《一个中国孩子的呼声》说课稿精选.docx

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1、一个中国孩子的呼声说课稿一个中国孩子的呼声说课稿1一、说教材1、教材内容：一个中国孩子的呼声属于书信体，是一个中国孩子雷利写给联合国秘书长加利的一封信。这篇课文是四年级下册教材第四单元的精读课文。本单元的阅读主题为“斗争与和平”。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深地谢意，接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在哀思中怀着骄傲和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平；最终呼吁国际社会一样行动起来，维护和平，制止斗争。本节课，课时支配为二课时，本节说课的重点是其次课时。2、教材分析：一个中国孩子的呼声情感剧烈，课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，语言朴实

2、，没有口号，但是读起来使人催人泪下，它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。本文的编排意图为：缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄们，引导学生从小放眼世界，关注国际局势树立酷爱和平、维护和平的信念。教学本课时，要帮助学生在把握课文主要内容的基础上，重点理解那些含义深刻的句子的意思，体会句子表达的思想感情。这节课是四年级教材的重点“抓住课文主要内容”的阅读方法的详细体现，在理解内容、体会思想感情的过程中使学生的自主学习的意识得到培育，并带到将来的语文学习当中去。3、教学重点、难点：理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望是本

3、课的教学重点；相识“世界并不太平，不少地区还充满着斗争的硝烟，罪恶的子弹还威逼着娇嫩的和平之花”，树立维护和平的观念是本文教学的难点。其依据是：由于斗争离现实孩子的生活很遥远，但是斗争给人类带来的灾难是深重的，特殊是那些无辜的孩子们，许多孩子因为斗争失去了家园，成了难民，通过对课文的学习，设身处地地通过文中的主子公的情感来体会人们对和平的无比渴望，以及对来之不易的和平倍感珍惜的情感。4、教学目标：学问目标：1）、正确朗读课文，理解含义深刻的句子，体会句子表达的情感。2）、体会作者失去亲人的苦痛和渴望和平的真挚感情。实力目标：体会字里行间表达的思想感情，学习书信体的写法。德育目标：体会作者表达的

4、真挚情感，树立酷爱和平，维护和平的信念。二、说教法1、利用报纸、电视、网络多种途径，了解国内外大事，关切国际动态，尤其关注最为动荡担心，仍充满着斗争硝烟的地区局势，了解维和部队的使命及工作状况。2、从课题入手，提出问题，激发学习的愿望；整体感知课文内容，理清叙述依次。运用问题引导，使学生明确本节课解决的问题。并通过小组合作探究解决。3、抓住含义深刻的句子，揣摩斗争表达的思想感情，运用创设情境表情朗读法，尽可能地再现情境，调动学生的情感，利用真实可信的音像资料，通过阅读课文和补充材料，组织学生沟通观后、读后感受，让学生真实感受世界并不太平。4、通过有感情地朗读的训练来表达“我”的感情，朗读时要把

5、握“巨大的哀思，深切的怀念”这一情感基调与小作者一起倾诉、怀念、同悲、同恨。5、所用的教学用具：PPT和有关伊拉克斗争及“9.11”事务的录像资料。让世界充溢爱歌曲。三、说学法1、学法指导的重点和依据依据四年级学生的认知规律以及学习特点，本节课的学习方法，以“自读自悟体会重点句子的深刻含义；表情朗读体会作者表达的剧烈的思想感情；探讨沟通发表自己对斗争的看法”，抒发“反对斗争，酷爱和平”的情感为学习主线，通过这条线索的学习清楚地把“酷爱和平、维护和平”的信念植入学生的思维中。2、学法指导的详细支配及实施途径、搜集资料展示。、整体感知课文内容。、提纲自学，体会重点句子的含义，有感情地朗读课文。3、

6、教给学生哪些学习方法，培育哪些实力，如何激发学习爱好，调动学生的学习主动性。、首先运用电教媒体激发学生的学习爱好，通过播放歌曲及对背景的，拉近了作品与学生的时间和空间距离，激发学生的探究欲望。、学生带着问题初读课文，整体感知课文内容，有效地培育了学生的问题意识。、运用媒体再现情境，调动学生的情感，如“爸爸的嘴张着，仿佛在呼喊什么”，让学生想像“爸爸”会呼喊什么，你有什么感受，培育学生的想像实力。四、说教学程序1、课前预习打算状况。搜集资料展示。2、完整的教学程序一）、导入新课。雷利的呼声是要和平不要斗争，一个生活在和平环境中的雷利，为什么会发出如此剧烈的呼声呢？这就是我们这节课共同探究的重点内

7、容。这节课我们就接着学习15一个中国孩子的呼声。二）、学习目标：1）、正确朗读课文，理解含义深刻的句子，体会句子表达的情感。2）、体会作者失去亲人的苦痛和渴望和平的真挚感情。三）问题引导：1、作者的爸爸是个怎样的人？2、当今的和平环境怎样？3、一个中国孩子发出了什么呼声？他为什么要发出这样的呼声？作者在为谁呼吁？四）合作探究：师引导学生抓住重点语句，谈体会，同时指导朗读。1、小组合作探究学习，试着自主解决问题。2、用“为了为了为了我们要”说话。3、视察，小组逐一汇报。理解“和平之花”。五）拓展延长：1、此时此刻，雷利原委是为了什么而发出了呼声呢？2、联系实际说行动。作为一名新世纪的少年儿童，为

8、了制止斗争，维护和平，我们能做些什么呢？六）课堂检测：面对恳求与渴望的目光，你们肯定思绪万千吗？那就拿起自己的笔，给那些饱受斗争之苦的小挚友写封信。七）、作业超市：任选一道。1）、把课前搜集的资料制作手抄报。2）、写一写：作为一名新世纪的少年儿童，为了制止斗争，维护和平，我们给做点什么呢？3）、利用多种方式如网络等呼喊和平。3、如何实施重点、突破难点以及各项教学目的的实现。课堂中通过学生充分的自学、体会、质疑，突出重点，突破难点，实现各项教学目标的有效实施。五、说板书设计运用重点语句概括式板书突出的重点。15、一个中国孩子的呼声哀思父亲在维和行动中牺牲忧虑充满着斗争的硝烟呼吁要和平不要斗争板书

9、设计，概括了课文的主要内容，体现了的中心，此板书条理清楚，一目了然。一个中国孩子的呼声说课稿2一、 说教材：一个中国孩子的呼声是一篇精读课文，讲的是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆“我”爸爸出征前后的情景，在哀思中怀着骄傲和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平；最终，呼吁国际社会一样行动起来，维护和平，制止斗争！本课的教学重点是理解含义深刻的句子和信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。教学难点是相识“世界并不太平，不少地区还充满着斗争的硝烟，罪恶的子弹还威逼着娇嫩的和平之花”，树立

10、维护和平的信念。二、说教法：这是一篇书信体文章。信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感，它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来。语言朴实，情感剧烈，读之催人泪下。但长期生活在和平环境中的孩子，较难体会这种情感，因此，我在教学时注意：（一）运用远程教化资源，与教学内容有机结合。首先，是利用下载的图片资源，为学生创设情境。因为学生们均来自农村，信息资源渠道狭窄、闭塞，对于世界局势可谓是一窍不通。我把收集到的图片经过选择、整合、加工后再现情景，让学生形象感知世界局势，从内心深处唤起他们对斗争的愤恨和对和平的无比渴望之情。其次，依据教材和学生实际，在导课时运用和谐的音乐来

11、衬托小作者的丧父之痛；在讲解小作者手捧鲜花到机场迎接父亲的灵柩回到祖国时，播放了葬礼进行曲，渲染了哀思的场面和哀痛的情怀，以此增加了学生的感性相识，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，更易激发学生情感与作者达到共鸣，从而正确相识当今世界局势，树立维护和平的信念。再者，针对文中出现的和平之花，我特地用艳丽的红色打印成鲜花的形态，并写上“和平”两字，更直观地让学生感受到和平之花是那么的艳丽，可是也是那么的易被摧残，让学生从中感受的斗争的可恶和对和平的期盼。（二）引导学生多揣摩，从作者的丧父之痛中体会和平之珍贵。教学中，学生通过读课文思索：“爸爸是个怎样的人？”“他的嘴张着，在呼吁什么？”等问题，让学

12、生从文中找出相关语句，特殊是含义深刻的句子以及信中“我”的呼吁来重点理解体会、感悟沟通。教学中还采纳换位体验：假如你是雷利，你会怎样介绍爸爸？假如你是雷利，为这样的爸爸感到骄傲吗？假如你是雷利，当看到爸爸的遗体躺在灵柩里时，你的表现会怎样？这些方面引起学生与作者的共鸣。又从重点语句（如“丧父之痛”的句子、“世界并不太平”的语句以及“对渴望和平的情感”的句子等）的揣摩、情感体验中与作者的情感达到共鸣。（三）加强指导多读，让学生在反复有感情地朗读中体会情感。教学中，主要采纳读中感悟的教学方法，通过学生自由读、指读、齐读、品读、比读、引读等多种方式，实现了学生与文本的对话，充分发挥了老师的主导作用和

13、学生的主体作用。通过学生的自由读、指读、品读，使学生读中有所体会，读中有所感悟；通过学生的品读、比读，调动学生学习语文的主动性和提高朗读实力；通过老师引读，渲染气氛，使文中感人至深的场景得以再现。教学中，指导学生多读，尤其是重点语句，让学生读出感悟，读出体会，读出感情，读出渴望，特殊是“他的嘴张着，他在呼喊”和“救救孩子们，要和平不要斗争！”以及“让二十一世纪那已经能够听到的脚步声为斗争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充溢阳光、鲜花和爱的人类家园！”等语句的朗读，要达到本文情感的高潮。三、说学法：这篇课文的重难点语句较多，作者的情感学生无从体验，他们对此难以理解。因此我设计这样让学生去学习：（一

14、）观赏音乐，进入情境。要让学生能体会作者情感，为他们创设一个催人泪下的情景很有必要。学生通过观赏音乐，听师解说，初步感受小作者的丧父之痛，也为体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望打下了情感基础。（二）质疑解疑，理解感悟。通过学生读文质疑，抓住含义深刻的重点语句理解感悟（找句、勾画、批注、体会、朗读），并运用远程教化资源补充大量的事实资料（图片、数据等），让学生从字里行间真真实切地体会到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，从而与作者的情感产生共鸣，进一步从内心深处剧烈地树立维护和平的信念。（三）升华情感，拓展练笔。在深化感悟课文内容后，学生的情感达到高潮，除了从朗读中倾吐自己的

15、感情外，还有千言万语要倾诉，看着斗争中和你年纪相仿的孩子，为了制止斗争、维护和平我们应当怎样做呢？让学生用一个词、一句话、一个符号尽情抒发自己此刻的心情，让学生的情感一泻千里，一吐为快，从而维护和平的信念更为坚决，并将化为今后的行动：如努力学习，驾驭本事，做好反侵略斗争的打算，或给战乱地区的儿童献爱心等。（四）说教学程序：在备课时，我仔细钻研教材，找寻了有关的远程教化资源和教学资料，进行了一番思索分析之后，制定了本节课的教学目标：（1）认知目标：理解书信的主要内容及重点词句的意思，有感情地朗读课文。（2）情感目标：体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望，从而树立维护和平的信念。（3）技能

16、目标：让学生结合远程教化资源理解重点词句和体会情感，以及培育学生质疑、解疑的实力。通过三个目标的确定，上课也就能有的放矢，较圆满地完成了预期教学目标。在课堂教学过程的设计上，环环相扣，步步深化（见教学步骤），尽量使课堂每一分钟能得到合理运用，远程教化资源的取舍、运用与教学内容相融合，使它们的协作运用尽量能达到完美无缺，为教学过程服务，使课堂教学因此而生辉添彩，圆满地完成教学任务。详细教学步骤如下：第一：和谐的背景音乐带领孩子入情入景，为本文的学习定下“基调”，使学生知道有一个孩子和我们不一样，为学生体会思想感情做好铺垫。其次：提出三个有利于进一步理解课文内容的问题，便于学生对课文大意的了解。第

17、三：环环相扣地提出问题：我的爸爸是个怎样的人？他的嘴张着，仿佛在呼喊着什么？可恶的斗争夺去了爸爸的生命，那世界是否从今就太平了呢？作为新世纪的儿童，面对斗争，为了维护世界和平，我们应当做些什么？通过这些问题的提出，使学生对文章有了较深一步的了解。第四：进行重点段落和重点句子的指导朗读，并利用“换位”的问题，“假如你是作者，当看到爸爸的遗体躺在灵柩里时，你的表现会怎样？”并配上音乐葬礼进行曲及孩子们对爸爸缅怀深情的朗读，使课堂气氛变得凝重、热情。第五：理解“世界并不太平”一段的同时老师出示斗争中的有关画面帮助学生理解，进而引发孩子们呼吁的渴望，自然过渡到第八自然段的教学中。了解作者为什么呼吁？呼

18、吁什么？将课文教学引到一个小高潮。这时孩子们对和平的渴望特别剧烈，让孩子在尽情抒发情感的同时，理解我们要呼吁什么，我们可以为世界和平做些什么？让孩子自由发表自己的想法，将全文教学推向高潮。最终：全体学生一齐表达自己心中最美妙的祝福，使本课教学达到高潮，并结束教学，留给孩子更多的思索和回味的空间，进一步使“和平”的理念在孩子的脑海中根深蒂固，达到本课的教学目标。（五）说板书设计：本课的板书比较简洁，只有三朵“和平之花”。这三朵“和平之花”，既是爸爸临死前对和平的呼喊，也是小作者发自内心地对和平的呼喊，更是全部的孩子对和平剧烈地呼喊。教学反思在我设计的这课堂中，我以孩子的读做为导线，用不同形式的读

19、提高学生朗读的爱好，以读导悟，化繁为简。使整个课堂有张有弛，环环相扣。而远程教化资源在本课就如同为学生插上了联想的翅膀，让学生不停地在斗争与和平两个不同的时空中穿梭，从而让学生深刻地理解全世界人民对和平的渴求，最大限度地激发了学生维护和平的信念。我的说课内容结束，请各位评委和老师们予以指引。一个中国孩子的呼声说课稿3一、说教材：一个中国孩子的呼声一课是九年义务教化六年制小学语文第八册第六单元中的其次篇讲读课文。本课属于书信体文章，信中缅怀父亲一个为维护世界和平而献出珍贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一样行动，维护和平，制止斗争。课文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机

20、联系在一起，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，语言朴实，内容感人，由此引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立酷爱和平、维护和平的信念。从教材所处的位置分析，其任务主要是在承接学生前阶段已驾驭的“多读、多想、多体会”这一读书方法的基础上，引导学生通过读与悟，获得真实的感受，领悟作者的表达方法，为本组课文后续两篇课文黄河魂镜泊湖奇观的学习作铺垫。依据教材的地位、特点以及学生生活在中国这片比较和平的圣土上，对于斗争，他们缺乏深化的了解，也很难想象出作者雷利的苦痛心境这一认知实际，为了引导学生理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望，我特在教学时利用配

21、乐朗读、图片、录像等多媒体手段来刺激学生的感觉器官，激发孩子们的情感，从而更好地帮助孩子们初步了解斗争，了解它给人类带来的灾难是何等的苦痛。据此我拟定了以下的教学目标，用两个课时来完成：学问与实力：1相识18个生字，学会14个生字。2有感情地朗读课文。过程与方法：通过质疑、解疑和自主学习课文，了解课文的主要内容。情感与看法：通过学习课文，能联系实际谈自己学习课文的感受，树立酷爱和平、维护和平的信念。激发孩子们酷爱和平的情感。教学重点：了解课文的主要内容，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望和理解信中“我”的呼吁。教学难点：加深对当今世界和平环境的相识，激发孩子们酷爱和平的情感，树立维护

22、和平的观念。二、说教法：课程目标主要是通过老师指导下的各种教学活动来实现的，因此教的方法无疑是确定教学成效的重要因素之一，依据教材的特点、学生的认知规律以及已有学问，在本课教学中，围绕“以读为本，读中感悟”的理念，第一课时我主要采纳设疑激趣、情境创设、问题探究、活动体验、角色移位等方法进行教学，奇妙地将教学寓于读悟体验活动之中，注意老师的主动指引和学生情感的自我建构，努力促使学生主动参加其中，在读议互动中自主沟通、充分体验，让学生沿着小作者的情感阶梯，迈向情感高潮，产生共鸣，受到熏陶，得到启迪。其次课时我实行“质疑导向”的方法，以复习第一课时有价值的问题为切入点，为学生明确了探究的主要任务：“

23、1、作者的爸爸是个怎样的人？2、当今的和平环境怎样？3、作者呼吁什么？他为谁而呼吁？”然后组织学生围绕这些任务进行感悟沟通，把教学重、难点按部就班地解决。最终结合实际进行总结探讨并拓展延长，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。三、说学法：素养教化把发展学生的主体性和培育学生具有现代人的精神作为核心内容，课堂教学作为素养教化的主阵地，我们应特殊注意学法的渗透。本课在学法指导上，力求体现“让学生主动参加、自主发展”的理念，课前通过收集资料；课中通过引导学生主动参加到自读、自学、沟通、概括、质疑、感悟、探讨等活动；课后通过情感朗读，全方位地关注

24、学生学习爱好的生发，自主学习意识和习惯的培育，为学生创设良好的自主学习氛围，让学生在读、思、议、悟、写中，激励其进行主动主动的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，并培育学生的语文素养以及合作探究精神，体现新课程标准中学问与实力、过程与方法、情感与看法三个维度的统一。四、说教学过程第一课时1、激情导入，激发爱好托尔斯泰说：“爱好是推动学生相识活动的巨大动力，胜利的教学须要的不是强制，而是激发学生的爱好”，因此，上课伊始，我们便以课前学生所收集到的反映我们生活现状的图片或资料展示作为导入，当学生正为华蜜所沉醉时，屏幕相机切换至充满着硝烟的伊拉克斗争片断、震撼人心的美国“911”事务现场，这一

25、幅幅真实的画面将以剧烈的对比冲击学生的感观，在一种视觉和心灵震撼中引导他们较为深化地了解斗争，了解斗争给人们带来的灾难是何等的苦痛，而老师随之抛出的问题：看到这些情景，你们想说些什么？将拉近学生与文本的距离，为课题的引出埋下伏笔，同时也激发了学生探究雷利呼声的爱好与热忱。2、初读课文，整体感知课程标准强调语文课程在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的实力。所以在初读课文环节，我们设计了任务型的初读方法，要求学生带着“读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺，不懂的词语可通过查字典或联系上下文来理解；想想课文讲了几部分内容？课文主要讲了什么？”等任务进行初读，而在随后进行的“汇报沟

26、通自读状况”环节中，则通过汇报自学生字的收获，提出易错之处，沟通难记字的写法以及对字词的“检测读”、对文段的“正音读”等，引导学生在读的实践中进一步提高识字的实力，达到将课文读通顺、读精确、读明白的初读目的。经过了对全文的自读、默读以及对印象深刻文段的“正音读”等多重铺垫，学生对课文已形成了比较完整的初步印象，在此基础上对课文主要内容进行概括既降低了难度，也提高了环节操作的实效性。3、自读感悟，沟通探讨古人云：“读书百遍，其义自现”。读书，是学生与文本之间对话的过程，也是学生的理解和感悟得以逐步实现和完善的过程，可以说，学生每一次的读都会有不同的收获与体会，假如说初读课文环节，是让学生“走近”

27、文本，对课文形成整体的感知，那么再读文本，则是引领学生“走进”文本的过程。在这个环节中，我们把着眼点放在了捕抓学生读文时情感的生成与问题意识，首先让学生再次默读课文，在有感而发处写下感想，在不懂的地方作标识提问题，然后让学生带着读书的收获与困惑进行组内沟通探究，通过研讨，组内整理出有价值的问题或解决不了的问题并进行问题发布。这样的形式与要求，把学习的主动权交还给学生，既敬重了学生的自主选择，反映了其独特的感受，也培育了学生学习的爱好与主子翁意识。当各组把问题都呈现出来之后，我们并不急于让学生去解决问题，而是引导学生对所提问题进行分类、归纳和疏理，将众多零散的问题整理为具有共性的三类问题：（1）

28、作者的爸爸是个怎样的人？（2）当今的和平环境怎样？（3）作者呼吁什么？他为谁而呼吁？这样的设计，目的在于通过老师的指引，逐步提高学生的分析归纳实力，同时也为其次课时围绕问题所开展的学习与感悟活动埋下伏笔。4、三读课文，自主探究课程改革主动提倡新型的学习方式，基础教化课程改革纲要指出，要“提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力”。为了进一步培育学生的探究意识和探究习惯，在本环节教学中，围绕师生刚才共同归纳整理出的三个问题，我们设计了以下的探究活动：探究活动一：围绕问题，再读课文，自主探究。这是学生个体层面的探

29、究活动，它通过带着问题进行自读、静思，为学生供应了独立思索及自主探究的空间，可以说这样的读与思，将更具针对性与实效性。探究活动二：带着自己对问题的初探所得进行组内互动式的合作探究。相对而言，本次活动属于学生群体层面的探究行为，其目的在于让学生在自探的基础上，通过小组中的沟通互探，达到相互启发、共同促进的目的，既培育了学生的合作意识，也提高了学习的成效。5、课后活动本节课支配了两项课后作业：“抄写生字新词”及“搜集现代斗争的图片或资料”，意在接着巩固字词写法，并为其次课时读悟结合的教学作铺垫。其次课时此课时的课堂结构是：质疑导向感悟沟通总结探讨（学习升华）拓展延长。详细如下：1、复习问题，质疑导

30、向爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”因此，上课伊始，我便引导学生回忆起第一课时已梳理出的三个有价值的问题：“（1）作者的爸爸是个怎样的人？（2）当今的和平环境怎样？（3）作者呼吁什么？他为谁而呼吁？”借此来明确学习方向，为下一环节的教学埋下伏笔。2、感悟沟通，解决疑难课程标准强调语文课程在教学中尤其要注意情感体验、高尚情操与趣味的熏陶。所以在其次个环节，我特意以感悟沟通的方式来理解学习课文。因为在第一课时时已经让学生就这三个有价值的问题进行了小组内探讨，因此在这环节中，让学生默读完课文后就干脆在班上汇报沟通探讨结果。当然每个问题汇报的方式侧重点有所不同：（1）汇报沟通对爸爸的相

31、识，侧重于理解重点句子。（2）汇报沟通对当今世界和平环境的相识，侧重于情境的渲染，借助了学生课前搜集的图片或资料以及老师搜集到的电视报道录象。（3）汇报沟通作者在为谁呼吁，侧重于感情朗读。3、总结探讨，感情升华语文即生活，生活实际是语文教学取之不尽的源泉。在教学中，我们要创建性地还原课文的本真，才易于使学生感知、感受、感悟，增加学生对文本的理解。所以在有感情朗读全文后，抛出一个联系实际的问题；“为了制止斗争、保卫和平，我们能够做点什么？”让学生探讨后各抒己见。4、拓展延长让学生勤动笔，综合提高学生听、说、读、写实力，仍是语文教学不行忽视的一大任务。基于此，我特意在这支配了一个动笔的练习：“给深

32、受斗争苦难的外国小挚友写封信，表达你对他们的怜悯与关切。”这既训练了学生的书面表达实力，还可更好地检验一下学生对本文思想感情的把握，可谓“一箭双雕”。5、课后活动本节课支配了两项课后作业：“熟读课文，读出真情实感”及“把印象深刻的词句摘抄下来”，意在整体体会全文的思想感情以及养成积累好词佳句的阅读习惯。一个中国孩子的呼声说课稿4一、说教材。一个中国孩子的呼声是小学语文苏教版第十册第六单元中的一篇独立阅读课文。 本课属于书信体文章，信中缅怀父亲一个为维护世界和平而献出珍贵生命的英雄，并代表全部酷爱和平的人呼吁国际社会：一样行动，维护和平，制止斗争。课文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的

33、不幸有机联系在一起，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，语言朴实，内容感人。我结合教材本身的特点及学生的实际状况，制定了以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解信的主要内容，体会作者所失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。3、引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立酷爱和平、维护和平的信念。教学重点是理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。教学难点是相识“世界并不太平，不少地区还充满着斗争的硝烟，罪恶的子弹还威逼着娇嫩的和平之花”，树立维护和平的观念。二、设计理念。21世纪的社会是信息化社会。信息技术与课程整合，这是教化现代

34、化的必定，而新课程标准向我们提出，必需凸现学生的主体精神，为学生开展探究、合作学习供应更为广袤的空间。一个中国孩子的呼声中所讲到的斗争与中国学生的生活相差甚远，因此他们很难从文章本身产生对斗争的理解。怎样引导学生，用什么方法去学习才能起到事半而功倍的教学效果呢？我认为可以运用现代化的教学技术，课前建立一个与本课内容相关的网站，将斗争的有关文字资料、视频录像等收集进去，引导学生主动上网探究、合作学习。这样，能让学生更加深刻地体会到作者对和平的渴望，激发他们对斗争的憎恨，树立维护和平的观念。三、教学过程。（一）谈话导入。1、播放一组表现华蜜生活的画面，老师协作画面描述，然后引导学生沟通看了这些画面

35、后的感受。（设计意图：在舒缓轻松的音乐中，学生观赏着一组组表现美妙华蜜生活的画面，感受到了和平生活的美妙。这与斗争地区的满目疮痍形成了显明的对比，为下面的教学中激发学生对和平的渴望，对斗争的憎恨埋下伏笔。）（二）初读课文。我让学生依据专题站上的学习导航自学课文，并检查他们的自学状况。（设计意图：在初读课文的环节中，我利用“学习导航”让学生读一读，看一看，想一想，目的是为了渗透了学习方法和学习的目标，这样可以避开学生网上学习的盲目性。）（三）精品细读，感悟内容。1、这次，我让请同学们再次走进课文，读上两遍，看看读懂了什么？在不懂的地方做好记号。（设计意图：这是一篇独立阅读课文，更须要老师放开手脚

36、，少讲、精讲，让学生自己去读课文，感悟课文内容，体会作者的思想感情。）2、学生再读课文，说感悟，指导有感情地朗读课文。（设计意图：在这个环节中，我既敬重了学生个体的感悟，独特的体验，又非常奇妙地指导学生有感情地朗读课文。网络环境的学习不会排斥朗读，否则网络学习会因为冷漠而没有情感与激情。当学生缺乏感受或是有肯定的积累后，读书正是体会情感和宣泄情感的最佳方式。教学中，我抓住作者“巨大的哀思、深切地缅怀”这一感情基调，让学生充分读书。要读出失去亲人的哀思，读出对父亲的无比怀念，读出对斗争的憎恨，读出对和平的呼喊。在读中真情流露，感染自身。）3、重点理解句子“今日，虽然我们中国孩子生活在和平环境中，

37、但世界并不太平，不少地区还充满着斗争的硝烟，罪恶的子弹还威逼着娇嫩的和平之花”。（1）不急于讲解，而是先让学生通过对专题站上的“斗争及后果”和“视频资料”两大板块的阅读，加深对残酷斗争的了解。（2）接着引导学生沟通刚才所看的和想到的。（3）然后老师结合着首页上的几幅有代表性的画面叙述斗争给人类带来的深重灾难。让学生相识到斗争不堪一击，随时随地都威逼着人们，威逼着像花儿般美妙的平和环境。（4）最终当学生感情蓄积充分时，引导他们呼喊出“要和平，不要斗争”的共同心声，将课堂的气氛推向高潮，也顺当地结束了教学任务。（设计意图：这篇文章中涉及的斗争与学生的生活体验相距甚远。假如实行灌输的方法，将会是要学

38、生硬记思想感情，无病呻吟。学生的情感、看法是肤浅的、淡漠的，很难达到价值观上的共识。网络环境下的教学采纳了文字资料的阅读，视频资料的播放等形式，创设了民主的学习氛围，供应足够的学习资源支持学习。使浅薄的感受变成深刻的体会，在探究中熏陶感染、迁移升华，灌输思想变成每个学生都是思想的源泉。）四、教学反思。1、由于网络资源集文字、图形、声像于一体，形象、真实地再现了斗争的场面，所以学生很直观地了解到了斗争所带来的可怕后果，发自内心的对和平的渴望，对斗争的憎恨也就特别的剧烈。2、网络教学具有极强的自主性，这就进一步激发了学生的学习爱好，使学生始终在昂然的状态中，主动学习，主动探究，因而课堂教学呈现出了

39、朝气蓬勃的可喜局面，既省时又高效。3、作为执教者，我也全身心地投入到教学过程中，也孩子们一起读书，一起探讨，一起思索，由于情感的过于投入，在教学即将结束的时候，我不由自主地哭了，让大家见笑了。一个中国孩子的呼声说课稿5敬重的各位领导，老师们：你们好！我说课的内容是人教版义务教化课程标准试验教科书语文四年级下册第五单元一个中国孩子的呼声第一课时，下面我将从说目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五方面进行说课。一、说目标本节课共制定以下三个教学目标1、相识7个生字，会写14个生字。正确读写“维护、阿姨、凯旋”等词语。学习多音字“吁”。2、正确、流利的朗读课文，了解书信的格式并学会运用。3、

40、深化理解课文内容，指导学生了解书信体支配材料的技巧，并尝试支配材料。确定此目标的依据有以下四点：一是基于课程标准对学段目标的理解。课程标准指出：“其次学段要有初步的独立识字实力。能初步把握的主要内容，体会表达的思想感情。能用简洁的书信进行沟通。”二是基于对单元重点训练项目的理解。本单元围绕“斗争与和平”这一主题编排。教学本组课文，要帮助学生在把握课文内容的基础上，重点理解含义深刻的句子的意思，体会句子表情达意方面的作用。但基于本篇课文的书信体价值，我把选材组材作为重点训练项目。三是基于对教材的相识。这篇课文属书信体的，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈

41、对加利先生的问候和深深的感谢，接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在哀思中怀着骄傲和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平。最终，呼吁国际社会一样行动起来，维护和平，制止斗争。本文情感剧烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读来感人肺腑、催人泪下。四是基于对学清的了解。四年级学生已具有初步的独立识字实力，能初步把握的主要内容，但书信，是学生第一次接触的文体，这也是小学阶段唯一的一篇书信，所以教学本文时，首先让学生发觉书信和其余文本结构的不同，指导学生了解书信的格式，然后发觉其围绕“呼声”这一中心，选材和支配材料，引导学生了解书信内容，同时指导学

42、生在实践中了解合理支配材料的方法，并初步学会合理支配材料。据此，我将本课时的教学重点确定为：了解书信的格式并学会运用。指导学生了解书信体支配材料的技巧，并尝试支配材料。依据学情，确定本节课的教学难点为：指导学生了解书信体支配材料的技巧，并尝试支配材料。二、说教法王崧舟老师曾说：“阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。”同时课标指出：阅读、积累、实践、表达是语文学习的重中之重。所以教学本科，我采纳以下策略完成教学：1、扶放结合法。识字教学环节让学生先自读，发觉问题，进行指导。如“血”教学，让生先试读，然后给出提示，生理解认读，这样做到学一个就坚固驾驭一个。写字指导，在学生视察发觉后，再

43、进行有针对性的个别指导。2、视察比较法。在了解书信格式的时候，让学生先视察发觉其和其他文体的不同，从而加深了解书信格式。3、实践法。在了解内容支配上，通过对本文内容支配的学习，设计坡度，练习支配材料，然后自己进行简洁的材料支配练习。三、说学法1、与教法相适应，学生在读中发觉错误，在师生评价中提高，通过“读、记、说、写”等方式识字、写字。2、对比发觉法。在书信格式以及内容支配等方面通过对比、视察，发觉其规律。3、实践练习法。通过对材料的选择排列以及自己支配材料，学生在练习中内化语言。四、说教学程序本课时的设计，力求体现“学生是学习的主子，老师是学生学习的伙伴”这一理念，努力构建开放而有活力的课堂

44、，让学生在自主、合作、探究中获得新知，收获胜利。共设计五大板块：（一）谈话导入，板书课题。新课起先，让学生形成新的课程期盼，能极大地调动学生学习的主动性，使其尽快进去学习状态。（二）初读课文，学习字词。本环节的设计旨在完成教学目标的朗读、识字、写字目标。（三）再读课文，相识结构书信的格式是小学阶段学生比较难娴熟驾驭的学问点，在此进行强化落实。（四）研读课文，迁移运用段的训练是其次学段的训练重点，通过老师指导其了解材料支配的的方法，然后进行学问的迁移、实践、运用。（五）总结全文，激发爱好通过对联合国秘书长的了解，让学生受到震撼，从而提高其深层阅读的欲望。五、说板书设计凸显本课教学的重难点，板书设

45、计为生字、多音字，主要内容和材料支配的方法。一个中国孩子的呼声说课稿6各位老师大家好：我今日说课的题目是一个中国孩子的呼声。我将从以下五个方面进行说课。一、说教材这篇课文是四年级下册第四单元的一篇精读课文。本单元的主题为“斗争与和平”。这篇课文属于书信体文章，是一个中国孩子雷利写给联合国秘书长加利先生的一封信。这篇课文情感剧烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，语言朴实，没有口号，但是读起来催人泪下，它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。这节课是四年级教材的重点，“抓住课文主要内容”的阅读方法的详细体现，在理解内容、体会思想感

46、情的过程中使学生的自主学习的意识得到培育，并带到将来的语文学习当中去。二、说目标今日，我执教的是其次课时。为此，我制定的教学目标是：1、联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。2、理解课文主要内容，体会作者所表达的情感渴望和平。3、结合课文内容激发孩子们酷爱和平的情感。教学重点是：了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感渴望和平。教学难点是：激发孩子们酷爱和平的情感。三、说教法学法1、利用报纸、电视、网络多种途径，了解国内外大事，关切国际动态，尤其关注最为动荡担心，仍充满着斗争硝烟的地区局势，了解维和部队的使命及工作状况。2、从课题入手，提出问题，激发学习的愿望；整体感知课文内容，理清叙述依次。运用问题引导，使学生明确本节课解决的问题。并通过小组合作探究解决。3、抓住含义深刻的句子，揣摩斗争表达的思想感情，运用创设情境表情朗读法，尽可能地再现情境，调动学生的情感，利用真实可信的音像资料，通过阅读课文和补充材料，组织学生沟通观后、读后感受，让