《快乐的节日》教学反思精编.docx

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1、快乐的节日教学反思欢乐的节日教学反思1本诗是儿童歌曲欢乐的节日的歌词，诗歌内容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼，多年来始终是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比方和拟人的手法，反映了少先队员们庆祝自己节日时欢乐、华蜜和骄傲的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。全诗以“乐”为线，心情之乐、成长之乐、志向之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童庆祝节日时的欢乐心境和快乐喧闹的情景。内容生动活泼，充溢了喜庆的节日气氛，语言美丽，适合朗读。通过学习对学生进行珍视今日，酷爱生活，向往将来的教化影响。故而，我以儿歌欢乐的节日导入课文教学，为的是借助那轻快跳动的乐曲渲染欢愉快跃的课堂气氛，

2、催发学生活泼、兴奋的心情，以拉近和诗歌流露的情感距离，易于学生入诗、入景、入情，直至人随文动，情随歌生，达到人、诗、歌合一的境界。对于欢乐的节日这首歌，大部分学生都已经熟识，甚至能进行演唱。教学中要充分考虑学生的已有认知阅历，引导学生通过自主、合作的学习方式自主学习，学会生字，读好课文。同时，就发挥文章语文特点，引导学生感悟语言，获得美的享受，从而感到生活的欢乐和华蜜激发学生实现将来的志向和愿望。欢乐的节日教学反思2欢乐的节日教学反思：新课标人教版小学语文一年级下册识字6中的这篇课文，以歌曲欢乐的节日的歌词为内容，描写了一群活泼可爱的少先队员开心渡过自己节日的动人场面。内容生动活泼，充溢了节日

3、气氛，语言美丽。通过学习对学生进行珍视今日，酷爱生活，向往将来的教化影响。上完课后，我对本节课的过程进行了教学反思。在欢乐的节日的教学中，我的意图是以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，敬重学生主体的学习须要，让学生读题、读文后提出问题，并以此来组织教学，试图用学生自己想了解的问题钩住他们的新奇心、求知欲，使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”，从而培育学生自主探究的学习方式和问题意识。但上完课后，我甚感懊丧和困惑。课堂教学为什么会不志向呢？首先，对教材特点把握不透。课文是一首诗，诗不同于一般记叙文，时间、地点、人物之类的叙述清晰，诗讲究意象，想象丰富，跳动性比较

4、大，理解时较多地依靠学生的想象和对语言的感受力，应当说学习时比一般文章更困难一些。对于生活阅历浅、语言感受实力还不强的二年级学生来说，尤其如此。针对这种状况，老师更应当利用音乐、图象、语言等多种教学手段为学生的学习供应台阶，让他们一步一步走入诗中，读诗、联想、悟情。其次，对学生实力估计不足。对于一年级的孩子来说，他们不具备肯定的阅读实力，还须要老师引导着，在老师的帮助下渐渐走入课文，逐步完成与文本的对话。而我未作引导就把整首诗“扔”给学生，学生未深化感悟课文，又让学生对课文内容提出问题，问题当然是成堆的。虽说这一偏高的要求（“对课文中不理解的地方提出疑问”是课标对中年级阅读教学提出的要求）在二

5、年级起先渗透也未尝不行，但既是培育质疑问难意识，就应在学生提问的基础上作指导，然后师生共同对问题作归并梳理，确定本堂课着重解决的目标，再围绕目标在老师引导下深化学习。而不是不顾学生实际、课堂教学的时间限制一个劲地激励学生提问，然后又让学生读文后探讨逐个解决。第三，对教学理念理解不深。让学生在读题、读文章后提出一些想了解的问题并以此组织教学，的确是一种体现学生的主体性、培育质疑问难意识的好方法。但是，体现学生的主体地位、培育学生质疑的意识并不意味着肯定要以学生提出的问题组织教学。闻名教化家苏霍姆林斯基曾说：有的方法，在甲地是鲜花，在乙地可能是毒草。也就是说，没有一种教学方法是万能的，都有其适应性

6、和局限性，只有在适应的条件下，才能显示其效果和威力，否则，便会黯淡无光。所以，教学本课时，老师应当依据教材和学生的特点，接着创设情境，让学生在情境中反复读诗，唤起生活阅历，在老师的语言引导下自读自悟，领悟诗意，然后把诗编成故事讲给大家听，最终也可进行质疑问难。这样操作也同样能体现自主性、培育质疑问难意识，还更富有情趣。如此看来，教学理念从书本从老师的头脑走到课堂，关键在于教学方法的选择，而这必需基于实际状况：包括学生状况（年龄、学问、实力、爱好等）、教学内容（课文的体裁、语言特点、内容与学生生活的距离等）、老师状况（文化素养、教学技能、教学风格等）；理念在课堂上的体现方式不是唯一的，不在形式，

7、更在实质。欢乐的节日教学反思3教学本课时，我有意变换了一下导入的依次：在课间就播放音乐欢乐的节日为课堂渲染气氛。上课一起先，我就出示插图，问学生，你从图中知道了哪些信息？指名学生回答后，由于学生说得比较凌乱，我就随机点拨：小挚友们在草地上干什么？这是什么季节呢？你从哪些地方可以看出来？最终选一位小挚友把图中地意思完整连贯并按肯定地依次表达出来。总结归纳图意以后老师小结：原来这些小挚友在一起是在庆祝欢乐的节日，板书课题，指名读时强调欢乐的心情。揭题后再观赏课前就播放过的歌曲欢乐的节日。这首歌欢快又有韵律，这不仅是一首歌的歌词而且还是一首小诗呢！听老师朗诵，学生听清生字的读音、重音和停顿。在识字教

8、学时读音留意点可以引导学生归类：前鼻音的字：艳、巾、健、敢，后鼻音的字；敬，康、勇，引导学生擅长归类擅长视察。在识记生字时，我注意了每个生字的不同侧重点，如：艳，驾驭新偏旁色字旁，并通过字形理解字义：丰富多彩的颜色让我们的图画变得很艳丽。再如教学“爱”字时，由于学生已经相识了“暖”，很可能会搞错，所以，我让学生就“爱字找敲门，最终我们找到这样的昊方法：怎样才是真正地关爱同学呢，当这是一个下雨天，没有雨伞和雨衣地状况下，你只有一顶帽子，你会把唯一地一顶帽子给你的昊挚友戴上，并且还要用手为她遮风挡雨。这才是真正地”爱“，学生们通过帽子知道爱地中间是：突宝盖”通过用手遮雨，知道了最上边是“爪字头”，

9、而且通过讲解字形，学生最“爱”也又了深刻地理解，明白什么叫关爱别人，实现了语文课程与品德课程地整合。通过我们的识字教学，其实许多时候也体现了课程地整合。欢乐的节日教学反思4今日按原安排上了欢乐的节日的其次课时，这首诗歌形象生动地描绘了天真活泼的孩子们欢庆节日的热忱场面，歌颂了孩子们的华蜜和欢乐。这样的欢乐好像没有感染我们班的孩子们，对于我提出的问题，还是那么的“木讷”。当我这么提问时：你们觉得春天美吗？你是从什么地方感觉到的？（生答）那么，课文中怎么会说我们像春天一样呢？提到这个问题时，班级里忽然万籁俱寂，莫非这个问题真得就那么难吗？可能有点抽象吧，最终还是选择我来讲解，才结束了这个冷局。在今

10、日课上，我也反复强调学生起来回答问题，要讲完整的话，同学把不符合要求的同学逐个把关。习惯是渐渐培育的，只要坚持不懈，你们会养成回答问题全面、通顺、连贯的好习惯的，期盼着欢乐的节日教学反思5欢乐的节日是北师大版教材小学二年级第四册中的一篇课文。欢乐的节日这首歌传唱了近五十年，从建立新中国的喜悦，唱到社会主义新生活，唱到改革开放的新时代。因为它传达了时代的脉搏和气息，又切合儿童乐观向上的精神面貌，所以，常唱常新。在其次课时的教学中，我认为以下几点是做得比较好的：一、设各种情境，激发学生自主学习的爱好。“爱好是最好的老师”，这句话一点不假。有了学习的爱好，课堂教学就胜利了一半。在这节课上，我利用多种

11、方式激发学生的学习爱好，如“欢乐鸟”考同学生字词；表演读，背诵；让学生随着欢乐的节日歌曲唱歌、做动作；选择自己喜爱的方式表达欢乐的心情等情景的创设，都收到了很好的效果。二、注意指导学习方法，提高学生自主参加实力。学习已经不再是单一的学会学问了，而是要学会学习的方法，这就须要老师赐予学生学习方法的指导，使学生真正会学，真正成为课堂学习的主子。在自学自己喜爱的小节时，我出示了“学习小建议”，第一让学生有明确的学习目标，能够顺当地进行学习活动，其次是让学生学会自学的方法，是一个学法的指导。在学文时，穿插了说话的训练和词语的积累，学生说了许多的好句子：我听见河水哗啦啦地流着。小树向我们招手。小草向我们

12、点头。星星在挤眼睛。太阳向我们微笑。在欢乐的氛围中发散学生的思维，开阔他们的想象空间，从学问、实力方面进行学习。我还设计了全班沟通的机会，让学生在沟通中相互启发，也倾听到别人的想法。三、注意学生在学习过程中独特的体验。学文重在情感体验，然而每个学生的情感体验是不同的，在教学过程中我注意学生独特的体验，让他们读出自己的感受，说出自己的想法。你想怎样去读？你心情怎样？让学生在读中感悟、摸索、体验。当学生说的不是老师认为的标准答案时，没有指责，学生的主动性得到了爱护，课上就出现了一只只高举的小手，一双双求知的慧眼，一个个创新的答案当然，这节课上还存在一些不足的地方，如在阅读、感受、体验、学习课文时，

13、还须要让学生更深化地去读课文，可以让学生说说你从哪些词语或句子体会到了欢乐，让学生有更充分的时间去“品词赏句”，加深对诗歌的理解，升华感情！在学文时还可以联系生活实际，让学生说说自己从幼儿园到现小学二年级的一些欢乐生活体验，这样能更好地渲染欢乐的情感。欢乐的节日教学反思6上完课后，我对本节课的过程进行了反思。教学中，我的意图是以同学为主体，充足发挥同学学习的主动性，敬重同学主体的学习须要，让同学读题、读文后提出问题，并以此来组织教学，试图用同学自身想了解的问题钩住他们的新奇心、求知欲，使同学的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”，从而培育同学自主探究的学习方式和问题意识。

14、面对今日的课堂，我甚感懊丧和困惑。课堂教学为什么会不志向呢？首先，对同学实力估计缺乏。对于一年级的小挚友来说，他们不具备肯定的阅读实力，还须要老师引导着，在老师的帮助下渐渐走入课文，逐步完成与文本的对话。而我未作引导就把整首诗“扔”给同学，同学未深化感悟课文，又让同学对课文内容提出问题，问题当然是成堆的。虽说这一偏高的要求（“对课文中不理解的地方提出疑问”是课标对中年级阅读教学提出的要求）在二年级起先渗透也未尝不行，但既是培育质疑问难意识，就应在同学提问的基础上作指导，然后师生一起对问题作归并梳理，确定本堂课着重解决的目标，再围绕目标在老师引导下深化学习。而不是不顾同学实际、课堂教学的时间限制

15、一个劲地激励同学提问，然后又让同学读文后探讨逐个解决。其次，对教材特点驾驭不透。课文是一首诗，诗不同于一般记叙文，时间、地点、人物之类的叙述清晰，诗讲究意象，想象丰富，跳动性比较大，理解时较多地依靠同学的想象和对语言的感受力，应当说学习时比一般文章更困难一些。对于生活阅历浅、语言感受实力还不强的二年级同学来说，尤其如此。针对这种状况，老师更应当利用音乐、图象、语言等多种教学手段为同学的学习供应台阶，让他们一步一步走入诗中，读诗、联想、悟情。第三，对教学理念理解不深。让同学在读题、读文章后提出一些想了解的问题并以此组织教学，的确是一种体现同学的主体性、培育质疑问难意识的好方法。但是，体现同学的主

16、体地位、培育同学质疑的意识并不意味着肯定要以同学提出的问题组织教学。闻名教化家苏霍姆林斯基曾说：有的方法，在甲地是鲜花，在乙地可能是毒草。也就是说，没有一种教学方法是万能的，都有其适应性和局限性，只有在适应的条件下，才能显示其效果和威力，否则，便会暗淡无光。所以，教学本课时，老师应当依据教材和同学的特点，接着创设情境，让同学在情境中反复读诗，唤起生活阅历，在老师的语言引导下自读自悟，领悟诗意，然后把诗编成故事讲给大家听，最终也可进行质疑问难。这样操作也同样能体现自主性、培育质疑问难意识，还更富有情趣。如此看来，教学理念从书本从老师的头脑走到课堂，关键在于教学方法的选择，而这必需基于实际状况：包

17、括同学状况（年龄、学问、实力、爱好等）、教学内容（课文的体裁、语言特点、内容与同学生活的距离等）、老师状况（文化素养、教学技能、教学风格等）；理念在课堂上的体现方式不是唯一的，不在形式，更在实质。欢乐的节日教学反思7一、美术课前的打算美术课的打算绝不仅仅是教具的打算，它要有更广泛的内容。比如在节日的装饰这一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有氛围，我试着打算了一些欢乐的节日等一些有节日生气的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的课堂资源的打算之外，更要打算的是老师多方面的学问、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。二、美术课堂教学课堂教学是重点，许多问题

18、都值得深化探讨。这里我想谈我始终在思索的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的冲突。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数老师认可的原则。但有些类型的美术课往往不须要孩子规规则矩端端正正地作业，比如一些手工课，须要几个儿童合作完成，小挚友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的主动性，加入了嬉戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不须要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾

19、说，在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜爱的音乐边作画。我想这在国内确定是禁止的。学校要求课堂必需有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的特性，限制孩子的创建性。怎样兼顾呢？那要求老师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。例如：可以采纳开放的教学内容。老师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五花八门的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化四周的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培育学生的主动学习实

20、力和学生生活相结合的实力。欢乐的节日教学反思8这是一篇以歌曲欢乐的节日的歌词为内容的诗歌，内容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼，是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比方和拟人的手法，反映了少先队员们庆祝自己节日时欢乐、华蜜和骄傲的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。通过学习对学生进行珍惜今日，酷爱生活，向往将来的教化影响。全诗以“乐”为线，心情之乐、成长之乐、志向之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童庆祝节日时的欢乐心境和快乐喧闹的情景。但是怎样让学生体会，感受文字的奇妙,是个难点。教学中充分考虑学生的已有认知阅历，引导学生通过自主、合作的学习方式自主学习。同时要引导学生感

21、悟语言，获得美的享受，从而感到生活的欢乐和华蜜，以激发学生实现将来的志向和愿望。我认为只有一遍遍地朗读，多层次、多种形式的朗读，才能让学生在朗读中感受欢乐的心情。因此我细心设计了课堂，想让学生学得既轻松又欢乐。在教学设计中，我紧扣“欢乐”这一主题，围绕教学目标，创设情境，激发学生的学习爱好，体会欢乐无处不在。一、创设情境，激发爱好。托尔斯泰曾经说过：“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的爱好。”“爱好是最好的老师”。课前我与学生进行了谈话，我问，同学们，我们中国有许多许多的节日，你们知道有那些节日？让学生们介绍自己知道的节日，使学生的留意力有课间嬉戏转移到课堂上来。那么哪个节日是属于你们

22、自己的？因为学生已经过了儿童节，所以小挚友印象特别深刻，一下子就说出了六一儿童节。对了，6月1日是全世界全部小挚友的节日，各国小挚友都会以欢乐、骄傲的心情度过这开心的一天，以各种各样的方式庆祝自己的节日。我随机引出你们是怎么过六一儿童节的？因为他们有亲身体验，所以很简单感受到当时的欢乐。他们有的说让爸爸妈妈一起参与，把教室装扮美丽，穿新衣服，吃蛋糕欢乐洋溢在他们的脸上。为课文的学习作一个铺垫。接着，我就干脆揭题，今日我们就提前来过一个欢乐的节日。（板书课题）指名读课题，读出欢乐的语气。这样的导入比较自然，而且学生把欢乐的回忆拿出来了。这样的设计调动了学生的学习主动性。接着激发学生学习欲望：书中

23、有首小诗就是写我们这个欢乐的节日，想读读吗？快打开书，请你自由大声读吧！说说你从哪看出我们很欢乐？课堂上，我找到语文与艺术科之间的切合点，把艺术融入语文课堂。利用欢乐的节日这首歌，让学生随着歌曲唱歌、做动作，把学生的心情推至昂扬。贴合本课欢乐的主题，激发学生的学习爱好，为学生学习本课奠定了感情基础。二、以读为主，读中感悟。阅读是特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。欢乐的节日这首诗歌充溢了喜庆的节日气氛，欢快美丽，是一篇朗读的好教材。老师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。为了让学生在读中感悟“红领巾”的快乐与华蜜，我摒弃了烦琐的分析，把大量的工夫花在了引导学生读懂

24、诗歌上，采纳多种朗读形式，师配乐范读，齐读，指名读，自由读，男女生竞赛读，播放美丽的旋律让学生想象读。在教学每一节时，引导学生抓住重点词语，指导学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到感情的熏陶，体会诗歌的思想感情和美妙的意境。这充分体现了新课标中“以读为主”的教学新理念。当学生在整体感知课文后，就要让学生进一步感悟和体会。在学生读正确，读流利的基础上，我敬重学生的情感体验，让学生在读中感悟，在感悟中读，从而培育了学生对语言的感悟实力。学文重在情感体验，然而每个学生的情感体验是不同的，在教学过程中我注意学生独特的体验，让他们读出自己的感受，说出自己的想法。低年级学生的仿照实力特殊强，所以我设计了

25、老师范读，老师范读不仅可以让学生在老师富有感情的朗读中初步感受课文的主要内容，同时通过老师的“情”感染学生，拉近老师与学生的距离、学生与文本的距离。因此，我让学生闭上小眼睛，自己深情并茂地把课文朗诵了一遍，学生一下子就被吸引了，感受到了欢乐的心情。把学生的爱好充分调动起来后，让他们迫不及待地去读课文。在读课文时，我比较敬重学生的选择，让他们选择自己认为让他觉得欢乐的小节有感情地读一读，初步感受节日的欢乐。你心情怎样？让学生在读中感悟、摸索、体验。当学生说的不是老师认为的标准答案时，没有指责，而是耐性地引导，学生的主动性得到了爱护，课上就出现了一只只高举的小手，一双双求知的慧眼，一个个创新的答案

26、三、欢乐识字，欢乐写字本课的识字任务较重，识字又是二年级学生学习的难点。为了让学生在最短的时间内发挥出最好的效果，我开展了组内合作，组与组之间竞赛的识字活动，充分调动了学生参加识字的主动性，从而也培育了孩子的互助合作精神。运用亲切的语言，采纳“开火车”嬉戏识字，嘉奖的教学机灵，进行扩写ABB式表示颜色的词语等练习，使学生从中体会学习的欢乐。依据平常的教学，让学生猜老师要教的两个字，通过细致视察，让学生说出怎么写好看，接着老师范写，学生仿写，最终用实物投影展示学生的书写作品。这一系列的设计，都是使学生感受到胜利的喜悦。在检查生字环节，我以词的形式呈现，给学生建立词的概念。然后，进行扩词练习，问学

27、生：你在哪儿有见过“国”字呢？看到这个“祝”字，你还想到什么？同学们纷纷发言，有的说“庆贺”，有的说“祝愿”，看到孩子们的思维如此活跃，于是，我趁热打铁：“谁能用祝字说一句话呢？”一位女生主动地站了起来，大方地说：“老师，我祝你华蜜！”多好的句子呀！我激烈地对她说了声：“感谢！”此时的我，真实地感受到了师生之间心与心的沟通，情感与情感之间的沟通，是一件多么令人开心的事！这就是一个开放而有活力的课堂。最终的总结，也是围围着“欢乐”这一主旨：师指板书，过节我们欢乐，还有什么时候你很欢乐？对了，你们每一天都是欢乐的，每一分钟都是欢乐的，每一秒都是欢乐的，欢乐就在我们身边！老师愿你们恒久都是欢乐的！本

28、节课虽然经过细心设计，但也存在着很多不足：课堂容量太大，某些环节体现不够充分；对于课文的理解，学生抓词句谈得不是很深化；老师在课堂评价上还应再精确、再人文些！每一次开课前的打算都是苦痛的，每一次的磨课过程都是辛苦的，但是上完课的轻松又是可喜的。知道了自己在教学上不足和须要探讨的地方，也看到了这节课中的闪光点，足以让我心满足足了。课堂经常不会完备，可我们在追求完备的过程中学会了许多。欢乐的节日教学反思9本课是一首图文并茂、充溢童趣的诗歌。课文配有两幅插图，采纳拟人和比方的手法，生动、形象地描绘出天真活泼的孩子们欢庆节日的场面，歌颂了孩子们的华蜜和欢乐，表达他们酷爱祖国的思想感情和报效祖国的远大志

29、向。朗读是本课的教学重点，我在教学中将“读”的练习贯穿在整个过程，通过读一读、议一议、想一想等活动环节，学生由读通课文读懂课文读好课文。在教学第一节时，我抓住“像春天”、“像朵朵花儿”等词语，引导学生去想象并体会大家穿着节日的盛装，戴着艳丽的红领巾，迎着扑面而来的和煦的春风，在小鸟的带领下赶来节日庆祝活动时的快乐、华蜜的情景。其次节在学生自读的基础上，引导学生抓住“庆贺”、“歌颂”等词语，仔细朗读体会，并进行探讨、沟通，（友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻古诗题目）使学生懂得把花儿、白杨树和小鸟当人来写的，采纳了拟人的手法，用这些动植物来烘托出孩子们开心的心情，通过朗读让学生们尽情表达自

30、己的喜悦。对于“它们都说有了我们，可爱的祖国就更有希望。”这句的理解上花的时间比较多，学生一起先不理解为什么祖国有了我们就更有希望？我就联系学生长大后，你能为祖国作些什么呢？祖国的以后的发展靠谁呢？让学生间接地知道自己是祖国的将来和希望，从而激发学生的骄傲感和使命感。学习第三节时，着重让学生理解为什么要感谢祖国？怎样向小鸟一样等身上的羽毛长丰满就英勇地飞向自己的志向？围绕这两个问题绽开，谈谈自己的志向是什么？怎样做才能实现自己的志向。把自己的感谢之情，努力之心通过朗读充分表达出来。最终一个小节，又和学生一起回到节日那喧闹欢快的场面去，让学生可以加上动作地读一读。看到学生这么欢乐，自己也跟着很快

31、乐，希望他们恒久这么开心。本课是一首歌的歌词，我结合歌曲教学，让边观赏边体会，有爱好的学生可跟着唱一唱，便于背诵。在教学中也出现这样的状况：一起先，学生不理解为什么“它们都说有了我们，可爱的祖国就更有希望。”教学时花了许多的时间，也绕了个大圈子才理解明白。教学生字“勇”时，我已经提示学生留意第四笔是横折，而不是横折钩了，但学生在自己书写时还有少数人没留意写错了，可能是我在教学时还不够具体。以后还得多多留意，一些细微环节讲授时还要细致些。欢乐的节日教学反思10文本研读：欢乐的节日这首诗非常形象生动的描写了孩子们欢庆节日的场面，把孩子的欢乐和华蜜挥洒的淋漓尽致，字里行间透露的是孩子们对祖国浓浓的爱

32、以及报效祖国的远大志向。诗中有两处运用到了比方，一是把孩子比作春天，二是把孩子比作小鸟。春天就是朝气，春天就是希望，春天在小挚友可爱的笑脸中洋溢，春天在小挚友活泼的装扮上含笑。伴随小鸟，伴随白杨树、轻轻拂面的风儿，此情此景，怎不让人倍感欢乐？二是把小挚友比作小鸟，小鸟的志向是在蓝天翱翔，小挚友的志向是为祖国效劳。实现志向，要落实在行动上，要好好学习，吸取各方面的学问，就像小鸟想高飞蓝天也必需丰满自己的羽毛一样。祖国的将来须要小挚友们长大后用自己的双手去建设，小挚友就是祖国将来的希望！我是这样设计教学流程的“初读文本，引导质疑再读体会，尝试释疑精读品尝，想象拓展，联系实际，互动对话”。教后反思：

33、我认为教本课时以阅读为本，读中感悟。阅读是特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，老师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。后置识字，主动探究。识字过程放在学习课文后，以自学探究的形式为主。学生对字词的学习驾驭建立在理解的基础上，意义识记的含量可大大增加，自学探究的难度可相应降低。使学生在探究的过程中表现得更主动，并更有实际的效果。设置梯度，引导背诵。本首诗篇幅较长，章节间联系不大，学生背诵有较大难度。设置背诵竞赛的情境，引导学生从节到章再至篇的背诵，并教给学生背诵的方法，逐步让学生体验背诵胜利的愉悦，培育背诵的爱好，坚决背诵全文的信念。欢乐的

34、节日教学反思11这篇课文，以歌曲欢乐的节日的歌词为内容，描写了一群活泼可爱的少先队员开心渡过自己节日的动人场面。内容生动活泼，充溢了节日气氛，语言美丽。通过学习对学生进行珍视今日，酷爱生活，向往将来的教化影响。但是怎样让学生体会，感受文字的奇妙，是个难点。教学中充分考虑学生的已有认知阅历，引导学生通过自主、合作的学习方式自主学习。同时要引导学生感悟语言，获得美的享受，从而感到生活的欢乐和华蜜，以激发学生实现将来的志向和愿望。一、设各种情境，激发学生自主学习的爱好“爱好是学习时最好的老师”，这句话一点不假。在课堂上要想使学生自觉、主动地参加到学习当中去，老师除了加强课程内容与学生实际生活的联系外

35、，还应关注学生的学习爱好，以多种方式去刺激和感染学生，使其对学习的内容产生深厚的爱好，进而能主动、主动地参加学习活动。在本节课一起先，我就让学生们以看录象、听歌曲的形式让学生了解小挚友怎么过自己的节日，使学生的留意力转移到课堂上来，并且在回忆的过程中重新体会到过节时的欢乐心情。二、引导自问自答，提高学生自主探究实力解答学生的问题是课堂上的主要学习任务，但解决的方法并不单一。一个问题提出，不仅能引发学生思索，激活学生的思维，引起学生的争辩，还能引导学生自主地参加学习活动。学生在默读课文后，我让学生提出不懂的问题，然后通过课件展示画面，让学生把看到的说一说，并把自己理解到的读出来，学生自然就理解了

36、自己提出的问题。在自问自答的过程中，提高了学生的自主探究实力。三、学生情感体验的培育。学文重在情感体验，然而每个学生通过学习课文后的情感体验不会相同，所以我会供应广袤空间给他们，让他们读出自己的感受，说出自己的想法。如：你是怎么理解的就怎么读，你是什么心情，谁的心情和他不一样等等，让学生在感悟中摸索学习。最终以赠送爱心卡为结束，在之前把欢乐的孩子和苦难的孩子进行比较，让学生们知道在自己得到欢乐的同时也要想到把自己欢乐赐予他人，爱别人自己也会同样得到欢乐！欢乐的节日欢乐的节日教学反思12一节志向的识字教学课境界是：羚羊挂角，无痕可寻。详细而言，就是时时在识字到处在读词，却又让人觉得只是师生、生生

37、之间在不断地对话。应当说，林老师供应的课例，比较胜利地接近了这种教学状态。“学而不思则，死而不学则殆。”作为听课者，我们应当思索的是：较为枯燥简单陷入程式化的生字词教学，为何能呈现生动活泼的教学面貌，学生学习爱好深厚、教学效果显著呢？经本人深化视察粗略分析，以下若干点是胜利的关键所在：一、友好密切又不失老师威信的良好师生关系：友好密切挚友式的师生情意极大地调动了学生的正面心情，甚至变更学生的学习看法，为获得老师的关注表扬而聚精会神，最大程度发挥了学习潜力；必要的老师威信又是课堂教学秩序的有力保障，它确保了指令传达、执行的顺畅，也就间接保证了教学效率；二、训练有素的行为方式和规范有序的习惯养成：

38、无论课前班长整理班务，领读还是翻书、握书朗读的统一动作；不管是各种形式朗读的娴熟操作，还是背写字口诀时的流利，都可看出林老师对日常行为规范抓得踏实严格。“冰冻三尺非一日之寒”，一节课的胜利总涉及平日的诸多因素。三、最重要的一点：生字教学与文本朗读体会的高度结合，使得生字词以多种意义丰富、极具情境性的面貌出现。因而学生虽然只是在老师引导下不断地读、认、讲、说、写，但主观接纳的意识剧烈，丝毫不觉厌倦。或许，这是识字教学在新的教化形势下其中一条路：打破字、词、句、篇之间的界限，以情为主线索来组织课堂结构。人之所长，便是己之不足。上述三点，尤其是第三点，为自身的教学供应了一个优秀的范本，为矫正自己在识

39、字教学中的迷误指明一个方向。欢乐的节日教学反思13欢乐的节日这节课的设计意图是引导学生视察生活，使学生感受节日这一特别意义的日子，给我们带来的无限欢乐。通过课件让学生视察节日中有特点的欢乐场面，培育学生的视察力、想象力和创建力。在制定教学目标时，充分考虑到学生的实际生活水平和课堂的时间安排问题，尤其是小学生初次接触刮蜡版画，不能要求过高，而且要把人物形象表现的欢乐的对学生来说也有肯定的难度，所以我把内容指定为表现一个简洁的人物形象，同时为学生供应了较多的参考资料，通过课件供学生观看，这样学生在表现时不会显得无所适从的样子。不足之处是在引导学生观赏节日场面时，没有让学生带着问题来感受，应当重点看

40、人物的表情、动作和色调方面的问题，所以这个环节显得比较匆忙，不够深化。在评价环节也是匆忙结束，应当再一次引导学生感受刮蜡版画的魅力和问问学生在表现过程中遇到了哪些困难等问题。另一个就是应当建议学生购买刮蜡专用的纸张，这样绘制的效果会更好一些。总之，通过这节课让我明白了不少，对美术课要求完整性更好的思索。备好课首先要是了解学生的实际生活。在美术课的教学中还要扎扎实实的教会孩子们一些东西，要把课堂的主动权教给学生，老师只做适时的引导。欢乐的节日教学反思14上课前，我和同学们一起拍着手，听唱歌曲欢乐的节日。使学生的留意力由课间嬉戏转移到课堂上来，接着，我问孩子们：“什么节日是最欢乐的节日？你们都会怎

41、样庆祝自己的节日呢？”因为幼儿园里都过过儿童节，所以小挚友印象特别深刻，一下子就说出了六一儿童节，我随机引出你们在幼儿园是怎么过六一儿童节的，因为有他们的亲身体验，小挚友很简单感受到当时的欢乐。孩子们有的说“去公园玩”、有的说“表演节目”有的说“买美丽的衣裳”在回忆的过程中重新体会到过节时的欢乐心情。欢乐洋溢在他们的脸上。学生炫耀欢乐的须要满意了，也为课文的学习作一个铺垫。接着，我就干脆揭题，在小学里的第一个儿童节立刻就要到来了，今日我们就提前来过一个欢乐的节日，请同学们齐读课题，很自然地读出了欢乐的感情。这样的导入比较自然，而且学生把欢乐的回忆拿出来了。这是一篇以歌曲欢乐的节日的歌词为内容的

42、诗歌，我借助孩子们爱唱爱跳的天性，引导说：“同学们想学唱这支歌吗？”“想！”“那就先自学一下歌词吧。”音乐课的轻松开心有效地促进了孩子们的自学激情，学生的爱好充分调动起来后，让他们迫不及待地去读课文。接着我采纳小组合作学习，进行生字登山竞赛。就连基础最弱的殷悦也能相识九个生字，这样的学习效果大大地鼓舞了我。以后肯定多放手，给孩子们充分的互帮互学空间。语文课重在阅读，诗歌更是要在读中感悟。我认为只有一遍遍地朗读，多层次、多种形式的朗读，才能让学生在朗读中感受欢乐的心情。我让孩子们自由选择自己最喜爱的小节，说说喜爱的理由，并有感情地读给小组同学听。小组里每一位同学都要读，互听互评，相互学习。我比较

43、敬重学生的选择，让他们选择自己认为让他觉得欢乐的小节有感情地读一读，初步感受节日的欢乐。这首诗歌内容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼，是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比方和拟人的手法，反映了少先队员们庆祝自己节日时欢乐、华蜜和骄傲的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。通过学习对学生进行珍惜今日，酷爱生活，向往将来的教化影响。而且诗歌图文并茂，全诗以“乐”为线，心情之乐、成长之乐、志向之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童庆祝节日时的欢乐心境和快乐喧闹的情景。今日的朗读，孩子们就像过节一样欢乐。只是“我们像春天一样，来到花园里，来到草地上。”这个比方句孩子们领悟得不是很好

44、，仿写的也很差。以后还要多下功夫。欢乐的节日教学反思15初次教学二年级，在教学第一课时时我倾听了王老师的教学过程，在结合本班学生特点和自己的教学阅历，对本次教学有了一些浅薄的想法：一、 创设情境激爱好：起初在备课时，我在导入新课时，采纳了“开宗明义”式的导入，干脆板书课题让学生读一读课题。后来听了王老师的课，发觉王老师是通过播放欢乐的节日这首歌。播放歌曲不仅可以激发学生学习的爱好，还能了解这首歌与欢乐的节日这首诗之间的关系。但是我班学生较活跃，假如在上课起先播放歌曲，学生可能过分活跃，所以我觉得在上课前3分钟播放歌曲，然后在上课起先，介绍这首歌与课文之间的关系，这样既可以较快地引导学生静下心来

45、，而且还可以让学生知道有关诗歌的学问。二、 教学生字词有重点：我通过倾听王老师的课，发觉低年级的生字教学非常关注生字的读音、笔顺和组词，在教学读音的时候，学生先是带拼音指名读，接着是去掉拼音读。特殊是前鼻音、后鼻音、翘舌音和平舌音尤为关注。老师通过示范读，让学生更清晰地知道生字的读音。而教学生字笔顺时，不是四平八稳，而是重点教学课后第2题提到的生字笔顺。组词是二年级语文教学中的一个重点，所以课堂上要重点强调。三、 指导书写有方法：这课有几个生字比较难写，“健”、“康|、“勇”、“敢”。所以在写习字册之前，我先引导学生视察这几个字该怎样写好，如：“健”，中间的横折折撇捺最终写，而且捺要伸展。“康”的最终一笔强调是“捺”，竖钩写在竖中线上，点提撇捺要对称。“勇”字中的点、竖、撇的起笔都在竖中线上。总而言之，整堂课生字教学是重点，所以在备课和上课的过程中要重点抓生字教学。