《小山村》教学设计优质.docx

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1、小山村教学设计小山村教学设计1教学目标：1、学会7个生字、相识6个认读字及相关词语，会写苹果两字。2、在学习课文中积累词语。3、朗读课文，感受小山村的漂亮，产生对小山村的宠爱之情及爱家乡的情感。教学重点：在学习课文中积累词语。会写“苹果”两字。教学难点：正确规范书写“苹果”。教学过程：一、导入：师：同学们肯定喜爱图画吧，现在老师就送给大家一幅画。（点击课件）师：喜爱这幅画吗？画上是一个小山村，这节课我们就一起走进小山村看一看。仔细看老师板书。（板书：17 小山村）1、 指名领拼“村”字。 2、齐读课题。 3、你怎么记住“村”字？ （引导木加寸或熟字加偏旁） 4、用“村”还可以组成什么词？（生组

2、词）导：小山村里有什么呀，那里的景色美不美呀 ，快快打开书，读读课文就知道了 。二、初读：1、听清要求：借助拼音，轻声读课文，读准字音。（生读）2、同桌2人相互读读课后生字，读得好就夸夸他，假如他不会读你就来帮助他。（两人互读，订正字音）3、检查字音：刚才同学们读书特殊仔细，合作的也很好，课文中的生字都会读了吗？（点击1）：苹果 村庄 住 图画小老师领拼 指名读 说一说你家住在那儿？（理解“住”的意思）（点击2） 山坡上 山脚下 结满 小楼 小鸭 黄黄的梨小老师领拼 （指导读好“上”的轻声）指读（点击3）去掉了拼音帽子还会吗？老师指，学生读。4、导：同学们记字音真是又快又准，我们再来读一遍课文

3、，信任你们确定能比刚才读得还好，老师又有一个要求，边读边找一找课文都写了小山村的那些地方？（生读）生答：山坡上 山脚下 村前三、品读：1、学习上坡上。师：我们先一起到山坡上看看都有什么？（在黑板的简笔画上板书“山坡上”）仔细读第2自然段。（生读）师：用书上的话说说山坡上都有什么？（老师相机画简笔画）（形象感知）山坡上有什么样的苹果？苹果多吗？从那个词中能看出来？（理解“结满”的意思）想象一下：当我们看到山坡上有这么多的苹果和梨，你的心情是什么样的，能读出来吗？生读想象：山坡上除了特别好看的苹果和梨还会有什么呢？补充：山坡上有（ ）的（ ） （积累词语）带着想想再齐读一遍这段师：红红的苹果写出了

4、苹果的颜色，你还能想到什么样的苹果？补充 ( )苹果 （启发从形态、味道上想） （积累词语）师：上坡上的苹果真是让人眼馋，那我们就来学写“苹果”两字。学习“苹”：你怎么记住它？学习“平的笔顺。视察田字格中的苹字，从整体视察，再到关键笔画。学习“果”怎么记？（点击果的演化过程）（帮助学生形象记忆）除去苹果，“果”还可以组成什么词？看笔顺跟随，记忆笔顺，视察结构（总体呈现上小下大）再找出关键笔画的位置及写法。老师范写“果”字。 生书写“苹果”两字。（描一个写一个） 找出好的进行评价。2、学习山脚下：师导：山坡上景色美，山脚下也很美。（板书山脚下）读一读第3自然段。生读师：还是用书上的话说说上脚下都

5、有什么？（相机画出新居子和小楼）师：什么是一排排？ 除去多，还能看出什么？师：看到这么多整齐美丽的新居子，你有什么感受？同桌两人读一读，指名读。（引导你住进了新居子，在美丽的小楼里上课，什么心情读出来？）3、学习村前：师：请你们随我到村前看一看，那里更美。（板书村前）读一读第4自然段。读读村前有什么？（相机完成简笔画）观看视频资料（小鸭戏水）（老师旁白：白白的小鸭在绿绿的水面上悠然地游来游去，时而捕食，时而游戏，此时，你刚好路过这里，你会说些什么呢？生说）师：想象着小鸭游水时的情景，再读出本段，读出美的感受。（鲜活的视频资料，可以使学生置身其中，被美景沉醉，遐想联翩。）4、回来整体：师：再回过

6、头来看看我们都到了小山村的那些地方？都有什么？老师指着板书学生说。师：你认为这里的景象美不美？ 美得像什么？（图画）师: 齐读第5自然段。师：谁能把整篇课文读一遍，留意语气，其他同学边听边想着那里的美景好吗？（配乐朗读）师：小山村像图画般的漂亮，我们的家乡比小山村还美呢，请看（课件）多美丽呀，回去以后拿起画笔把我们的家乡画下来好吗! 这节就上到这儿，下课。小山村教学设计2教材分析一个小山村的故事是S版小学语文三年级上册的一篇课文，文中讲了在一个漂亮的小山村里，由于这里的人们过度的砍伐树木，致使土地袒露，极大地减弱了森林的防护实力，最终在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了的故事，告知人

7、们一个道理：不爱惜自然，必将受到大自然的惩处，毁坏山林就是毁灭自己。文字浅显却寓意深刻：爱护环境、爱惜绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。这一单元的课文集中表达了对大自然的无限酷爱之情和爱护我们的生存环境的愿望。训练重点是让学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，同时对学生进行情感看法与价值观的熏陶：爱护我们生存的环境，让我们的家园更美妙。选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培育和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。学情分析学生经过第一学段的学习，已经具备了肯定的识字

8、量，进行了肯定量的阅读的学习与训练。三年级学生进入了心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，学问量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。教学要敬重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利；要充分发挥学生的主动性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解实力。教学目标1.指导学生朗读课文。2.引导学生了解一个漂亮的小山村被洪水卷去的缘由，使学生懂得要合理地利用和爱护大自然的资源。3.在学习课文的过程中培育学生的听、说、读、写的实力。教学重点和难点教学重点：引导学生了解小山村被洪水卷去的缘由。教学难点：懂得合理地利用和爱护大自然的资源。小山村教学设计3第一课

9、时：一、导入。从单元学习目标入手。师板书“家园”二字，是以学生读出来，然后问：你怎么理解这个词？激励学生充分说出自己的见解，引导他们得出广泛的理解。即家园可以指家庭，也可以指家乡。说到这里，你想起我们学过的哪些诗歌了？齐背诵我的家夸完了自己的小家，也夸一夸咱们的大家。激励学生说说对家乡的了解。多媒体出示黄土高原的俯视图，近景图。从总体上相识居住地的环境特点。师：今日，我们来学一首小诗，看看别的小挚友怎样夸自己的家乡的。二、初读课文，感知大意，学习认读生字词。1老师读课文，假如有学生跟着读，不去制止，相反用表情确定。指名学生读课文。读完后，反问：你怎么也读了？课文中的生字是怎么相识的？激励、引导

10、学生接着巩固预习的好习惯，重点培育自主识字的实力。2自主识字。1）多媒体出示含有生字的词，让学生自己读一读，哪个字不相识，就在书上的生字表里面画出来，拼一拼，或请教旁边的同学。2）齐读生字词，请读得好的同学当小老师给大家领读。3）沟通识字方法，老师帮学生总结出几项好的方法。比如偏旁归类法，形声字识字法4）在小组内把刚才画出来的相识困难的字进行沟通，记忆。并宣布下面要进行识字嬉戏的竞赛，促使学生更主动地投入到识字活动中。5）把生字从词里面抽出来，再进行认读。用嬉戏“摘蘑菇”。6）用“”组词。3再读课文，说说自己有什么进步。快速标出自然段。三、再读，理解课文，感受家园的美和语言文字的美。1、读了课

11、文，你有什么感受？这个小挚友都夸了他家乡的什么？用笔画出关键词来。（学习做简洁的阅读笔记）沟通。2、果树林有多美啊？读一读。看屏幕上放大的插图。（指导学生在读中体会，感受景色的美。）新居子呢？河水是什么样的？新修的马路又是什么样的？看屏幕上放大的插图。3、激励学生有感情地朗读。先自己试一试。（给学生自己体会，提高、练习的机会）老师再说：“你们来读，让老师闭上眼享受一下家园有多美”“听你们读得这么好，我都想跟你们竞赛了，咱们换个位置，我来读，你们想象。”4、说说，你似乎看到了什么？大屏幕出示填空：四、作业：1、“咱们的家乡什么多。”收集有关家乡的资料，夸一夸家乡的改变。2、把课文朗诵给爸爸妈妈听

12、，让他们帮助考察生字的记忆状况。假如都会了，就奖给自己一个星星。其次课时：一、复习生字词。开火车轮读、指名读（主要针对那些学习稍困难的学生）二、拿出自己搜集的图片或其它资料，先分小组在各派代表发言，说说家乡的特点和改变，课后把资料贴到展示台上，激励有实力的同学办成手抄报的形式。三、指导书写生字。1比较分析那些的字的字形、笔画、笔顺。2视察每个字的部件在田字格中的位置。3范写，边指导学生在田字格中写字。四、作业：1练写生字。2整理识字卡，把“提手旁”的字归类，看看自己能人多少个。小山村教学设计4教学目标：1相识15个生字，会写8个字，重点指导“果”字和“条”字。2有感情地朗读课文，理解课文内容。

13、3了解、感受小山村的漂亮、富裕、淳朴、可爱，并且酷爱小山村。4教给学生识字方法，培育识字实力。教学重难点：1使学生驾驭识字方法，提高识字实力。2理解课文，体会小山村的漂亮、可爱和它的改变。教具打算： 课件和生字卡片。教学过程：一、激发爱好，导入新课。同学们，上学期我们一起背诵了近40 首古诗，还记得王维的九月九日忆山东兄弟吗？我们一起背一背。（学生大声背诵。）是呀，每一个出门在外的游子最牵挂的就是自己的家乡。每当逢年过节，放假休息，大家都会回到家乡探望自己的亲人，看看家乡的改变。秦老师的老家就在一个偏远的小山村，如今那里也有了天翻地覆的改变。今日我就邀请你们到我的家乡看一看，感受小山村独有的那

14、份淳朴、漂亮与可爱。（范读课文并放课件，音乐响起。）点评：多媒体教学创设情景，感染熏陶，给学生们一种美的享受。同学们都不由自主地和老师一起读起课文，肯定是被什么吸引了、打动了。能和老师说说吗？（学生：我觉得小山村太美了，秦老师读得声音嘹亮，而且特殊有语气，我情愿向您学习。）你说得真好，听得又仔细，一会儿肯定能比老师读得更好！（学生：感谢老师！）点评：学生对老师的范读进行评价，体现了师生同等对话的过程。请同学们打开书，自己朗读课文，或者用小手指着看看课文，思索：课文中写了小山村的哪些景物。（学生依据课文内容回答，学生边说，老师边画简笔画。）点评：老师在了解学生认知的同时，注意了人文关怀。利用插图

15、丰富学生感性相识，激发学生的学习爱好和欲望。也体现出老师的语文基本功。二、看课文，自主识字，初读课文。集体识字。（了解学生驾驭生字状况，并依据学生状况选出难学难记的生字，缩小生字范围。）要求：齐读生字卡，遇到不相识的生字举手示意老师。把这些字帖在黑板上简笔画的相应位置。）点评：老师用测读的方式学生字，了解学生对本课生字的已知状况，体现了老师以学生为本，敬重学生，敬重学生的已知阅历，然后依据学生的实际进行有效的教学。1同学相互帮助学习。要求：找小伙伴一起学生字。先一起读读课文，再一起找到记字的好方法记这个生字，都驾驭后相互用生字卡检查检查。最终再一起读读课文。点评：低年级同学的自主学习有一个培育

16、过程，老师有步骤地进行训练，先让学生随文识字，再用好方法记字，符合儿童的认知规律，也为今后的合作学习创建了条件。2同学们自己再选出难字：脚、望、底。（请小老师给同学们讲这几个字，帮助加深记忆。方法：带读这个字，让大家说说可以用什么好方法记这个字，组组词，说说谜语，说说自己编的顺口溜等等都可以，小老师能对回答问题的同学进行评价。）小山村教学设计5本课是一篇描写山村景色的小文，共有5个自然段。主要描写了山坡上丰收的果树林，山脚下新建的民房和校舍，村前秀美而又充溢朝气的小河，呈现了一幅多彩的山村美景图。1 会写“村”“果”两个生字，认读7个生字及相关词语。2 恰当地搭配词语，补充句子。3 朗读课文，

17、感受小山村的漂亮，产生对小山村的宠爱之情，培育学生爱家乡、酷爱大自然的情感。一 嬉戏导入，学习“村”字：1 通过好玩的数学嬉戏复习旧字，引出本课生字“村”。禾 + 口 = 房 - 户 =王 + 见 = 晴 - 日 =多有意思呀，数学算式还能帮我们记字呢!这里还有一个加法算式，你能算出来吗? 出示：木 + 寸 = ? (引出“村”字，并引导学生读准字音。)2 学习“村”字。(1)沟通记字方法你有什么好方法记住“村”这个字?(引导学生利用：加一加木+寸=村;减一减树-又=村等方法识记)(2)生字的运用你能用“村”字组个词或说句话吗?(随机板书：小山村)(3)视察范字，明确书写要点，规范书写(根据先

18、整体后部分的方法引导学生视察。)“村”要写得方方正正，左右大体同宽、同高。左右两点在一条线上并排站着，“寸”的一点从交叉点起笔。木字旁的一横短一些，向右上倾斜，给右面“寸”的一横让出位置来。你们看，汉字笔画就像小挚友们相处一样，相互之间也要讲究谦让呢!(4)学生独立描红一个，临写一个。全班反馈、同桌互评后再临写一个，争取比第一个更美丽。二 初读课文，整体感知。1 联系春游，激趣引读。(1)启发学生回忆春游的情景，引导学生沟通见到小山村时的感受。(2)展示小山村的漂亮图片，激发学生情感，调动学生的初读爱好。(3)自由轻声读课文，借助音节读准字音。2 认读字、词。(围绕生字、认读字进行)刚才同学们

19、读书特殊仔细，但是，这篇文章有许多新的字词挚友，给我们读书带来了困难，咱们先来相识一下他们。第一屏：(生字词)住 苹果 村庄 图画1)学生自由练读(生字词上加注音节)。2)小老师领读。3)学生再次自由练读(生字词上没有音节)。4)开火车读。其次屏：(认读词)山坡上 山脚下 (指导读好轻声)梨 结满 小楼 小鸭1)带音节自由练读。2)同桌互读。3)引导学生质疑，有没有不理解的词语?(如：山脚下老师画简笔画帮助学生理解;结满放到精读时理解)4)男女生赛读。第三屏：连一连，再读一读。红红的 梨黄黄的 小鸭白白的 苹 果绿绿的 水 面3 同桌互读课文，互帮互查。同桌小挚友合作一下，你读给我听，我读给你

20、听，读得好就夸夸他，读错了就帮他改正过来。4正确、流畅地自读课文，边读边想：小山村给你留下了怎样的印象?(随机板书：美)三 走进文本，品读悟情。你是从哪儿感受到小山村的景色特殊美的?再仔细地读读课文，专心地想一想，一会我们来沟通。山坡上：(1)指读描写山坡美景的句子，结合自己的理解说说美在哪儿。(2)句子比较，体会文中句子详细、形象的特点，感受山坡上丰收的美景。 这里有两个句子，读一读，看看你更喜爱哪一句，为什么呢?树上结着 苹 果 和 梨。树上结满红红的苹果、黄黄的梨。师生合作读句子，引导学生谈感受。(其次句话为我们呈现出一派果树丰收的景象。详细写出了苹果和梨迷人的颜色，使我们感受到水果成熟

21、了，长得特殊好看，想来肯定特别好吃;“结满”一词还告知我们果树上到处都是果子，结得满树都是，太多太多了!)引发想象，练习表达，提升理解：山坡上除了结满红红的苹果、黄黄的梨，还会结满哪些果实呢?你能仿照书上的句子用“山坡上有 。”的句式来说一说吗?老师语言描述，引导学生体验心情。假如你现在就来到了小山村，亲眼看到了满山的果树，又大又红的苹果、金黄迷人的鸭梨、粉里透红的桃子等各种水果挂满了枝头。你会想些什么，又有怎样的感受呢?(3)带着自己的感受，想象着山坡上的景色，再读读山坡上的美景吧!山脚下：(1)读出自己认为写得美的句子，说一说自己的理解。(2)新旧房子、学校照片对比，使学生感受山村的改变。

22、(3)老师语言描述引发想象：从前破旧、阴暗的石头、土坯房变成了今日宽敞、光明、崭新的砖瓦房，在这样美丽的环境中生活、学习，你的心情会是怎样的呢?(4)想象着山脚下的景色， 带着愉悦的心情再次朗读，再次感受山脚下的美景。村前：(1)指读描写村前美景的句子，引导学生结合生活实际、春游看到的景色，谈谈自己的理解。(2)借助老师春游时拍摄的视频资料帮助学生进一步感悟。(3)情景描述，引发想象、练习表达。白白的小鸭悠然地游在绿绿的水面上,时而捕食，时而游戏。此时，你刚好放学和几个小伙伴经过这里，你会说些什么，又会做些什么呢?(4)想象着小鸭悠然游水的情景，再读本段，读出美的感受。四 回来整体，观赏美读。

23、1 回顾全文，抒发感受。让我们一起来发自内心地赞美这迷人的小山村吧!齐读第5自然段。2 提升情感，和文配乐，赏读全文。是啊，山村美如画，更有着它超越图画的奇妙与生动。让我们再去读一读课文，尽情地抒发你此刻的情感吧!五 学习生字“果”。1 顺应学生情感，适时引出“果”字。小山村的果树上结满了丰收的果实，我们经过这节课的学习，也收获了不少的学习成果。下面我们就来学习“果”这个字。2 利用古字型帮助记忆生字。3 引导读帖，明确书写要点。(强调：中间一竖是上下连起来的，一笔写成。)4 老师范写，强化要点。5 学生独立描红、临写。6 同桌互评后再次临写。六 课堂小结：就像漂亮的小山村一样，我们的生活、我

24、们的大自然也是如此的漂亮、多姿多彩!同学们，就让我们放开怀抱去酷爱生活、酷爱大自然吧!(一)学生学习效果评价设计：采纳学生自评与互评相结合的评价方式，1、2两个小题为互评，第3小题为自评。评价者在相应的选项中画相应的标识。很好：2个笑脸;比较好：1个笑脸;不志向：1个哭脸你的收获大吗?1你能正确、流利、有感情地朗读课文吗? 读得很好( ) 读得比较好(错误在两处以内)( ) 读得不志向(错误在两处以上)( )2你能读好下面这些词语吗?住 苹果 村庄 图画 结满山坡上 山脚下 梨 小楼 小鸭 读得很好(既正确又有语感)( ) 读得比较好(读得正确，但没有语感)( ) 读得不志向(有错误)( )3

25、你能规范地书写”果” “村”两个字吗? 写得很好( ) 写得比较好( ) 写得不志向( )(二)老师教学效果评价设计：采纳老师自评的方式，评价者在相应的选项中画“”。你的心中有学生吗?1你对自己“创设民主、和谐、宽松的学习氛围”的状况满足吗? 满足( ) 比较满足( ) 不满足( )2你对自己“关注每一位学生的学习状态”的状况满足吗? 满足( ) 比较满足( ) 不满足( )3你对自己“能依据学生实际敏捷调整课前预设”的状况满足吗? 满足( ) 比较满足( ) 不满足( )4你对自己“扎实落实每一个教学环节，不走过场”的状况满足吗? 满足( ) 比较满足( ) 不满足( )小山村教学设计6教学

26、目标：1、 引导学生了解一个漂亮的小山村，由于人们的乱砍滥伐，破坏了生态环境，最终被洪水卷去的故事。使学生懂得不爱惜自然，必将受到大自然的惩处，毁坏山林就是毁灭自己，爱护生态环境非常重要。2、指导学生朗读课文，留意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。背诵课文第一自然段。教学重点：理解一个漂亮的小山村最终什么都没有了的缘由。教学难点：使学生懂得不爱惜自然，必将受到大自然的惩处，毁坏山林就是毁灭自己，爱护生态环境十分重要。教学过程：一、以画导入：很早以前，有一个漂亮的小山村，那里的人们华蜜的生活着。想去那看看吗？（课件出示画面）看到这么漂亮的小山村你想说点什么？在这个小山村里又发生了什么

27、样的故事呢？今日咱们就一起来学习这篇课文：一个小山村的故事二、以读入境1.自读课文了解大意你读懂了什么，有什么地方读不懂，请做上记号，再往下读。读完后，同桌可以相互沟通。2.品第一段这个小山村曾经是漂亮的，课文哪一自然段写了小山村的美？（第一自然段）a.听课文配乐读（第一段）是的，这是一个漂亮的小山村，通过这些文字同学们看到了怎么样的景色？b.指导读谁情愿也来试着读这段（指名学生读，其他学生听后评）还有哪些同学也想读这一段的一起读（感悟小山村的美）c.入情入境，再读假如你就是当时的居民，能允许我来采访一下吗？在这青山绿水，鸟语花香的小山村中，你会做些什么事情呢？（感悟小山村带给人们的欢乐）我们

28、一起读读这些文字，把你对小上村的宠爱，把小山村带给我们的欢乐读出来（齐读）3.质疑可是就是这么一个漂亮的小山村在一个雨水奇多的八月里，恒久的消逝了。a.学生自由读5.6自然段（课件播放狂风、雨水、喊叫声）同学们一边听音乐一边自己小声读读5、6自然段，然后告知老师你读了这些句子以后心情怎么样？b.齐读这两段是啊，我们都为这个小山村感到担忧、难受。让我们一起来读。c.质疑听了你们朗读，我好象听到小山村在难受地哭泣。看到小山村由漂亮变成富有，最终变成一无全部，敬爱的同学们，这个时候你最想问的是什么？（小山村为什么会变成这样？小山村是如何变富有的？）4.再读课文，解疑请同学们默读课文2.3自然段，把你

29、印象最深刻的句子划下来再细细读一读，想一想，看从中能感受到什么？（生默读课文）你找到了哪个句子？（1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。把这个句子改成这样，哪个句子好？好在什么地方？课件对比句子：想盖房，想造犁，就拿起斧头到山上去，把树木砍下来。（许多树木被砍了）（2）树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各种各样的工具，还有大量的树木随着烟窗冒出的浓烟，消逝在天空了。还有一个句子也写了很多树木被砍了，是哪一句？生读你从哪儿看出许多许多树木被砍？（一栋栋、各种各样、大量）找到这个句子的一起读一读。（3）就这样，山坡上出现了袒露的土地。 一年年，一代代，山坡

30、上的树不断削减，袒露的土地不断扩大在这片袒露的土地上你们看到了什么景色？（体会袒露）（动物越来越少；生：空气越来越差；生：到处都光秃秃的）齐读！（4）小结多数的树木被村民砍掉了，就连小树苗也不放过，这种砍伐是多么可怕啊。郁郁葱葱的树木消逝、小山坡袒露，村民们靠什么富起来，小山村为何最终却消逝了？同学们小组探讨探讨。指名说把树木变成生活所需品，让日子富起来的是谁？把树木都砍掉，最终导致小山坡袒露，让小山村消逝的又是谁？（板书：人类）三、延长扩展（感悟要合理地利用和爱护资源）人类！是啊，人们在把树木变成自己的所需品时，的确是让自己过上富有的好日子。但假如这种砍伐是无节制的砍伐那么人类最终会受到大自

31、然的惩处，变得一无全部。（课件展示破坏环境给人类带来危害的画面）你还收集到了哪些有关的资料，讲给大家听听。看着、听着这些，你除了难受、担忧，此时你的心情更多的是什么呢？这时候你最想对小山村的人们说的话是什么？小山村教学设计7语文课程标准指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。学生只有在老师的引领下，与文本充分对话，才能真正了解文本内容，体会文本情感，也才能真正成为课堂的主子，感受阅读的欢乐。本课设计力求体现引领学生真正地走进文本，在师生互动的阅读实践中，自由、充分地与文本对话，读出自己的理解，体会文本的情感，读中感悟文景文情。心理学探讨表明：六、七岁的孩子长于形象思维，在此阶段，应重视

32、儿童形象思维实力的培育。美文小山村中的语言文字，段段、句句都闪烁着图画般的奇妙与灵动。设计中，老师利用多种手段，抓住重点词句，引导学生充分想象，力求丰富视像、把字变画，进而使学生理解内容，领悟情感，受到熏陶、感染。1教学内容分析：本课是一篇描写山村景色的小文，共有5个自然段。主要描写了山坡上丰收的果树林，山脚下新建的民房和校舍，村前秀美而又充溢朝气的小河，呈现了一幅多彩的山村美景图。本设计为第一课时，通过这节课，渴望使学生在多手段品尝语言文字的基础上，感受小山村的漂亮，产生对小山村的宠爱、赞美之情。2学生状况分析：通过本课的学习，我们渴望学生能够体会到农村发展的新面貌及作者酷爱家乡的情感。但是

33、，对于班里这些从小生在城市、长在蜜罐中的都市孩童来说，农村生活（尤其是山村生活）离他们比较遥远。故此，如何使学生真正地与文本对话，对农村的改变、山村的美景有所感悟，体会作者对家乡的酷爱并产生对小山村的酷爱之情，就成为本课教学设计中力求突破的一个难关。老师在设计时，充分考虑学生特点、课文特点，采纳了多种手段，调动起学生多种感官，旨在引导学生把语言文字还原成画面，引导学生读中感悟。3教学方式与教学手段说明：“丰富视像”是感悟语言的最高境界，“把字变画”是低年级学生学习写景文章的好方法。当学生真正把抽象、无声的语言变为有形、有声的景象时，理解自然透彻，感受自然深刻。设计中，以“美”为线索，借助画一画

34、（简笔画），比一比（句式比较、图片对比），看一看（图片、视频），想一想（引发想象），联一联（联系生活实际、联系上下文）等多种手段绽开教学活动，呈现自然美、发觉语言美、创建想象美，使学生不由自主地为小山村的漂亮而赞美！4技术打算：依据教学设计的构想，老师在课前搜集了大量相关的影象、图片资料，作为帮助、提升学生理解，延长教材的补充资源。如：丰富多彩的山村美景图，以解决学生缺少相关生活体验的问题，增加学生对山村美景的干脆感官体验；破旧、简陋的旧村庄及校舍与现在崭新的村庄、校舍的图片对比，使学生深深感受农村的发展和改变。课前将这些资源有机整合，制作成便于随机操作的多媒体课件，并做好相关链接，以便课上依

35、据学生须要随机进行调整，充分发挥其协助教学的功能。小山村教学设计8学情简析：班里学生绝大多数都生于城市，长于城市，对农村生活不熟识，但孩子那种天真活泼的天性又使得他们渴望亲近回来自然的田园生活。个别学生儿时在农村生活过，有肯定的切身体验，拉近了教材与生活的距离，学生们应当对本课怀有深厚的爱好。教学目标：学问技能：1、相识15个生字。2、正确流利有感情地朗读课文。3、初步学会有条理视察事物介绍事物。情感价值观：1、感受小山村的漂亮，培育主动健康的审美情趣。2、对学生进行酷爱家乡建设家乡的思想教化。过程方法（设计思路）：1、以图入手，观赏感悟。2、由图及文，初读感知。3、图文结合，品读悟情。4、拓

36、展实践，回来生活。教学流程：一、联系生活，谈话导入师：每个人都有自己的家乡，家乡在每个人眼里都是无比漂亮的。谁情愿为大家介绍一下自己的家乡？（请城市的孩子和曾在农村生活过的孩子分别介绍）师：很多同学都没去过农村，今日老师满意大家的要求，咱们到一个漂亮的小山村去做客，想不想去？ （揭示课题：小山村）二、学习新课（一）观赏图画，谈感受师：你觉的这幅图怎样？你喜爱图中的什么？说给大家听听。生：我喜爱图中的绿树，他们一排排特别整齐。 我喜爱图中的小河，小河里有可爱的小鱼和漂亮的石子。师：想知道小作者喜爱什么吗？快读读课文吧！（二）由图及文，初读感知1、师范读课文，生边听边标出自然段的序号。2、课文共几

37、个自然段？（生用手势表示）（三）再读课文，入境悟情1、结合插图自读课文，找出喜爱的词语和句子。2、沟通：小山村哪些地方给你留下深刻印象？读出相关的句子或词语。（1）山坡。结合插图相识“粉红的桃花，洁白的梨花”a、果树林里还可能开着什么花？（苹果花，杏花等）b、录像放映：果林里百花盛开，蜜蜂嗡嗡，蝴蝶飘舞的景象。你望见了什么？听见了什么？仿佛闻到了什么？点评：借助现代教化手段形象再现果园的场面，从声音、颜色、气味激发学生想象，使学生有身临其境的感受，受到美的熏陶。（2）山脚。a、你从图中哪里看出这座房子是学校？（国旗）b、来到学校我们可能看到什么？听到什么？c、觉得这所学校怎么样？你想到了什么？

38、（农村发生了改变；建起楼房式的学校；希望小学）（3）小河。a、觉得小河怎么样？理解“澄澈见底”的意思。b、积累词语并练习说话，游来游去 来 去。（4）马路。a、理解“抬眼望去”的含义。谁能用动作表示出来？作者是站在什么地方看到的？（山脚下） 从山坡到山脚，作者是按什么依次介绍小山村的？（由上到下）从学校门前到远处的马路又是按什么依次？（由近到远）b、“远方”会是什么地方？这条伸向远方的马路会给小山村带来什么又带走什么？（能通向城市，与外界沟通的路）c、积累词语：曲曲折折3、听完小作者介绍，你觉得这是个什么样的小山村？（漂亮、富裕、可爱）你喜爱它吗？想对它说些什么？生：小山村，我爱你！ 小山村，

39、你真美！ 小山村，我想去你那里生活！4、齐读最终一段。 练习说话“我爱 ，我爱 。”学以致用是一种重要的语文实力。在学后刚好迁移说话，既有利于课文理解又丰富语言熬炼表达实力。（四）拓展应用假如有一批外国游客来小山村旅游观光，你是导游会怎样介绍小山村呢？语文是一门应用学科，在生活中用到的学问才是经久不忘的，这个环节既可以帮助学生回忆课文又使学生感到语文很有用。三、识字教学1、师举字卡，生齐读。不相识的字举手示意。据学生识认状况，将多数学生不相识的字单独拿出来。2、小组合作，想方法记住这些不相识的字。3、沟通汇报。4、课件检查。闯关胜利的可以进入小山村成为“荣誉村民”。（1）抽读生字及词语。（2）

40、填空 的桃花 的梨花 弯曲的 澄澈的 美丽的四、总结同学们只要我们学好本事，小山村肯定会欢迎更多的人到它那里安家，小山村也肯定会变得更加漂亮富裕！五、教学后记：小山村这篇课文在情感教学目标中渗透了酷爱家乡建设家乡的思想教化，在教学设计中这点并不简单体现。但在实际教学中我却意外地轻松地完成了这个目标。事情是这样的：在新课的第三个环节学生自读课文，画喜爱的句子时，我在巡察中发觉一个小男孩没有用心去读书，我问他为什么，他的同桌告知我：“老师，说这幅图一点也不美，他不喜爱这个小山村。”我问那个男孩不喜爱的缘由。他迟疑了一会儿，小声嗫嚅着： “因为这里什么都没有。”我想到新课标中提倡要敬重每个孩子的独特

41、的情感体验，重视学习过程中的方法而不要生硬地说教，于是就耐性地接着问他：“这里没有什么？你希望这里有什么？”“这里没有小汽车。我想让这里有市场，到处都像城市一样热喧闹闹的。”这时同学们的读书声已停止，我就把这个男孩的想法拿到了全班来探讨。学生们的发言可热情了。 主动站起来说：“老师，我想告知你一件事情，农村不行能总是那样穷的，过去农村人的日子过得苦苦的，可是渐渐地他们的日子就好起来了。我姥姥家的房子以前是用砖土盖的，现在还在砖头外面刷了白漆呢！” 又站起来说：“小山村现在看起来是很穷，渐渐地人们建楼房，修马路，盖市场，日子就一点一点好起来了，但不行能一下子就全有了。” 补充道：“小山村现在穷不

42、怕，村里的人们可以通过自己的双手勤劳干活，过上华蜜富有的日子！”还有的同学反对那个男孩：“你说小山村什么都没有，可是小山村有粉红的桃花，洁白的梨花，而咱们这里只有楼房，没有那么多好看的花，空气也不如农村簇新，有什么好呢？”还有人说：“假如没有小山村里的农夫种菜，我们城里的人就吃不上饭和簇新蔬菜，我喜爱这个小山村！”真没想到，一个小小的话题竟激起了轩然大波，我做了刚好总结，特殊强调了“通过勤劳的双手，小山村可以变得富有起来！”我庆幸自己的细心发觉，并抓住了这个有利时机，对学生进行教化，使得这个很难解决的教化目标迎刃而解，教学中是须要我们捕获育人的亮点，并加以放大，也须要老师有点教化机灵和教学灵感的。