《威尼斯小艇》教学反思精选.docx

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1、威尼斯小艇教学反思威尼斯小艇教学反思1威尼斯的小艇这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。一、教学效果朗读的同时，感悟写作方法。本课教学的一个难点是对于写作方法的领悟。这篇课文采纳了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写作方法一向是教学的难点。如何实现这个目标我想了许多。最终确定老师的引导要多一点儿。我就把这种提示分散到几个环节中，比如在“小艇样子”这部分时，我让学生找出小艇的特点，并想想在表达上有什么不同之处，学生很快就说出“运用了比方的修辞手法”，想到这里就说明学生有所了解

2、了。在最终的总结环节中，我再引导，学生的体会就深一些。对于抓住特点来写的写作方法就能驾驭些。在课下的小练笔中，学生的作品让人耳目一新。二、胜利之处研读文本，观赏美。我让学生通过比较阅读，体会运用了比方修辞手法的好处，用读的方式表示对小艇的宠爱。发挥想象，体会情景假如你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，你会有怎样的感受？会产生哪些新颖的想法？有了这个前提，在请同学们带着这美妙的感觉一起朗读，他们就很简单地读出了“坐在小艇里的情趣”。以学生为主体，以学定教，激发学生剧烈的求知欲。教学中，我还采纳了形式多样的教学方式。比如教学小艇的样子这一部分，我让学生以自己喜爱的方式学习，可以读

3、，可以画，激起学生剧烈的表现欲。学生纷纷动手、动口、动脑，在读一读，画一画，想一想中感受到小艇的独特美，尤其是结尾，我出示小艇的纸模，让大家看着模型去回忆小艇的样子，学生在反复诵读中达到能背诵，摆脱了“要我学”的精神枷锁，读起来轻松，背起来开心。教学“船夫的驾驶技术特殊好”这一部分，我让学生通过想象、表演去感受、去领悟，学生个个跃跃欲试、爱好盎然，课堂气氛特别活跃。在轻松开心的氛围中，学生领会到小艇的独特，感受到学习的乐趣。三、不足之处在朗读指导上指导不到位，不能很好地调动每一个学生的主动性，让学生充分表达。四、改进措施在教学过程中，我不能越俎代庖，应当放手让学生运用读读、画画、议议等学习方法

4、。这样通过动脑、动口、动手等方式，培育学生视察问题、发觉问题、分析问题、解决问题的实力，促进学生思维品质的发展，提高实力。应当利用角色转换，虚拟情境，有重点地指导朗读，并赐予激励性的评价。效果会更好。威尼斯小艇教学反思2一、内容分析中，借助“多媒体”启发威尼斯，异国他乡的地理风貌，对学生来说是非常生疏的。完全有必要先对该水上城市的奇妙风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性相识。因此在教学之始，让学生通过录像“巡游”一下威尼斯水城，从而激发出求知全文的冲动。看完录像老师提出“在众多的事物当中为什么选择小艇来写”的问题，学生对“众多的事物”有个显明的印象，就使他们自觉地从中去寻求

5、答案。用电教手段协助教学，为课文供应信息，成为理解内容与激发情感的工具。在讲到威尼斯城夜里安静，再一次用了电教媒体，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的漂亮夜色，呈现于学生眼前。两处用上录像，给学生供应了一“动”一“静”，剧烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上会起着“呼应”的作用。二、读说思演中，重视思维的启迪在引导学习“船夫技术特殊好”的段落教学中，让学生以不同形式理解、朗读、想象、表演这一段落。本段文字比较浅显，层次比较清晰。段的第一句先是总的说“驾驶技术特殊好”，余下都说怎么个好的详细表现。每一“表现”又有肯定的规律，大体先讲“状况”，再说船夫“怎么办”。这种结构线条清楚

6、、明朗，内容比较单一，适当的形式改变，以学生为主体，训练学生想象及语言表达实力供应了契机。通过训练，从“面”上铺开，使学生的思维拓绽开去，产生了发散性的思维，最终达到对驾驶技术之美的理解与“升华”。三、朗读教学中，侧重情感的启动在最终一段的教学中，老师注意情境的创设，课堂上立时呈现出威尼斯夜宁静的美的氛围。启发学生在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。朗读中，创设情境，让学生体会文本中的语句，这是学生情感启动前的酝酿。随后师生合作体会文中的描写方法，体会句子的情感，因为情感的启动不是一激而就的，有个情感改变、渐渐深化形成的过程。在基本理解基础上，让他们有感情地朗读，也体现了学生的自主学

7、习。不足之处：最终两段处理时重点侧重于静的体会，利用录像呈现动静场面，对文本动的渲染不够，男女生分角色朗读时对比不够剧烈。开课伊始，对威尼斯的介绍过多，有些第一课时也有了解，可适当删减，这样为后文深化学习留出更足够的时间。威尼斯小艇教学反思3教学威尼斯的小艇时，将它分为三大块进行教学，教学中充分发挥学生学习的主动性，以学生为主体，让他们自学、自悟、自会。当然这自主的精神并不是让他们在课上放任自流、毫无目的行动，而是在老师正确的引导启动下形成的。一、内容分析中，借助“多媒体”启发威尼斯，异国他乡的地理风貌，对学生来说是非常生疏的。完全有必要先对该水上城市的奇妙风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、

8、船夫等有个大体的感性相识。因此教者在教学之前，让学生查找、沟通资料加深对威尼斯水城的了解，从而激发出求知全文的冲动。接着老师提出“在众多的事物当中为什么选择小艇来写”的问题，学生对“众多的事物”有个显明的印象，就使他们自觉地从文章中去寻求答案。用现代教化手段协助教学，为课文供应信息，成为理解内容与激发情感的工具。当教者在讲到威尼斯城夜里安静，再一次用了电教媒体，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的漂亮夜色，呈现于学生眼前。两处用上现代教化技术，给学生供应了一“动”一“静”，剧烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上会起着“呼应”的作用。二、自读自悟中，重视思维的启迪在引导学习“船夫

9、技术特殊好”的段落的教学中，老师有明确的“主体”和训练“意识”，腾出足足7分钟的时间，完全让学生自读编写提纲。当然这一段落，文字比较浅显，层次比较清晰。段的第一句先是总的说“驾驶技术特殊好”，余下都说怎么个好的详细表现。每一“表现”又有肯定的规律，大体先讲“状况”，再说船夫“怎么办”。这种结构线条清楚、明朗，内容比较单一，让学生自编提纲，简单做到，是难得的训练契机。在教学过程中，老师通过巡察，点拨指导，组织探讨，集中评议的方法。老师在“导”上下功夫，发觉学生学习中的错误和偏差之后，选取出能带共性问题的提纲卡片，通过“多媒体打映出来，让学生探讨评说“你看出他都懂了些什么”。这一招很灵，无形中又成

10、了一个“启动”点，说他读懂了，自然便由学生加以确定；若说到还没读懂的内容，就引导再读书，找寻正确答案。课堂上同学们的思维被“启动”了起来，主动开动脑筋，参加评说。在此基础上，老师再挑出几张不同类型提纲的卡片，引导评说。通过比较，从“面”上铺开，使学生的思维拓绽开去，最终选一名别出心裁的设计者，由他来说为什么这样设计。老师所选择的卡片，大体都在读懂本段的意思上，有所独创，充分地展示了创建性思维。老师呈递进式地设置“启动点”，先完成大家都必需相识到的，再设计出多角度表现的提纲。这一启动，产生了发散性的思维，最终却以一“特别性”的例子来个“升华”。三、朗读教学中，侧重情感的启动在最终一段的教学中，老

11、师注意情境的创设，课堂上立时呈现出威尼斯夜宁静的美的氛围。这里面，老师侧重对学生情感的启动。首先，启发学生在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。这是在朗读教学中情感启动前的理解。接着便起先朗读教学，先让学生体会老师所范读的语句，这是学生情感启动前的酝酿。随后让学生去体会某生所朗读的语句的情感，因为情感的启动不是一激而就的，有个情感改变、渐渐深化形成的过程。在基本理解如何表现自己的情感的基础上，放手让他们有感情地小声试读。朗读的启动过程，也体现了学生的自主学习。一层一层并非机械地进行，穿插着老师的讲解、范读，学生的有情感地跟读。老师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是确定表扬或指责

12、指正，都是为了对情感的理解与启动。威尼斯小艇教学反思4威尼斯的小艇一课，作者以形神兼备、敏捷多变的语句向我们展示了异国风情和小艇的重要作用。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶技术的超群以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。在这次教学中，我努力尝试一种新的课堂教学模式“提出学习目标展示学习成果激发学问冲突拓展延长学问”，这对我来说是一种挑战，对学生来说同样是一种挑战，要由以前老师的满堂讲转化为学生的自主学习与展示。因此，我通过引导学生深刻体会文章的美丽句段，进行阅读的指导。通过朗读，让学生明白威尼斯夜晚的宁静。在学习小艇样子这一部分时，紧紧抓住作者对小艇样子的描写，让

13、同学们真实体会到小艇独特的外形。在介绍船夫驾驶技术特殊好的这一段落时，我让学生把自己想像成游客，把自己心中的想法对那个操纵自如的船夫尽情诉说。我深深地感悟到，在今后的教学中应当让学生有充分的时间思索、探讨的余地，在读中感悟，应当从儿童的视角去探究他们的思维方式，让每个学生都在自己原有的基础上有所提高，让每个学生的特性都得到张扬。在老师的头脑中要有清楚的思路，敏锐的洞察力，当你有“指挥”不动学生之感时，就要调控学生，让学生再一次“活”起来。教学才会有活力，体验才会真实。更要学会观赏学生，要擅长捕获学生的闪光点及学生的每一点进步，采纳激励性的评语，要从正面加以引导。这种教学模式的一个好处，那就是每

14、个学生都动起来了，每个学生都有任务，再差的学生也会调动他们的主动性，坚持这样做下去，我信任我们的学生的学习自觉性就会大大提高，真正实现“要我学”为“我要学”。总之，课堂教学要让学生从学会语文转变为会学语文，指导学生把学到的语文学问运用到实际中去，这样我们的语文课堂才会变得丰富有生气。威尼斯小艇教学反思5马克.吐温的威尼斯的小艇是一篇经典课文，很多名师上过这一课。然而这次上威尼斯的小艇有些不同之处。一是：此次威尼斯的小艇编排在统编版（五四制）五年级下册第六单元，单元语文要素为：体会静态描写和动态描写的表达效果，与之前单元训练重点不同。其二：上课方式不同。受新冠肺炎疫情影响，学习方式转变为网上授课

15、。因而经典课文却要老课新教。经过细致研读教材，结合学生的学情，设定以下教学目标：1、体会作者动静结合的表达方法，有感情的朗读课文。2、能比较课文和“阅读链接”，了解他们表达方法上的相像之处。为能更好的与学生沟通互动，增加课堂的现场感，选用钉钉视频会议这一授课方式。教学设计有以下四个环节：1、复习导入。一方面从易错字词入手，进行听写，学生比照订正。另一方面对第一课时主要内容进行回顾，提问：课文围绕小艇写了哪几方面的内容？2、感受超群技术，品悟写法。默读第四自然段，批注从哪些词句感受到船夫超群的驾驶技术。学生沟通共享，老师相继点拨写法。在品悟理解的基础上，入情入境的朗读。3、感受亲密关系，体会动静

16、结合。将五六自然段合为一个整体，通过默读的方式，让学生思索作者是怎样写出小艇与人们的亲密关系的？让学生在阅读中发觉，从白天到深夜，人们的活动由动到静，小艇也由动到静。作者正是运用这种动静结合的表达方法，写出了小艇与人们生活的亲密关系。在理解的基础上，让学生想象自己会给喧闹的场景、清寂的场景配上什么样的音乐，从而帮助其入情入境的进行朗读。4、对比阅读，再悟写法。拓展阅读朱自清的威尼斯与乔治桑的威尼斯之夜，再次发觉运用动静结合的表达方法，更能呈现威尼斯的美。反观这节课，教学目标定位精确，能紧扣单元训练重点，教学环节较为清楚。学生在课堂上参加度比较高，老师注意视察学生的课堂表现。如：朗读采纳多种方式

17、，齐读、师生协作读、男女生协作读等。学生进行默读、批注等学习活动时，老师多次通过视频窗口视察学生学习状况，刚好提示、点拨、提问。再者巧用钉钉视频会议的方式，能实现老师与学生的无延迟沟通，对学生回答不够完整的地方，刚好进行追问。这正是运用视频会议方式的优势之一。没有完备的课，只有不断反思，追求更好的课。这节课同样存在一些问题。其一，在对比阅读环节，学生沟通第一则短文威尼斯的动态描写时，找到的一处并不是动态描写，课堂上老师没能刚好进行订正。反思出现此问题的缘由，仍是最终的环节备课不够精细，老师自身没有意识到学生出现了错误。其二，由于网络授课，课堂上老师的话到学生接收到信息，还是存在肯定的延迟。因而

18、网络课堂最不能快。回看录制好的的课堂，个别环节老师语速过快，缺少给学生思索的时间。其三，网络课堂中老师自身的影响力减弱，以及受网络课堂互动性弱等缘由，导致老师课堂上不敢轻易放手，个别环节学生探讨不够充分。虽然心中明确设计学习活动时，应尽可能的让全班同学参加进来，而不是个别连线，但难免在课堂上忽视一些“隐形生”。这也是今后的网络课堂最该留意的地方。这是一篇不太一样的教学反思，这是一节不太一样的网络课，可千变万变好课的一些标准是不会变更的。心中有目标，心中有学生，心中有学情，仍是今后关照课堂的三个重心。威尼斯小艇教学反思6威尼斯的小艇通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的重要作

19、用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。当我再次看到这一篇课文时，使我想起了曾经我上这一课的尴尬情景，那天我上的是这一课的其次课时，课堂上我的“主导”作用凸现的淋漓尽致。一堂课下来，把我累得是精疲力尽，而学生的脸上也写满了茫然。导致这种局面的缘由是什么呢?我经过反复思索，最终找出了缘由，是我没有把学生当作学习的主子。备课时，从制定教学目标、确定教学难点到设计教学结构，每一个教学环节都只是站在老师教的角度去考虑，而未站在“学”的角度去思索。尤其是在详细教学活动时的问题的设计不够奇妙，虽说也是从课题入手，设计了这样的问题：课文写了威尼斯的小艇的哪些特点?是怎么写的?结果起先学生还能参加到教学

20、中来，后来就成了老师手中“牵着的羊了”。这次为了避开上次的问题再次出现，为了能引导学生真正深刻了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系等，我这样处理教材：先播放威尼斯的录像短片，引发学生的爱好。多彩的画面、激烈人心的背景乐曲和精确精炼的文字介绍，使学生如临其境、如闻其声、如见其景，自然进入课文所描绘的意境中后，让学生理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。再从课题入手，引导学生深化理解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系并领悟作者的表达方法等。以下是我课堂上的一段教学实录：师：同学们，在威尼斯这众多的事物当中作者只选择了小艇来写，课文围绕威尼斯的小艇写了哪些内容呢?请你带着这

21、个问题，默读课文25自然段，边读边思索并画出相关的语句，再自由读一读。待会儿我们进行探讨。生：课文围绕威尼斯的小艇先写了小艇的样子。我是从其次自然段知道的。师：你能读一读这一自然段吗?其他同学仔细听，边听边画出描写小艇样子的词。(生读。)师：谁来依据你画的词说说威尼斯的小艇是什么样的呢?生：威尼斯的小艇长有七八米，又窄又深，船头和船艄向上翘起。生：威尼斯的小艇有长、窄、深、翘的特点。师：你真会抓重点词语来概括它的特点。我们一起来再观赏一次威尼斯的小艇，感受一下它的特点。(课件出示小艇。)师：威尼斯的小艇的确别出心裁，在这一段里，它被比作成什么?生：新月和蛇。师：你读了后有什么感受?生：威尼斯的

22、小艇 很特殊，行动起来，轻快，敏捷。师：来，带着我们读出的感受再回到文中来读一读，读出轻快，读出敏捷。(学生自由练读体会。)师：谁能读得更好一些?要读出它独特、轻快，敏捷的特点。(学生纷纷举手，师指名读。)师：除了写威尼斯的小艇的特点，课文围绕威尼斯的小艇还写了哪些内容呢?生：还写了人们坐上去的感觉。师：坐上去什么感觉?生：坐上小艇特别满意，看景色特别美丽。生：怪有意思的。师：我主要是想问你一下“怪有意思的”还可以怎么说?生：还可以说“很有意思的”。生：挺有意思的。生：蛮有意思的。生：特殊有意思。生：真有意思。生：特别有意思。生：真是有意思极了。生：蛮有情趣的。师：你们的语言太丰富了!同学们读

23、着那么有意思的语言、那么有意思的课文，你最想做什么呢?生：就想坐在船上，拉开窗帘看看外面的景色，然后用照相机把它拍下来。生：我最想在船上睡大觉。师：噢，你是有点累了。生：我真想现在就去威尼斯看看。师：真想去?生：想。师：真想坐威尼斯的小艇吗?生：想。师：那就美美地读这两段文字，争取把小艇的形象、样子装进你的心里去。生：自由读。师：(播放威尼斯小艇的配乐视频)同学们，让我们一起，随着美丽的画面，走进威尼斯的小艇、坐上威尼斯的小艇，去看看威尼斯那独具特色的风情师：观赏完威尼斯那独具特色的风情后，我们来看看作者围绕威尼斯的小艇还写了哪些内容呢?生：还写了船夫的驾驶技术很高及小艇与人们生活的亲密关系。

24、师：你很会读书而且擅长总结，这是一种特别好的学习习惯!师：船夫的驾驶技术很高及小艇与人们生活的亲密关系，从文中的哪些语句可以体会出来呢?生：师：今日这节课我们围绕课题来学习课文，了解了威尼斯小艇的特点、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的重要作用，还学习了作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。对今日的学习你有什么想法?生：我今日突然相识到课题的重要性了。生：在今后的阅读中，我要留意体会课题的意义。生：我想，我们写作文命题肯定要谨慎，而且内容要紧扣题目来写。师：说得特别好!这说明你会活学活用。我认为这个案例的教学比较胜利的地方是：一、问题设计得比较奇妙老师从题目着眼设计问题，紧

25、紧围绕“作者围绕威尼斯的小艇写了哪些内容呢?你从哪儿读懂的”这一问题，引导学生阅读，激发了学生对本文的爱好，充分调动了学生思索的主动性。因此，当老师提出问题后他们会急迫地研读课文找答案。通过自主阅读，相互探讨沟通，在老师的引导和点拨下，学生抓住威尼斯小艇的特点、作用及船夫的驾驶技术高，领悟了作者抓住特点和人的活动同事物、风情结合起来描写的发表达方法。这样就省去了很多繁琐的教学环节。并且，学生的潜心会文，自悟自得，与老师的相机点拨和谐统一。这样学生既获得了学问，又发展了实力，同时情感得以升华。而且，课堂教学并未停留在对这一课的学习，而是通过“对今日的学习你有什么想法?”这一问题，引导学生拓宽思维

26、，举一反三。由此看出，老师在组织课堂教学时，问题设计得好，引得奇妙，就能在较短的时间内使学生大脑皮层兴奋，从而把学生的兴奋点引向教学主题，还会引导学生一步步走向深化，激发学生进行有效参加。二、给了学生一个“充溢活力的课堂”老师注意在课堂上吊起学生的“胃口”，如播放威尼斯的录像短片，引发了学生的爱好，调动了学生学习的心情。所以，他们一起先就想学、愿学，再加上教学过程中师生关系和谐，老师用真诚的语言、亲切的语调、温柔的表情、宽容的看法来调控教学过程，并为学生创建了自由自在、自由畅达的空间，而且老师设计的问题是站在学生“学”的角度去思索的。因此，整个课堂充溢了活力，学生在民主自由、和谐的课堂中主动学

27、习、主动参加，学生真正成为了学习的主子。威尼斯小艇教学反思7威尼斯的小艇是一篇介绍异国风情的散文 , 因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。这篇课文充溢了异域风情，学生是很生疏的。为此，在上课前就布置学生在网上查找关于威尼斯的资料。课时，通过播放录像文字的介绍，什么是水上城市、两头翘起，石桥，各种各样的建筑学生一目了然了，这样直观的方式比什么都有效。这也为胜利地上好这节课打好基础。在教学“船夫的驾驶技术特殊好”这一部分，我引导学生思索：课文从哪几个方面来写船夫的驾驶技术特殊好，学生在自由表达的过程中提高了

28、学生的概括实力。在学生领悟小艇的独特，感受船夫特殊好的驾驶技术的基础上，引导学生想象自己乘坐威尼斯的小艇畅游威尼斯，都有些什么情趣？学生个个跃跃欲试、爱好盎然，课堂气氛活跃。在轻松开心的氛围中，学生领悟、感受到威尼斯独特的异国风情。小艇与人们生活的亲密关系。一部分主要让学生通过读，通过想象生活中还有哪些人会用小艇作什么等来体会小艇的作用。整个教学过程以学生为主体，激发学生剧烈的求知欲。把更多的空间留给了学生，让学生自己去发觉问题，解决问题。在朗读中体现情感的启动 。 在课文第三部分中对威尼斯的小艇的作用的理解时让学生留意了动态的威尼斯和静态的威尼斯，并且从读中去体会，去体会两种不同的美，从小艇

29、的作用中体会威尼斯的美可以说是独到的。威尼斯小艇教学反思8我讲的是人教版五年级下册威尼斯的小艇。这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。针对异域风情，学生不太了解，我搜集了威尼斯的风光片，大量的图片和制作课件，上课伊始，我就为同学播放威尼斯的风光片，把学生带入到风光旖旎的威尼斯古城，为理解文本创设情境，达到信息技术和文本的有效整合。在讲解小艇的样子的时候，我制作了课件（小艇、独木舟、新月）形象直观。我的教学思路以小艇和威尼斯人生活的关系贯穿始终，围绕中心，层层推动，小艇的样

30、子、船夫的驾驶技术超群以及威尼斯的小艇与人们的生活休戚相关。结构紧凑，学生紧紧跟住老师的步伐，理解文本，并且对文本产生深厚的爱好，课堂气氛活跃，有效的调动了学生的主动性。充分发扬教学民主。在教学中，我提倡议，“议”就是激励学生充分发表自己的见解，无论是小组还是全班，都要调动每一个学生的主动性，让学生充分表达，“练”就是加强语言文字训练。因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培育学生视察问题、发觉问题、分析问题、解决问题的实力，促进学生思维品质的发展，提高实力。这篇课文语言美丽，朗朗上口，我采纳引读的方法，进行朗读

31、训练。在朗读指导上指导不到位，应当利用角色转换，虚拟情境，有重点的指导朗读，并给与激励性的评价。效果会更好。威尼斯小艇教学反思9反思整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下三个方面：一、借助媒体，创设情境课堂上适时播放威尼斯的风光片，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性相识。给学生创设了一个好的情境，从而激发出求知全文的冲动，激发了学生的学习爱好。从学生们的赞美声中可以看出这为学习课文体会威尼斯的美奠定了基础。通过让学生观赏威尼斯的风光图片，了解威尼斯的河道多、名胜多、桥梁多、小艇多，整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。让学生深切感受威尼斯的确是一座世界著名的水城。这对学生了解小

32、艇存在的必定性有了一个感性的相识，对“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。当学生体会威尼斯城夜的安静时，再一次用了图片展示，让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的漂亮夜色，呈现于学生眼前。两处用上风景图片展，给学生供应了“动”与“静”剧烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。二、读中感悟，体验“美”教学中，采纳多种形式的读，比如：老师的范读、领读、自由朗读、默读、等等，在不同形式的读中培育学生的理解力和感悟实力，引导学生达到情感的共鸣。在“了解小艇的样子和特点”这个教学环节，让学生通过阅读，体会运用了比方修辞手法的好处，再激励学生用读的方式表示出对小艇的宠爱

33、。通过这样反复的不同形式的朗读，学生的情感被激发了出来，有效的实现教学目标，体会到了“威尼斯的美”，从而理解了课文内容尤其是明白了“小艇与威尼斯人的亲密关系”。三、朗读的同时，感悟写作方法本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文采纳了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写作方法一向是教学的难点。如何实现这个目标我想了许多。最终确定老师的引导要多一点。我就把这种提示分散到几个环节，引导学生驾驭对于抓住特点来写的写作方法。在“小艇和人们的生活关系亲密”这一环节大教学中，引导学生了解末段前三个句子是动态描写，写半夜时，戏院散场，人们各自乘坐小艇，散开，消逝；传来哄笑

34、，告辞声。后三个句子是静态描写，写深夜，小艇停岸，水面寂静，月影摇摆，万物清寂，古城入睡。环境幽静，景象美丽、迷人。引导学生感受这些描写说明威尼斯整个城市的动和静都是由小艇的动和静来确定的，突出了小艇的作用，紧扣了文题。威尼斯小艇教学反思10威尼斯的小艇是一篇游记，文字简洁，笔调轻愉快泼。字里行间无不透露着作者的观赏与喜悦。表面看来，作者好像只在介绍小艇，其实，小艇只是威尼斯的一张“名片”，一张不行复制的“名片”。通过小艇，作者奇妙的向读者们展示了威尼斯这座水上城市的独特风情以及威尼斯人的生活。如何让学生获得这些学问，我在教学时分三步进行：了解威尼斯的小艇（文本的品读）小艇是威尼斯的？（文本的

35、拓展）小艇与威尼斯的关系（文本的提升）。回顾整个活动的始末，从初接任务时的困惑，到课的设计，到课的教学，让我对小语教化又有了新的相识。通过本课的教学，反思如下：1、一个优秀的语文老师应当具备广袤的学问视野和深厚的人文根基。老师自身学问的储备确定对教材有无深化的、有创建性的理解。有了丰厚的学问积淀，面对各种体裁的文章，我们才不至于茫然无从、手足无措我离它还有很远，要学习的东西还有太多太多。2、老师不能仅止于对教参的照本宣科，更多的是我们的内心深处要有鲜活的理念与实践才智。（我不敢说我已有了高深的教学理念，但我分明感觉我的内心、我的头脑中，有某种东西正渐渐的清楚，我信任，不久的将来，我肯定能识得它

36、的“庐山真面目”。）3、老师只有在确定“教什么”的前提下，才能确定“怎样教”。我以为：一个老师只有吃透了教材，心中有了明确的方向，“怎样教”都能达到预设的效果。威尼斯的小艇一文，我认为最大的胜利就在于定好了“教什么”，既有独特的见解，也有所创新，更有较高较深的相识。4、本课的教学形式很朴实，没有任何华丽的东西，但学生的主体性体现较强。几乎是由学生提出问题解决问题的。老师只是在关键处奇妙的起到了穿针引线的作用。当然，语文课堂从来都是带有缺憾的。威尼斯的小艇一文在教学中也存在一些不足：1、因为前面的时间花得较多，在文章最终的提升部分，老师显得有些急噪了，使学生的主体性有所减弱。老师在此处，若能从容

37、对待，学生有了前面的奠基，完全可以达到水到渠成的效果的。2、作者轻松的文笔在文章的品析中，体会不够。关键在于老师心中的脉络还不够清楚，显得有些顾此失彼。威尼斯小艇教学反思11最近，听了一位青年老师上威尼斯的小艇。在其次自然段的教学中，老师让学生用自己的话介绍小艇。应当说这个创意是不错的。一位学生站起来说：“来到威尼斯，我做的第一件事就是要乘一乘汽车。”学生听了，都不由自主地笑出了声音，以为这位学生说错了。老师也以为这位学生说错了，信口订正道：“不是乘汽车，而是乘小艇。”可是这位学生并不认帐，他镇静地接着说：“我说的汽车不是真正的汽车，而是水上汽车。这水上汽车就是威尼斯小艇。”至此，青年老师有些

38、脸红了，暗暗自责起自己刚才的行为来，学生也都收敛了刚才的哄堂大笑。为什么会出现上述状况？口头语言和书面语言的区分当然是个因素。“来到威尼斯，我做的第一件事就是乘一乘汽车”这句话用书面语言表达，“汽车”一词是用上引号的，大家产然是很清晰的，不会产生歧异。但是作为口头语言说出来，假如听者不联系课文第一自然段中“威尼斯的小艇等于街上的汽车”这句话来理解，或者想当然的话，就会出现问题，上述教例中的学生和老师就是犯了这个错误。其次，老师的评价不能太快，也就是说“等待，才能出彩”。学生的表述往往是一个完整的“语段”，假如老师只听了一句话就急于评价，其结果往往是管中窥豹，只见树木不见森林。教例中，老师假如能

39、引导学生学会倾听，自己不急于评价，而是先等一等，耐性地听完学生的叙述，那么，老师不但不会说出这么低级的评价，而且确定会表扬学生流畅的表达。这对全班学生来说，也是一个很好的导向。威尼斯小艇教学反思12国家课程改革是一次历史的机遇，是一次课程的重新“洗牌”过程。语文课堂，是文本、作者、老师与学生的心灵对话。与语文面对面，让学生在探讨中感受自己的参加，是语文课堂充溢生命活力的关键。在教学本课时，我知道学生“在设疑中激趣，在探究中发觉，在发觉中创新”。通过设疑布障，让学生有深厚的爱好自愿投入到学习活动中去。学生对于威尼斯的小艇兴致盎然，就情愿去发觉很多想发觉的，自主地学习课文；当学生对威尼斯的小艇有更

40、多的发觉时，我组织学生在课堂上沟通，这样，威尼斯的小艇在学生的沟通中变得生动而富有情趣，情感感染着，灵感碰撞着，使每一个学生在学习过程中相互取长补短，让学问变得更加丰富起来。威尼斯的小艇是一篇充溢异国风情的文章，与孩子平常所见的几乎迥然不同；因此，我在教学时，放手让学生去自主学习课文，并在小组合作中沟通，用探究的眼光去发觉不同之处，发觉语言文字里所蕴含的内容，从而不仅能深深地为威尼斯的小艇所吸引，而且会自然而然地写下自己的心灵体验，从而用自身的行动经验一次探讨性学习，习得一种终身受益的方法，更提高了学生的语文实力与语文素养。但在教学中也有很多值得探讨、推敲的地方：、在自主合作学习虽然给了学生充

41、分的时间，但学生合作学习的方法较为单一，每组同学在沟通时结构相像，没有改变。、当合作学习结束小组汇报时，虽有提出学生要仔细倾听，但还是有同学没有仔细倾听其他同学的.汇报，以至重复提问，而不是进一步深化。因此倾听实力还须培育。威尼斯小艇教学反思13威尼斯的小艇是人教版小语五年级下册第八单元的一篇精读课文。是美国作家马克吐温的一篇写景物的散文，他以形神兼备、敏捷多变的语句向我们展示了威尼斯的异国风情和小艇的重要作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着具体介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的超群驾驶技术，最终写小艇与人们的日常生活休戚相关。课文语言美丽流畅，内

42、容通俗易懂。作者通过细致的视察，丰富的想象，融景、物、人于一体，展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。新课程的目标特别明确：提倡学生主动参加、乐于探究、勤于思索、勤于动手，培育学生搜集信息和处理信息的实力，获得新学问的实力，分析问题和解决问题的实力，沟通与合作的实力。这也就是在教学中要培育学生“自主、合作、探究”的学习方式。五年级的学生已经有了信息技术课程学习的基础，部分学生已经能够上网搜集信息，也已具备了肯定的小组活动的实力。基于学生的特点，结合课标的要求，我首次尝试在网络环境下进行语文教学。培育学生在自主阅读实力的基础上，科学、合理地运用网络技术，充分发挥网络优势，解决问题，培育学生自主钻研

43、的精神以及创建实力。在教学中，我将语文学科和信息学科有机整合。充分利用网络教学的优势进行网络教学。尝试创设一种新型的教学模式。一、依托网络平台，激发学习爱好，培育学生主动探究意识培育学生主动探究实力，首先要激发他们的探究爱好，使学生从被动获知的状态变为主动主动的求知过程。网络技术在激发学生学习爱好方面有其显著的优势，它能呈现丰富多彩的内容和富于变换的文字和图像，为学生营造乐学的氛围。如，教学伊始，我依托网络优势，以巡游的方式走进威尼斯，接着让同学们随着录像去领会威尼斯独特的异国风情：纵横交*的河流，古老宏伟的建筑物，姿态各异的桥梁，新颖敏捷的小艇。舒缓的音乐，绚丽的画面，迷人的风光，感情的范读

44、，孩子们被深深沉醉了。从他们企盼的眼神中，我感受到了他们对威尼斯的向往，对学问的渴望。接着我依据学生的问题进行筛选提炼，形成三个主干问题：、如何形象地描写小艇样子？、如何精彩地描写船夫的驾驶技术？、从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系非常亲密？在学生演示总结学法的基础上，我引导学生进入数字网络平台中的资料室，阅读相关的学习资料。资料室里有课文学习要点、精致的风光照片，简洁精要的文字介绍以及相关资料的网址。在学生阅读资料的基础上，请学生选择自己感爱好的问题进行探讨，引发他们自主质疑。有疑问才能激发起内部已知和未知的冲突，激起学生认知的爱好，激发他们主动地探求未知领域。结合教学内容和学

45、生实际创设特定的情境，能最大程度地激发学生的体验热忱，培育他们主动探究的意识。二、依托网络平台，开展主题搜集，培育学生自主探究实力为了培育学生自主探究的实力，我在网络平台中建立了“学问拓展”栏目，当学生选取自己感爱好的问题进行探讨时，只要点击相关网页，就可获得丰富的学习信息。网页中的提示语给学生供应了自主阅读探究的途径。当反馈沟通的时候，学生都能畅所欲言地表达自己的探讨成果。如，在学习“船夫超群的驾驶技术”这一内容时，学生通过朗读和表演等多种形式，真实感受到船夫超群的驾驶技术。沟通时，我走入学生中间，引发了学生的心情，使他们对船夫精湛的驾船技术称赞不已，使课文内容的理解不再单调。学生通过在网络

46、上进行主题搜集，在老师的指导下，将搜集到的信息进行加工、整理、得出结论，解决问题。老师创设宽松和谐的沟通环境，让学生在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学内容较全面、正确地理解。学生在展示学习成果的时候，完成了对所学学问的意义建构。三、依托网络平台，拓展语文学习，培育学生创建实力课堂上，我引导学生在利用老师供应的网站搜集信息的基础上，依据自己的须要和爱好，进入更多网站，满意自我需求。自主的实践活动丰富了学生的积累，不但提高了语文综合素养，而且培育了创建实力。网络环境下的语文拓展学习，计算机就像笔、纸、书本一样，成了学生主动学习的一种工具。整个学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限，

47、是一种学习方式的突破。课后，为了拓展学问内容，我结合“五一”长假，建议学生和家长结伴出游，依据本节课学习的表达方式把自己的视察和感受写出来。学生遨游网海后，学问面拓宽了，写作的欲望更强了。回顾本节课的教学，我感到还有很多值得探讨和推敲的地方。例：如何精确把握和找准，利用信息学科进行语文教学的切入点，还须要不断探究；对学生学习方式的培育，还须要不断深化，有利于学生的成长总之，以计算机技术和网络技术为代表的现代教化技术在语文教学中的广泛运用，将对于深化基础教化改革，提高语文课堂教学质量与效率具有重要的作用。我将在以后的教学中，勇于尝试，不断创新，使语文教学和信息学科有效整合。威尼斯小艇教学反思14威尼斯的小艇是美国闻名作家马克.吐温的一篇介绍异国风情的散文，这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以