《声音的传播》教学反思范例.docx

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1、声音的传播教学反思声音的传播教学反思1一、探究过程僵硬，只是为了结论而探究。新课标中，对本节学问的要求即包含过程要求，又包含终结性要求，其中终结性要求为“了解”水平。而我没有细致专研课表要求，过分的注意了课堂教学的结论性传授，而忽视了过程性认知。对于刚刚接触物理的学生来说，应培育其视察、描述试验想象，总结归纳试验结论并用精确的语言进行叙述的实力。我只做到了灌输，却忽视了对学生情感看法价值观的培育。二、教学思路不够清楚，框架松散。这个问题不只存在于这节课中，在平常的备课环节，我过分注意详案的打算，干脆导致授课时思路只有一条线，对于课堂的突发状况打算不足，很简单被学生将课堂拉偏。三、教学语言简单让

2、学生产生歧义。首先是引言部分，没有具体的设计，只是一句话带过，没有过渡，学生还没有进入状态的状况下，干脆讲授新课。其次是教学过程中的过渡语言，一是用词，没有从学生角度动身，用一些学生不易理解的词语。二是语气，声音过于平缓，没有侧重点，学生不简单辨别问题中的重点，又会造成理解错误，或是无法理解。四、板书不规范。板书干脆反映出老师的整体思路，由于备课过程中没有完整的学问框架，导致板书所呈现出来的内容杂乱无章。还有对于一些要求学生熟记的内容，书写简洁，不够具体详细。五、总结经过袁老师的评课与分析，我对本节课的教学过程有了很明确的相识。同时，对于今后备课、教学的方法也有了很清楚的相识。1.课前备课，首

3、先列出学问框架，使内容稳固，层次分明。其次，对于问题的设计，提问语句的设计，可以找非物理老师听一听，确认语言描述精确，没有歧义，学生能够根据我的意愿理解问题。2.仔细设计课前的引言，并且陈述本节课的教学目标。一是为了让学生对本节课的学习过程有一个大致的了解，二是为了提示自己本节课的学问结构。3.对于探究过程，要培育学生视察试验现象并对试验现象描述的实力，分析总结的实力，要教会学生如何学习，而不是灌输学问。4.课堂小结肯定要有，一是让学生对本节课的内容有一个整理的过程，二是培育学生总结归纳的习惯，逐步培育学生对章节内容的整理归纳。声音的传播教学反思2本节课是初二物理第四章声音的世界第一节的内容。

4、此节的学问点比较简洁，有些在小学科学课中学过，也有些是学生已有的生活阅历。因此在本堂课的教学设计中我更注意对学生学问的形成性教学，强调学生对于学习中三维目标中的“过程与方法”、“情感、看法和价值观”的目标达成，通过引导把简洁的学问传授化为奇妙的科学探究过程。由于初二学生才刚刚接触“科学探究”这种教学方式不久，所以本节课我就大胆采纳小组合作方式，淡化由老师干脆传授学问结果，尝试采纳探究式课堂教学方法。 通过实际教学以后，我主要有五个方面体会：反思之一：本节课最大的亮点，在于巧用身边的器具、生活中的器材来做试验，例如：用直尺、笔，饮料瓶、眼镜盒等物品制造声音，从而探究声音是如何产生的，发声的物体有

5、什么样的特征？一来试验器材学生能找到、有亲近感，做物理试验不难；二来物理试验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生爱好高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和爱好爱好，从而使学生也能喜爱上物理课！当然在有些试验器材的处理方面，有些技巧还不够老练，在今后的试验教学上须要不断磨练。反思之二：提出问题是物理课堂教学不行缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，在对教学内容仔细的思索。本节课的胜利之处，就是给学生供应了广袤的空间，充分张扬了学生提问的主动性，并通过师生互动，确定了学生的思索。使学生把物理学问和自然生活有机的联系起来，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。反思之三：整个教学过程变

6、成学生主动参加的再发觉过程，再探讨过程。我在进行本节课物理学问教学的同时，通过引导，利用试验的方式把厚缩在其中的相识历程重演，让学生自己主动地沿着前人思维活动的踪迹短暂而快速地重走一遍，从中体验和学习思维的方法，如在本节课提到的放大法、试验推理法、归纳总结法等等。反思之四：在教学过程，我能从初二学生的心理特点动身，采纳学生的直观形象的相识过程，将科学家的原发觉过程，从教化、教学的角度，进行必要的剪辑和引导，削减岔道，精简时间。当然在指导学生试验方面，正如陈教授所说有一些细微环节方面还不够精致。照实验操作的留意事项，仪器的正确运用方面等等。反思之五：在教学设计中对“学生状况”、“试验探究中可能出

7、现的探究方向预料及处理方法”、“教材内容”等都做了较为客观全面的分析，特殊是对学生的各种见解、一些不太成熟的观点、甚至是错误的想法也大胆地进行了课前的猜想和预料，因此在课堂教学过程中，我对学生的一些错误想法都实行赐予正面主动评价的做法，如有的学生在回答敲铁管会听到几声时，回答说会听到回声，我就将错就错，说另外一位同学会听到几声，不是操作者本人听到回声；这无疑在肯定程度上帮助了学生克服对科学探究的神奇畏惧心理，减轻了学生科学探究的压力，增加了探究学习的信念。声音的传播教学反思3现代教化理念告知我们：“让学生学会学习必需以学生的原有阅历为基础。”而阅历的获得，必需由学生通过实践，自己感悟内化。只有

8、多让学生经验科学学问产生和应用的过程，让他们多方位地感受与体验，才会使他们逐步积累自己的阅历，并能运用这些阅历与当前信息相互作用，有效地去解决问题，从而培育学生主动参加科学活动的主动性，提高学生的学习爱好。同时反思整个教学过程，我认为教学胜利的关键是在于关注学生的学习过程，创设一个有利于学生主动发展的教化氛围，老师只是学生学习的合作者，引导者。1、激趣。苏霍姆林斯基曾说：“假如老师不想方设法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的看法，而不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。爱好的最好的老师，它是学生主动学习，主动思维，勇于探究的强大内驱力。”因此我力求

9、引导学生通过嬉戏活动的形式，并用神奇的语气、激将的语气和赞许的语气，来激起学生的求知欲望，把学生带到主动思维的学习境地，使他们主动主动地投入到学习中去。2、探究。让他们结合以往的生活阅历，感受声音里面的科学，初步驾驭声音可以在气体、固体和液体中传播及声音的传播途径。我尽量做到让整堂课自始至终敬重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境。以一种理解的眼光、观赏的眼光、信任的眼光看待孩子们的每一个问题，每一个想法，让教化的内容充溢到孩子们生活的每一个角落，让他们实实在在感到生活就是教化，让他们的创建精神、创建实力一步步地得到有效的培育。一位教化专家说过：“刻意

10、追求的艺术，不是艺术，刻意学习的艺术，不是艺术。”在这个过程中，学生积累了科学学问，训练了实力，尤其在科学精神、科学看法、科学价值观等方面都积累了感性阅历，受到了熬炼。科学素养就在这样不断探究中不断形成和提高的。3、发觉。有一位外国教化家这样说：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己的一个发觉者、探讨者，而在儿童的精神世界中这种须要尤其剧烈。”当学生通过动手动脑，在探究中探讨声音能在气体、固体和液体中传播时，这种相识还只是一种干脆而朦胧的感性相识，于是我就组织学生把自己的发觉用语言表达出来，组织学生说说他们的发觉。这些发觉，对于小学生来说，是利用已有学问，在独立操作、视察、思

11、索、相互探讨的基础上得出这节课的结论。在这一过程中我有时会不失时机地加以引导，并对他们的发觉作出主动的评价。通过说一说，学生不仅能深刻地理解声音传播的途径和声音为什么能在气体、固体和液体中传播，使感性的相识上升为理性的相识，而且进一步激发了学生探究、探讨的欲望，学生主动探究的精神也得到了培育。但作为一个新手，我不能像指导老师那样做到四平八稳，只能先完成我的教学任务才来谈该改进的地方。但因为这是我的其次堂课，有了第一堂课的教训后，于是我就提前进教室几分钟与学生进行倾心沟通，并庆幸能得到意想不到的收获（今日学生们的表现，我很满足）。通过这节课的教学，我发觉我成长了。发觉了自己的不足之处，如上课时会

12、重复学生的话；有些教学环节处理得不是很好，如在声音的传播途径上讲得有点乱，可能是自己在备课时备得不是很熟，再加上上课时有点慌；又如最终在探讨课后问题上（一位老爷爷在河边钓鱼，鱼刚要上钩了，突然远处跑来了3个小挚友，会发生什么状况呢？为什么？），当学生回答到点上时，其实还可以进一步深化，进一步说明声音在固体中的传播速度比在空气中的要快得多，但因为过于惊慌而忘了。又或自己的教态还不能坐到遇事不乱不过，俗话说得好，能发觉问题总比没发觉问题要好得多，发觉了问题，我就能刚好地解决问题，也可以不断地提升自己。但总之，这一教学过程中，我留意爱护了学生的直觉发觉，激励他们踊跃发言，学生讲、老师听。通过学生自身

13、主动的活动，在学生探究、发觉学问的整个过程中，我会相机引导，学生在自我探究、自我发觉中既获得了新学问，又熬炼了创新实力、语言表达实力和合作学习实力。声音的传播教学反思4连续教了多个九年级物理，转回身来到八年级，却不知道该如何上课。声音的产生与传播是八年级物理其次章的第一节，因此必需激发学生的学习爱好，让学生成为学习的主子，让他们通过自己的思索和探究去解决感爱好的问题，在探究中体验胜利的乐趣，应当是教学成败的关键。本课的教学核心概念是：声音是由物体振动产生的。学生在此前往往关注的是动作本身，而不是发声物体的状态。这也是教学的难点所在，要想突破难点，就应当顺应学生的思维，才能更好地激活学生的思维。

14、在学生相识到“声音由物体振动产生”后，再次供应音叉，让学生设计试验，用视觉看到物体的振动。这样处理，使探究“振动”的内涵由易到难，由显到隐，由固体、到液体再到气体，逐步丰富概念外延。思维的顺应和激活，实现了教学的“层递性”。课堂中，重视利用身边的物品进行试验,既拉进了物理与生活的距离,让学生深切感受到科学的真实性,消退科学的神奇感.同时引导学生在以后的学习中自觉的利用身边简洁器材在课下进行小独创,小创作。但是在课堂上也存在许多的不足，例如：不能敏捷运用科学探究的环节;学生参加探讨的过程中个别学生参加程度不足等。在今后的教学中我也应当刚好地改正自己的缺点，努力为学生的学习活动创建相宜的情境，激起

15、学生思想的火花。声音的传播教学反思5一、教学目的：1学问与技能：声音的产生缘由；声音传播须要物质；声音传播的快慢。2过程与方法：理解和驾驭物理学的探讨方法；会综合分析声音与光传播的异同；会把学到的学问说明各现象。3情感看法价值观：调动学生学习物理的主动性，把爱好学习逐步提高到主动学习。二、课时课型：科学探究，2课时三、重点：声音的产生缘由和声音如何传播。难点：在教学中如何使学生驾驭学习物理的方法，如何渗透物理学的探讨方法，如何开发非智力因素，在启蒙教化的初二物理中提高学生的学习爱好。四、教学思路：本节是初二物理“现象篇”的其次章（前一章“光”）。从学问上应当驾驭声音的产生缘由，声音的传播须要物

16、质和声音的传播快慢三个问题。但我认为教学不是为做题、解题，还必需使学生会学物理。为此我设计了综合分析声音的传播与光的传播在现象上的异同（不涉及本质），让学生翻书、对比、思索，动脑得出规律。在讲清声音传播须要物质一节中我逐步引导学生要从气体、液体、固体中全面考虑，而不是局限于某一方面。学完“三态”中都会传播后，学生自然想到“真空中”呢？（因为光传播中已经学到真空）。为此我把在真空中传播状况放到最终，比较符合学生的思维。在学问学习中，我支配从视察、试验着手，从中找出规律，得出结论。在最终我又设计支配用学到的学问说明实际问题，让学生理解：学习物理的目的是为生产劳动服务。从而让学生理解物理学的探讨方法

17、。这是我支配的其次个教学目的。我支配的第三个教学目的是使学生爱学物理。即从新课引入的放音爱好又点明主题。教学中间的设疑、讲故事、演示试验、学生试验、放幻灯片等，结尾时的二个爱好题，特殊是在月球上如何通话一题，进一步激发学生学习爱好，使他们更爱学习物理。另外我在整堂课的支配中，到处让学生思索、试验、复述、说明、小结、总结。体现了以学生为主体、老师为主导的启发式教学。五、教案（一）导入新课：1先用收音机播放一段音乐，大家听到了奇妙好听的音乐声。2我讲的话同学们都听到了吧？这些都说明人类生活离不开声音。3请学生翻开课本第24页，老师板书第三章声接着请学生看第一段书，以了解本章学习的内容。4声音与我们

18、生活和生产劳动有亲密的联系，今日先讲解第一节声音的产生和传播（板书）（二）新授：第一层次：“声音是怎样产生的”（板书）1老师先演示试验：(1)重新用收音机播放音乐，大家听到了声音，同时请学生细致视察机身及扬声器在振动。(2)拨动胡琴琴弦，听到声音，看到琴弦在振动。(3)敲击锣时，听到声音，看到锣上放的纸片在振动。(4)敲击音叉，听到声音，将它放在水中溅起水花音叉振动。(5)请学生高声朗读“声音的产生和传播”，同时摸住喉头，感觉到声带在振动。2总结：“声音的产生是由于物体的振动”（板书）3再请学生从生活实践中举例说明声音的产生是由于物体的振动。4老师在总结的基础上讲：“正在发声的物体叫声源”，请

19、学生回答刚才的视察与试验中哪些物体是声源。其次层次：“声音的传播”1那末声源的振动发出的声音是如何传到我们人耳的呢？板书：“声音的传播”。2先探讨扬声器的振动是如何传入我们耳朵：(1)请学生看课本25页，图4-4及一段文字说明，并请学生说明：扬声器纸盆振动压缩四周空气振动空气发生疏密改变形成波动向远处传播。(2)老师说明：这似乎铅笔敲击水面振动形成一串水波向外传播。（板书：传递声音的波叫声波）(3)老师讲解：我讲的话是由于声带的振动，引起空气疏密改变，传入人耳使鼓膜振动，听到声音(4)学生小结：声音可以在空气中传播（板书）3声音可否在水中传播呢？请学生说明：(1)潜水员在水中可听见岸上人讲话；

20、(2)鱼在水中可以感受到岸上风吹草动。学生小结：声音可以在水中传播。（板书）4声音可否在固体中传播呢？(1)老师讲解“伏地听声”的故事：人耳可伏在荒野的地上听到远处的马啼声，人耳可伏在铁轨上听到远处的火车轰鸣声。(2)请学生做几个试验：将机械手表放在桌子一端，另一端耳朵贴在桌面上听一下有什么感受，说明什么？展示“土电话”，请几位学生演示，有什么感受，说明什么？看课本贝多芬听音乐的方法。(3)学生小结：声音可以在固体中传播（板书）从以上事例说明：声音传播须要物质（板书）5问：声音可以在真空中传播吗？演示：“真空铃”试验：请学生细致听声音，有什么改变？说明什么？学生小结：真空中不能传声（板书）第三

21、层次：声音传播的快慢（板书）1老师先提二个问题：(1)打雷时闪电和雷声谁先让人们感受到？(2)百米赛跑时以枪声还是冒的烟作起跑标准？（学生解答中可能正确，可能不全面）2老师在学生回答的基础上说明这里有一个声音在空气中的传播与光在空气中的传播问题，因此我们一起来探讨声音的传播与光的传播的异与同，请学生可以看书（特殊是前一章光的传播），让学生发表各人的看法，老师适当点拨。从以上列表中可知光的传播比声音的传播快得多，因而可以说明清晰以上二个问题（请二位学生再完整的说明一下）。3请学生看书，弄清在气体中声速与温度的关系是：温度上升、声速增大，并且大约是每上升1，声音每秒钟传播距离增加0.6米。第四层次

22、运用本节学问解决一些问题1老师提出二个思索题，请学生回答：(1)在一根长的钢铁管子中放满水，在一端敲击一下，在另一端可以听到几次声音。(2)在月球上如何通话？让学生们尽量发表各自的见解。2老师在总结学生们的回答的基础上总结本节课的学习内容：声音是怎样产生的？声音传播状况如何？声音传播与光的传播状况的区分。（六）、布置作业：1看书；2做练习册中同步训练。（七）、板书设计：第4章声4.1声音的产生与传播(1)声音是怎样产生的声音是由于物体的振动而产生的(2)声音是怎样传播的声音可以在空气中传播声音可以在水中传播声音可以在固体中传播声音不能在真空中传播声音的传播须要物质(3)声音传播的快慢声音在空气

23、中(15)每秒钟传播距离约为340米（八）、教学反思：启蒙教化的初中物理教学要用简洁的事例、通俗的语言、生动的试验，激发学生学习爱好，同时又点明主题。物理教学的特点是通过视察、试验来探究、分析、总结。老师要尽量给学生创设问题的情景，然后指导探讨小结。把学生的新奇心引导到擅长视察物理事实方面来，不仅要发觉物理现象的个别特征，还要发觉物理现象特征之间的联系，培育学生良好的视察和分析的习惯，使学生领悟到学习物理的方法。同时使学生学会物理学问，学会从物理现象中总结出规律，学会驾驭有关的技能。进一步激发学生学习爱好，促使学生主动主动地发觉问题、探究问题、解决问题。在课堂教学中，“设疑”是教学中一个重要的

24、手段，它可以开发学生的思路，激发学生探究学问的爱好，使学生主动学习。从简洁的概念动身，培育学生运用类比推理方法概括总结，以训练学生的思维实力，整节课都使学生处于动脑、动手、动口，真正起到“学生为主体、老师为主导”，充分培育学生的实力。物理教学是以概念和规律教学为中心，通过驾驭肯定的规律再进一步动脑、动手去建立更深刻的观念，把学到的理论为实践服务。并通过学生的回答，了解学生获得学问的思维过程，事实上是对老师本节课教学的评估。一节课的结尾是教学的“高潮”，好象戏剧结尾的高潮。要使学生充分信任自己的聪慧才智，尝试学习的乐趣，更激起学习后续学问的迫切心。声音的传播教学反思6上课起先，我打算了三个能敲出

25、声音的物体，木盒、老师喝水的茶杯和一个小鼓，教学反思：-声音的产生与传播-教学反思。老师：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中随意一个，看谁能辨别出来是什么物体发出的声音？学生：心情昂扬，在觉得物理课好玩的同时，也小看这样的嬉戏！实践证明，学生的判别实力是过关的。老师问：声音是用什么器官来感知呢？学生答：耳朵嘛！很简洁的道具，很一般的声音，最基本的问题，道出了一个深刻的道理，效果明显，导入课有质量！教学进入其次个环节，声音是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“请自觉遵守课堂纪律！”你有什么感觉？学生答：有振动感觉。老师接着引导学生视察鼓面上小纸屑的振动，发觉鼓面振动时

26、，纸屑在鼓面上“跳舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。老师问：我们还能做哪些试验来验证这个结果？学生思索，学生答：手指弹动琴弦会发声，琴弦在振动；冬天的电线，狂风吹过会发出“呼呼”的声音，电线在振动（老师：很好！你能想到这一点，真棒！视察细致！老师为你傲慢。）。老师：老师还补充几个试验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发声。但老师再做一个试验，你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面，鼓声马上停止，这说明白什么？通过试验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止！教学的第三个片段，声音是怎么传到我们耳朵的呢？用“声音传播演示仪”演示声音的传播。演示：（1）声音能在空气中传播

27、；（2）声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们自己动手做试验。动手试验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个试验时，淘气的学生热忱高，他们忙于喧闹，用劲敲击桌面。但动手试验起到了调动差生主动参加课堂的主动性，说明物理教学，须要尽可能地创建物理教学情景，面对全体学生。做此试验值得留意：抑制学生心情，保持教室宁静，不能误把空气传来的声音，当作桌面传来的声音。试验须要在老师的主导下，实现学生自主探究，教学反思教学反思：-声音的产生与传播-教学反思。接着老师拿一个事先做好的“土电话”，（两个一次性纸杯和一根棉线制成的“土电话”），介绍“土电话”的运用，老师问：谁想上来试一试

28、？。学生个个跃跃欲试，课堂效果不难预料。就此激励学生自制“土电话”。在真空不能传播声音的教学中！一般状况下，老师是在试验的基础上，引导学生推理这个结论（我也是这样做的）。由此联想，太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备；用亚语；写字对话等。舱内有空气，宇航员可以干脆对话。教学的第四个片段，也可称为教学学问和技能，激发学生爱好的片段。首先带领学生学习声音在不同物质中传播速度，查看课本供应的速度数据，比较说明声音在不同物质的传播速度是不同的，声音在液体中的传播速度大于在空气中的传播速度，小于在固体中的传播速度。其次，介绍信息窗，天坛回音壁。本环节主要是通过信息窗中的信息激发学生对声学的新奇

29、心，唤起学生对中国古代博大精深的自然文化、声学水平的赞许和钦佩，引领学生仔细学习物理学，树立科学学习文化学问的思想。反思本节课教学，有以下几点：反思之一：物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做试验，一来试验器材学生能找到、有亲近感，做物理试验不难；二来物理试验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生爱好高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和爱好爱好。作为希望学生喜爱上物理课的老师，何乐而不惟呢！反思之二：提出问题是物理课堂教学不行缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对老师教学内容思索的结果。本节课的胜利之处，就是充分张扬了学生提问的主动性，并通过师生互动，确定

30、了学生的思索。使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。反思之三：把情感教化、行为教化、纪律教化与物理课堂教学结合起来。如：感觉声带振动，请他们说：“请自觉遵守课堂纪律！”之类的话；介绍小河流水潺潺，问：河水要是被污染了，还有这个心境吗？反思之四：声音是由鼓面的振动产生的，用手按住振动的鼓面，声音马上停止，进一步证明声音是由鼓面的振动产生的。培育了学生思维的全面性和逆向思维的实力。本节教学也有不够满足之处：如：真空不能传播声音，“声音传播演示仪”的抽气效果不太好，结论几乎是老师口说和引导出来的。可以改为其他试验方式。如：用注射器对密闭的试管抽气，听音乐芯片的声

31、音改变。通过这节课教学实录，感觉到：教学的过程是师生互动的过程，启发、引领的过程，教学的过程也是老师不断反思的过程。关注并充溢教学过程，能有效提高老师对教材的处理水平、情境设置实力，教学效果自然能得到长足的提高。声音的传播教学反思7声音的产生与传播一节与生活接触亲密，学生的有较强的感性相识，从学生的日常生活动身，细心选择事例，让学生对声音的产生及其传播条件形成实感，在激发学生学习爱好的同时培育其动手动脑的实力。学生对声音并不生疏，在生活中接触声音的有关现象比较多，对于声音的产生比较简单理解，但对于声音的传播速度相识起来有肯定的难度，由于学生刚起先学习物理学问，因此须要通过大量的现象实例帮助学生

32、理解学问。本节课利用网页制作软件制作网络，汇合大量的电子课文和视频资料，让学生利用电脑依据自己的学问基础和爱好进行自主的探究，然后再利用学生的合作学习相互沟通，引起了学生的学习爱好，拓展了学问面，促进了学生之间的合作，提高了课堂效率，真正的达到了优质高效的生本愉悦课堂。将一些学生在生活中不能常见的现象利用网络展示给学生，帮助学生对重点的驾驭，促进学生对难点的理解利用媒体可以变老师的讲为学生自主的学习，将课堂还给了学生，老师学问引导和解疑，教学效果比传统课堂好许多。声音的传播教学反思8在教学的过程，我首先提出一个问题：月球的宇航员在月球面对说话能够听见吗？这个问题还是比较的好的，因为学生依据自己

33、的想象进行猜想，或者学生依据自己的学问进行回答。有的学生能，有的不能。我发觉大多数学生没有。我想现在的孩子读书读的比较的多，因此学生就会更好了解相应的科学学问。在下面的学习的过程中，学生在猜想的过程中，很是自然的想到了空气。那么空气是否传播声音呢？这个试验的设计我是首先做了个书上的演示试验，学生能够清晰的看到蜡烛被震灭了。然而这个试验只是说明音乐有能量，而且声音的振动引起空气振动，从近及远的传播的。下面有设计了将闹钟在钟罩里罩住，这样学生就能够很好理解空气能够传播的声音的。在学生试验验证了空气能够传播的声音的之后，我顺便提出水能够传播声音吗？学生有的说能，有的说不能。然后设计怎样验证这样猜想。

34、在这个时候，我们同学们将闹钟封上塑料袋放入。学生能够特别好的感受效果。这样试验的效果还是不错的。我的人为在各个小组都能把材料备齐效果会跟好的。我想在以后的教学中，应当让学生更加主动的打算材料。这样的学生才能够体验试验的乐趣。在固体能传播声音的试验中，学生做的也很好。现在我想还有一个问题就是学生小组的合作的问题。学生能够在小组的更加的主动一些会更好的。因此我想在须要对于学生分组主动的调整，同时对于那些不主动的学生的进行教化，这样学生就能够更好的在小组内发挥自己的作用，体验自己在小组内学习乐趣。声音的传播教学反思9声音是怎样传播的是小学科学四上声音单元中的第三课，是在学生了解了声音的大小、凹凸、产

35、生的缘由等基础上进一步指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播以及相识声音的传播离不开物体。教材的编写意图是使学生通过多个活动对声音这一熟识的事物去进行一番理性的探究，从而构建起对声音的传播的相识，为今后的探究、学习奠定感性基础。短短的.一段时间内，就觉得学了许多东西，是的，要上好一堂课是须要细心锤炼的，在以后的工作中我会争取更多的机会，趁着年轻，好好地学习，以便更早地成为一名优秀的人民老师。静下心来想想，有得有失，在这里结合科学老师们给我的建议谈谈自己不足的地方。自己平常没有留意到教学用语，科学是一门严谨的学科，在用语方面应当比较留意语言的简洁性。在整个教学过程中，大的结构虽然没有什么问题

36、，但在过程之间连接语言用得不太好。其中在数据分析的时候，分析不到位，应当把为什么出现这么多的数据，而其中又有些数据比较雷同呢？是因为误差的存在，导致这么多的不同，而误差又有许多种，比如线没有拉直，听筒的关系，或者有噪音，或者材料有损坏等等多种缘由，有的数据出现的次数多，也许就是因为它的传声效果比较好的原因。学生的回答特别精彩，但是点评不到位，应当用多种形式的语言多激励学生。充分调动学生的主动性。在拓展的过程中，教会学生学会尝试，巩固运用。教学时，通过师生协同活动，启发学生利用学问迁移规律，尝试性解决生活中的问题，使学生学以致用，巩固和驾驭科学概念，发展学生智力，激发探究科学的情趣。通过设置情景

37、，表扬激励等多种方法，让学生在开心的氛围中既长学问又长才智，在学中乐、乐中学。在教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生自己通过试验获得新知，并加以运用，巩固提高。总之，本课时教学让学生驾驭一些操作，视察，推理的学习方法，培育分析、综合、归纳、概括等初步的逻辑思维实力。通过试验-分析-综合的形式，步步深化，培育了学生试验分析实力，同时注意讲练结合，使学生逐步提高学问水平和技能。让学生理论与实践联系起来，学以致用，达到举一反三的目的。声音的传播教学反思10声音的传播是小学科学三下第三单元中的其次课，教材的编写意图是使学生通过多个活动对声音这一熟识的事物去进行一番理性的探究，从而构建起对声音的传播的

38、相识，为今后的探究、学习奠定感性基础。我在设计时对教材作了一些补充和调整，整个教学效果还是比较志向的，主要有以下特点：1、预设情景，激发学习动机。通过情景来引入新课，促使学生“愿问其详”，吸引孩子的留意力和点燃其探究自然隐私的才智火花。通过对情景的推断分析，培育学生的思维实力。2、加强直观，丰富感知。“活动是相识的源泉，才智从动作起先”，教学时，依据学生的认知规律把理性相识化解在演示试验和实际操作中，让学生在静态和动态中获得感知并形成表象，理解声音能在气体、固体、液体中传播，促使学生的思维由详细向抽象的转化。让学生自己动手试验，视察、分析，既激发了学生的爱好，又使他们学会了物体传声的试验，体现

39、了学生的主体作用。同时也使抽象的理性学问由直观的教具演示了出来，符合学生的认知特点，培育了学生的试验，分析实力。3、学会尝试，巩固运用。教学时，启发学生利用学问迁移规律，尝试性解决生活中的问题，使学生学以致用，巩固和驾驭科学概念，发展学生智力，激发探究科学的情趣。通过设置情景，表扬激励等多种方法，让学生在开心的氛围中既长学问又长才智，在学中乐、乐中学。在教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生自己通过试验获得新知，并加以运用，巩固提高。但也有美中不足之处，由于疫情期间，只能网上授课，虽能让每一位学生都能亲自由家做试验，却不能让老师直观的看到每一位学生的变现。声音的传播教学反思11xxxx年10月

40、14日，我在本校803班执教八年级物理第三章第一节声音的产生与传播的试验探究课。福建教化学院理科研修部主任、省物理学会常务理事陈光明教授、泉港区教化局局长助理郭卫东老师、泉港区省课题组若干成员、我校分管教学的刘继江副校长、物理组全体老师观摩本节公开课，课后还就如何上好初二物理试验探究课进行了热情的沟通探讨。通过本次活动让本人受益匪浅，下面我就本节课的一些感受谈谈自己的体会。声音的产生与传播是初二物理第三章声现象第一节内容。此节的学问点比较简洁，有些在小学科学课中学过，也有些是学生已有的生活阅历。因此在本堂课的教学设计中我更注意对学生学问的形成性教学，强调学生对于学习中三维目标中的“过程与方法”

41、、“情感、看法和价值观”的目标达成，通过引导把简洁的学问传授化为奇妙的科学探究过程。由于初二学生才刚刚接触“科学探究”这种教学方式不久，所以本节课我就大胆采纳小组合作方式，淡化由老师干脆传授学问结果，尝试采纳探究式课堂教学方法。通过实际教学以后，我主要有五个方面体会：反思之一：本节课最大的亮点，在于巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做试验，一来试验器材学生能找到、有亲近感，做物理试验不难；二来物理试验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生爱好高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和爱好爱好。作为希望学生喜爱上物理课的老师，何乐而不为呢！当然在坛坛罐罐处理方面，正如省学科带头人郭助

42、理所说有些技巧还不够老练，在今后的试验教学上须要不断磨练。反思之二：提出问题是物理课堂教学不行缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对老师教学内容思索的结果。本节课的胜利之处，就是充分张扬了学生提问的主动性，并通过师生互动，确定了学生的思索。使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。反思之三：整个教学过程变成学生主动参加的再发觉过程，再探讨过程。我在进行本节课物理学问教学的同时，通过引导，利用试验的方式把厚缩在其中的相识历程重演，让学生自己主动地沿着前人思维活动的踪迹短暂而快速地重走一遍，从中体验和学习思维的方法，如在本节课提到的放大法、试验推理法、

43、归纳总结法等等。反思之四：在教学过程，我能从初二学生的心理特点动身，采纳学生的直观形象的相识过程，将科学家的原发觉过程，从教化、教学的角度，进行必要的剪辑和引导，削减岔道，精简时间。当然在指导学生试验方面，正如陈教授所说有一些细微环节方面还不够精致。照实验操作的留意事项，仪器的正确运用方面等等。L反思之五：在教学设计中对“学生状况”、“试验探究中可能出现的探究方向预料及处理方法”、“教材内容”等都做了较为客观全面的分析，特殊是对学生的各种见解、一些不太成熟的观点、甚至是错误的想法也大胆地进行了课前的猜想和预料，因此在课堂教学过程中，我对学生的一些错误想法都实行赐予正面主动评价的做法，如有的学生

44、在回答敲铁管会听到几声时，回答说会听到回声，我就将错就错，说另外一位同学会听到几声，不是操作者本人听到回声；这无疑在肯定程度上帮助了学生克服对科学探究的神奇畏惧心理，减轻了学生科学探究的压力，增加了探究学习的信念。声音的传播教学反思12上课起先，我打算了三个能敲出声音的物体，音叉、老师喝水的茶杯和一个小鼓。老师：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中随意一个，看谁能辨别出来是什么物体发出的声音？学生：心情昂扬，在觉得物理课好玩的同时，也小看这样的嬉戏！实践证明，学生的判别实力是过关的。老师问：声音是用什么器官来感知呢？学生答：耳朵嘛！很简洁的道具，很一般的声音，最基本的问题，道出了一个深刻的

45、道理，效果明显，导入课有质量！教学进入其次个环节，声音是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“请自觉遵守课堂纪律！”你有什么感觉？学生答：有振动感觉。老师接着引导学生视察鼓面上小纸屑的振动，发觉鼓面振动时，纸屑在鼓面上“跳舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。老师问：我们还能做哪些试验来验证这个结果？学生思索，学生答：手指弹动琴弦会发声，琴弦在振动；冬天的电线，狂风吹过会发出“呼呼”的声音，电线在振动（老师：很好！你能想到这一点，真棒！视察细致！）。老师：老师还补充几个试验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发声。但老师再做一个试验，你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓

46、面，鼓声马上停止，这说明白什么？通过试验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止！教学的第三个片段，声音是怎么传到我们耳朵的呢？用“声音传播演示仪”演示声音的传播。演示：（1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们自己动手做试验。动手试验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个试验时，淘气的学生热忱高，他们忙于喧闹，用劲敲击桌面。但动手试验起到了调动差生主动参加课堂的主动性，说明物理教学，须要尽可能地创建物理教学情景，面对全体学生。做此试验值得留意：抑制学生心情，保持教室宁静，不能误把空气传来的声音，当作桌面传来的声音。试验须

47、要在老师的主导下，实现学生自主探究。接着老师拿一个事先做好的“土电话”，（两个一次性纸杯和一根棉线制成的“土电话”），介绍“土电话”的运用，老师问：谁想上来试一试？。学生个个跃跃欲试，课堂效果不难预料。就此激励学生自制“土电话”。在真空不能传播声音的教学中！一般状况下，老师是在试验的基础上，引导学生推理这个结论（我也是这样做的）。由此联想，太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备；用亚语；写字对话等。舱内有空气，宇航员可以干脆对话。教学的第四个片段，也可称为教学学问和技能，激发学生爱好的片段。首先带领学生学习声音在不同物质中传播速度，查看课本供应的速度数据，比较说明声音在不同物质的传播速度是不同的，声音在液体中的传播速度大于在空气中的传播速度，小于在固体中的传播速度。其次，介绍信息窗，天坛回音壁。本环节主要是通过信息窗中的信息激发学生对声学的新奇心，唤起学生对中国古代博大精深的自然文化、声学水平的赞许和钦佩，引领学生仔细学习物理