《孔子拜师》教学反思范本.docx

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1、孔子拜师教学反思孔子拜师教学反思1这篇课文讲解并描述了我国古代闻名思想家、教化家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德。课文还渗透了“学无止境”的精神。学习这篇文章时，我重点让学生通过研读课文相关句子感悟孔子的品德。在汇报过程中，有的学生看出了孔子虚心好学，有的学生看出了孔子有礼有节。当学生说到“孔子是个有礼貌的人”时，我又通过读对话，结合“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德。”这一句感悟。在孔子老子见面的一幕中，老子也是落落大方的一位学者。这样，学生能从简洁的语句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子学问丰富，还很有礼。就势总结到我们的

2、学习与做人。一个人要想受到人们的敬重，须要丰富的学问，但只有学问还不够，还要有好的品德。教学中，我还结合作业中的练习，让学生联系实际说说“学习是无止境的”。有的学生说：“我爷爷虽然年纪大了，可还在学习电脑。”有的学生说：“妈妈始终在学习，还常常要参与考试。”最终引读相关名言，如：学海无涯苦作舟。活到老，学到老。本以为经过这样的引导，学生应当在作业中表现得很好。但在批改中，我发觉学生的思维却局限在上课说过的那几个例子中。有时候真觉得，在指导学生写作上，不指导，学生无从下手，指导得多了，就怕局限他们的思维。真是两难！孔子拜师教学反思2教学目标1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写远近著名、相距

3、、学问、风尘仆仆、纳闷、恭候、等候、止境、进步、请教、保留、传授、敬重、品德等词语。2、有感情地朗读课文。3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。4、积累课文中的好词佳句，能用、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。教学重点了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品德。教学难点懂得为学要勤奋、虚心、永不满意，为人真诚无私、敬重师长。教学打算：老师打算：孔子及老子的图片及资料；学生打算：课前收集了解孔子和老子的资料。第一课时教学目标1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写远近著名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、恭候、等候、止境、进步、请教、保留、传授、敬重、品德等词语。2

4、、正确、流畅地朗读课文。教学重点生字的认读及书写。教学难点了解孔子和老子，感知背景。一、情景导入1谈话：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？（板书课题）（板书：孔子，老子，并正音：子读z）2学生展示搜集的孔子和老子的资料，阅读资料袋。（介绍过程中分别出示老聃、孔丘，仲尼并认记丘。）3读了课题，你有什么问题吗？二、初读感知1初读课文，找找孔子拜师的缘由。2、认读生字和词语。重点指导：尘：第一笔是竖，不是竖钩；迎：没有一撇，或一横。等：中间几横应长短不一。境：右边是竟。授：形声字，右边是受，不是爱。3、指名分段读课文，评价正音。4、同桌读文，相互正音。三、沟通名言。1、书上的名言。（1）读一

5、读。最好能简洁地说一说，这句名言想要告知我们什么？（2）背一背。2、你还知道那些名言？四、综合性学习布置任务。其次课时教学目标1、有感情地朗读课文。2、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。3、积累课文中的好词佳句，能用、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。教学重点了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品德。教学难点懂得为学要勤奋、虚心、永不满意，为人真诚无私、敬重师长。一、研读感悟1孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。2读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！3班级沟通读书感受。（1）谈孔子他总觉得自己

6、的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。（重点词语理解：风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急迫心情。最终：曲阜和洛阳相距上千里，路途非常遥远，因此用最终。）孔子想：这位老人也许就是我要探望的老师吧！于是上前行礼孔子赶忙说：学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。（虚心礼貌）学习是没有止境的。从今，孔子每天不离老师左右，随时请教。（2）谈老子你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿恭候。探讨学问你不比我差

7、，为什么还要拜我为师呢？（虚心礼貌）老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。（学词毫无保留、传授。）（3）对比理解两组近义词的不同用法。学生找出这两组近义词：探望拜见，恭候等候。通过对比朗读，细细品尝：探望是敬辞，访问的意思，拜见是拜会、会见的意思，是从客人方面说的。恭候和等候都是等待的意思，但恭候是到某个地方等候，等候则不表示迎接的意思。这些词互换好不好？为什么？（4）学生依据沟通综合谈对孔子、老子的印象和感受。（勤奋、虚心、永不满意，为人真诚无私、敬重师长。）所以课文最终一段告知我们（生读）：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德。二、再读全文，再感受。三、作业1、抄写自己喜爱的句子。

8、2、起先进行中国传统文化的资料收集。板书设计：17孔子拜师孔子老子学生拜师课后反思：学生能利用书中的资料和文后的资料来了解人物，这是很好的学习习惯，但是仍旧希望能从课外获得更多资料作为补充，这样可以丰富大家的学问。读文谈感受有进步，能找出文中的词句来理解，读懂了课文。孔子拜师教学反思3熟识我的人都知道，我最常说的一句话“人生是一个漂亮的过程，我是在这每一个经验中历练并成长起来的。”那么校本教研就是我成长的一个巨大的平台。针对我刚刚所上的这节课，我此刻的心情是千头万绪的，有欣喜也有缺憾。欣喜的是我在课堂上看到了孩子们的成长。我们的学生是刚升入三年级的孩子，课文阅读实力有限。但经过几个月的训练，特

9、殊是针对我们校本教研的主题“通过抓词句训练学生朗读实力”，孩子们都能通过自己的读找到一些重点的词和句子了，如今我没的训练重点已经由找词句过度到如何理解这些词语和句子了，而且也有一些孩子的理解实力也有很大的提高，只是语言的表达实力还有所欠缺，这也是我们今后所要努力的一个方向。在课堂上大家还可以看到，我们的孩子不仅会通过抓词句理解课文，而且可以绽开进一步的思索，自己提一些问题，联系生活实际和课外资料理解一些词语和句子，理解课文的内容，广泛的进行课外阅读等。在教学中我本着一种平平淡淡、简简洁单、扎扎实实地看法，真实的再现我们的课堂，不是用动感的表演抓住人，而是用一种深层的、人文的、纯语文的精神只美吸

10、引人。力图让语文还原本色，复归本位，反璞归真，创建了一种纯语文的课堂。另外在我的教学是由各个环节组成，环环相扣，步步为营。但教学中我们所面对的是一群活生生的群体，所以我教学又不是一成不变的。当我的预设与生成发生了冲突时，我刚好做了调整。如当学习到孔子与老子见面时的情景，孩子突然有了质疑“老子为什么称呼孔子仲尼，而不干脆干脆称他孔丘?”。面对这样的生成问题我首先对学生的深化思索进行了表扬，同时把这个问题抛给了学生，让学生能够有一个思索的空间，最终我顺势引导讲解其实这里是表达了老子对晚辈的一种爱惜之情和自己虚心的品质。使学生对课文的理解有了更深刻的相识，进而达到了更好的学习效果。但预设也与实际教学

11、发生了一些冲突，比如：在教学“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。”我设计了换掉“风餐露宿”和“日夜兼程”和去掉这两个词的练习，帮助学生体会语言运用的恰倒好处和语言文字的精致，进行语言训练。但孩子们没有充分理解，所以在换词的时候出现了问题，学生感到了困难。这让我体会到老师在问题的提出过程中，语言的引导非常重要，老师的主导作用。同时也表现出孩子的积累还不够，在今后的教化教学中，应加强语文的积累。缺憾的是，在这节课中我与孩子的心情状态不是最佳的，坦率的讲不如我们平常在上课的氛围。我觉得我们的心理素养还不够好，所以今后在这方面应加强训练。另一方面我在时间的把握上还

12、觉得有些困惑，这也是我在教学中常常遇到的一个困惑，也希望今日可以得到各位老师的帮助。最终我还想说：我的教学是华蜜的，这华蜜不仅表现在孩子的成长让我华蜜，我的成长同样让我感到了华蜜，同伴的激励、帮助也让我感到了华蜜。孔子拜师教学反思4今日，我领着孩子们学习了孔子拜师。课前，我仔细地朗读了课文，发觉让学生理解孔子和老子让人敬重的品德有困难，于是我把这一点作为学习难点，打算上课时重点解决。教学伊始，我创设一个小的情境，向学生讲解并描述了孔子的诞生、童年、成年等一系列曲折故事，让学生了解了孔子。激发了阅读期盼，为进一步学习做铺垫，在研读课文学习时，我基本上上放手，让学生围围着自己提出的问题“孔子为什么

13、要去拜师？”“怎样去？”，先是自己读熟课文，再画一画路途图，和小组沟通，读一读悟到的情感。重点把握重点句，重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住远近著名，不够渊博，其次段抓住风餐露宿，日夜兼程，最终指导学生体会，孔子的虚心好学，为求学不怕吃苦的精神。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果通过本次教学，我更加明白了，中年级语文教学肯定要落实重点词句的训练，加强朗读的训练，提高学生的阅读实力，教学中更要随时关注学生的学习状况，并依据学生的学，恰当的调整教学策略，真正做到为学。孔子拜师教学反思

14、5孔子拜师这篇课文讲解并描述了我国古代闻名思想家、教化家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德，课文还渗透了“学无止境”的精神。其次段教学时，我首先在学生自读的基础上让他们找找哪些词语让你最感动。学生很快找到了“风餐露宿、日夜兼程、最终、相距上千里”等词，于是，我便很自然地出示了这一句话：“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。”然后，让学生读读句子，说说自己的体会。这时，学生说到了孔子一路上的艰辛，从这个“风餐露宿”可以看出来；也有学生说到了孔子的坚持不懈，从“日夜兼程”看出孔子几乎没有休息，始终在走着；还

15、有学生说“从走字也可以看出孔子有多么的辛苦，因为他没有坐车，而是用脚走到洛阳的，句子中还写了他走了几个月呢”；另外学生还从“相距上千里”看出了曲阜和洛阳隔得很远，从而知道孔子一路上的辛苦，还有他很有毅力。应当说，对于孔子的不怕苦，一心想要拜师求学的的迫切心理，学生的理解是很好的，说得也相当不错。因为想要让学生能感同身受吧，我又问了这样一个问题：“是呀，为了快点见到了老师，孔子是风餐露宿、日夜兼程，那你仿佛看到了？”（让学生进行想象说话，旨在让学生模拟出详细的画面，从而更加深刻地体会到孔子途中的艰苦。）我原来以为学生可以勾画出许多的画面，比如晚上寒风咆哮，孔子在瑟瑟颤抖；他走了很长的路，因为口渴

16、，嘴唇也干裂了；下雨，他甚至连伞也没撑，冒雨接着赶路；头顶的太阳火辣辣的，；下雪了，可是学生连上面的任何一个画面都没有描绘出来，他们想到还是孔子虽然很辛苦，很累，但他接着赶路；他无论在白天，还是黑夜始终在赶路，就是没有详细的影像。后来，因为时间上的不允许，这个环节我也就不了了之，敷衍着过去了。课后想想这样的“冷场”主要责任还是在于我自己。学生那么小，对他们来说孔子一路上的艰辛是他们无法凭空想像的，因为他们从没有过这样的经验，也实在是无从想像起。假如当时我在预设中能作一个小小的铺垫的话，或许就能唤起学生的一些合理的想像。如：师：火辣辣的太阳烤着大地，孔子师：大雨哗哗地下着，孔子师：北风咆哮，卷起

17、漫天的尘土，孔子师：大雪纷飞，孔子我想，这里我并不须要帮助学生设计好每一个画面，只要给学生一个导向性，他们应当就能心照不宣了。记得在听许爱华老师上这一课时，在许老师的提示下学生们众说纷纭，描绘出了许多感人的画面，让我不由得佩服起学生思维的广度和深度。再看看自己的课堂，那张口结舌的场面，学生你看看我，我看看你，完全是一副茫无头绪的样子，现在想想真的是成败一念间啊，同时也明白了名师就是名师，内在的工夫不是我们随意就能学会的。经过这次失败的教训，让我不得不承认预设的重要性，课前肯定要考虑周全，只有细心打算，才能在课堂中有精彩的生成。另外，在课前我还高估了学生们的实力，认为只要我这样一问，学生中肯定会

18、有聪慧的孩子领先垂范，其他学生也就能顺势而上了。因此，我们在备课时不仅要充分地钻研教材，细心预设，更应当充分地了解学生已有的学问水平和生活阅历，不能随意地拔高他们的实力，从而造成“冷场”现象。孔子拜师教学反思6我上的是三年级上册第五单元，17课孔子拜师，上课前，我先让学生读五单元学习目标，想想看，五单元是让我们学习什么内容，从而引出课题，“孔子”，这时我就问学生我们要学习的是孔子的什么事情，孔子拜师的事情。在这里呢，我就做错了一点，就是板书完课题后，应当立刻让学生对课题提出疑问，而不该立刻去了解孔子的生平。在学生对课题提出疑问后，我立刻就让学生去读生字、词语，这里呢我应当立刻让学生自读课文，先

19、解决学生提出了疑问，应当对学生的质疑即时解决。学习生字词时，我让学生以开火车的形式来学习，这是学生一种喜爱的方式，能调动学生的学习爱好，但由于自己在教学方面的阅历不足，在让学生分组自学时，对学生没有提出要求，致使学生在自读时不是以合作的方式，而是每个人读一遍，这样既奢侈了时间，而且最终效果也没有达到要求，在老师叫停止时，还有许多的同学都还没有读到书，就没有在课堂上检查到他学习生字词的状况，没有达到预料的要求。那么今后在进行分组学习时，我会渐渐培育学生的合作学习的方法，让每个学生都能够充分的学习到学问。进入课文学习时，我支配的是从课文的最终一自然段入手，在读了最终一段后，我们知道了人们佩服孔子和

20、老子的学问，和敬重他们的高尚品德，那么为什么要敬重他们那种高尚品德呢？就从这个问题入手，让学生自学课文，从课文中找出能够解答这个问题的重点词句，来体会他们的高尚品德，初步体会作者写作文章时的感情。在这里，读课文最终一段，并提出疑问的任务原来应当由学生自己进行，这样才能够调动学生学习的主动性来，老师在这里原来只该是作为一个引导者的身份，但是在这里，这个工作我却自己做了，所以学生就机械的根据老师的要求去学习课文，而没有达到调动学生学习主动性的要求。由于在学习生字词语时奢侈的时间过多，所以原来这节课我预料支配的从重点词语来初步理解课文的任务没有完成。总的来说，在这节课中，在“三维目标”：学问与技能、

21、过程与方法、情感看法价值观几个方面中，我基本上注意了学问与技能、情感看法价值观方面，但是在过程与方法上，我做得很不够，这是由于自己平常在阅历上的积累不够。在整节课中，我重视了对学生的激励，如学生在读书时声音太小，我就激励她胆子大点，虽然还是没有达到要求，但是，终于有了一点进步。还有就是重视了对学生自学时的指导，虽然做得不够，在学生读课文，自学时，都提出了要求。在整节课上，由于我自己对教材的钻研不够，所以不能够对学生有更好的引导，还表现出来有几个大的问题，这不光是我这及课的问题，更是我今后也要留意的问题。在以后的教学中，首先，我要留意的是，在自身方面，课前，要细致的钻研教材，自己对课文的理解要透

22、彻；然后是在情感看法方面，在讲课时，要有激情一点，这样才能够更充分的吸引学生是留意力，才能带动学生的学习主动性；在课堂中，要多关注学生；在学习课文是，要抓住课文的重点，集中突破重点，并要考虑学生的状况，来制定教学安排，教学要面对全体学生；在教学的时间支配上，应把节奏支配得快一点，这样才能抓住学生，让学生集中留意力；在自身是素养上，还要有所加强；在指导学生读书方面，要以读为本，有层次、有目的的读。总之，在教学中，要从人文观念上去引导学生，要引导学生学会合作学习，进行分工合作，指导学生探究课文，自我发觉。孔子拜师教学反思7滚雪球闻（ ） （ ） （ ）等（ ） （ ） （ ）迎（ ） （ ） （

23、）小书法家 先说说写时的留意事项，然后再写一写。纳 闷 等 候 品 行 风 尘 仆 仆你对自己的书写满足吗？嘉奖自己几张 吧！找挚友 看看哪些词与下面的词语意思相近。填什么正确呢？查吧！佩服-（ ） 纳闷-（ ）拜见-（ ） 学问-（ ）赶忙-（ ） 敬重-（ ）查查填填等候 恭候听说你要来，我就在这儿（）。太客气了，多谢你（ ）。出名 著名孔子是（ ）世界的大教化家。有很小的时候就特别（ ）。加油呀！想想说说孔子和老子都是特别出名的高校者，人们特别敬重他们，比照课文想一想？和同学探讨一下以下的问题吧！人们为什么佩服他们的学问？人们为什么敬重他们的品德？你对哪个话题感爱好，依据搜集的资料和文中

24、的内容，想一想，看看你是怎样理解的，再和小伙伴们一起沟通。起先吧！-互评寄语：积累传统文化精华是爱国的好表现呀！积累窗温故而知新三人行，必有我师焉。学而实习之，不亦说乎？知之为知之，不知为不知，是知也。你还知道孔子的名言吗？想方法查找一下，然后抄写在下面的横线上。-聪慧屋下面的这些名言，原委是什么意思，你知道吗？开动脑筋，连一连吧！敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。 主动思索温故而知新，可以为师矣。 不懂就问学而不思则罔，思而不学则殆。 刚好复习阅读在线虚心好学：孔子的故事孔子是我国古代闻名的大思想家、教化家，学识渊博，但从不自满。他周游列国时，在去晋国的路上，遇见一个七岁的孩子拦路，要他回答

25、两个问题才让路。其一是：鹅的叫声为什么大。孔子答道：鹅的颈项长，所以叫声大。孩子说：青蛙的颈项很短，为什么叫声也很大呢？孔子无言以对。他惭愧地对学生说，我不如他，他可以做我的老师啊！读完这个故事，你有什么感受？说给爸爸妈妈听听！内容概括：这篇介绍了关于17孔子拜师练习题,孔子拜师，希望对你有帮助！孔子拜师教学反思8孔子拜师介绍代表了中华传统文化的两位大师孔子和老子，春秋时代思想家的求学故事在今日仍熠熠生辉，教化学生懂得尊师好学的哲理，并以孔子为榜样，擅长学习，乐于学习。班里的孩子大部分生在曲阜，长在曲阜，对曲阜比较了解，课前我让孩子们收集孔子、老子的资料，因此课上对于孔子、老子、曲阜的介绍，学

26、生谈得很全面，很生动，大家畅所欲言，沟通自己收集的有关资料，这样学生学习的主动性充分表现，学生的学习很深刻。这样的教学，对学生的学习带来很大好处。我认为做到了敏捷驾驭教学，真正为学生的学习服务，使学生在学习中有所收获。在研读课文学习时，我基本上能通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住 “远近著名、不够渊博”，其次段抓住“风餐露宿、日夜兼程、最终”指导学生体会，孔子的虚心好学、为求学不怕吃苦的精神。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。理解“学习是没有止境的”这句

27、话时，我让学生联系生活说说自己的理解，大部分学生能结合自己的实际谈谈，虽然感觉有些肤浅，不够深刻，但对于三年级的学生来说，基本上达成学习目标。我还是比较满足的。孔子拜师教学反思9语文大教研活动中把孔子拜师作为三年级共同研讨的一篇文章。活动中老师们集思广益、同心同德，共同研讨，经过了研讨、备课、上课、评课、再研讨、再上课等环节，不断修改教案，完善教学环节，尽量研讨出一条阅读教学新路子。在这个过程中我也是主动参加，仔细备课、上课。针对我所上的这节课，此刻我的心情是千头万绪的，有欣喜也有缺憾。欣喜的是我在课堂上看到了孩子们的成长。我们的学生是刚升入三年级的孩子，课文阅读实力有限。但经过几个月的训练，

28、特殊是针对我们校本教研的主题“语文阅读教学与拓展”，孩子们都能通过自己的读找到一些重点的词和句子了，如今我设的训练重点已经由找词句过度到如何理解这些词语和句子了，而且也有一些孩子的理解实力也有很大的提高，只是语言的表达实力还有所欠缺，这也是我们今后所要努力的一个方向。在课堂上，我们的孩子不仅会通过抓词句理解课文，而且可以绽开进一步的思索，自己提一些问题，联系生活实际和课外资料理解一些词语和句子，理解课文的内容，广泛的进行课外阅读等。在教学中我本着一种平平淡淡、简简洁单、扎扎实实地看法，真实的再现我们的课堂，不是用动感的表演抓住人，而是用一种深层的、人文的、纯语文的精神只美吸引人。力图让语文还原

29、本色，复归本位，反璞归真，创建了一种纯语文的课堂。另外在我的教学是由各个环节组成，环环相扣，步步为营。但教学中我们所面对的是一群活生生的群体，所以我教学又不是一成不变的。当我的预设与生成发生了冲突时，我刚好做了调整。如当学习到孔子与老子见面时的情景，孩子突然有了质疑“老子为什么称呼孔子仲尼，而不干脆干脆称他孔丘？”。面对这样的生成问题我首先对学生的深化思索进行了表扬，同时把这个问题抛给了学生，让学生能够有一个思索的空间，最终我顺势引导讲解其实这里是表达了老子对晚辈的一种爱惜之情和自己虚心的品质。使学生对课文的理解有了更深刻的相识，进而达到了更好的学习效果。我在词语的教学方面能够结合语境进行理解

30、相识的，效果不错。譬如在教学“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。”我设计了让学生想象孔子一路上遇到的艰难，我设计了一个填空的作业：一路上，孔子饿了（ ）；渴了（ ）。遇到河流（ ）。雨天（ ）-这样引导学生通过想象，帮助学生进一步理解“风餐露宿、日夜兼程”等词语的意思。在教学孔子和老子见面那一节，我引导学生想像场景，分角色演示再现场景。从而使学生更加体会到孔子那落落大方、老子那诲人不倦的优秀品质。在整体感知部分，我选择的是推火车读的方法。在听了郐雪杰老师的课后，觉得她的方法很好。她先叫学生沟通出自己预习课文时遇到的难读的句子，从而指导学生怎样读，然后用补充

31、课题的方式，使学生对课文进行了整体感知。这个方法很新奇，值得效仿学习运用。今后，我要加强业务理论学习，主动参加网上教研活动，提高自己挖掘教材、把握教材、运用教材的实力。孔子拜师教学反思10孔子拜师这篇课文讲解并描述了我国古代闻名思想家、教化家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德，反思整个教学过程，认为做得比较到位的有这样几点：一、对于整体感知环节的处理。整体感知环节始终是我们比较头疼的部分，以往常常用的方法是让学生说说“这节课讲了一件什么事？”这样的问题往往会把学生难住不会收到整体感知的效果。所以在设计本节课时，我引导学生住抓住主题，围绕“

32、拜”字，大胆提问思索。谁拜谁为师？为什么拜师？怎么样拜师？拜师的结果如何？通过这一系列问题引导学生，对全文整体感知。二、对于课文中重点词语的处理。例如对于“风餐露宿”“日夜兼程”“风尘仆仆”等词的理解，我先让学生结合当时的状况绽开想象，从字词基本意思着手理解词语意思，调动学生已有的生活阅历，让生说说当时孔子路途中是怎样生活的，遇到困难他又是怎样克服的。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生驾驭了一种学习方法。接下来说几点这节课处理得不到位的地方，反思有以下几点：第一，今日的教学中有些内容的设计，我只顾自己教的便利，省事，只是自己做了简要介绍，而没有从教学达到的目的动身来设计。我想，今后

33、在教学中，我肯定要多从学生学的角度设计教学，敏捷驾驭教学，真正为学生的学习服务，使学生在学习中有所收获。其次，在教学设计方面，欠缺敏捷，原来在重点学习其次段对话时，本想设计小组合作学习，让学生自主的学习，但学生表现与我预期不符，表现让我意外，因此，慌乱中只顾根据已定思路进行，而没有实行能够刚好实行合适的教学策略，通过本课的教学，我相识到课堂上应随时关注学生学的状况，真正做到为学生的学服务。以上是我对这节课的反思，今后我会努力学习，不断改进，让自己的课更加精彩。孔子拜师教学反思11一、教学目标学问与技能：1认读七个生字，会正确书写十二个字，正确读出“远近著名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、恭候、等

34、候、止境、进步、请教、保留、传授、敬重、品德”等词语。2能够正确、流利、有感情地朗读课文。3培育学生独立的阅读实力，体会词句表情达意的作用。过程与方法：1反复朗读，感悟人物形象。2抓住描写人物言行的词句，借助孔子名言及文中插图，用联系生活实际或结合上下文等方法理解词句的意思，体会人物的品德。3练习朗读课文。情感看法与价值观：了解孔子拜师求学的经过，激发学生对孔子与老子的崇敬以及对中华传统文化的酷爱之情。二、教学重难点教学重点：学习孔子拜师的经过部分，带领学生抓住描写人物言行的词句，借助文章插图，用联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思，同时感受人物的品德。教学难点：抓住描写人物言行的词句，借

35、助文中插图，用联系生活实际或结合上下文等方法理解词句的意思，体会人物的品德。三、教学策略这篇课文从文题看，干脆揭示了课文的主要内容，文章紧紧围绕“拜”字，按事情的发展依次写了孔子为什么拜师，怎样拜师以及拜师后怎样学习的过程，这是一条贯穿全篇的主线。事情的经过部分又是围绕孔子与老子的对话绽开的，这又出现一条辅线。因此在教学中我们既要抓住主线体会孔子的品德，又要不放辅线，体会老子的品德。在文章结尾处进行小结，把两条线并拢，让学生体会先人品德的宏大。教学时可以实行如下策略：1沿着作者行文思路，遵循学生阅读的规律，引导学生由浅入深地进行文本对话。2借助孔子名言解读人物品德。在详细的语言环境中理解、积累

36、这些名言警句，并潜移默化地教化学生要用自己的行动实践这些名言警句。真正落实积累与运用的目的，使中国传统文化在学习中得以传承。四、教学过程（一）回顾复习，直插行文思路1同学们，你能依据课件中的提示向大家介绍介绍这位人物吗？出示课件：（孔子画像）画上人物是（ ），名叫（ ），字（ ）。他是（ ）时代的（ ）家。他的代表著作是（ ）。我知道他的一句名言是（ ）。2这节课，我们一起来学习有关于这个宏大人物的故事孔子拜师。留意把“拜”字写准。3在这个故事里，“拜”字的意思是就是很有礼貌地请对方做老师。4还记得文章是根据什么依次写的吗？总结：为何拜师、怎么拜师、怎样学习、进行总结。回顾整体，并引导学生在学

37、习沟通的基础上，运用已知，通过提示，整合对孔子的认知。借助课题中的关键字“拜”字理清行文思路，既对主要人物有了初步感知，又理清了学习文章的思路。（二）品析文本，感悟人物言行1学习第一部分：决意拜师。（1）请同学们出声读一读课文第一自然段，想想孔子的行为给你留下了怎样的印象？（虚心好学）从哪些内容感受到的？（总觉得自己的学问还不够渊博；远近著名）（2）小结：同学们能够联系上下文进行学习。正因为孔子总觉得自己的学问还不够渊博，才使他走上了拜师之路。你知道孔子名言中的哪句话能体现他的这种行为吗？总结：学无止境。（3）孔子是这样说的，也是这样做的。请同学们再来读一读决意拜师这段内容。强化联系上下文理解

38、词句这一学习方法，引导学生深化感受人物形象。把孔子的语言和孔子的行为这两者进行了紧密的联系，在课堂教学过程中始终贯穿“名言解读人物言行”的教学策略。2学习其次部分：洛阳拜师。（1）请同学们默读这部分，边读边思索：“孔子是怎样拜师的？与老子见面时又是怎样的情景？”借助默读思索内容，引导学生有层次地读书，既理清叙述层次又帮助学生明确了本段的重点内容。（2）孔子的拜师路有着怎样的艰辛？在文中标画出相关词句。这些又让你有怎样的感受呢？（路途之遥，时间之长，行路之艰，求师之切）出示课件：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。小结：同学们抓住了“上千里、风餐露宿、日夜兼程

39、、几个月、最终”这些词语体会到孔子拜师的艰辛。抓住文中重点词语学习，可以帮助我们更好地感悟人物的品德。（3）功夫不负有心人，历尽艰辛之后，孔子最终见到了自己的老师。这就是孔子和老子见面时的情景。同学们，请你们细致视察人物的神态、动作。看看，哪位是孔子？哪位是老子？他们给你留下了什么印象啊？（图中孔子弯腰行礼，看法尊敬；图中老子俯首弯背，看法谦和）插图是文本的重要组成部分，通过视察，学生会先对两位人物有一个初步的感性了解，再引导他们回来到文本，研读对话内容，使学生渐渐明白，只有通过品读作者生动的文字，才能在我们的头脑中形成鲜活的画面。这样图文结合，旨在提升学生对两个人物品德的相识和理解。（4）课

40、文中写到了孔子在见到老子时他们之间的两组对话。圈一圈孔子的表现，想一想孔子在拜师时的看法是怎样的？（落落大方：上前行礼、赶忙、请、再次行礼；诚意诚意；执着求学）（5）在孔子的治学名言中，哪些名言体现出了他这样的言行呢？（学无止境；学而时习之，不亦说乎；三人行，必有我师焉）（6）老子迎接孔子言行时，又是怎样的？（谦和有礼：恭候；喜悦）（7）分角色朗读这两组对话，再现孔子和老子在相见时的情景。联系前期了解到的孔子的治学名言，来解读人物的品德。再次运用“名言解读人物言行”的策略，帮助学生加深对人物的理解，再次感受到孔子的确是这样说的，也是这样做的。3学习第三部分：仔细求学。（1）快速阅读第三自然段，

41、圈画词语并沟通在孔子向老子求学的过程中，他们各自有怎样的表现？（孔子很刻苦：每天、不离左右、随时；老子诲人不倦：毫无保留）（2）请同学们两人一组协作朗读，读出对他们的钦佩。通过圈画词语，使学生感悟到求学者的刻苦，传授者的无私，在孔子与老子身上都有着令人观赏与钦佩的地方。在沟通之后的朗读可以将理解与情感融入其中。引领孩子们读文入境，加深对人物形象的感悟。（三）回来整体，评价人物品德1请同学们朗读最终一段，思索：通过学习孔子拜师的故事，你们敬重孔子和老子的什么品德？（谦和有礼、勤奋好学；学而不厌、诲人不倦等）2全班齐读孔子名言。出示课件：三人行，必有我师焉。知之为知之，不知为不知，是知也。学而时习

42、之，不亦说乎？温故而知新。学而不厌，诲人不倦。3小结：先人们的品德见证了他们的语言和思想，他们就是这样用自己的言行影响着后人，使我们中国的传统文化代代传承。借助积累的孔子名言对人物进行评价，从而加深对人物形象的感悟。让孔子的人物形象走进孩子的心里。（四）拓展延长，引入综合性学习1小结：这篇课文通过一个小故事，让我们相识了我国古代的大思想家，这就是中华传统文化的一方面。2拓展延长：中华传统文化源远流长，我们会在以后的学习活动中，去感受其他方面的传统文化。如，精致的民间工艺，古老的民族艺术，独特的风俗习惯让我们在本单元的课内课外学习中，接着了解生活中的传统文化，感受我们中华传统文化的光辉绚丽。小结

43、语既让学生相识了孔子是我国古代的大思想家，又明确了古代名人的故事属于我们珍贵的中华传统文化，激发学生对传统文化的酷爱之情。拓展延长的内容则是引导孩子相识到传统文化形式多样，多姿多彩，激发孩子们对光辉绚丽的传统文化进行了解的爱好，实现课内外迁移，体现大语文教学观。（五）布置作业1有感情地朗读课文。2迁移延长，再去了解有关传统文化的名人与学问。孔子拜师教学反思12一开课对孔子、老子的人物沟通为课文的学习起到了铺垫作用，对课题中“拜”字的理解很到位。字、词、句的理解我们提倡在肯定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习实力的培育。本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。葛老师

44、先让学生找出能表现孔子拜师艰辛的词语，再通过读一读这些词语，播放风雨雷电声让学生感受孔子拜师路上遇到的恶劣天气，绽开想象，调动学生已有的生活阅历，联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，遇到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简洁的词语说明，呈现的是一种生活场景。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生驾驭了一种学习方法。葛老师特别注意学生语言的积累，如一起先让孩子沟通孔子的名言，以及对两位圣人做与学的评价，以及对他们的赞美，尝试用名言，对对联等语言形式，大大激发学生学语文的趣味。葛老师敏捷多样的教学方式。丰富、恰当的评价语言也是课堂上一道道亮丽的风景线。孔子拜师教学反思13这次上课的题目是孔子拜师。选择孔子拜师一课，是有肯定的缘由的。我在曲阜上了四年高校，在那个安静而暖和的小城里，受到了古朴的传统文化的熏陶。想起学生时代看的那一场舞剧孔子，圣人的一幕幕沧桑又出现在眼前。我暗下决心，肯定好好讲一讲孔子，把我所知道的孔子讲给我的学生听。11月19日，早上，上课了。根据预先的设计，从介绍孔子导入。原本配乐破阵是一首颇有气概的音乐，加上激扬的解说词，本想把学生引入到对孔子的无限仰慕之中。怎奈，音乐中途“罢工”，正在我兴致刚起之时，戛然而止。我心中一惊，但随即镇静下来，故作冷静地接着解说，想通过自己有感情的朗读，弥补声音缺失的缺