《从现在开始》教学设计精品.docx

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1、从现在开始教学设计从现在起先教学设计1教学要求：1.学会10个生字，会认9个生字。正确读写要求学会的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，了解小猴能成为“万兽之王”的缘由。教学重难点：1.学会生字新词。2.朗读课文，懂得敬重别人的生活方式的道理。教学方法：集中识字、表演朗读课前打算：生字卡片、挂图。课时支配：三课时第一课时一、板书课题，激发爱好。同学们，“从现在起先”这句话大家肯定不会生疏，因为在我们身边总能听到这句话。那么，你知道本文“从现在起先”是讲的什么事吗？我们一起来学习从现在起先（板书课题）。二、学生自学课文。1.借助拼音轻声读课文，画诞生字多读几遍。2.标出自然

2、段。3.找出课文中带生字的词语，读一读。4.找出课文中带生字的句子，读一读。5.同桌互读生字；三、检查学生自学状况。1.指名回答有几个自然段。2.分自然段朗读课文、正音。说说课文主要讲了什么？3.抽卡认读生字，词语。4.组词练习。四、指导学习第1自然段。1指名读。了解放事发生的缘由。2指导朗读。说说这段讲的是什么？3指名读，评议。其次课时一、复习。1.认读生字。2.指名朗读第1自然段，告知同桌知道了什么？二、指导学习24自然段。1.自由读。2.小组合作学习。相互沟通读懂了什么，还有什么不懂？3.结合学生的疑问，老师相机讲解。4.理解“上任”的意思，说说猫头鹰上任后的表现。（神气白天休息，夜里做

3、事）5.动物们的表现又是怎样的？（不得不听从，叫苦连天）6.其次位上任的是谁，与猫头鹰相比，它又是怎么做的？（指导学生抓住“激烈”一词，表现袋鼠上任后欣喜的样子）7.这时动物们的表现又是怎样的？（直摇头，又不得不听从，只好苦练跳的本事。）8.前两位上任者都让百兽叫苦连天，接下来轮着谁了？学生找出相关段落，默读。9.百兽面对第三任“大王”，心情如何？小猴子又是怎么说的？大伙儿表现怎样？（担忧吹呼）三、指导学习第5自然段。1.读这一段，你有什么想法，同桌间相互谈论。2.“万兽之王”的评比结果如何？从哪些词语可以看出？（笑眯眯、慎重）3.指导朗读。四、朗读全文。感受课文中的道理。第三课时一、回顾课文

4、。分别说说三位上任者的所作所为及众兽的表现。二、指导写生字。1.认读生字。同桌互认，自由认读，比比谁记得快？2.扩词，比比谁的词又对又多。3.指导写字，重点学习。令：ling后鼻音轮：左右结构，轮番。直：独体字，不要少写横。期：左右结构，左边的“其”不要多写一横。第：上下结构，与“弟”加以区分。4.练习写字，完成“我会写”。三、指导完成“读读写写”。四、总结全文。板书设计：从现在起先猫头鹰：白天休息，夜里做事选万兽之王 袋鼠：跳着走路 敬重别人小猴子：照自已习惯方式日子反思：本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。1.抓住重点词句，培育语感，体验情感。教学设计中以重点词句为“抓手”，以

5、朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“争论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培育和情感体验的特点。2.引导对话，提倡特性化阅读。老师留意引导学生去关切童话中的人物，激励他们对感爱好的人物和事务发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种特性化的阅读。其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。

6、一是老师依学情改变，调整教学方案，体现“顺学而导，以学定教”的思想；二是对精读与略读处理恰当。精读段落浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落惜墨如金，简洁而明快。三是讲究改变。如第四自然段，变更学习方式，让学生在默读中静心思索，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。从现在起先教学设计2一、教学目标：、相识之、轮等个生字，会写10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。、感知课文大意，懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。二、教学打算：识字卡片、课件三、教学重点：识字教学与明理四、教学时间：两课时五、教学过程：第一课时一、揭示课题。我们都知道狮子是万兽之王，

7、可是现在它想找一个动物接替它做万兽之王而且只当一个星期，看，这只狮子想法真奇妙。都选谁了呢？这节课我们就来学习课从现在起先（板书课题）二、自读课文，完成三件事：1、标出自然段2、边读课文，边用笔画出不相识的字。3、圈出要求驾驭的生字。三、读文感悟1、开火车读一遍课文。边听边想：狮子都选谁做大王了？最终谁成为了森林里的新首领2、依据学生回答板书3、你喜爱谁来当万兽之王，为什么？四、朗读课文1、男女生竞赛读2、挑战读3、质疑五、积累四字词语：万兽之王每天熬夜叫苦连天争论纷纷慎重宣布荡来荡去（反思：在教学中，依据学校的课外阅读特色，让孩子们有意识地积累四字的词语，并力求能在日记中有所体现。课外阅读尚

8、且留意摘抄积累了，何况是我们文字兼美的范文了，对于这取之不竭而且便利的资源宝库，我是肯定不会让孩子与它擦间而过的，所以我在教学中特殊留意让孩子收集积累，实践也证明，这样做是高效的。）其次课时一、复习1、哪些动物参与竞选？最终谁当选了？2、狮子为什么要选猴子当大王？二、品读词句1、品读：他想到自己成了万兽之王，神气极了，立即下令：从现在起先，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事！）比较，理解：神气极了朗读、体验、表演2、品读争论纷纷、叫苦连天。启发想象，体验动物们的苦处。3、品读：当动物们知道猴子担当大王的担忧，体会这担忧是不是多余的，结果呢？4、探讨：小猴子为什么会受到大家的欢迎？5、从最终一

9、个自然段哪可以看出，狮子也是喜爱敬重别人的猴子的？（反思：设计这个环节是帮助同学们体会动物们的叫苦连天境况，感悟到当动物们知道猴子担当万兽之王的担忧不是多余的，因为前面有猫头鹰、袋鼠的的自我中心不懂得敬重别人的习惯方式，动物们已经吃尽苦头，实在胆怯了，所以猴子最终的一句宣布，才能让大家立即欢呼起来。最终又引导孩子们去阅读，从笑眯眯，以及狮子的宣布，来引导孩子留意敬重别人的习惯，培育孩子相互敬重，和谐相处的意识。）三、指导写字四、完成作业从现在起先教学设计3从现在起先是义务教化课程标准试验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都吩咐动物变更

10、原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们根据各自习惯的方式生活。课文蕴含着与人相处要敬重别人的道理。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”。小猴子则不同，让动物们根据自己习惯的方式过日子，深受大家的拥护。这篇童话故事语言活泼、生动好玩，学生乐学，爱好深厚。1、巩固相识本课的生字词。2、正确、流利、有感情朗读课文。通过朗读，体会课文中蕴涵的情趣和道理。3、教化学生懂得要敬重别人的生活习惯，学会敬重别人。重点：理解课文内容，懂得要敬重别人的生活习惯，学会敬重别人。难点：通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选“万兽之王”的缘由。在教学中，要

11、极力使学生体会角色的心理和人物的特性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。依据学生身心发展和学习语文的特点，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，仔细阅读全文的重点段，了解动物轮番当“万兽之王”的过程，并抓住动物的语言，让学生充分的读。教给读书方法。努力实现学生主体与文本客体的对话，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。采纳了创设情境法，情感朗读理解法，引导学生自学、理解、感悟、沟通。采纳“扶”“放”相结合的方式。即教给学法引路，指导合作沟通，展示学习成果。多媒体课件两课时第一课时一、导入新课，整体感知1.请同学们先跟老师写几个字，看谁写的最仔细（书空）（师板书：从现在起先）。2.说话练习：从现在起

12、先，我要做一个爱读书的人。从现在起先，你要干什么？3.“从现在起先”就是把过去的都不算数了，把现在作为起点。在动物王国里也发生了一件和“从现在起先”有关的小故事。这就是我们要学习的第21课。（板书21）二、读通课文，随文识字1.请大家打开书，先听老师读一遍课文，留意，听准每一个字的字音，看清晰每一个字的字形。2.这么好玩的故事，你们想自己读读吗？假如遇到不相识的字，怎么办？3.请同学们自己练习读课文，待会儿把练得最棒的一段展示给大家。4.指名分段读课文。其他学生听后评价，评价重点，读的是否正确。5.课文大家读的这么正确，真了不得，假如我把生字单独拿出来，你还相识吗？带拼音读生字。（方式：齐读、

13、领读、指名读；重点订正字音：之、式、郑翘舌音；）去拼音读生字。（重点：“轮、期、眯”形声字，“任”多音字，“惯”字形，“眯”字义）方式：“论、期、眯”学生通过视察发觉规律。“任”通过查字典，发觉多音字。“惯”编小故事，结合字义记住字形。“郑”在哪里见过？渗透生活中识字的理念。“眯”做动作，眯眼睛、笑眯眯。看来，这些生字同学们都驾驭了，各个都笑眯眯的。赶快把你的学习成果展示一下，把生字宝宝的名字读给你的同桌听一听。假如哪一个短暂想不起来，可以请你的同桌告知你！指名汇报对生字的驾驭状况。小嬉戏：抢读生字看，生字宝宝拉着它的挚友来了，你还能读吗？（读词语）（万兽之王、轮番、星期、第一、上任、习惯、方

14、式、笑眯眯、慎重）三、返回整体，再读课文看，这些字宝宝呀，又回到了课文里，你能再读读吗？这次，可不要把他们的名字读错了！四、写字1.课文读的真正确、真流利，生字确定也写得美丽吧！2.指导书写“路”左窄右宽，视察后，自己练习“轮”、“现”、“期”。3.书写“直”，重点：不要把三横写成两横。4.书写“令”，重点：不要缺点。五、总结同学们这节课我们读通了课文，相识了生字，还写了4个生字，真了不得，下一节课，我们来比一比，看谁能把这篇课文读得让同学们感觉仿佛真的来到了大森林，来到了“万兽之王”的竞选现场。其次课时一、复习导入1.上节课，我们读了一个好玩的童话故事，还记得它的名字吗？（板书课题：从现在起

15、先）2.通过读这个小故事，我们还和很多字宝宝交上了挚友，这些字宝宝现在都藏到了一个小儿歌里，能读读吗？万兽之王轮番做，一个任期一星期，生活习惯被敬重，小动物们笑眯眯。二、整体入手，把握内容1.可不是全部的轮值万兽之王发布的吩咐都使小动物们笑眯眯的，请同学们快些读读书吧！看看都有谁当了万兽之王，他们各自发布了什么吩咐，小动物们都是什么反应？2.依据学生的回答，师相机板书三、反复诵读，品尝语言，体会情感1.出示句子：第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立即下令：“从现在起先，你们都要跟我一样，白天休息，晚上做事！”其次个星期，轮到袋鼠上任了。它激烈地说：“从现在起先，你们都

16、要跳着走路！”谁知，小猴子只说了一句话：“从现在起先，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”瞧，这就是三位轮值“万兽之王”说的话，你情愿当谁，就把谁说的话读一读。待会儿把你练习的成果展示给大家。在练习的时候，大家可以请插图来帮忙。2指名展示读。第一句：重点“神气”的神态，“立即下令”时的迫不及待。方式：“神气极了”说话练习：在什么时候你觉得自己很神气？你会做什么动作，会是什么表情？移情：这时候的猫头鹰，和当时的你是一样的，也是神气十足，带着你刚才的感觉，来读一读吧！（顺势指导“立即下令”）指名读后，随即采访：采访小动物：你觉得，猫头鹰大王的吩咐怎么样？（依据学生的回答，相机指导学生理解“叫苦连天

17、”，并朗读“大家听了争论纷纷，可是又不得不听从吩咐，只好每天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。”）采访猫头鹰：猫头鹰大王，你为什么要下这样的吩咐呀？总结：猫头鹰大王呀，他只知道了自己的生活习惯，却不知道别人习惯于什么生活方式。看来，这样的大王，大家都不喜爱。其次句：重点“激烈”。一个星期过去了，最终换大王了，谁来当袋鼠大王？（指名读袋鼠的话）朗读竞赛，老师相机指导，选出最能表现“激烈”的情感的同学为其他学生做示范。指导读后，相机采访：袋鼠大王，大家喜爱吗？（依据学生的回答，相机指导“直摇头”。并朗读“听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不听从吩咐，只好苦练跳的本事。”）总结：袋鼠大王没有吸

18、取猫头鹰的教训，同样不懂得敬重别人的生活习惯。第三句：重点“只”，句末标点符号。那小猴子大王大家肯定喜爱喽！看，这句话和前两句有不同的地方了。（课件：将句末标点变红。）你发觉了什么？（感叹号和问号）从这里，你可以感觉到，猴子说话的语气应当是什么样的？自己读一读。指导读后，相机采访：采访小动物：你们喜爱猴子大王吗？为什么？采访猴子大王：你为什么会想到让大家都照自己习惯的方式过日子呢？3.大家都喜爱小猴子，狮子大王也是同样的意思。一起来读一读狮子大王的话吧！（齐读第五自然段）重点：“慎重宣布”方式：“慎重宣布”是什么意思？为什么要“慎重”宣布？4.从大家的声音听出来了，不管是大王还是小动物，无论是

19、谁做事都不要光想自己，还要考虑别人，敬重别人，关切别人，你帮帮我，我帮帮你，这样才能受到大家的喜爱，我们的世界才会变得更美妙。让我们再读读课文感受一下吧！四、写字1.指导书写“之”，重点：最终一笔，字的间架结构。2.书写“布”，“当”、“第”五、作业1.以小组为单位排课本剧，演一演。2.把从现在起先这个小故事讲给你的爸爸妈妈听一听。板书设计：21、从现在起先猫头鹰 白天休息，夜里睡觉 叫苦连天袋鼠 跳着走路 直摇头小猴子 自己习惯的方式过日子 欢呼从现在起先教学设计4一、教材分析从现在起先是一篇充溢童趣的童话故事。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮番当一星期，谁做得最好

20、，谁就是新首领。第一个上任的是神气的猫头鹰，他让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天。其次个上任的是激烈的袋鼠，他要大家跳着走路，小动物们听着直摇头又不得不听从吩咐，只好苦练跳的本事。第三个星期，轮到可爱的小猴子了，他让大家照自己习惯的方式过日子，得到了大家的拥护，成为森林里的新“万兽之王”！这篇童话故事语言活泼、生动好玩，学生乐学，爱好深厚。二、教学目标1认知目标：理解课文内容及文中重点词句，理清课文条理。2情感目标：正确、流利、有感情的朗读课文，体会文章所蕴含的道理，懂得敬重别人是一个人良好的道德体现。3技能目标：能仿按例子说词组，并能通过课本剧的表演表达出对课文的理解。三、教学重难点关

21、于本课的重难点，我是这样理解和确定的：理解课文内容，懂得要敬重别人的生活习惯，懂得敬重别人是本课的重点。如何通过朗读来帮助体会角色的特点是本课的难点。四、教学方法“教学有法，教无定法”，这节课，我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。依据“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教化辨证统一的特点，在老师讲授引导下，让学生通过阅读、视察获得丰富、典型的感性材料，教学中主要选用“讲授法、视察探究、探讨”相结合的教学方法。五、教学程序1创设情景，营造氛围在课前我让学生阅读了十万个为什么让学生对动物的生活习性有了初步的感知，并自己动手制作了最喜爱的小动物的胸牌，

22、能用几句话介绍小动物的生活习性。上课一起先，为了激发学生学习爱好，活跃课堂气氛，我请戴着自己亲自制作小动物胸牌的同学介绍小动物的生活习惯，课堂气氛忽然活跃起来。在孩子充溢欢畅的沟通中不知不觉的为孩子们营造了良好的乐学氛围。2融入情感，引起共鸣苏霍母林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者，探讨者，探究者。在儿童的精神世界里，这种须要特殊剧烈。”因此，在教学课文二、三、四自然段时，我采纳“扶”“放”相结合的方式。在学习中，先教给学生学习方法，再引导学生总结学习方法，为小组合作学习后面两段做好铺垫。在教学其次自然段我采纳以下几个步骤：（1）读一读 指名读其次自

23、然段。（2）想一想 第一个上任的猫头鹰是怎样当“万兽之王”的？（3）演一演 你能学学猫头鹰当“万兽之王”时的神气样子吗？（4）议一议 你觉得猫头鹰是合格的新首领吗？为什么？学习完这一段后老师通过小结，引起学生的共鸣。师小结：每个动物，包括我们人类，什么时候起，什么时候睡，都有自己的规律，老师现在让你们都睡觉，睡得着吗？晚上不准你们睡，都必需写字，能写得好吗？确定要打瞌睡，同样小动物们也有自己的生活规律，猫头鹰大王却不敬重别人的生活习惯自以为是，所以小动物们都叫苦连天。课文三、四自然段让学生自己总结学习方法后，在学习小组长的带领下合作学习，做到抓住重点词句，细致体会，理解课文内容。从小动物们对猫

24、头鹰、袋鼠的吩咐叫苦连天，对小猴子的吩咐却会立即欢呼起来。学生在学习中融入了自我的情感体会，明白了要敬重别人，敬重别人的生活习惯，才能得到大家的敬重。这样也就能更好的突破课文的重难点了。3读中品尝，积累词语感受课文的情感美，离不开有感情的朗读课文。因此，在学生对课文内容充分感知、整体相识后，应进一步将主动权还给学生，让他们自己在对课文的美读中体会角色的心理，读出人物的特性特点。我提出了这样的要求：1、抓住关键词语仔细品读。2、品读时参考提示，绽开创建性想象。如写猫头鹰神气极了，他神气时是怎样，睁大眼睛、挥动翅膀，在读中通过动作语言神态表现出来。针对学生的朗读评比出“最威历的狮子”，“最神气的猫

25、头鹰”，“最激烈的袋鼠”，“最可爱的小猴子”。在朗读课文时还要留意积累文中的好词好句，如：争论纷纷、叫苦连天、荡来荡去、慎重等，这样通过日积月累能为以后的写作打下良好的基础。4演中感悟，创建想象孩子都有呈现自己的欲望，让他们插上想象的翅膀，和老师一起把充溢情趣的童话故事表演出来，肯定是孩子们最兴奋的事。当学习完课文内容后，老师和学生一起表演课本剧。可以表演课文内容，可以通过想象表演猫头鹰和袋鼠其次次上任会怎样做，还可以想象你成为万兽之王会怎样做。这样支配教学程序有三点理由：（1）创建情景教学，符合儿童的相识规律和身心特点，让德育渗透到语文课堂中。（2）分步落实教学内容，让学生学会在学习中自探自

26、悟，合作学习。能抓住重点，找准难点。（3）能落实教学目标，体现教学重点，突破教学难点。六、板书设计21从现在起先 日积月累猫头鹰 白天休息、夜里做事 （不管他人） 叫苦连天袋鼠 跳着走路 （只顾自己） 争论纷纷万兽之王 猴子 习惯的方式 （敬重人） 荡来荡去我的板书设计是先用彩色卡纸剪出猫头鹰、袋鼠、小猴子的形态，和一顶美丽的皇冠，再抓住重点词语，引导学生加以概括归纳进行板书。此板书形象直观，能吸引学生的留意力，有利于培育学生概括实力和布局谋篇的实力。七、进行激励性评价在本节课的教学中，老师可亲的话语，亲善的笑容，丰富的表情与肢体语言，加上贯穿课堂的对学生的夸奖与激励，本身就是一种敬重他人的表现，为学生树立起榜样，潜移默化中又对学生进行了健全人格的培育。语文是一个包涵性较强的学科，朗读、想象、创作的完成，能掀起了一个又一个的课堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，这是语文课带给学生的独特的情感体验，也是语文课的魅力所在。