《动物笑谈》教案范本.docx

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1、动物笑谈教案动物笑谈教案1一、导入激趣（8：10）1、先请同学们看一段视频，看后说说你看到了什么，有什么感受？学生看后谈感受。2分钟2、多么聪慧可爱的动物们，多么有爱有乐趣的人们。在遥远的奥地利，有这样一们位动物学家，靠着他对动物的酷爱，以探讨动物为乐趣，对工作的忘我付出，最终获得了1973年的诺贝尔医学奖。他就是我们所要学习的课文动物笑谈的作者康拉德，劳伦兹多媒体出示作者简介。齐读。1分钟3、结合课文第一段说说你对题目的理解。2分钟读了这一句，你认为课文应着重抓住那个字词来写这也是本文的文眼。读了题目以及第一句，你又会产生一些什么疑问？说说看。2分钟好，就让我们带着这些疑问走进课文。二、速读

2、，寻趣（8：16）1、速读课文，留意勾画，思索：（6分钟）（1）作者在文中着重写了哪些动物，各是哪些自然段写的？（2）分别写了这些动物的哪些趣事？2、指生回答，明确3、作者通过很多细微环节描写，把这些趣事写得生动而好玩，读后让人忍不住发笑，你觉得哪些细微环节很逗笑呢，说说你的感受，你认为作者仅仅是一个逗笑的人吗？谈谈你的看法。（8：22）3分钟+3分钟先独立思索，作出批注，再在小组内沟通。要求先让平常表现差点的先说，每个人都要发言，然后举荐一位同学总结发言4，全班沟通，要求每个小组都要发言。（8：30）5分钟刚好板书三、朗读，品读（：8：35）1、课文不仅是这些逗笑的细微环节让人忍俊不禁，作者

3、的语言也很生动，很诙谐风趣。找出你认为写得生动或幽默的语句，练习朗读，并加以品析。3分钟+3分钟先用两三分钟独立思索，再在小组内沟通，然后举荐一位同学在全班沟通。2、全班沟通，并试着给同学点评。（8：42）5分钟四、练笔，写趣（8：47）3分钟1、小结本文说说你学了本文，有什么收获？正是这样的专注投入，忘我工作，劳伦兹的生活中才有了这样逗笑好玩的情景，他的笔下也才有了这样幽默风趣的文章。2、你与动物的故事也肯定特别好玩，特别精彩。回忆一下，选一个你印象深刻的情景，用你同样精彩而独到的文笔写一写。写在日记本上。动物笑谈教案2教学目标1感知故事情节，感受到科学工作者专注忘我的精神和极高的专业素养。

4、2品尝文章通俗易懂，而且生动活泼的诙谐语言的魅力。3从对于动物行为的冷静视察和炙热描述中，感受人们对动物的关爱和对人类自身行为的思索。教学重难点1从对于动物行为的冷静视察和炙热描述中，感受人们对动物的关爱和对人类自身行为的思索。2练习用比较快的速度默读课文及评注的读书方法。学情分析七年级的学生已具备肯定的小说常识和自学实力，能自己搜集资料并借助资料理解课文内容，感性相识较强，但理性分析不足。本文内容生动、语言形象，学生很简单被其情节和语言所吸引，就是对小说思想性和艺术性的分析还需老师引导完成。课时安排1课时教学设计(设计者：)教学过程设计一、导入新课同学们，我下面介绍一位人物，大家猜猜他是谁。

5、他是当今最杰出的博物学家之一。探讨对象是鸟类和鱼类，曾有人称他为现代的法布尔，因为他不仅像法布尔那样，用独具匠心、魅力十足的语言供应了大量新事实和新发觉，而且还在动物思维与行为的基础原则和理论方面做出了不小的贡献。他是动物行为学的开山祖师，1973年诺贝尔生理或医学奖得主。他向一般大众描述动物行为的生花妙笔，通俗好玩，流传最久，最为喜闻乐见，被誉为所罗门王散落人间的“指环”。康拉德劳伦兹。对，今日老师就和大家一起来学习康拉德劳伦兹先生的动物笑谈，看他是如何与鸟成为好挚友的。二、沟通资料同学们都查找了有关本课作家、作品等的资料，请在小组内相互沟通。(检查学生课前收集的资料，训练学生搜集、整理信息

6、的实力，也是自主获得学问的表现)作者简介：劳伦兹是奥地利闻名动物行为学家，也是现代动物行为学的创始者。由于其对动物行为学探讨方面开拓性的成就，曾获1973年诺贝尔生理或医学奖。除了在学术上的成就之外，劳伦兹最为人所称道的，是他在动物行为方面的通俗写作。著有所罗门王的指环灰雁的四季狗的家世攻击的隐私等多部作品。在他的深刻视察以及生花妙笔之下，读者可以体会到科学探讨的严谨和趣味。所罗门王的指环是闻名科普作家、诺贝尔生物或医学奖获得者劳伦兹的经典科普著作。本书将科学学问与文学趣味奇妙结合，将读者大众引入好玩的动物行为学世界，作者通过介绍斗鱼、水鼩、寒鸦等动物的生动故事，使人们相识到大自然的美妙，相识

7、到动物行为学的意义所在。为什么书名叫所罗门王的指环呢？劳伦兹说：“依据史料记载，所罗门王能够和鸟兽虫鱼交谈，而他却须要借助一枚指环。这事我也会，虽然我只能和几种我特殊熟识的动物交谈，但我可不须要魔戒的帮助，这点他就不如我啦！活泼的生命完全无须借助魔法，便能对我们诉说至美至真的故事。大自然的真实面貌，比起诗人所能描摹的境界，更要美上千百倍。”三、速读课文，说“笑谈”快速通读课文，说说课文写了“我”与动物之间哪几件“笑谈”？四、合作观赏，品“笑谈”作者是怎样把小水鸭和“可可”写得如此可爱的呢？文中有很多吸引人的描写，你最喜爱哪一段，找出来，把你的感受、你喜爱的理由写在书的扉页；再有感情地朗读，细细

8、地品尝。(老师打算了合适的音乐，给朗读的学生配乐；先小组朗读，然后全班展示。)五、质疑探究，议“笑谈”再读课文，思索：1作者“逗笑”“怪诞不经”“疯子”般惊奇行为表现出作者的什么精神？2质疑：对文章的某个句子的理解、文章内容等，你还有什么不懂的问题吗？(小组合作、探究质疑，让学生自主探究、自主学习。)3通过学习课文，你有什么感想，就“关爱动物”这个主题，谈谈你自己的感悟。(学生分组探讨，师作总结。)小结：是啊，因为关爱，鸟与人变得密切、友好。因为关爱，让鸟与人彼此心灵沟通，真情相融。关爱是一把火，能溶化心中的冰；关爱是一缕缕阳光，普照万物，使自然更美，人类更美只有释放关爱，人与动物才会更和谐。

9、结束语：瞧，这又是另一幅漂亮的画面。有这样一个法国小姑娘，她诞生在非洲，在丛林里长大，把大象视为哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，与鸵鸟共舞这不是童话，这是全球畅销书我的野生动物挚友为我们讲解并描述的法国小姑娘蒂皮和非洲野生动物交挚友的真实故事。就让我们带着动物笑谈赐予我们的启示去读读这本书。我们栖息的地球是如此美妙，我们祈愿让真诚的关爱充溢生活的每个角落，让关爱之情流淌于万物之间！动物笑谈“我”学鸭子叫和行走“我”车站学鹦鹉声呼喊“可可”“可可”咬下父亲的衣服扣子“可可”将母亲的毛线缠在树上关爱动物和谐发展动物笑谈教案3教学目标1、了解作者及作品相关的学问，熟读课文，理解课文内容。2、通过生动形象

10、的语言描写来展示人物特性、表现主题的写法。3、培育酷爱动物、亲近大自然的情感和勇于探究大自然的精神。教学重点：了解作者及作品相关的学问，熟读课文，理解课文内容。教学难点：通过生动形象的语言描写来展示人物特性、表现主题的写法。教学时间：1课时。教学过程：（一）情景导读：两只老虎（二）课前预习必备生字词的学习积累：嗔（chn）怪对人表示不满。怪诞（dn）不经离奇怪异，不合常理。大相径庭形容彼此相差很远。神采奕奕（y）形容精神饱满，容光焕发。蹒跚（pnshn）腿脚不灵活，走路缓慢、摇摆的样子。（三）课文内容简析第一部分（1）开篇点题，指明白“逗笑的主角”是视察者自己。问：全文的文眼是什么？为什么？其

11、次部分（219）详细记叙我与动物之间发生的趣事。第一层（29）写“我”与水鸭子的趣事；其次层（1019）写我与可可可的趣事。（四）文本归纳中心文章通过记叙“我”和动物之间发生的趣事，生动地描绘了“我”与动物之间相互信任、和平共处的生活情境，字里行间流露出浓浓爱心和渴望人类与动物和谐相处的心情，以及对动物生命的敬重与酷爱，同时也梯子案例作者珍贵的探究精神。（五）板书设计：一、开篇点题，视察者自己动物笑谈二、详细记叙我与动物之间发生的趣事（六）布置作业1、学习积累生字词；2、练习册。动物笑谈教案4一、教学目标1.借助课文批注，用学写批注的方法理解文章内容，能流畅的表达自己对课文内容和语言特色的看法

12、。2.沟通批注结果，对批注进行再批注，品尝文章风趣幽默的语言。3.在感受风趣幽默语言风格的过程中，感受科学探讨者专注忘我的工作热忱以及对动物的酷爱。二、教学重难点教学重点：默读文章，运用互评批注的方式，品尝文章语言风趣幽默的特点。教学难点：品尝语言风趣幽默的特点，形成表达完整的语段，并能够独立按要求做批注。三、教学策略本课主要采纳默读法、赏读评议法、读写结合的方法，完成教学。1.学生对课文的理解，是通过默读和评价批注来完成的。2.在修改批注环节，引导学生反复品读，读写结合，形成完整语段。四、教学过程(一)导入新课，预习沟通导语：动物是人类的挚友，自古以来人和动物之间就有许多难忘好玩的故事，今日

13、我们一起走进奥地利动物行为学家，科普作家康拉德劳伦兹的动物笑谈。同学们课下已经完成预习，读完文章你感受最深的是什么?和大家共享一下。预设一：学生从阅读的整体感受谈起，认为文章好玩，读起来很有意思。老师引导：抓住题目文眼“笑”字，统领全篇。了解学生的预习状况，理解题目含义。预设二：学生从感爱好的事务说起，讲解并描述文章中的趣事。老师引导：把复述变为概括，在此基础上，概括文章中另外三件趣事。第一件：我一个大男人，屈膝弯腰低头，爬在草地上得意的学鸭子叫，吓呆游客。其次件：我发出如杀猪般嚎叫，唤回高空中的可可，四周的人脚下生根似的定在那里。第三件：可可咬掉父亲身上的全部扣子，整齐排放，父亲抓住裤腰，大

14、声咒骂。第四件：可可把毛线团缠绕在柠檬树上，令家里来的客人惊诧不已。了解学生的预习状况，快速概括趣事，理清文章思路。(二)借助批注，理解内容动物笑谈中作者行为令人捧腹，动物故事同样逗乐，语言表达更增加笑点，下面我们一起借助批注，走进文本，品尝笑谈之趣。借助批注提示，用做批注的方式进一步理解文章内容。1.以112页批注提示为例“写鹦鹉的淘气，仿佛是在写一个孩子，分明带有感情。”借助批注，发觉提示词(淘气、感情)。2.回来文本，确定关联语句。3.理解情感，形成新批注。预设：学生从第19段内容进行理解：可可好像很清晰那一团团松软的毛线是干什么用的，它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一

15、整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。它总是蹿得高高的，然后就围着我们屋子前面的柠檬树有规则地打起转来。批注：作者运用“一口咬住”“飞”“打开”“蹿”“打起转”等一系列动作描写，生动描写出可可围着柠檬树绕线团的娴熟灵敏，“总是”体现可可宠爱这种玩法，乐此不疲，淘气的样子跃然纸上。作者讲解并描述可可的嬉戏本事，言辞中有一种如对自己孩子般的宠爱观赏，充溢骄傲。借助批注提示，能更深化的理解文本，自己能够独立批注，形成语段。(三)评价批注，提升相识对课旁批注进行再批注，能评价探究，理解中心。1.以107页批注为例：“逗笑”“怪诞不经”“疯子”，这位动物视察者会有怎样惊奇的行为?组内互评，完

16、成批注内容。2.组内探究，给课文的批注再追问出一个问题。(预设：他为什么这样做?他真的疯了吗?你认可动物视察者的行为吗?为什么称自己是“怪诞不经”“疯子”呢?)3.追问的问题沟通，讲清晰追问的问题答案。4.预设对批注的完整作答。预设一：惊奇行为是我一个大男人，屈膝弯腰低头，爬在草地上得意的学鸭子叫。我认为作者的行为疯狂，场面逗笑，这种所谓的“疯子”举动其实是为了探求真理，是出于对科学工作的痴迷酷爱。这种亲身试验，忘我投入的科研精神真令人钦佩!“怪诞不经”“疯子”这种调侃式的自我解嘲增加了文章的幽默感，使语言更风趣。预设二：惊奇行为是我发出如杀猪般嚎叫，呼喊高空中的可可，四周的人脚下生根似的定在

17、那里。在大庭广众之下仿照高难度的杀猪般的叫声，还要面临可可是否听从呼唤的风险，面临人们的质疑不解，作者内心的迟疑、顾忌让人感同身受，令人发笑。我认为作者大声呼叫的行为在人们眼中着实怪诞，但他对动物可可的酷爱令人佩服，他为科学献身的精神令人肃然起敬。做批注，不仅理解课文内容写了什么，更要学会对内容进行评价，进而感受作者对科研工作的酷爱和投入。(四)课堂小结，布置作业本节课在沟通评改中，既学习了写评注，又品尝了课文语言生动幽默的特点，幽默一笑之余，更感受到作者从事科学探讨的专注忘我，感受到动物对人类的信任是来自于人对动物的宠爱和敬重，让我们像作者一样敬重酷爱动物。1.自主阅读，给文章再做两个批注。

18、2.课外阅读所罗门王的指环 。动物笑谈教案51.学问与实力整体感悟课文，品尝课文诙谐风趣的语言，提高审美情趣。2.过程与方法训练自主、合作、探究的学习方式。3.情感、看法与价值观培育关切动物、酷爱动物的情感；学习科学工作者专注、忘我的精神和极高的专业素养。1.体会作者幽默的语言风格。2.学习作者通过传神的细微环节描写来表现场景的方法，品尝课文幽默风趣的语言，感受文章的幽默效果。1课时教学过程一、新课导入飞禽走兽，鸟兽虫鱼，无一不是大自然的精灵，无一不是大自然的杰作，无一不是与人类共同生存的挚友。只有拥有一颗博爱之心，善待动物，师法自然，从动物身上吸取生存的才智，才能更好地相识四周的一切，更好地

19、相识和完善人类。今日，就让我们走进奥地利动物行为家康拉德劳伦兹的动物笑谈，学习动物和人类之间的趣事吧。二、朗读课文，整体感知1.自读课文，扫清文字障碍。2.老师指导学生整体感知课文。(1)用一个词概括全文的感情基调。明确：笑谈。(2)简述文章内容。明确：本文主要叙述了“我”在探讨高等动物的行为时发生的一些趣事：匍匐在草丛里学母水鸭的叫声，带着一群由人工孵卵器养出的小凫；在众目睽睽下“我”学大鹦鹉的叫声，把它从遥远的空中唤到自己身边；大鹦鹉“可可”咬扣子、缠毛线的恶作剧。三、合作探究1.文章写了“我”在探讨动物行为时的一些趣事，谈谈文中让你印象最深的一件事。学生自由畅谈，进一步理解课文内容。2.

20、读完课文，你是不是也觉得很好笑呢？探讨一下你对这篇文章内容的看法。(1)作者专注于动物行为探讨，为了“探求真理”，不惜放下人类的“名贵身材”，与动物们打成一片，不明原委的人很简单把他的行为视为怪诞或发疯，由此产生喜剧的效果。(2)可爱的动物们有时像捣乱的孩子一样搞恶作剧，让人生气之余也忍俊不禁。四、重点赏析1.如何理解“在探讨高等动物的行为时，经常会发生一些趣事，不过逗笑的主角经常不是动物，而是视察者自己”这句话？明确：科学工作者专注于动物行为探讨，有时为了真理的探究，经常须要不顾自己的尊严，与动物们打成一片。五、拓展延长比较阅读本文与老人与海鸥，你认为哪一篇文章更感人？(激励学生的特性化阅读

21、，不强求一样，言之有理即可)明确：这两篇文章都写了人与动物之间的故事，但情节差别较大。老人与海鸥表达了老人对海鸥无私的爱，海鸥对老人震撼的情。本文作者笑谈动物，写出了在探讨动物过程中发生的趣事，抒发了对动物的酷爱。六、总结反思同学们，学了这篇课文后，你从中感悟到了什么？请结合实际谈谈你的看法。提示：可以谈谈人与动物之间的关系和现实生活中人们对动物的损害，让我们共同爱护人类的好挚友。七、布置作业请掬起你脑海里那思维的浪花，拿起手中的笔，写一写你与动物之间好玩的故事。动物笑谈教案6教学目标：1. 默读课文，了解课文大意。2. 观赏精彩语段，学习文中精确严谨而又生动传神的笔法，体会行文的活泼又不乏幽

22、默的特点。3. 体会作者对动物、自然的挚爱，对生命的敬重，以及严谨求实的科学看法和为科学献身的科学精神。动物笑谈教案7学问目标了解作者与动物相处的趣事。实力目标学习第一人称叙事手法，体会衬托手法的作用。情感目标爱惜动物，学会和动物和谐相处。教学过程一、导入新课对于动物来说,人类就是它们的“神”。人类的四周，生存着一百多万种形貌千差万别，本性良莠各异的动物，它们既是人类折服、驱遣、利用的对象，同时又是这个世界生态链环上的重要角色。亿万年来，这些动物从野生到与人类和谐相处，生活在人类四周，为人类所支配，为人类所熏陶，于是，它们身上也有了“人性”，,有了感情。作家以审美的眼光看待动物，通过不断的艺术

23、再现，在他们的妙笔下，动物已成为社会和时代的一个特别的侧影，成为感情的化身和人性的体现者。今日我们来一起学习动物笑谈? ? ? ? ? ? ? ?二、教学新课目标导学一：听读课文，整体感知1读课文，找一找本文的中心句。在探讨高等动物的行为时，经常会发生一些妙事，不过逗笑的主角经常不是动物，而是视察者自己。2课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事，其中哪一件给你印象最深？第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来找寻我的鹦鹉可可大声喊叫；其次件：鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来；第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。示例：喜爱第三件趣事，从这件事中，可以看出可可的聪慧，调皮，像个调皮顽皮的小孩，惹人

24、宠爱。3作者和动物们建立了特别密切的关系。这种密切关系是如何建立的？试结合课文做详细说明。示例：小鸭出壳后，我学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。这些小鸭子就一点也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走着，和小鸭们打成一片，成为小鸭们的挚友。目标导学二：自由朗读，品尝语言1本文的语言幽默风趣。而对“我”心理活动的描写增加了文章的趣味性。找出这样的语句，读一读，体会作者当时的心情。示例一:那天始终到我把工作做完，才发觉村里的大街上已经挤满了人，他们惊愕的神情与那堆观光客在栏杆上的表情一样。假如这时我把衣服脱掉，再向他们解

25、说一番，信任他们会明白原委;但是这样做那些鸟就会认得我了，失了我扮装的原意。所以我只友善地向大家摇了摇尾巴，然后很快地从阁楼的天窗消逝。分析:这处心理描写交代了“我”不向他们解说一番的远缘由，从这里我们看到作者以动物探讨为趣，沉醉在自己的探讨之中。示例二：“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清晰地表示它刚要去做长途飞行？”“我怎么办？该不该喊它一声呢？”分析:表现出作者与大鹦鹉挚友式的相处时对鹦鹉的关切。2指出下面句子所用的修辞，并分析其表达效果。（1）果真，这一次这些小鸭子一点也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。 ?赏析：运用拟人的修辞，给予小鸭子以人的

26、灵性，写出了它们可爱的情状。（2）1.阅读课文，从作者身上，我们学到了哪些与动物相相处的方式示例一：亲近动物，才能取得动物的信任；示例二：了解动物的习性，才能和动物和谐相处；示例三：用童趣的眼光去看待动物，你会发觉动物的美。2为了探求真理，作者不惜放下人类“名贵的身材”与动物打成一片，这表现了作者怎样的科学看法？作者酷爱自己的事业并对此具有忘我的精神，献身精神，专注于科学探讨。教学提示把握课文内容，引导学生找中心句是最好的方法。教学提示此题意在考查学生的概括实力。至于其次问，学生可以见仁见智，答案不求统一。学法指导本文心理活动描写较多，从文中任找几处，适当分析即可。 学法指导赏析修辞句的答题格式为：运用的修辞手法，写出了的特点，表达了作者的思想感情。教学提示?第一人称叙述的特长是有真实感，亲切自然。短处是受“我”的限制，不便于反映广袤的现实生活，很难反映“我”以外的人物的思想。教学提示文中体现作者专注于科学探讨的语句许多，老师可引导学生把这些语句找出来，然后加以概括。三、板书设计