《幼儿教育》心得体会精编.docx

《《幼儿教育》心得体会精编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《幼儿教育》心得体会精编.docx（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、幼儿教育心得体会幼儿教化心得体会 篇1午睡前，孩子们换完拖鞋后，发觉多了两双拖鞋，当我刚想请小挚友把多余的拖鞋放回鞋架时，突然想到何不利用这个机会，看看孩子们的推理实力究竟怎么样？又可以熬炼他们的思维实力。我接过多余的两双拖鞋，提了这样几个问题：（1）你们的拖鞋都换好了吗？小挚友低头检查了一遍自己的鞋子，回答我都换好了。（2）这两双多余的拖鞋会是谁的呢？小挚友起先探讨起来，经过激烈的探讨，孩子们得出了两个可能性：A：拖鞋可能是董晓菡的，因为她提前进入了午睡室。B：拖鞋可能是王懿蓉的，因为她今日生病了，没有来上幼儿园。听了孩子们的回答，我请刘星雨小挚友将这两双拖鞋拿到午睡室，询问其中一双是不是王

2、懿蓉的。孩子们急迫的等待着她的验证，果真，其中一双真是董晓菡的。（3）还有一双拖鞋是不是王懿蓉的呢？为什么？我的问题刚提出来，小挚友都抢着回答：“是王懿蓉的！因为她今日没来，所以多了一双拖鞋。而且王懿蓉的拖鞋上有一只小狗的，这双多余的拖鞋上正好也有一只小狗。”听完孩子们的回答，我真是太惊异了，感叹他们的视察力，班上30双拖鞋，尽然记得这么清晰。最终，两双拖鞋都找到了它们的主子，孩子们欢叫起来，仿佛自己是个小侦探。从这件事例中，我们可以看出孩子们的实力不行小视，他们具有敏锐的视察实力和初步的推理实力，因此，老师们应信任孩子，不必事事都由老师来确定，可以引导孩子们自己尝试解决问题，找到答案。老师在

3、活动中担当着引导者的角色，而非确定者的角色，利用一切机会发展幼儿的思维实力和探究实力，放开手，信任孩子们，他们会做好的！幼儿教化心得体会 篇2幼儿园的教化活动，是老师以多种形式有目的、有安排地引导幼儿生动、活泼、主动的教化过程。纲要里强调了幼儿的主动性与教化的指导性，不管是内容的选择、活动的实施及一日活动的支配都是以幼儿为主，依据幼儿的生活、发展水平、爱好要求等结合教化目标所制定与进行的，是在敬重幼儿的基础上进行的。一、在教化内容的选择上过去我们都是老师先制定好多种不同的教学内容，并且依据拟定的内容进行教化，教化的敏捷性较少，没有很全面地考虑到幼儿的爱好与要求，脱离了幼儿的生活阅历，使教学内容

4、架空在幼儿之上，以至于幼儿的学习爱好不大，变成了一种灌输式的教化。现在在教化内容的选择上很强调从幼儿的角度动身，以幼儿的生活阅历为基础，贴近幼儿的生活与发展水平、爱好及要求，老师在此基础上再依据幼儿的发展总目标结合起来，制定出一套即科学、完整、精确，也贴近幼儿生活又助于拓展幼儿的阅历与视野的教学内容。二、在教化活动的实施上在教化活动的实施上，强调了以嬉戏为基础，结合新的教化环境，通过为幼儿供应形式多样、丰富好玩、便于操作的材料来吸引幼儿的学习与主动性。着重于培育幼儿的全面性发展，敬重每一个幼儿的须要，满意幼儿的个体发展，努力使每一个幼儿都获得满意与胜利。三、在一日活动支配上新纲要中要求在一日生

5、活中要留意从每一个环节里渗透了教化，削减幼儿的等待，培育幼儿活泼、开朗的性格，削减消极心情，活动的形式也要多种多样，有助于幼儿身心和谐发展。四、在教化活动的组织形式上新纲要里提出了依据教化活动的须要，幼儿的年龄特点和爱好合理地选择集体活动、小组活动与个别活动，并且把这几个组织形式有机地结合起来，使三者互补互足，以提高幼儿的素养。五、在教化者的要求上要求老师做好生生互动、师生互动、师师互动、家园互动的工作，从中提高教化者的素养与幼儿的技能。学习幼儿园教化指导纲要之后，感受颇深。的确，人与人之间是建立在同等关系基础上的，儿童教化也是如此的。在纲要总则第五条中提出:“幼儿园教化应敬重幼儿的人格和权利

6、。”因此，站在人的权利和尊严的高度来讲，儿童教化应当是一种同等的、民主的、开心的伙伴教化，而不是灌输的、压抑的、苦痛的“家长”教化。在提倡创新教化的今日，我们作为幼教工作者就应当着重培育幼儿敢于创新的精神。培育创新精神的前提条件就是要给幼儿思索、选择、批判、怀疑、设问、主动探究的权利和机会。如何以纲要为指导，让幼儿在轻松、同等交往的环境中学习，从而表现出创新的精神的实力，这就要看我们老师能给幼儿供应什么样的权利和机会。下面就这个问题，谈谈我的一点体会。一、激发幼儿主动参加教学活动的整个过程。在教学活动过程中，老师是起着引导、调整、导向作用的，是为幼儿创建学习机会和权利的，只有充分调动幼儿主动主

7、动地去学习、参加、探究，才能最大限度地发挥其潜在实力。例如，在科学教学活动中，老师为每组幼儿供应一个线路板，让幼儿把两节电池的正负极连接起来，使小灯泡发光。结果，幼儿很快获得胜利并且操作得很娴熟。但这一形式只能让幼儿单一的、死板的驾驭，老师所供应的有限教具的连接，这对幼儿又有什么意义呢?假如老师能从为幼儿创建机会这一角度来完成这一次科学教学活动，效果就会好多多了。首先，要为幼儿供应不同型号的电池、电线、塑料绳、布条、铅线、铁线等教具;其次，让幼儿自己动手去尝试、选择和探究，哪些东西接上灯泡是会发光的(即能通电)，哪些是不能的;再次，让幼儿自己讲解、演示灯泡发光的整个过程。这种由幼儿自己去找答案

8、的做法，既调动起幼儿主动参加的主动性，培育了幼儿的创新精神，又给幼儿带来轻松、欢乐的学习环境。二、“对话”在教化中起着重要的作用。老师应是幼儿活动的指导者、组织者、参加者及帮助者，也应是幼儿同等沟通的伙伴。在教学活动中，老师常常会把答案告知幼儿，随之幼儿就附和老师提出的“是不是”、“好不好”等等的问题而作一样性地“齐声回答”，让幼儿完全跟随老师的思路而变成“应声虫”，缺乏对话和创新意识。在学习和实践纲要过程中，我把教化活动过程，看成是老师与幼儿双方的对话，是老师激发、发觉幼儿潜能的一个过程。(1)“对话”是提高教学效果的重要途径之一。教学活动中，老师与幼儿在“对话”中能相互沟通、理解，共同面对

9、、思索当前的事物。例如，在语言教学中，当老师讲解并描述时，幼儿为倾听者，当幼儿表述自己看法或感受时，老师是倾听者，两者是彼此的“对话的伙伴”，在言说和倾听的过程中，共同建构了对事物的相识，达成共识;或者在原有学问的基础上，通过碰撞、激发，又在对话中产生了新的相识，出现新的冲突和问题，从而让幼儿在同等互信、相互激发、沟通沟通的环境下有了主动思索、探究的余地，进而达到教化的目的，激发幼儿的潜在实力。(2)老师是幼儿同等“对话”的伙伴。老师与幼儿是一种师生交往的关系，这种关系是一种人际关系，它应当表现为一种同等的关系，表现为两个主体间的对话过程，只有给予老师与幼儿之间的同等关系，才能使师生之间关系融

10、洽，才有利于幼儿的身心发展。“对话”是一种创新的幼儿教学方式，只要老师真正把幼儿当作“对话”的伙伴，真诚地做幼儿的“对话”伙伴，那么必将与幼儿拉近距离，受幼儿的爱戴。幼儿教化心得体会 篇3通过这学期对幼儿教化学的学习和讲授，让我懂得教化”在我们的生活中无处不在。人类世世代代地繁衍生息，新一代人的成长和发展离不开教化。或许一个孩子还是胎儿的时候，他就能感受到母亲或外界环境的种种影响，如悦耳或刺耳的声音，母亲安详或焦虑担心的心情、动作和心跳。孩子诞生以后，逐撕从一个娇弱无能、感觉混沌、无知无识的小婴儿，成长发展为能适应社会生活，驾驭了学问技能，对社会有用的人。这就是教化的作用和结果。在这个意义上来

11、说，教化是人类的一种基本活动，没有教化，人类社会就难以持续和发展。当然，我们在生活中可以发觉，教化是一个很宽泛的概念，家长哺育孩子是教化，老师在学校教学生也是教化，广播电视向社会宣扬也可称为教化，还有其他的如社会教化、思想教化、职业教化、罪犯改造教化，等等。为了区分这些教化的含义，学者们就把教化分为广义和狭义两种。一个孩子，从诞生的第一天起，其弱小的生命就起先受到四周成人的呵护、关照和期盼。在家里，父母细心培育、言传身教；在社会上，各种环境设施、大众媒介、人际关系使其耳闻目睹；在学较里，老师遵循国家的教化方针，向其施加强有力的教化影响，以将其培育为社会所须要的人才。不难看到，家庭的哺育寄予着父

12、母的希望，四周文化的熏陶渗透着社会的要求，学校的培育更是承负着国家的使命。这种带着希望、要求、使命而进行的实践是一种自觉的行动，是一种有目的的影响，是使入朝着社会期盼的方向发展的活动。这就是教化。由此可以说，教化是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培育成合格的社会成员。这里的教化包括了家庭教化、社会教化和学校教化，范围很广，一般称为广义的教化。与广义的教化相对的就是狭义的教化。狭义的教化指的是在人们特地设置的教化机构中实施的教化，主要指的是学校教化，如幼儿园、小学、中学和高校教化以及其他人们为了某种目的而特殊

13、组织的教化。在特地的教化机构中，有专职的老师，他们依据社会的要求，对受教化者进行有目的、有安排、有组织、有系统的教化和培育，使受教化者在思想品德、学问技能、智力和身体方面对预期的方向发展，成为社会所须要的人。可以说，学校教化是一种特地的和规范的教化，一般来说有较高的效率和更明确的效果，而家庭教化和社会教化，对人的影响则较零散和不规范，其结果也具有偶然性和不确定性。由于学校教化具有独特结构和功能，因而在近现代成为人类社会教化活动的核心部分，对其他各种教化起着示范和主导作用。教化必需按肯定的教化目的来进行，要服务于肯定的社会政治和经济的需求，比如中国古代为培育统治阶层的官吏和行政人员而设置的各种私

14、塾、书院、太学等，就是要培育能服务于统治阶级的、有肯定文化学问的人。教化的发展离不开社会政治、经济、文化条件，教化又反过来影响社会各方面的发展。在我国，教化要为社会主义现代化建设，为国家的旺盛昌盛培育人才，而我国的社会主义建设和国家的旺盛昌盛又必需依靠教化。社会不断地发展改变，教化工作就须要不断地进行调整、变革，才能跟上时代的步伐，适应并促进社会的发展。明确了教化的概念后，我们须要明确什么是幼儿教化，这里牵涉到人的年龄阶段的划分和教化对象的阶段划分问题。人一生按年龄可分为若干阶段，如婴儿期（03岁）、幼儿期（36岁）、儿童期（611、12岁）、少年期（11、1214、15岁）、青年期、成年期、

15、老年期，等等，不同的年龄阶段有不同年龄特征、不同的须要。因此，要适合不同年龄阶段的人，教化必需分阶段进行。 幼儿教化主要指的是对36岁年龄阶段的幼儿所实施的教化，幼儿教化是学前教化或说早期教化的后半阶段，前面与o3岁的婴儿教化连接，后面与初等教化连接，是一个人教化与发展的重要而特别的阶段。“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期，很多重要实力、特性品质在这个时期形成基本特点；“特别”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以起先按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。幼儿教化也有广义和狭义之分，从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼

16、儿在成人的指导下看电视、做家务、参与社会活动，等等，都可说是幼儿教化。而狭义的幼儿教化则特指幼儿园和其他特地开设的幼儿教化机构的教化。幼儿园教化在我国属于学校教化系统，和学校教化一样，幼儿园教化也具有家庭教化和社会教化所没有的优点，如安排性、系统性等通过学习和对幼儿教化学的进一步了解，让我深刻的体会到幼儿教化的重要的重要性，以及和其他文化的连接至紧密。幼儿教化心得体会 篇4今日的嬉戏中，我为小挚友打算了雪花积木，可是在嬉戏起先后不久，我就发觉地上的雪花积木撒了好多，于是我在旁说了声：“宝宝们，积木掉了，我们应当怎么办啊?”可是不知是因为宝宝们玩得太兴奋了没听见，还是听见了也不想捡，宝宝们谁也没

17、有去检，幼儿园中班教化心得。 原来遇到类似状况，我总是会让小挚友把积木捡起来再玩。可是，我想，为什么孩子们非要我去说了，才肯捡呢，莫非真的是我的常规工作没有做好吗?我在思索着，能不能想到一个孩子主动情愿去捡的方法呢?孩子的成长，是我们共同的心愿!北京家教兼职二、这时，我看到了桌上的那个空筐，灵机一动，拿了筐说：“宝宝们，地上有这么多的蘑菇，我去采蘑菇了。”并捡起了一片雪花积木。这个方法真灵，全部的小挚友都放下手里的积木，抢着捡地上的积木。一会儿，就把地上捡的干干净净。在积木捡完后，有的宝宝说：“这是红的蘑菇，这是黄蘑菇”。然后他们把红的黄的各放在一边，起先把捡起来的雪花片根据颜色进行分类，分别

18、放在了两个筐里。而且嘴巴里还时常的说：“这边有好多的红蘑菇，这边有好多黄蘑菇。”分类进行完了之后，他们起先拼插雪花积木，整个嬉戏玩了很长时间，在嬉戏过程中，小挚友只用了雪花积木和塑料篮子两样东西，但他们的爱好始终深厚，而且嬉戏也进行的绘声绘色。在嬉戏结束时，我问小挚友今日玩得快乐吗，他们齐声说“快乐”，还一再要求我下次再玩“采蘑菇”的嬉戏。三、我想，假如在起先时我以传统的方式“吩咐”小挚友们捡完了积木再玩，那么他们的心情肯定会受到影响，对今日的嬉戏也会失去爱好。而23岁幼儿无意留意占优势，他们的留意很不稳定，易受外部环境的干扰，而且他们的仿照性强。我所实行的“采蘑菇”的嬉戏，一下子就把他们的留

19、意力吸引了过来。虽然到后来嬉戏的性质产生了改变，但在嬉戏过程中，幼儿充分发挥了自己的想象力和创建力，利用仅有的篮子和雪花积木，使嬉戏进行得绘声绘色。这其中既培育了幼儿的发散性思维，也培育了幼儿的动手操作实力和语言表达实力。留意事项幼儿园教化是孩子成长的关键时期，须要特别的关注。幼儿教化心得体会 篇5如何做一名合格的父亲母亲？不单单是物质方面就能够了，宝宝教化方面是做一名合格爸妈的重要面，“棍棒底下出孝子”已经是上世纪的事情，现如今如何科学的育儿才是让宝宝赢在起跑线上的关键。下方两个例子讲的是幼儿园家长育儿心得，各位不妨参考下：举例一：宝宝无理取闹时，不行心软变更立场宝宝要什么东西时，假如是又哭

20、又闹的话，不管这件东西是不是他很想须要的，这时候不能给他，给他的话是激励他，到后边哭闹成了一种武器。还比较小的时候带着宝宝到超市，看到卖糖果的摊子，赖在那里不愿走的，母亲坚持不买，把在那里哭闹的宝宝拎了出超市，后边还有一次，是抓到一粒糖果要往嘴巴塞，母亲反对，说没买单不能这样貌，再到之后就不这样了，只是跟母亲商议，买一些好不好，这个时候，买了会很兴奋，不买也没很大心情了。举例二：以平常心对待宝宝的举动，反应不好过于激烈，赐予适当的激励和引导假如宝宝此刻吃饭的时候总是要喝水，好象是条件反射似的，之前吃饭过程中喝水，母亲是反应比较大些，不让他喝，结果你越是制止他啊，他越要这样干，到之后母亲装作没望

21、见，他还会在喝完之后，跟我说，母亲，你看我喝水了，目的是引起家长的留意。假如你家的宝宝爱仿照母亲在家里干活，母亲一般都会制止宝宝动作，其实起不到什么效果，反而拿着工具在客厅里头挥来挥去。假如你家的宝宝以后再抄起家伙时，母亲起先确定了他，哎呀，你真棒啊，能帮母亲干活了，宝宝听了这话，那真是太兴奋了，还真象模象样的弄上一圈，然后把工具再放回原处。举例三：如何处理好宝宝的心情问题有些宝宝只要母亲或者父亲在家，就跟母亲（父亲）又疯又闹的，非常的亢奋，中午连午觉也不睡了，人家说这是宝宝表达爱的一种方式，不知道是不是宝宝在幼儿园太压抑了（母亲的猜想），关于这一点，母亲还真有点不知所措，有时候疯得太厉害了，

22、母亲父亲就会制止，其实好象没什么效果哟，要试图引导宝宝，表达爱的方式不只停留在这一种。幼儿教化心得体会 篇6老师被誉为人类灵魂的工程师，老师的政治思想会干脆影响到孩子。因此，我在政治思想上，一贯以高标准严格要求自己，爱岗敬业，遵守幼儿园的各种规章制度，树立为人师表的形象，并且不断学习，与时俱进，以高度的责任心对待幼儿园中的教化形式，关注每一个幼儿和幼儿的每一个细微环节，以主动的情感看法和幼儿应对。在日常教学中，我能依据主题目标、幼儿的发展需求选择适合的活动，制订周安排及日安排，并刚好调整教学内容，严格根据安排开展活动，完成教化教学任务。在活动中让孩子自主地学习，并对孩子的自主学习进行了探讨和实

23、践，努力探究孩子自主学习所须要的条件和因素，总结老师在实践中，促进孩子自主学习所应具备的教化理念和教化策略，从而切切实实地促进孩子的自主学习实力的发展。小组教学和个别教化相结合，让老师和幼儿、幼儿与同伴之间有更多的沟通和对话。现在的孩子都是独生子女，家长都特别宠爱，养成了孩子的一些不良行为，为此，我在日常的教学活动中，不仅仅局限于学问的传授，更注意于培育幼儿的良好品质。在数学教学方面, 了解到学生已经基本熟识数字表示以及一些最基本的加减计算法，依据本学期的课程要求，主要让学生懂得比较物体的高矮、长短、多少，再进一步学习下数的加减，以及添加一些趣味性强的嬉戏课题，依据这些课题特点，我在教学中采纳

24、了探究在前讲解在后的教学形式，大大激发了学生的学习主动性和主动性。幼儿教化心得体会 篇7幼儿时期是智力开发的关键期，良好的幼儿教化对孩子将来发展有重要作用。作为家长都有不少的教化心得体会，下面谈一谈我在培育幼儿养成良好行为习惯方面的教化心得体会。信任不少家长对幼儿的教化都是以“包办”为主，担忧孩子小，事情做不好，所以大事小事都由自己替孩子完成。殊不知，良好的生活习惯就要从幼儿起先抓起。父母过分的溺爱娇惯，会造成孩子以自我为中心，适应实力较差，任性，怕苦等问题。幼儿阶段，父母可以试着培育孩子以下的生活习惯：整理自己玩具的习惯。假如从小就养成收纳习惯，长大后不仅做事有条理，还会有始有终，有责任感;

25、良好的进餐习惯。包括餐前洗手、定时进餐、独立进餐、用心进餐、餐后整理等。进餐是孩子一日生活中重要的环节，一日三餐干脆关系到幼儿的生长发育和身体健康，它对幼儿的成长及一生具有重要的意义;爱劳动的习惯。这个时期的孩子新奇心强，仿照性强，活泼好动，正是进行劳动教化的好时机。家长要教化孩子做自己能做的事，并情愿为长辈为他人做力所能及的事。劳动可以熬炼孩子的思维实力、动手实力，增加孩子的独立性。以上是我的一点教化心得体会，最终还希望家长在培育孩子养成良好行为习惯时不要心急，良好习惯的养成须要长时间的积累和磨练，更须要家长的指导和协作。幼儿教化心得体会 篇8一、建立新型师幼互动关系新纲要则较多的运用了“体

26、验感受”“喜爱”“乐意”等词语，这既突出了对幼儿情感、看法、爱好等方面发展的重视，也体现了发挥幼儿主体作用的理念。“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，“教化活动组织与实施过程是老师创建性地开展工作的过程”，是“老师运用专业学问谛视教化实践，发觉、分析、探讨、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。”新型师幼互动关系建立的基础是：老师和幼儿之间建立一种真正的平行的横向关系。只有老师和幼儿在这种真正同等的环境中，才能有效地激发幼儿主动地与老师交往，才能形成互动关系。二、关爱、敬重幼儿，促进幼儿成长，为其一生的发展打好基础每一个老师都必需真诚地关切和酷爱幼儿，并且是每一名幼儿。这是

27、作为专业教化者必备的，也是专业教化者与非专业教化者(如家长)的首要区分。被敬重是幼儿的权利与成长的须要。幼儿无论怎么不成熟，都是一个拥有独立人格和权利的主体，他们和成人一样拥有自己的价值和尊严、爱好和需求。以帮助幼儿充分相识自己，熬炼并增加他们的优势和信念，促进每一名幼儿在原有基础上富有特性地发展。新纲要自始至终贯彻着“以幼儿发展为本”的精神，而且强调“幼儿园教化是人一生发展的基础”。因此，作为老师，不仅要把幼儿作为一个年幼的个体来培育，而且要把幼儿作为一个成长中的个体、将来的社会成员来培育，对幼儿一生的学习和发展负责，为其一生成长奠定基础。三、具备全面、正确了解幼儿和有效组织教化内容的实力老

28、师必需具备正确、全面地了解儿童发展的实力。这是对幼儿进行有效教化、取得良好教化教学效果的首要前提。假如不具备这种实力，就会不了解或忽视幼儿身心发展特点或规律，易导致教化过程中的失误或冲突冲突等，明显这种教化是失败的。老师对幼儿全面、正确的了解，既可来自书本学问和听课，更须要来自于自身工作阅历的积累，来自于与幼儿共同生活、交往和教化互动这一过程。在此过程中，老师要不断总结、反思、改进。老师还应具备有效组织教化内容的实力。过去，我们总是在找教材、用教材，却忽视了孩子们真正须要什么，也忽视了所选所用教材的相宜性-即是否适合本班幼儿发展的须要。通过对纲要的学习和领悟，在选择教化内容上我们有了新的相识。

29、从孩子们的眸子、爱好和需求中找到了孩子们渴求的学问。这正是一名教化者所须要的“眼光”。但在实施过程中发觉幼儿的爱好是短暂的，不能更深化地开展主题，只能停留在表面。四、具备创设支持性环境的实力老师不仅要为幼儿创设丰富的、健康的生活和活动环境，以满意幼儿多方面发展的须要，还要为幼儿创设充溢关爱、暖和、敬重的具有支持性的精神心理环境，老师要成为幼儿“学习和发展的支持者、合作者和引导者”纲要指出，老师要以关怀、接纳、敬重的看法和每一个孩子交往，关注孩子在活动中的表现和反应，同时留意主动地调整四周人对幼儿的评价，给幼儿主动、健康、支持、暖和的成长环境。幼儿教化心得体会 篇9谭一谈：有一位母亲跟我共享说：

30、“我觉得父母除了能确定给孩子生命外，其它的都确定不了，因为他是一个人，他有思想，有行为，父母不行能恒久跟着他，也不行能用自己的想法束缚他。”说的真好。这段话让我想起来，在素养教化在美国这本书里有意思接近的一段论述，摘部分下来给大家看看：马克思说：教化绝非单纯的文化传递，教化之为教化，正在于它是一种人格心灵的“唤醒”，这是教化的核心所在。在一所小学的教室里，一位老师问他的学生：“毛衣会产生热量吗?“孩子们纷纷举手，回答说：”能。因为冬天的时候，人们穿上毛衣就不会冷了“。老师笑着说：”好，我们现在来做个试验，看看毛衣会不会产生热量。”就这样，老师将温度计给其中一个穿毛衣的孩子，让她把毛衣脱下来，然

31、后把温度计放在毛衣里。然后过了10分钟，老师把温度计拿出来，结果显示温度并没有上升。有的孩子认为可能是毛衣太少，而有的孩子认为测量时间太短。为了得出最终的结论，老师又找了几件毛衣，然后叠加起来将温度计包袱后，又放了很长时间。然而，当老师把温度计再次拿出来看时，温度显示还是没有上升。最终，全部孩子都明白了毛衣本身并不能产生热量，人之所以穿上不冷，是因为它保持了人的体温。 在这里，老师唤醒的是孩子的视察实力和怀疑精神。教化是一种唤醒，须要家长和老师的宽容，要给孩子一片自由探究的空间。顺其自然地陶冶孩子的天性，细心呵护孩子的新奇心，让孩子与家长或老师同等地对话。所谓唤醒教化，就是建立在“以人为本”基

32、础上的，促使人全面觉醒进而实现自我生命自由自觉建构的教化过程，具有生命性、意义性、立体性和过程性等特征，是教化者唤醒学生内心深处的天赋理性和内生性力气，从而让学生从蒙昧中醒来。每一个学生如同顽石中沉睡的狮子，须要教化者将其灵性和欲求唤醒。其实，教化本身就是对人性、潜能的引导和唤醒，教化的目的不仅仅在于传授或接纳某种外在的、详细的学问或技能，而是要从人的生命深处唤起孩子沉睡的自我意识、生命意识，促使孩子价值观、生命感、创建力的觉醒，以实现其自我生命意义的自由自觉建构。 家长和老师要让孩子浸润在自由、宽松的华蜜氛围里，沐浴在温馨和博大的人性光辉中，而不是泯灭孩子纯真的灵性、天性和特性。一个孩子一个世界。让我们以孩子为本，以孩子的将来发展为本，让孩子在一个自由的空间驰骋。