《大自然的语言》小学教案精选.docx

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1、大自然的语言小学教案大自然的语言小学教案1一、教学目标（一）学问与技能目标1、让学生驾驭在已有的文章中插入图片，调整图片大小及设置图片版式的方法。2、能够运用所学的学问进行调查报告的自主创作，设计出图文并茂的小短文，提高学生获得信息、处理信息及应用信息的实力。（二）过程与方法目标采纳情境教学法，任务驱动法，自主探究法，竞赛等多种教学方法，探究中学习新学问，在合作学习中提高学生动手实力。（三）情感看法与价值观目标1、正确引导学生对信息技术的学习热忱，养成良好地学习和运用信息技术的看法，激发学生的学习爱好。2、让学生在学习中自我展示、自我激励、体验胜利，在不断尝试中激发求知欲，在不断探究中获得胜利

2、，在赏析中提高审美意识，陶冶审美情操。二、教学重点使学生驾驭在调查报告中插入图片，调整图片大小以及设置图片版式的方法。三、教学难点驾驭图片版式设置的基本技巧，合理运用这些技巧设计出富有创意、突出特性的调查报告。四、教学过程（一）创设情境，积发爱好1、老师播放关于海葵的视频，激起学生想要探究的热忱。2、师：“刚才我们看到了漂亮的海底世界，相识了海葵，但是它是动物还是植物呢？课下，老师请一位同学为老师绽开了调查。他通过到图书馆查阅科普读物和利用因特网查找资料，写了一份调查报告，我们来看一下。”观看“调查报告”引导学生“我们发觉小明写的调查报告特别清晰，有理有据，找到了真确答案。但是他的报告是不是单

3、调了一点？假如给报告添加海葵的图片是不是会使内容更充溢一些。这节课，我们就来帮他解决这个问题！”（二）教授新课1、自主探究，自主学习（1）提出要求：请同学们打开课本112页，自学 “插入图片”部分。（2）请同学读插入图片的步骤试。（3）课件出示任务一： 在调查报告中插入一张图（给出操作提示）。老师巡察指导。（4）请一位小老师到前面演示操作如何插入图片。（5）过渡：师：大家来视察一下，小老师插入的图片有什么不足的地方吗？学生通过视察探讨思索发觉：图片的大小不合适。师：我们插入图片的目的是什么呢？学生思索回答：插入图片的目的是为了直观形象展示文章的内容，增加文章的表现力或者是对文章版面进行装饰点缀

4、。师：我们来解决这一问题。2、老师引导，学生操作（1）提出要求：请同学们打开课本113页，自学 “变更图片大小”部分。（2）课件出示任务二：变更图片大小（给出操作提示）。老师巡察指导。（3）学生自学后，老师让学生到前面演示并讲解调整图片大小的方法。老师重申：单击图片，图片四周出现八个黑色的小方块，这就是限制点。请这位同学找一找有几个限制点。请该学生在不同的限制点上调整图片的大小，学生们视察都有什么不同。（4）师：如何拖动才能保证图片不变形？生答：把鼠标放在图片角的位置上倾斜拖动。师：因为这是按图片的比例放大或缩小的。单纯的拖动图片边框很有可能变更图片的原始形态。（5）课件展示檔，请学生对比一下

5、你的调查报告中插入的图片和老师这份调查报告中插入的图片有什么区分？我们发觉图片的位置摆放的不合理，不美观，下面我们来解决变更图片位置这个问题。请同学们看大屏幕，老师这里有两张图片，下面老师把鼠标指针移动到图片上你们发觉了什么？(课件出示文件)（6）鼠标指针变成四个方向的箭头时，就可以移动图片的位置，哪位同学到前面来试着移动一下他们的位置？（让学生移动的这两张图，一张是设置了图片的版式，位置可以移动，另一张没有设置图片的版式，位置不简单移动）（7）为什么会出现这种状况呢？下面老师分别选中两张图片，大家细致视察他们有什么不一样的地方？（8）问题就出现在限制点上，下面我们就来解决这个问题。请同学们和

6、老师一起右击图片，在弹出的快捷菜单中单击“设置图片版式”，在弹出的对话框中选择“版式”选项卡，我们看到了5种环绕方式，谁来给大家说说这5种环绕方式都是什么？（9）图片插入后默认的环绕方式是嵌入方式，限制点是小方块，不简单移动图片的位置，其它4种环绕方式限制点都是小圆圈，可以随意移动图片的位置。请同学们试一下这5种环绕方式，看看各是什么效果。3、小竞赛：老师出题，请三名学生依次到前面的老师机上完成版式的设置。题1：将图片版式设置为四周型并让图片左对齐。题2：将图片版式设置为紧密型并让图片右对齐。题3：将图片设置为文章的背景。接着上述竞赛，学生将图片版式设置为“衬于文字下方”并拖动图片边缘使其变大

7、，但发觉了一个缺点：图片颜色太深导致文字看不清晰了。拓展延长：利用工具栏将图片工具调出来，将图像限制一栏设置为“水印”效果,图片变模糊了，文章中的字也显露出来。4、布置任务，完成作品师：刚才我们共同学习了将海葵的文章中插入图片的方法，我们还可以插入多个图片。下面的时间我给大家，结合以前所学（如加入花边）根据自己的意愿接着来设计你的作品，设计好后老师将把你的作品展示给全班同学看，比一比看谁的更美丽。5、巩固新知，自主创作老师指导学生接着完成设制调查报告的创作。为完成任务的同学布置新的任务，打开老师为学生打算的材料文件夹，课件出示一些题目，如恐龙是如何灭亡的；声音在水中传播得快，还是在空气中传播快

8、等。师：大家对这些问题都感爱好吗？假如感爱好，就快在老师供应的材料里找寻，写一篇科普小短文，看谁完成得最精彩！（三）展示评价老师激励学生展示自己设计的调查报告。老师在学生自评、互评的同时给出自己的评价看法。学生在展示自我、体验胜利的同时学习别人的优点。（四）归纳总结学生进行回顾反思，总结本节课学到的本事。老师进行归纳总结。大自然的语言小学教案2教学目标：1相识9个生字和11个词语。相识“罕、蝌、蚪、逗、间、如、粗、意”8个字。2正确、流畅地朗读课文。3激发学生视察自然现象的爱好。教学重点1相识9个生字和11个词语。2正确、流畅地朗读课文。3激发学生视察自然现象的爱好。教学难点：1朗读课文时留意

9、句子的节奏和语气。2正确理解“不爱学习的人总也看不懂”、“马虎大意的人总也看不见”等句子的意思。教学过程一、谈话导入1老师板书：大自然的语言，齐读课题。2师讲：别以为人才会说话，大自然也有语言，让我们一起来感受大自然的语言，二、初读课文内容。1借助拼音读课文，读通课文，在读时有读不精确的语言，要停下来借助拼音读正确。2再读课文，标画诞生字和会认的字。借助拼音把生字和会认的字多读几遍。3分小节读课文，其他同学听听有没有读不准的音。4电脑出示生字；让学生读一读。5电脑出示词语：请学生读一读。语言 化石 告知 发觉 说话 人们镶嵌 山巅 汪洋 那是 这是 蝌蚪 逗号 马虎大意6学生选择1个或2个或几

10、个词语练习说话。7同桌同学互读课，相互正音。大自然的语言小学教案3教学目标：1、学会9个生字，认读4个生字。2、理解课文内容，通过感情朗读，使学生领会大自然语言的奇妙，激发学生探究大自然语言的爱好。3、仿照诗歌写一段话。教学重点：指导朗读课文，知道课文中大自然的语言指的是什么。教学难点：发觉诗歌中规律性的语言现象，仿写诗歌。课前打算：1、查找有关三叶虫化石、喜马拉雅山脉的文字或图片资料。2、视察大自然，搜集有关大自然语言的资料。教学过程：一、谈话导入，揭示课题。同学们，语言是人类最重要的沟通工具。但并不是只有人类才有语言，大自然中也有许多奇异的语言，让我们一起走进大自然，去倾听，去发觉吧。板书

11、课题。二、初读课文，整体感知。1、请同学们打开书本，读读课文，遇到难读的句子多读几遍，留意读准字音，不添字、漏字。2、检查读音状况，学生开火车读（每人读一小节）。3、请同学们再读读课文，想想课文中哪几个小节详细写了大自然的语言。4、指名回答。5、大家一起把这几小节读一读吧。6、老师在网上下载了两张图片，大家看看。（课件出示三叶虫化石；喜马拉雅山脉图片并介绍。）7、请同学们自由读课文，想想哪一些大自然的语言你以前就懂了；哪一些语言你还不懂，就看看课文的插图，想象、做一做动作、也可以在纸张上画一画，把它读懂。（足够的时间让学生去感悟）8、谁来说说，哪一些语言是你以前就懂了；哪一些语言你是怎样读懂的

12、。9、你们觉得大自然的语言怎么样？学生回答，师板书：妙不行言。10、我们怎样才能读懂这些妙不行言的语言呢？学生回答，师板书：视察思索。11、指导朗读我们读懂了，并且知道怎样才能读懂这些妙不行言的语言，心情肯定很兴奋吧。请同学们想想应当怎样读，才能读出诗歌的韵律，读出感情。先读一读，再把你认为读得最好的那一小节读给同桌听。谁来把你读得最好的读给大家听听。说说为什么要这样读。三、回来整体，拓展延长。1、齐读课文。2、你们平常肯定是个擅长视察、勤于思索的人，说说你还发觉了那些大自然的语言。3、依据自己知道的大自然的语言，仿照文中某一小节的写法，写一小节小诗。大自然的语言小学教案4一、指导读好第四、五

13、节1学读第四节。（1）指名读第四节。（2）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介。出现词语“化石”，读词语“化石”。看课件：海洋渐渐演化成雪山。简介“三叶虫”化石年头久远，出现词语“古老”，读词语“古老”。三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化石的？指名读第一句。范读，齐读。这是在告知人们什么？指名答，读其次句，范读、齐读。（3）自由试读第四节。指名读、齐读。（4）这个奇妙是大自然告知我们的。出示词语“告知”，读词。大自然还告知了我们这样一些奇妙看课件：动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。2学读第五节（1）大自然的语言真是太奇异了，我们怎么才能发觉它的语言、读懂它的语言呢？（2）指名读

14、最终一节。读词语“马虎大意”、“恒久”。（3）范读第五节，必读。（4）总结：不爱学习，总也看不懂大自然的语言；马虎大意恒久也看不见大自然的语言；只有酷爱大自然、酷爱科学、擅长视察的人，才能发觉大自然更多的“语言”，探究更多的奇妙。（5）齐读全文二、思索小结1 自由读课文。2 思索探讨：诗中大自然的语言指的是什么？3 口头练习，相机完成课后练习第1题。（1） 水里游动的蝌蚪，是大自然告知我们（2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告知我们（3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告知我们三、识记生字，指导书写。1运用已有的学问分析记忆本课生字。2指导书写。（1） 视察字的间架结构，指名发言。（2）范

15、写“就、诉、永”。就：左右结构（不要漏写最终一笔“点”。）诉：右边是“斥”不是“斤”。永：独体字。（3）学生描写、临写。老师巡回辅导。完成课后练习第2题。四、完成课后练习第3题。五、扩展活动。1打算三个头饰（蝌蚪、鱼、三叶虫）边表演边读诗。2说一说，画一画，你还知道大自然能告知我们什么？（相机完成课后第4题）3召开一次和大自然交挚友的主题班会。大自然的语言小学教案5教学要求1学会8个生字，驾驭“语言、以为、说话、发觉、已经、古老、化石、告知、学习、人们、恒久”等词语，相识“察、逗、间、如、粗、意”6个字。2能正确流畅地朗读课文。3通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象

16、，初步感受大自然的奇异，激发学生酷爱大自然的爱好。教学重点难点重点：指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；指导识字、学词。难点：学生对有些自然现象缺乏感性相识；有些语句较难理解。课前打算1课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。2到郊外等自然景区巡游：看有关大自然的电视节目等。教学时间2课时教学过程第一课时一、初读课文1浅显简明的导语出示课题后，相机进行生字“语”的教学。2老师范读（或放录音读），学生静听，初步感知课文内容。3学生自由读课文，借助拼音认读生字。（给足时间，照看差生）4自由读课文，读后在课文中找诞生字和要求会认的字，反复拼读，读准为止。5检查生字读音：同桌互读互

17、查，老师利用不带拼音的字卡实行开火车、指名读、相互帮等多种形式进行，重点检查“仔、那、永、诉”的读音。6自由读全文，要求读正确。7大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。二、指导读好一、二、三节1学读第一节。（1）老师范读。看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石等自然现象揭示自然奥妙的片断。（2）学生自由练读。（3）小组探讨：通过看插图、结合课前的郊外视察，你发觉了什么？是怎么知道的？（4）全班沟通：相机处理“说话、语言、细致视察、发觉”等词语。（5）个人自由反复练读，同桌互读互评；指名读。（6）全班齐读第一节。2学读其次节。（1）先自由读，再指名读。（2

18、）看课件：春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。（3）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。（4）启发学生想像探讨：小蝌蚪在说什么呢？（相机进行口语训练）（5）师生合读。师：这是大自然的语言：生：春天已经来到人间。（6）学生反复练读，同桌互读，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。（7）看课件：春、夏、秋、冬各季节特征的片断，加深扩展学生的感受，以帮助突破难点。（8）反复练读，指名读、评，最终齐读其次节。（9）齐读一、二节。3学读第三节。（1）指名读第三节。（2）看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。动画：小鱼慢慢长成大鱼，鱼鳞上的圈圈渐渐增多。（配以简洁讲解

19、）（3）自由练读，思索：这一节大自然的语言指的是什么？它告知了我们什么？（4）自由练读，同桌互读，指名读，评后齐读。（5）探讨：你还知道哪些类似的例子？（6）看课件：树的年轮与年龄。（7）齐读一至三节。大自然的语言小学教案6教学目的：1、品尝生动、形象的语言。2、学会概括文章内容要点。学习重点：1、品尝生动、形象的语言。2、学会概括文章内容要点。教学难点：品尝生动、形象的语言教学课时：两课时教学过程及步骤：第一课时教学要点：品尝生动形象的语言学习过程：一、课前写话、引入新课：请学生描写当每天气。并请学生发言。二、学习课文第1、2、3段品尝语言一研读第1自然段。1、作者在写四季时抓住了各季节哪些

20、特点？试说一说。学生思索，探讨，沟通。明确：春天“冰雪溶化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天“植物孕育果实”；秋天“果实成熟”，“叶子慢慢变黄”，“簌簌落下”；冬天昆虫“无影无踪”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。2、我们学过多诗句，都有明显季节特征，你能不能写出描写这四个季节的一两季诗句。参考：春天几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。夏天稻花香里说丰年，听取蛙声一片。秋天晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。冬天千山鸟飞绝，万径人踪灭。其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们沟通，只要仔细倾听，你就能听懂“大自然的语言”。板书课题。3、你觉得哪些词语精

21、确生动地写出了季节特点？请学生思索，探讨，沟通。自由发言。参考：（1）“萌”字精确地反映了草木起先生长的状态；（2）“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；（3）“慢慢”，准确地表达了叶子枯黄的过程；（4）“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；（5）“载”，即充溢，恰当地描写了风雪飘落的程度；二、研读其次自然段。1、学生齐读第2 段。提问：课文中写道：“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟起先唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾。”这句话：也可以改作：“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在大自然

22、在示意要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也似乎大自然在督促要赶快割麦插禾。”请学同们看看这两句话有什么区分，你认为哪句好，为什么？学生思索，探讨，沟通（1）区分：第一句只运用拟人的修辞方法；其次句采纳排比、拟人的修辞方法。（2）认为第一句好，句子形式有改变，活泼。其次句子整齐美。三研读第3段请一学生朗读，思索：什么是物候？什么是物候学？探讨明确：物候“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。”物候学“利用物候学问探讨农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”我们这篇课文，介绍的就是物候学学问，为什么不用 “简介物候学”，“物候学与农业生产”作标题，而用“大自然的语言”为题呢？学生思索，探讨，沟通。明确

23、：以“大自然的语言”为题，显得新奇新颖，引人入胜。而另两显得呆板、乏味。三、练笔：二选一（1）把你课所写的短文进行再加工。别忘了运用一些修辞方法。（如比方、拟人、排比）（2）从下边词语中任选五个写一段话。醒悟 冰雪溶化 草木萌发 无影无踪 周而复始 花香鸟语 草长莺飞 翩然归来 风雨载途教学后记：大自然的语言小学教案7教学目标：1、积累词语，并学会运用。2、整体感知课文，学会筛选信息并概括要点。3、揣摩语言，体会本文语言精确、生动美丽的特点教学重点：整体感知课文，学会筛选信息并概括要点。教学难点：揣摩语言，体会本文语言精确、生动美丽的特点教学过程：一. 布置预习导学你会读加点的字吗?将字音写在

24、括号内。连翘( )翘尾巴( )观测( )道观( )差异( )差遣( )差劲( ) 参差( )播种( ) 耕种( )落叶( )丢三落四( )落枕( )萌发( 翩然( ) 孕育( ) 簌簌( )无影无踪( )风雪载途( ) 衰草连天( )二、指导学习研讨(一)创设情境，导入新课同学们，大自然是丰富多彩的，走进大自然，人会神清气爽，心旷神恰。今日我们不是去领会大自然美丽的风光，而是去探寻大自然的奇妙，学习一篇介绍物候学学问的说明文。(二)相识作者，检查预习状况1.简介作者2.检查字词预习，夯实基础。(三).阅读课文，整体感知。1.范读课文，初步感知课文内容。2.学生自读，画出自己喜爱的语段。(四)理

25、清思路思索文章是从哪些方面来介绍物候学学问的?(五)合作沟通，解读探究读第1至3自然段，依据下列问题评点课文1.每个自然段写什么?(请用自己的话概括。)2.文章一起先从丰富的物候现象写起，作者寓说明于生动的描写之中，文中 哪些词语用得既精确又生动?有何作用?(在书上作好评点。)三 小结这节课我们在整体把握课文内容的基础上，对第1、2自然段的语言进行精点精评，从中我们体会了说明文中也可以对事物进行精确、生动、形象的描写，这既增加了说明的生动性，也增加了说明的文学性。这种寓说明于描写之中的写法值得我们学习。四.布置作业1.背诵第1自然段。2.将第1至3段的有关词语抄下来，作好词语的积累。教后感16

26、大自然的语言教学目标：1.整体感知课文，理清说明依次，。2.学习运用生动形象的语言说明事物3.了解物候学问，激发学生酷爱科学、探究科学奇妙的志趣。教学重点：学习运用生动形象的语言说明事物教学难点：了解文中介绍的物候学问。教学内容和步骤：一. 温故知新复习上节课内容，抽查学生背诵第一自然段。二.学习.研讨 4-12段教学形式：3至4个学生组成一个学习小组，依据老师提出的思索题自学课文内容，然后集中探讨，沟通学习体会。再从若干组中选派若干名同学作代表上讲台讲课，听后相互评议，老师适时点拨，最终归纳小结。(一)自学思索题：(投影)1.用自己的话概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要内

27、容2.文中主要运用了举例子的说明方法，举了哪些例子?各用来说明什么问题?3.第7、8、9、10段分别说明白确定物候现象来临的四个因素，这四个因素是按什么依次排列的?能否打乱依次?为什么?4.探讨物候学有何意义?(二)再次朗读6-10段，思索：(1)物候现象的确定性因素?作者是按什么依次介绍物候现象的确定因素的?(2)作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响?(3)第10段中，“依据英国南部物候的一种长期记录”可否删去?为什么?(三)老师归纳小结。这堂课采纳这样的形式，意在调动大家自觉学习、自主学习的主动性，达到“会学”的目的。从效果来看，大家都动了脑、动了笔、动了口，并且大家互帮互学，想

28、必是有很大收获的。希望大家像这堂课一样主动地学习，学会求知。四、布置作业。课后作一次社会调查，通过调查，你发觉还有哪些物候现象与农业生产休戚相关，试举例说明。(农谚也行，但要做适当的说明。)八年级语文学案16.大自然的语言学习目标：1、积累词语，并学会运用。2、整体感知课文，学会筛选信息并概括要点。3、揣摩语言，体会本文语言精确、生动美丽的特点学习重点：整体感知课文，学会筛选信息并概括要点。学习难点：揣摩语言，体会本文语言精确、生动美丽的特点学习过程：一布置预习导学你会读加点的字吗?将字音写在括号内。连翘( )翘尾巴( )观测( )道观( )差异( )差遣( )差劲( ) 参差( )播种( )

29、 耕种( )落叶( )丢三落四( )落枕( )萌发( 翩然( ) 孕育( ) 簌簌( )无影无踪( )风雪载途( ) 衰草连天( )二、指导学习研讨(一)创设情境，导入新课(二)相识作者，检查预习状况1.简介作者2.检查字词预习，夯实基础。(三).阅读课文，整体感知。.学生自读，要求学生读的精确流利，画出自己喜爱的语段。(四)理清思路思索文章是从哪些方面来介绍物候学学问的?(五)合作沟通，解读探究读第1至3自然段，依据下列问题评点课文1.每个自然段写什么?(请用自己的话概括。)2.文章一起先从丰富的物候现象写起，作者寓说明于生动的描写之中，文中 哪些词语用得既精确又生动?有何作用?(在书上作好

30、评点。)16大自然的语言教学目标：1.整体感知课文，理清说明依次，。2.学习运用生动形象的语言说明事物3.了解物候学问，激发学生酷爱科学、探究科学奇妙的志趣。教学重点：学习运用生动形象的语言说明事物教学难点：了解文中介绍的物候学问。教学内容和步骤：一 温故知新复习上节课内容，背诵第一自然段。二.学习.研讨 4-12段(一)自学思索题：(投影)1.用自己的话概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要内容2.文中主要运用了举例子的说明方法，举了哪些例子?各用来说明什么问题?3.第7、8、9、10段分别说明白确定物候现象来临的四个因素，这四个因素是按什么依次排列的?能否打乱依次?为什么?

31、4.探讨物候学有何意义?(二)再次朗读6-10段，思索：(1)物候现象的确定性因素?作者是按什么依次介绍物候现象的确定因素的?(2)作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响?(3)第10段中，“依据英国南部物候的一种长期记录”可否删去?为什么?三、布置作业。课后作一次社会调查，通过调查，你发觉还有哪些物候现象与农业生产休戚相关，试举例说明。(农谚也行，但要做适当的说明。)四巩固练习(一)积累与运用1.下列词语中加着重字留意正确的一项是()A.冰雪溶化(rng)孕育(yn)翩然归来(pin)农谚(yn)B.簌簌落下(sh)了解(ji)无影无踪(n)纬度(wi)C.衰草连天(shui)连翘(

32、qio)层峦叠嶂(zhng)弋阳(y)D.风雪载途(zhi)隧道(su)头晕目眩(xun)窥见(ku)2.找出下列各组成语中有错别字的两项，将其序号填在括号内。(1)A.百感交急B.斤斤计较C.满院狼藉D.昂首阔步()()(2)A.得心应手B.迫不急待C.原形毕露D.令人喷饭()()(3)A.在所不昔B.谈笑风声C.难能珍贵D.记忆犹新()()(4)A.哭笑不得B.以物谕人C.入木三分D.花团锦族()()3.选择恰当的词语，将其字母序号填在括号内。(1)物候观测运用的是“活的仪器”，是活生生的生物，比气象仪器困难( )得多,( )的多。A.灵验 B.灵敏 C.敏捷 D.灵活(2)为了便于山区的

33、农业发展，开展山区物候( )是必要的。A.视察 B.观测 C.预料 D.观望(3)月亮的影子帮助现代人解开了很多重大的历史之谜，( )了这些重大历史事务发生的时间。A.确定B.制定C.确定D.确定(4)影子戏，在这里产生了( )的力气，它战胜了时间和距离，成为我们手中的一个驯服工具，为我们忠实地服务。A.神圣B.奇妙C.神异D.神奇4.对大自然的语言一文说法正确的两项是( )A.“凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温柔，春天反而寒冷。”这句话运用了作比较的说明方法。B.“物候现象来临的迟早还有古今的差异。依据英国南部物候的一种长期记录，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930

34、年10年平均的春初7种乔木抽青和开花日期相比较，可以看出后者比前者早9天。”这段文字中“后者”是指：开花日期，“前者”是指：抽青日期。C.题目“大自然的语言”运用了拟人的修辞方法。D.物候现象的来临确定于纬度的差异、经度的差异、高下的差异、古今的差异。5.下列句子依次排列正确的一项是( )据推算，我国种大豆的历史至少有四五千年了。我国是大豆的起源地。古代把大豆叫做“菽”，秦汉以后渐渐用“豆”字代替“菽”字。在很多新石器时代遗址中，都发觉大豆的残留印痕。很多古书中也有关于大豆的记载。也是世界上栽培大豆历史最悠久的国家。A B C D6.下列说法正确的一项是( )A.“大自然的语言”中“语言”是指

35、古代流传下来的很多农谚。B.草木荣枯、候鸟去来的自然现象，我国古代劳动人民称之为物候学。C.本文以平实的语言根据从现象到本质的说明依次介绍了物候学。D.纬度、经度、高下的差异和古今的差异是确定物候现象来临的因素。7.下面是一则广告，有人对其中六处提出修改看法，这些看法分成四组，最恰当的一组是 ( )这个工厂经工程技术人员细心探讨设计，推出新产品彩色搪瓷浴缸，具有造型美观，瓷面光滑，色调艳丽，质量稳定，经久耐用等特点，适应中、高档宾馆、饭店及现代住宅志向卫生洁具。(1)“经久”改为“坚实”(2)“洁具”改为“用具” (3)“适应”改为“宜作(4)“志向”前加“的”字 (5)“卫生”前加“的”字

36、(6)“新产品”后加破折号A、(1)(4)(6) B、(1)(2)(6) C、(2)(3)(4) D、(3)(5)(6)8.依次填入下面一段话中画线处的标点，恰当的一组是( )“画人画鬼高人一筹，刺贪刺虐入骨三分”这是郭沫若为蒲松龄纪念馆聊斋堂写的对联。“画人画鬼”，指聊斋志异的题材内容它借狐鬼故事来达到“刺贪刺虐”的目的;“高人一筹”，是评价蒲松龄在文学史上的贡献;“入骨三分”，则概括了他在创作上的成就。今日这节课要学习他的名篇促织，让我们来看看这个评价是否恰当A.，。 B.。;“”。 C.，;? D.。，“”? (二)、阅读理解(一)阅读下面文字，然后回答问题。 几千年来，劳动人民留意了草

37、木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以支配农事。杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟起先唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。 (1)说明“据以支配农事”这句话的意思。答：_(2)找出两组反义词语写在下边。答：_(3)用“|”将这段文字分为三层。(4)这段文字中有三处运用拟人的修辞方法。将表示拟人的三个词语写在下面横线上。_(5)是否能将“赶快种谷子”后边的句号改为分号?推断下列说法的正误，对的画“”，错的画“”。A.能，因为这三句都是拟人句式，内容上没有什么区分。( )B.不能

38、。因为杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。( )C.不能。因为前者说的是春天的物候现象，后者说的是夏季的物候现象。( )D.能。因为三句都是在说明物候现象与农事的关系，杏花、桃花和布谷鸟又是同一类事物。( )(6)本段说明的对象是( ) A.大自然的语言是指杏花开了，桃花开了，布谷鸟唱歌了这类自然现象。B.花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。C.自然现象同气候的关系确定农事的支配。D.要留意视察气候与自然现象的关系。(7)本段扣住“草木荣枯、候鸟去来”举了哪三个例子说明自然现象与气候的关系?答：_(8)本段的说明依次是( )A.时间依次 B.空间依次

39、 C.逻辑依次(三)阅读下面的语段，完成后面的练习。立春过后，大地慢慢地沉睡中_(A.醒悟B.醒悟;C.醒悟;D.复苏)过来。冰雪溶化，草木萌发，各种花_(A.次第;B.连续;C.接连;D.全部)开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入燥热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子慢慢变黄，在秋风中_(A.纷纷;B.刷刷;C.簌簌)的落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都无影无踪。到处呈现一片衰草连天的景象，打算迎接风雪载途寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。 几千年来，劳动人民留意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以支

40、配农事。杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子布谷鸟起先唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”这#者来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。(1).在语段中横线上填上恰当的词语。(2).说明词语：无影无踪 翩然(3).这两段文字的说明对象是( )A.物候现象;B.气候改变;C.物候规律;D.四季景色改变。4.这两段文字的说明依次是：_，主要的说明方法是：5.去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么?三、课外阅读气候的威力(节选)人类在与大自然的较量中，最干脆、最常常的对手则是变化莫测的气候。气候可以造福于人类，也可以将人类置于死地

41、。因此，人类对于气候是既恳求，又敬畏;既感谢，又恐惊，所以才有“天有不测风云，人有旦夕祸福”的感慨。然而，可以毫不夸张地说，人类在到达南极之前，事实上并不真正了解气候究竟有多大的威力!就拿风来说吧，在世界其他地方，12级台风的风速也不过是32.6米每秒，但10级以上的大风就足以使墙倾屋毁、地动山摇，造成灾难性的后果，使人类的生命财产遭遇巨大损失。而在南极，风速却经常可以达到55.6米每秒，有时甚至可达三百多千米每小时!因此，人们把南极叫做“暴风雪之家”，或者称之为“风极”。这样的风速对于人类的生存来说，无疑是一种严峻的威逼。例如，1960年，在日本昭和基地越冬的考察队员福岛，走出基地楼房没有几

42、步，便被咆哮而来的大风席卷而去，不知所终。直到7年之后，人们才在很远的地方发觉了他的尸体。大风的干脆后果是导致了极度的寒冷。1960年8月24日，前苏联人在他们设在东南极中心地区的东方站里，观测到了88.3的极低温度。而在1983年7月21日，在东方站又记录到了89.6的低温;同年7月，新西兰人在他们的万达站也记录到了同样的温度。这还不是最低温度。据说，1967年初，挪威人在极点站曾经记录到94.5的最低温度。在这样的气温之中，一块钢板掉在地上就会摔得粉碎，一杯热水泼到空中落下来就变成了冰雹。在这种条件之下，人类的生存将会受到多大的威逼和考验就可想而知了。南极的气候不仅表现在狂风和寒冷上，而且表现在它的变化莫测上，经常出人意料，防不胜防。例如，1970年，有六架美国海军的运输机，满载着打算越冬的人员和物资，从新西兰飞往麦克默多基地。前面五架飞机都平安地抵达机场。而当第六架飞机只剩下最终40分钟的航程时，突然刮起了特大的暴风，驾驶