《征友启事》教案范例.docx

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1、征友启事教案征友启事教案1教学目标：1、相识14个生字，会写8个生字，自主积累词语。2、正确、流利有感情地朗读课文。3、了解课文内容，明白在生活中应当如何交挚友。懂得与人交往时，在考虑自己的须要时，也要考虑别人的实际状况。教学重点：1、相识14个字的音与形，正确书写8个生字。2、正确、流利有感情的朗读课文。教学难点：1、感悟本文揭示的道理，明白在生活中应当如何交挚友，与人交往时，在考虑自己的须要时，也要考虑别人的实际状况。2、领悟“征友启事”因内容的不同引起不同的结果。教学打算：生字卡、投影仪，录音机，小黑板及各种动物的头饰。教学流程：第一课时一、创设情境，谈话导入。1、同学们，你们有挚友吗？

2、他们都是谁啊？有挚友的感觉怎么样？2、是啊，有挚友的感觉真好。有一头小牛，它也想有个挚友，它写了一个“征友启事”，板书课题：征友启事。3、随课题识字：你怎么记住“征”和“启”的？明确：学生自由说，指名读，齐读。二、除读课文，随文识字。1、你们平常是怎样把课文读熟的？遇到不相识的字怎么办？句子读不通怎么办？学生回答预想一：有空闲的时间就会多读课文。学生回答预想二：不相识的字我会查字典。会在理解句子意思的状况下读通句子。 2、学生自由汇报，老师小结学习方法。3、根据你们刚才所说的方法自由读课文。4、师范读课文。5、同桌相互读，读的好的，夸夸他。读不好的，帮帮他。三、检查反馈，学习生字。1、出示生字

3、卡片：生字宝宝从课文里面跑出来了，小挚友们你们好相识它们吗明确：这一部分可以采纳多种方法认读，如开火车，指名读，去掉拼音干脆读。2、嬉戏巩固。（1）给动物挂牌：出示小牛、猎狗、马，花猫的图片，指名上台在图片下贴上相对应的生字卡片。（2）猜字嬉戏：老师和学生相互出字谜。四、朗读课文。1、读课文，标出自然段。2、你在读课文中学会了哪些词语？找出来和同桌一起读一读。其次课时一、通读课文，相互质疑。1、昨天我们初读了课文，这个小牛究竟有没有找到挚友呢？是怎样找到挚友的呢？小组同学分工再读课文。明确：一个同学读，其余同学仔细听并思索。你懂得了什么，用你读懂的考考别的同学，还有什么问题提出来？2、引导学生

4、提问，相互答疑。补充：启事为了说明某事而登在报刊上或贴在墙壁上的文字。二、知道朗读，边读边悟。1、谁找挚友？为什么要找挚友？文中怎么说？学生回答预想一：小牛要找挚友，因为小牛很孤寂。学生回答预想二：小牛很孤寂，一心想找个挚友。明确：指导朗读第一句。理解孤寂，并说一句话。2、为什么这两次的征友启事会收到不同的效果呢？明确：比较两次征友启事的内容，出示小黑板，左右各一个启事。（1）指名学生分别读两则征友启事。（2）说说两则启事有什么不同之处。学生回答预想一：一个是做到以上几点，一个是做到其中一点；还有或者。（3）你是怎么理解这两则启事的？（4）在读中引导理解词语：朝夕相处兴趣盎然闷闷不乐3、指导朗

5、读。假如你是小动物看到第一则启事，有什么反应？他们看启事后是怎么想的，心情是怎么样的？你能试着把这种心情读出来吗？学生回答预想：它们兴趣盎然的来，闷闷不乐的离开。三、情境表演，加深感悟，拓展延长。1、分小组合作表演。2、通过两次征友，你明白了什么道理？学生回答预想：我们交挚友的时候，不能对挚友要求太多，条件太高，否则，我们就交不到挚友。板书设计： 10征友启事第一次 其次次以上几点 其中一点没精打采 闷闷不乐 兴致勃勃没有挚友 和大家玩起来征友启事教案2学习目标1会认“征、启”等12个生字。会写“言、者”等8个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。4懂

6、得与人交往时，既考虑自身的须要，也要考虑他人的实际状况。学习重难点朗读课文，正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。教具打算生字词语，生字花瓣，小动物头饰教育过程一、关注阅历揭示课题1谈话导入师：日常生活中，老师、同学们都有自身的挚友，咱们一起来聊聊挚友这个话题，好吗?(自由说)师：有一头小牛很孤独，也想交挚友，它是怎样做的呢?2揭示课题：征友启事3读题质疑师：看到课题，你有什么疑问?猜一猜课文可能写了什么内容?(老师可启发学生提出问题，如：征友什么意思?启事是什么意思?它为什么征挚友?它想征什么样的挚友?谁成为了它的挚友等。)二、初读课文整体

7、驾驭1自由读师：刚才，同学们提出了那么多有意思的问题，看谁通过读书就能解决问题!读书时要做到读准字音，不掉字、不添字，边读边想。2小组合作读书让学生画出难读的句子，小伙伴们相互帮助把句子读通顺。小组内举荐，对学生普遍感到难读的地方，老师帮助、指导。3读后释疑师：初读课文，你读懂了什么?(围绕质疑中提出的问题。)4师范读圈画生字。评一评，老师读得怎么样?(老师范读时，要提示学生养成倾听的好习惯，如：比一比，看谁最会听，会听也是会学习的表示。)三、再读课文巧识生字1小声读课文，边读边记圈画出的生字。2出示生字词语：启事、征友、陪伴、耕田、联系、猎狗、兴奋、或者、语言、牛栏、团长。学生试读，齐读，开

8、火车读。3嬉戏中识字出示生字(可写在花瓣上)：征、启、陪、耕、联、猎、奋、或、者、言、栏、团。师：你还在哪儿见过这些生字?(学生在小组内举荐反馈)自由认读，开火车读。摘花嬉戏。(请一名同学上台“摘花”，摘下后，组词。若读得正确，下面的同学举起手中相应的字卡，跟读。例：台上的同学摘下“联”，高高举起：联，联欢的联，台下的同学举起字卡“联”，跟读两遍。)4举荐识字方法(此活动在小组内进行，相互说一说，怎样才能记住这些生字的。老师可适时引导学生用“加一加”、“减一减”、“熟字加偏旁”、“猜谜语”等方法识字。如：木加兰就是栏，正加上双人旁就是征友的征，著字去掉草字头就是者，窗户下面一个口就是启。)5生

9、字组词，丰富词汇。(例：启：启事，开启，启发，启迪)四、指导写字1出示本节课要写的三个字“言、者、狗”，选一个字组词，如：言，发言、语言。2让学生视察田字格中的“言、者、狗”的位置，同桌间说一说这三个字的字形与结构。(老师可引导学生说一说言、者是独体字，重点指导“狗”字，左右结构，要写得左窄右宽。)3描红。(老师可提示：怎样才能把字写好?自由选择一个字，相互说一说。)4师范写。5生临写。(提示书写姿态)6练写，相互评价。(老师引导学生从字形、书写速度、书写姿态等方面相互评价。)其次课时一、复习生字激趣导入1老师读生字，学生出示相应的字卡，同桌竞赛，看谁出得又快又准。2提问：上节课，我们相识了小

10、牛，它特别想和别的动物交挚友，它怎样做了呢?(激励学生自由表达，引出课题：征友启事。)二、精读理解感悟内化1自由读，标出自然段。2学习第一段，理解“孤寂”。相互说说，在什么时候感到孤寂，把自身当作孤寂的小牛，同桌互读，指名读，体会小牛的心情，读出“很想”找挚友的愿望。3学习24段自由朗读，提出问题。出示第一张启事的内容，引导学生提问题，如：小牛找挚友的条件是什么?它能找到挚友吗?从哪几句话可以看出来?合作学习，解决问题。自由选择学习小伙伴，围绕问题，探讨探究，一起解决。老师巡回指导。(老师重点指导学生理解“做到以上几点”等词句)老师引导：假如你是(山羊、猎狗、马驹等)，当你摇着头离开时，你会想

11、些什么?说些什么?(同桌举荐，指名说。)小组扮演读。学生戴着头饰扮演读，让每个学生都参加读书、扮演，在详细的情境中感悟小动物们渴望交到挚友的兴奋心情和交不到挚友的悲观，理解“兴奋地走来，又摇着头离开”等词句。4学习56段师：小牛没有找到挚友，很悲观，就去找老牛，老牛会对小牛说些什么呢?让我们一起来读读56段，读出小牛“诉苦”的样子，体会小牛的心情。师生齐读。同桌互读。(入情入境，把自身想像成孤寂、找不到挚友的小牛，读出悲观、难过的语气。)5小组合作学习714段自由读。出示其次张征友启事的内容，小声读一读，理解“或者”的意思。对比“谁能做到以上几点，欢迎联系”与“谁只要能做到以上一点，就欢迎前来

12、联系”这两句话的不同。用自身话说说这两句话的意思。师：假如你就是山羊、猎狗等动物，看到这张启事，你会想些什么，说些什么?(小组举荐，指名说。)小组内分角色读。边读边体会小动物们看到启事和交到挚友后兴奋的心情，比一比，看谁读出了小动物们兴奋的语气。(理解“喧闹”的含义)指名分角色读。其他同学做小老师，仔细听，评一评谁读得好，好在哪里，缺乏的给他提出改进看法。戴着头饰扮演读。6感悟文章的思想内涵。老师引导：怎样才能交到挚友呢?学到这里，聪慧、擅长考虑的小挚友都已经明白了。也就是老牛在教给小牛方法时说的一番话，想想看，老牛会对小牛说些什么呢?(小组探讨，在探讨反馈的基础上老师总结)老师总结：我们交挚

13、友的时候，不能对挚友要求太多，条件不能太高，否则，我们就交不到挚友。三、指导写字1认读，组词。(认读此节课要写的五个生字：栏、奋、团、迎、或，选其中12个字组词，积累词汇。)2视察。(这几个字在四线格中的位置和书写特点，同桌相互说一说。)3师范写。(边写边述说笔顺和留意事项，生视察。)4临写。5练写，相互评价。四、拓展训练自由表达1你还见过哪些启事?2课下收集有关挚友方面的箴言名句。征友启事教案3一、教学目标。、正确流利、有感情地朗读课文，了解小牛的两张征友启事的不同和引发的不同结果。、懂的与人交往时，既要考虑到自己的须要，也要考虑到别人的实际状况。、驾驭“团”的正确书写。二、教学重点难点。了

14、解小牛的两张征友启事的不同引发不同结果。三、教具打算。生字卡片，动物头饰，多媒体课件。四、教学过程。（一）激趣导入：同学们，你们有好挚友吗？有好挚友的感觉怎么样？昨天我们相识了一位动物挚友，是谁？他很孤寂，于是写了一张征友启事，结果怎么样了呢？今日我们接着学习这一课。师板书课题。（二）复习生字词。、抽读生字卡片。、开火车读词语。（三）复习课文内容。1、课文讲了一件什么事？2、小牛写了几张征友启事？每次的结果怎么样？（四）细读理解感悟，指导朗读。1、学习课文13自然段（1）全班同学齐读13自然段，找出第一张启事的内容，学生汇报，课件出示。师引导：小牛想找一个怎样的挚友？它要求挚友为他做什么？这张

15、启事刚刚贴出，动物们是怎么样的反应呢？出示课件：动物兴奋地跑过去的图和句子“动物们都兴奋地跑过去。”师：读读这句话，动物们为什么这么兴奋呢？你能不能通过朗读把动物的心情表达出来？（学生自由读练读，个人读。）师：假如你是其中的一只小动物，看到这张启事后你情愿做小牛的挚友吗？为什么？（学生回答）师：动物们的心情和同学们的心情一样，我们看看动物们的表现怎么拉？出示动物离开的画面和句子“可是看完了，又一个个摇着头走了”。这是动物们的心情怎么样？你能读好这句话吗？（学生自由练读，指名读）（2）师总结：小牛写第一张征友启事找到了挚友吗？为什么找不到？（板书：一个挚友也找不到）2、学习613自然段。（1）师

16、过渡语：小牛没找到挚友，多难过啊，他跑到老牛那里诉苦：“唉，世界怎么大，我怎么连一个挚友也找不到呢？”老牛听了小牛的怨言，教了他一个方法，大家想知道什么好不方法吗？请同学们以自己喜爱的方式读课文613自然段，看你能读懂什么？（学生汇报。）课件出示：其次张征友启事。学生齐读后在出示第一张启事，学生对比读，比较有什么不同。生：多了“或者”和“其中一点”。师：“意思有什么变更”？（2）师：新的征友启事刚一贴出，动物们是怎么样反应呢？请一个同学读读第自然段。（3）师：多喧闹的场面啊，大家把小牛团团围住了，现在老师是小牛，哪些同学来做小动物把老师团团围住？全班同学读第自然段，老师和几个同学做团团围住的动

17、作。（4）师：动物们会说些什么呢？请同学们选择自己喜爱的动物，读读他的话。课件出示动物的四句话。学生比较和书上的有什么不同，意思一样吗？同一个意思可以用不用的字来表达，让学生感受语言文字的丰富多彩。（5）结果小牛怎么样？学生带着兴奋的心情读13段，师板书：找到了很多挚友。（五）小组探讨：小牛为什么第一次找不到一个挚友？其次次能找到很多挚友呢？（六）分角色表演613自然段，老师采访几只动物，你为什么要和小牛做挚友？（七）指导写“团”字。1、生视察“团”在田字格中的位置。2、师范写，生练写，评议。（八）作业：请你也仿照小牛写一张征友启事，最终祝同学们能找到自己称心如意的好挚友，播放好挚友歌曲结束。

18、五、板书：10、征友启事第一次：没找到一个挚友其次次：找到了很多挚友征友启事教案4教学目标：1、会认14个字，会写8个字，会自主积累词语。2、正确流利有感情的朗读课文。3、在朗读中引导学生发觉问题，解决问题。培育学生的质疑实力。4、通过区分两次的征友启事内容的不同，进一步相识到只有“求同存异”才会交到挚友，引导学生正确交往。教学重点、难点：会认14个字，会写8个字，会自主积累词语。通过区分两次的征友启事内容的不同，进一步相识到只有“求同存异”才会交到挚友，引导学生正确交往。教学课时：3课时第一课时教学过程：一、开宗明义的导入今日我们学习10课板书课题征友启事读题相识“征”“启”字，学生读题质疑

19、1、什么是启事？2、谁给谁写征友启事？等等。二、学生自由读文三、老师范读课文（要求学生听后告知老师从课文中你知道了什么？或者你还有哪些疑问，都可以说出来，提出来。学生主动发言）四、解决问题1、小牛为什么要征友？出示词语卡片“孤寂”说话。2、通过多种形式的读让学生学会区分两个不同的启事，区分他们的不同之处。（老师分别出示两种不同的启示）在读启示的过程中老师指导相识朝夕相处耕田没精打采闷闷不乐3、两种不同的启示分别有什么效果？学生结合课文进行表演，表演中相识词语“猎狗”“马驹”“学习”“兴致勃勃”五、有情朗读课文六、小结请你写一个征友启事，想象怎样写，能让你叫到更好的挚友。其次课时教学过程一、导入

20、学生齐读课文二、嬉戏找寻好挚友方式：老师读出语声字有关的句子，学生在文章中找出来，并找出与生字有关的词语及要相识并要求会写的字。并刚好指导朗读句子。例：老师：小牛很孤寂，一心想找个挚友。学生：找到句子后，圈处词语“孤寂”重点相识“单”字，相同的方法学习所要相识的生字。单张做离教猫习三、嬉戏识字“我的挚友多”小组进行沟通我是这样记住这些字的。第三课时教学过程一、学生读文二、嬉戏（听写生字）三、作业书写生字四、拓展思维编演课本剧找挚友五、小结征友启事教案5教材分析征友启事是语文出版社义务教化课程标准试验教科书二年级上册第10课的内容。这则童话故事，通过写小牛两次贴征友启事，最终找到很多挚友，告知我

21、们人都有特长和短处，不能要求完备，懂得与人交往时，既要考虑到自己的须要，也要考虑到别人的实际状况。课文情节生动，富于时代特色。教学目标1.相识14个生字，会写7个生字，自主积累词语。学习新部首弓字旁、走之儿和戈字旁。2.正确、流利有感情地朗读课文。了解小牛两张征友启事的不同和引发的不同结果。3.了解课文内容，明白在生活中应当如何交挚友。懂得与人交往时，在考虑自己的须要时，也要考虑别人的实际状况。教学重点1.相识14个字的音与形，正确书写7个生字。2.正确、流利有感情的朗读课文。3.了解两张征友启事的不同及引发的不同结果。教学难点1.感悟本文揭示的道理，明白在生活中应当如何交挚友，与人交往时，在

22、考虑自己的须要时，也要考虑别人的实际状况。2.领悟“征友启事”因内容的不同引起不同的结果。教学方法探讨法，讲授法。教学打算课件，及各种动物的头饰。教学过程一、导课(创设情境，谈话导入。)1.在生活中，老师同学都有属于自己的挚友，今日，我们就来聊一聊挚友的话题。(板书友)2.同学们，谁能来说一说，你的挚友都有谁?你是用什么方法交到这些好挚友的?(生自由说)3.在动物王国里，有一头小牛，他也想拥有属于自己的挚友。可是呀，他用的方法和你们都不太一样，究竟它用的是什么方法?信任学完第十课，同学们就知道了。(补充完整板书课题：10.征友启事)4.齐读课题。二、学习课文1.初读课文，随文识字。(1)就让我

23、们跟随文章的主子公小牛一起走进这生动好玩的童话世界吧。(2)请同学们把书翻到第42页，自己在下面读一读，边读边画出自然段和你不熟识的字词，借助拼音解决它。在读的过程中，把你认犯难读的句子多读几遍，这样我们争取做到读一遍就能有一遍的收获。(学生自读课文，画自然段和生字词)(3)哪些同学自己解决了生字难题呢?请同桌之间相互认一认，看看哪组同桌最会学习。(4)我们已经学过了很多识字方法，今日谁情愿当小老师，教一教同学们?(生汇报，师适时电脑演示讲解)2.检查反馈，学习生字。(1)请你来汇报(征友)，(征是翘舌音，请同学在跟我读一次。)(启事)你在哪见过启事?你还知道哪些启事?(陪伴)(联系)你跟老师

24、有没有联系?(有)我们是师生关系你跟同学有没有关系呢?(有，是生生关系。)(猎狗)同学们你们看，后边奔跑着的就是一只猎狗。(兴奋)兴是多音字，还读什么?你来组个词吧。(怨言)文中的谁有了怨言?(围栏)围栏在学校、工厂一般都看得到。(或者)出示句子：星期天妈妈带我去姥姥家，或者奶奶家。你能用或者来说一个句子吗?或者是什么意思你明白了吗?(2)生字去掉了拼音，同学们还能相识吗?小牛来考考大家。(出示不带拼音的字)(男女生快速抢答)3.学习会写字(1)除了我们驾驭的会认字之外，还有7个要求我们会写的字，请大声读出来。(2)小牛请同学们细致视察，看看谁能按结构给他们分分类。(3)了解了字的结构，同学们

25、肯定会把字写得美丽。今日我们就来学习带有新偏旁的“或”字。(4)请你仔细看，它的新偏旁叫：戈字边。跟老师说一次。(课件出示)(5)教或字的书写请细致视察老师“或”字的书写。留意它的笔顺及每笔在田字格中的位置。先在左上格起笔写短横，接下去写口字，横折的横要写在横中线上，接下去是提，斜勾也从左上格起笔，到右下格收笔，要有肯定的弧度。接下去写撇，最终写点。请同学们在仔细地看大屏幕写一次。专心去记。谁仔细看了，老师来考考大家。最终一笔是?现在请同学们自己先描一个或字，再田字格中写一个或字，肯定要留意字的笔顺及每笔在田字格中的位置。(三个一，要牢记)写好的同学再写一个，肯定会比前一个美丽的。(6)其他的

26、生字我们下堂课再仔细学习。生字挚友回到了课文中，看看，你们还能相识吗?征友启事教案6教学目标：1.复习“征、启”等12个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解小牛的两张征友启事的不同和引发的不同结果。3.懂得与人交往时，既要考虑到自己的须要，也要考虑到别人的实际状况。重点难点：1.学习生字词，朗读课文。2.强调“团”“迎”字的书写。3.了解小牛的两张征友启事的不同和引发的不同结果。教学打算：生字卡片、小动物头饰。课前打算：小牛贴图课件歌曲“找挚友”其次课时（一）复习激趣导入。1.同学们，你们都有挚友吗？你们觉得和挚友在一起感觉怎样呢？有一头小牛，它也很想找个挚友，于是，它就写了一份征友启

27、事。请同学们举起右手，和老师一起板书课题，10、征友启示。齐读课题。2.上节课，我们一起学习了本课的生字词，瞧，小牛要来考考你们呢？3.瞧，小牛为你们的精彩表现鼓掌呢！（掌声）请同学们打开课本42页，再读一读课文，想想课文讲了一件什么事。（二）整体感知课文。1.课文中小牛几次贴出征友启事？（两次）2.找一找哪些自然段在写小牛第一次贴出征友启事找挚友。（三）细读理解感悟，指导朗读。（13自然段）1.请学生们小声读读课文的13自然段，能不能找出第一张征友启事的内容。2.指名读。（投影出示“我想找这样一个挚友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。谁能做到，欢迎联系”）3.同学们一起来读

28、读，说说你读懂了什么？师相机指导：小牛找挚友的条件是什么？它为什么会提出这些条件呢？4.老师小结：是的，小牛正是因为自己喜爱做这些事，所以它希望它的挚友全部的这些事情都能做到。学习第3自然段。1.师：那么这张征友启事刚一贴出，小动物们有什么反应呢？看课件说话。2、假如你是其中的一只小动物，你会边跑来边想些什么呢？看来你的心情很-兴奋！5.师：谁能带着兴奋的心情来读读这句话？自己试试吧！指名读，齐读。师：可是，看完了，小动物们是什么样的了呢？看小动物悲观离开的课件，说话。带着你的感受读一读，能带着动作来读读吗？同学们，假如你就是这些小动物中的一员，此时，A、（戴上头饰）请问，你是小山羊吗？你为什

29、么走开了呢？为什么还要摇头呢？B、你会边走边说些什么呢？你能带着这样的心情再读读这句话吗？一二组读兴奋的句子，三四组读悲观的句子，读出对比来。师：瞧，第一份征友启示的结果就是：小动物们兴奋而来，悲观而去，而小牛，也一个挚友也没有找到。它只好去找老牛诉苦，他的心情怎样呢？请同学们来为这句话加上小牛的心情描写：小牛（悲观、难过、苦恼、惊奇）极了，跑到（生加上补充心情的词语读第四自然段“诉苦“部分）师评价：我听出了你的悲观；没有找到挚友的小牛多么难过啊！师：让我们带着自己理解的心情，来学着小牛诉诉苦。齐读四段。10.是啊小牛为什么一个挚友也找不到？假如你在小牛旁边，你会对它说些什么呢？11.老师小结

30、。学习5、6自然段。师：听了小牛的怨言后，老牛教了他一个方法。让他出了其次份征友启示。（课件出示）1、谁来读读？.那这两张征友启事有什么不同呢？学生对比着读一读。（课件出示：两张征友启事的内容）。学生找不同。师：学生边说，老师边点出不同的地方。多了这些词，意思有什么不同？老师小结：是的，第一份征友启示须要做到吃草、玩耍、晒太阳、耕田这么多方面，可是其次份征友启示只要做到其中一点，就可以和小牛做挚友了。这是多么简单的事啊！男生读第一则征友启事，女生读其次则征友启事，读出两则征友启事的不同来。5.对比着学习其次张征友启事贴出后的喧闹场面。师：其次张征友启事刚刚贴出，小动物们又会有什么反应呢？谁情愿

31、来读一读第8自然段？师：是啊，多喧闹哇！怎样围才是“团团围住”呢？学生在小组内做一做动作。老师来当小牛，请五位同学来当小动物，表演下“团团围住”这个动作。小动物们把小牛团团围住，会说些什么呢？请位同学读一读他们的话。在这四句话里，分别都有一个字，它们的意思很相像，你能找到是哪个字吗？（同、跟、陪、和）请学生用四个字分别说一句话。老师小结：我们中国的汉字真是丰富多彩呀！同一个意思却可以用不同的词语表达，真好玩！我们在写作文的时候，也应当留意这些细微环节之处，会让我们的文章更精彩。来，我们分组来读读山羊、猎狗、花猫和马驹的话。学生齐读。你们听，小牛找到了很多挚友，它和挚友们一起唱起了欢快的歌儿，我

32、们也一起唱唱吧！（放儿歌：找挚友）（四）拓展想象。师：小牛这时候可兴奋了，他唱完歌，又兴致勃勃地又跑去见老牛，猜猜看小牛会对老牛说什么。（礼貌；名理）老师总结：我们交挚友的时候，既要考虑到自己的须要，也要考虑到别人的实际状况，这样我们才会交到更多的好挚友。想不想写个征友启示，那你会怎么写？下课！板书设计：征友启事第一次无考虑自己，想到别人其次次很多征友启事课后反思这次的备课短暂而显得有些匆忙，在选课的时候，突然觉得，凡是能编入教材中的课文，每一篇不都是经过各位语文教学的专家精挑细选出来的么？我们自己只管沿着新课改的路子，根据自己的理解，将精彩的课尽可能生动地讲给学生，使得教学相长也就够了。由于

33、自己是全部老师中第一天上课的，好了，就顺着进度讲那节征友启事吧！假如说课堂教学是一门艺术，每一门艺术中都有值得自己欣慰的地方：一、抓住主线，贯穿课堂全文有13个自然段，对于二年级的孩子来说，的确是很长的一篇课文，而这样的故事性课文，最忌讳从前向后上成“流水帐”形式，于是，我抓住了文章中的两份征友启事作为主线，然后进行对比学习，不仅使得课堂脉络清晰，而且在对比中名理。二、语言训练，顺手拈来语文课堂，讲究人文，讲求拓展，但是恒久都不能丢掉最基本的语言文字训练。在进行两则征友启事对比的时候，我让学生视察其次则征友启事和第一则相比，有什么地方不同？学生得出：多了“或者”和“其中一点”四个词语。我又追问

34、：“多了几个词语，意思上有什么变更？”让学生在反复朗读的基础上，明白其次则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语，却少了许多对挚友的要求。此文转自淘.教。案网故事的进度到了其次则征友启事的结果部分，“牛栏前喧闹极了。大家把小牛团团围住。”在这里，“喧闹”“团团围住”两个词语可以很好地让学生体会到其次则征友启事的胜利，假如能紧紧抓住这两个词语，“好”与“不好”的征友启事分别为谁便不攻自破了。可是，如何让学生轻松地来理解词语呢？我抛出问题：“孩子们，牛栏前喧闹起来，你还见过哪里有喧闹的情景？”学生纷纷举手：“快过节了，超市里人真多，好喧闹啊！”“大雁塔广场上很喧闹。”“天安门广场的升旗仪式就要起

35、先了，真喧闹。”学生在简洁而形象的感知中，早已经将“喧闹”的含义明白了。我又让学生来做出“团团围住”的动作，在动作中理解词语让学生轻松而欢乐。此外，在备课中，我发觉在四个动物都要和小牛做挚友的四句话中，有四个字“同”“陪”“跟”“和”意思特别相像，但是作者并列地运用了它们，避开了语言的重复和累赘，可是，如何处理这部分，才能让学生体会到中华民族语言文字的奇妙之处呢？我依旧采纳了最原始但却最扎实的造句训练，在多个句子的感悟中，学生明白了这四个字的意思其实是基本一样的，体会到了文字的奇妙。三、和谐愉悦、享受语文我是一个追求诗意课堂的人，语文教学变来变去都不离其中的就是：为了达到对学生进行文字的训练。

36、而我，更喜爱与学生在和谐的交谈中，让学生边享受边学习语言。“征友启事刚一贴出，小动物们都有什么反应呢？”学生看图后纷纷举手发言，于是，我拿起打算好的头饰，随意地走到一个学生的面前，又随意地将一个小马驹的头饰戴在他的头上，“请问，你就是那匹健康的小马驹吗？你为什么走开了呢？”“请问，你是可爱的小花猫吗？你会边走边想些什么呢？”没有任何的雕饰的，孩子会很自然地微笑着回答：“是的。”“我想：太好了，我早都想找个挚友了，快去看看有没有收获吧！”那时候，我想，我和孩子，我们都是微笑的，因为我们在享受着语言带给我们的奇妙和华蜜感。四、特性阅读，不拘一格小牛没有找到挚友，心情会怎样呢？文中写到小牛去找老牛诉

37、苦，“诉苦“！两个字对于7岁的孩子来说，实在有些难以理解，怎样使这里的“诉”能“苦”出味道来呢？我让学生加上小牛此时的心情描写来读读这句话，学生加上了“小牛难受地说”“难过地说”“没精打采地说”等描写心情的词语，然后我请学生按自己理解的心情来学着小牛诉诉苦吧！学生将这句话读得有了味道。在教学“可是，看完了，小动物们又一个个摇着头走了。”这句话时，我请学生带着动作读一读，体会小动物们的心情。“请问，你为什么要离开呢？你会边走边说些什么？”在学生反馈以后，再带着那样的心情去读，使学生读出了自己的理解，读出了自己的特性。另外，担当“课中文化”课题以来，在课堂中间的活动上自己也再边做边积累。本课以“挚

38、友”起先，以“挚友”结束，于是，在小牛找到好挚友的时刻，我趁机让学生和小动物们一起“庆祝庆祝”，唱起了“找挚友”的歌曲，使学生得以放松。假如说课堂教学是一门艺术，又都是一门不完备的艺术。在这节课中，老师有点焦急，应当给学生留下充分的思索时间。点题时，可以更加自然一些。另外，要是能够想方法将其次份征友启事放在最终“隆重出场”，紧接着后面又让学生仿写启事，那会效果更好。学无止境，教无定法，不过，只要不断摸索，自己就会有所得。征友启事教案7教学内容：小学语文S版二年级上册征友启事。教学目标：1. 会认“征、启”等12个生字。会写“言、者”等8个生字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 知道小牛

39、的两张征友启事的内容有什么不同。4. 懂得与人交往时，既考虑自己的须要，也要考虑别人的实际状况。教学重难点：1.重点：朗读课文，正确认读“会认”的字和正确书写会“写”的字。2.难点：领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。教具打算：字词卡片教学过程：一、检测生字，导入新课1.出示字词卡片，创设情境，开火车，即认读生字。2.小挚友们留意了，火车开到了家，我们一起去看看小牛的“征友启事”吧！板书课题：征友课题，并齐读课题。二、精读全文，边读边悟1.自由读文，边读边思索：小牛写了几张征友启事，每张启事的征友结果又是怎样的了？2.学生汇报。3.小牛为什么要找挚友呢？理解“孤寂”，平常你也在什么时

40、候感到孤寂？现在你就是孤寂的小牛，读读文中的第一句。4.比较两则启事。出示两则启事，先读一读，再用笔标出不同的地方。为什么两次征友会有不同的结果呢？5.出示第一则“征友启事”请你扮演文中的一种小动物来观看“征友启事”，你现在怀着怎样的心情来看？请你读，你情愿和他做挚友吗，为什么？文中是怎样描写小动物们来看“征友启事”？理解“没精打采”。小动物们都走了，没有交到挚友的小牛会是什么心情呢？理解“闷闷不乐”，他是怎样向老牛诉苦的？指导朗读。6.出示其次则“征友启事”齐读，读了其次则启示，你会想些什么，说些什么？指出“或者”，为什么牛棚前会这么喧闹？小组内分角色读读动物们对小牛说的话，读出兴奋的语气，

41、喧闹的场面。师生合作读。除了这些小动物之外，还有哪些小动物情愿和小牛做挚友，情愿陪他干什么呢？7.让学生讲一讲，还有那些小动物情愿和小牛做挚友。8.让我们来演一演吧。三、拓展延长，加深感悟小牛降低了对挚友的要求，交上了很多新挚友，你们有挚友吗？说说你是怎样交上挚友的。四、课堂小结通过小牛征友这件事，我们懂得了人与人交往时，除了考虑自己的须要，也要考虑别人的实际状况，对挚友的要求不能太多，多替别人着想，就肯定能交到更多的挚友！板书设计：征友启事结果？不能自私多想别人教学反思：本课是一篇童话故事，学生乐于学习。教学本课时，我首先让学生抓住两次“征友启事”的内容让学生朗读，并进行对比，使学生明白了“

42、或者”的意思，同时也明白了两则启事的不同，最终使学生进一步明白了与人交往时，除了考虑自己的须要，也要考虑别人的实际状况，对挚友的要求不能太多，多替别人着想，就肯定能交到更多的挚友！的道理。此设计使我体会到“问题”设计的重要性。要想让学生学得快，学得好，就要熟读教材，细心设计问题。只有这样，既能让学生很快地抓住课文的重点，又让学生很快感悟课文内容。征友启事教案8活动目标：1、理解故事内容，能说出两个征友启事的不同。2、仿照小牛征友的方法，提高交友技能。活动打算：1、两个征友启事的范例2、录有故事内容及征友启事刚刚贴出至又贴出了一张征友启事一段故事内容的磁带。3、与幼儿人数相符的欢乐阅读图书。活动

43、过程：一、嬉戏找挚友1、老师和幼儿随音乐玩找挚友的嬉戏。提问：刚才我们玩的是什么嬉戏？每个小挚友都有自己的好挚友，而且都喜爱交挚友，为什么？（引导幼儿说出快乐、欢乐、相互帮助等词语）可是有一只小牛犊一个挚友也没有，它会怎样呢？（引导幼儿说出孤寂、孤独、闷闷不乐等，丰富幼儿词汇）比较两个征友启事的不理解第一个征友启事1老师出示第一个征友启事，请幼儿自由阅读。2、请幼儿提出在阅读过程中遇到的困难即不相识的字，老师帮助幼儿认读。3、老师和幼儿共同4、阅读。提问：征友启事中的征友是什么意思？小牛犊想要找什么样的挚友？5、听录音（征友启事刚刚贴出至又贴出了一张征友启事）提问：第一张征友启事贴出后，都有谁来了？为什么他们兴奋的走来又悲观的离开？（二）理解其次张征友启事老师出示其次张征友启事，请幼儿阅读。提问：两张征友启事有什么不同？这回能找到挚友吗？为什么？1、老师请幼儿将欢乐阅读书翻到征友启事这一故事并跟随录音机轻声阅读。2、老师巡回指导3、帮助个别幼儿指