《圆明园的毁灭》语文教案精品.docx

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1、圆明园的毁灭语文教案圆明园的毁灭语文教案1圆明园的毁灭是人教版小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。这篇课文以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲解并描述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的生气之外，更重要的，是想激发学生的爱国情感以及增加振兴中华的责任感和使命感。学生在通过第一课时的学习，基本驾驭本课的生字新词，对文章进行了初步解读，对这段历史有肯定了解，但对爱和恨交织的情感把握上不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更须要老师的引导。本节课我将引导学生透过语言文字充分挖掘“爱恨改变”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在

2、爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。依据本课的学习内容和学生的认知基础，我将从学问与技能，过程与方法，情感看法与价值观，三个维度方面确定本课的教学目标：、学问与技能：指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。训练学生在读中仔细思索，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。、过程与方法：重视读文，读中自悟。电教媒体，从旁协助。、情感看法与价值观：通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生酷爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。教学重点：通过阅读，了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史，激发爱国热忱。教学难点：引导学生读文

3、、感悟、想象，在脑海中再现它从前的辉煌壮丽。我们知道，“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我打算在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法：以读促进，激发情感。书读百遍，其意自现。这篇课文文字美丽，字里行间饱含作者剧烈的思想感情，只有通过读才能更好地理解课文内容。在教学中设计多种形式的读：引读、个人读、对比读、自读、默读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。电教媒体，从旁协助。对于不熟识的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。通过对语言文字的感悟，激起学生情感的共鸣是本节课的关键。我

4、设计了以下5个环节。1.名言引题，激趣导入(2分钟)2.走进圆明园，字里行间悟真情(20分钟)3.走出圆明园，字字句句表真情(15分钟)4.总结全文，提升情感。（2分钟）5.布置作业，拓展延长（1分钟）环节一、名言引题，激趣导入出示法国最闻名的大作家雨果说的一句话：“在世界东部的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。”通过这一导入，激发学生的阅读爱好，自然而然地随着老师一同走进这个闻名遐迩的圆明园。环节二、走进圆明园，字里行间悟真情在“走进圆明园，字里行间悟真情”环节中，总体上是分两部分进行的。1.让学生细读探究二、三、四自然段，通过读、悟课文语句，发挥想象感受圆明园当年的辉煌景观，

5、激发他们的我国古代绚丽文化无限酷爱之情。在这部分中重点指导学生朗读第三自然段。2.抓住“圆明园中有什么？没有了什么？”这一冲突的改变，让学生细读探究五自然段，了解圆明园毁灭的过程，激发他们对侵略者野蛮行径的无比仇恨。在这部分中重点指导学生朗读第五自然段。环节三、走出圆明园，字字句句表真情抓住文结尾情感表达的空白点我国这一园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。此时，学生不得不接受这个惨痛的历史事实，情不行抑，迫不及待地想读，说，写，此时我支配自由创作空间，给学生一个表达心声的平台，让学生抒发内心的真实感受，把这份情感升华为民族的责任感。环节四、总结全文，提升情感。这一节课的总结，我

6、主要抓住对学生进行爱国主义教化这一点来总结。我是这样设计的：这把火，烧毁了闻名遐迩的圆明园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中国人民自强不息，百折不挠的坚韧精神。让我们时刻记住（课件出示：勿忘国耻，振兴中华）生齐读。这样，学生的爱国主义情感油然而生。环节五、布置作业，拓展延长我本着作业设计以学生发展为本，充分考虑学生特点，有效地激发学生学习语文的爱好，挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学习空间，拓展学问面的观点，因此我布置这样一道作业题“有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，复原它的原貌，对这个问题，你有什么看法？”以上就是我的教学过程。板书是无声的语言，

7、板书的内容是课文内容的“纲”，是课文内容的缩影，为了进一步激发学生的“勿忘国耻，振兴中华”爱国情感。我设计了以下板书：圆明园的毁灭有也有有也有还有不仅有还有不但还上自下至圆明园的毁灭语文教案21、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增加振兴中华的责任感。2、概括课文的中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。3、自学重点词语，用指定的词语造句。4、有感情地朗读课文。1、理解圆明园的辉煌景观和它的毁灭，表达作者对祖国绚丽文化的酷爱和对侵略者的强盗行经的仇恨。2、有感情朗读。两课时。课件。一、导入1、师简介圆明园从前辉煌的历史。2、观赏课件：圆明园今日有是什么模样?3、质疑：眼前惨景，

8、使你想了解什么?4、板书课题，读题。二、初读1、默读全文，想想课文主要写什么?2、指名回答。板书：辉煌、毁灭。3、质疑：联系课题，你发觉什么问题?4、指名回答，用课文里的一句话概括。5、齐读第一段。过渡：为什么说圆明园的毁灭是不行估量的损失?三、自学辉煌(24段)1、小组学习：请你从24段中，选择你最感爱好的一段话，仔细阅读，提出问题与小组同学共同学习。比一比，谁是提问专家，谁是解题高手?2、小组代表汇报学习状况：老师随机指导： 结合课件(圆明园俯视图)了解圆明园的结构布局。 结合课件(圆明园四十景)了解圆明园是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华。 结合课件(圆明园文物)了解圆明园是世界上最大的博

9、物馆、艺术馆。过渡：那么，圆明园的建筑是怎样被毁灭?这些宝贵文物有是怎样沦落他乡呢?让我们睁大双眼，看清侵略军的滔天罪行吧!四、学习毁灭(5段)1、演示课件(火烧圆明园)。2、谈感受。3、作者又是怎样表达这种满腔生气呢?自由读最终一段。体会哪些句子突出表达了你的生气?4、指名读，师生评议。你认为他读得怎样?为什么?五、总结1、演示课件(圆明园的残垣断壁)直到今日，圆明园的残垣断壁仍在空旷的田野上立。它不会说话，却年复一年地仰天长叹。它的毁灭向世人昭示什么?当我们站在它面前，你想说些什么?六、拓展辩论：圆明园是否有必要重建?为什么?圆明园的毁灭语文教案3教材分析：圆明园的毁灭是中国近代史上最令国

10、人感到耻辱的事情，“落后就要挨打。”也在圆明园那熊熊燃烧的烈火的炼铸下成为箴言。任何一个略有爱国之心的中国人想到这段历史，心情都是不能安静的。圆明园的毁灭以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲解并描述了圆明园毁灭的过程，作者想让读者感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的生气之外，更重要的，是想激发读者的爱国情感以及在现实生活中得爱国行为。课文第一自然段，开宗明义。“不行估量”一词重量极重。“祖国文化史”、“世界文化史”，点出了圆明园的地位。课文的二、三、四自然段，从圆明园的规模、景致、藏品三方面，极言圆明园价值之高。其次自然段，“闻名遐迩、皇家园林”讲出了圆明园的地位

11、。“众星拱月”、“环绕”，表现了圆明园的气概。第三自然段，以排比的句式排列了圆明园的主要景物。其中，有金碧辉煌，也有玲珑剔透，有喧闹街市，也有田园风光，富丽与朴实、喧闹与安静在这里达到了完备的结合。圆明园既有各地美景，也有虚幻的诗情画意，有中式建筑，也有西洋景观。文章没有对某一景点进行精雕细琢，但是，这大量的排列，更让人感受到圆明园景色之美，景点之多。段后结语印证了这一点。第四自然段首句上承第三自然段，下接第四自然段。第四自然段仍旧采纳概括的方式来描述园内珍藏。从时间跨度上看“上自先秦时期，下至唐、宋、元、明、清”，从珍宝类型上看，从名人字画到珍奇异宝。几句简洁的描述，难免让读者产生无限的遐想

12、。一句“当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”为读者的遐想作出了有力的确定。第五自然段，讲了英法联军在圆明园的强盗行径。“侵入、闯进、掠走、破坏、毁掉、放火”这一系列的动词，无不表现了当时英法联军的野蛮。“凡是、统统、拿不动的、实在运不走的”表现了英法联军的贪欲。最终的“大火连烧三天，烟云覆盖整个北京城。”又从另外一个角度证明白圆明园占地面积的大、圆明园内的东西多，更多的是激起读者对英法联军强盗行径的生气。教学目标：1、引导学生读懂课文，了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住国耻，增加振兴中华的责任感。2、指导学生有感情的朗读课文，背诵课文。3、辅导学生学会14个生字及相关词语。教学重点：1、指导

13、学生了解圆明园的雄伟建筑和宝贵保藏；2、引导学生了解圆明园毁灭的巨大损失，激发学生的爱国情感。教学时数：两课时教学过程：一、一读课文，初步感知1、（板书：圆明园），关于圆明园，大家都了解些什么？2、圆明园是我国的皇家园林，珍奇异宝无所不有，可是，因为祖国的贫病饥弱，在1860年，它被侵入我国的英法联军在抢掠了之后，焚毁了。今日，我们就来学习第21课圆明园的毁灭（板书：毁灭）3、请大家自由读课文，然后谈一谈自己的感受。不行估量：给“估量”换一个词（估计）象征：、找到该词所在的句子，读句子，联系上下文换词、指导“征”字书写，并用“征”组词。（6种意思）雄伟：查字典，理解“宏”，进而理解“雄伟”。统

14、统：、找到该词所在的句子，读句子，联系上下文换词、用“统”组词。（3种意思）销毁：、英法联军是如何销毁罪证的？说明“销毁”的意思。、用“销”组词。侵略：侵扰别国领土、主权、掠夺别国财宝、奴役别国人民，干涉别国内政。奉命：查字典理解，并用“奉”组词。（5种意思）二、二读课文，深化体会1、刚才同学们都谈了自己的感受，每个人的感受都不一样，其实，读文如读山，“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”。我们来看看，作者对圆明园毁灭做何评价。（出示第一自然段）齐读。2、是啊，曾经的圆明园，是何等的显赫；而如今的圆明园，却遍地的断壁残垣。这，怎能不是不行估量的损失呢？让我们一起随着作者的文字，穿过时间隧道，来到被

15、掠夺前的圆明园，观赏那里的美景吧！请大家拿出笔，默读课文，把你觉得圆明园最迷人的地方画下来，待会儿向大家介绍介绍。3、作者分几个方面对我们介绍了从前的圆明园？（规模、景、藏品）4、调查：学生找句子的状况。5、其次自然段假如让你用一个字来形容圆明园的规模，你会用哪个字？（大）课文中，哪些句子体现出了圆明园规模大呢？（闻名遐迩、皇家园林、圆名三园、很多小园，众星拱月般、环绕）指导朗读。6、第三自然段假如让你用一个词来形容圆明园的景，你会用哪个词？（漂亮、奇妙、中西合璧）你为什么要用这个词来形容圆明园中的景？指导朗读圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着喧闹街市的“买卖街”，也

16、有象征着田园风光的山乡村野。（指导重点，语气的抑扬顿挫，指导方式：师范读，学生对比，谈感受，试读）闲逛园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。（指导重点，读出自己的独特感受。指导方式：学生先谈感受（骄傲、沉醉、略带痛惜），再试读。）同学们，让我们再来读读第三自然段，让我们专心去感受那圆明园从前的美景，让我们为自己的想象力插上翅膀，在我们头脑中去勾画出那奇妙的景色吧！7、第四自然段学生自学出示自学建议：1、熟读课文，思索：假如让你用一个词来形容圆明园的藏品，你会用哪个词？2、把你找到的有关圆明园藏品的资料与同学们沟通。3、绽开想象的翅膀，想象圆明园还有哪些

17、藏品？沟通学习结果，并指导朗读。同学们，这就是我们的圆明园，一座闻名遐迩的皇家园林，就是这么一座规模宏大，景色奇异、藏品众多的园林。法国大文豪雨果曾这样赞美它：“在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园。”（出示）学生读。此时此刻，你是什么心情？再读。8、第五自然段同学们，就是这么一个让我们为之骄傲，为之傲慢的圆明园，就在短短的几天时间里，变成了废墟，至今，圆明园的断壁残垣还在静默诉说着它曾经的屈辱。让我们来看看侵略者那可憎的嘴脸吧，让我们来见证他们的强盗行为。请大家自由读第五自然段，你觉得读到哪里你的感情最浓烈，你就把那一句多读几遍，看看能不能用你的朗读的方式把你的感情全都表达

18、出来。（指导朗读时，一要让学生谈出自己是怀着什么感情来读的，二要把每句的朗读指导到位，再进行下一句。）就是这样，侵略者在我们的皇家园林里，进行了几天的抢掠之后，放了一把烧了三天三夜的烈火，是我们这一园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华化成了灰烬。此刻，我们再读这一句话，你又是什么心情？三、拓展延长、联系生活1、同学们，假如此时此刻，你正在圆明园的废墟旁，你会说些什么呢？请你把它写下来。2、沟通。3、面对着一片片的断壁残垣，我们出了生气之外，还应当想到些什么呢？我们还应当做点儿什么呢？4、随着我国综合国力的增加，现在有很多人想要重建圆明园，而又有些人觉得，不要重建，这样可以给后人以惊醒。你觉得圆明园有重建的必要吗？5、同学们，北京城西北郊的圆明园始终在静默的向我们诉说着那段令全部中国人辛酸的历史，今日，面对日益强大的祖国，我们仍旧不能将它忘怀。我们的课立刻就要结束了，但是，圆明园还立在那里，关于圆明园，关于那段辛酸的历史，你还想了解些什么呢？下课之后，希望同学们再来查找一些资料，让我们再来感受一下那个因为落后，而要挨打的中国。因为勿忘国耻，才能振兴中华！