《孔子拜师》三年级语文教学反思优质.docx

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1、孔子拜师三年级语文教学反思孔子拜师三年级语文教学反思1一开课对孔子、老子的人物沟通为课文的学习起到了铺垫作用，对课题中“拜”字的理解很到位。字、词、句的理解我们提倡在肯定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习实力的培育。本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。葛老师先让学生找出能表现孔子拜师艰辛的词语，再通过读一读这些词语，播放风雨雷电声让学生感受孔子拜师路上遇到的恶劣天气，绽开想象，调动学生已有的生活阅历，联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，遇到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简洁的词语说明，呈现的是一种生活场景。这不仅帮助学生加深理解，更

2、好体会情感，还使学生驾驭了一种学习方法。葛老师特别注意学生语言的积累，如一起先让孩子沟通孔子的名言，以及对两位圣人做与学的评价，以及对他们的赞美，尝试用名言，对对联等语言形式，大大激发学生学语文的趣味。葛老师敏捷多样的教学方式。丰富、恰当的评价语言也是课堂上一道道亮丽的风景线。孔子拜师三年级语文教学反思2课件孔子拜师选自人教版小学语文三年级上册第五单元“中华传统文化”单元。讲解并描述了我国古代闻名思想家、教化家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德，课文还渗透了“学无止境”的精神。编者的意图是让学生从孔子拜师的这个故事中，对我国历史上产生深远

3、影响的孔子和老子有初步的了解，激发学生探究祖国传统文化的爱好。通过学校智囊团的反复商讨，我们以“拜”字入手，把这篇课文的教学重点放在了解孔子拜师的过程上，体会孔子虚心好学、老子诲人不倦的品德，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简洁的评价。一、凡事预则立，不预则废。当10月底抽签定下孔子拜师一课时，我和同行的龙校长忽然心凉了大半截。因为对于长期从事五、六年级语文教学的我们来说，这是一个极大的挑战。所以，自接下任务起，大家心里总像有块沉重的石头压着。从第一周的自主钻研教材，到后两几的隔天试讲，磨课。每天放学后，已经乏累不堪的智囊团老师们仍会聚到一起，各抒己见，我也快马加鞭地将全部建议一一登记。每

4、天晚上再回家修改教案，记教案，改课件整整一个月时间，晚上七点到凌晨一点，书房的电脑前总会有我的身影。随着赛课的时间日益接近，我心里压抑着：因为教案始终没能定稿。二、失去自我，缺点不尽离竞赛还有十多天了，我几乎是隔天试讲一次。由于对教案不够熟识，所以我完全被教案牵着鼻子走。学生生字读不准，反复纠，却遗忘了此时自己的示范作用；说着说着不知道下句接什么了，尴尬地走上讲台去翻教案；课堂上，没余力倾听学生的回答，没思维去对回答作出适当评价，更不要说满怀激情投入课堂。一向直言快语、做事风风火火的我，为了迎合三年级小挚友的口味，在台上做作地扮成温顺的淑女。让自己百般不适，也让听课的智囊团老师们难以忍受。因为

5、课堂上须要的不是装出来的淑女，而应当是统领课堂的领头人。顾不得休息，听完课的当天，大家又会聚到一起，共同商讨课的设计。大家你一言我一语，将我教学中的失误和不足一一指出：1、语言不够精练，爱重复学生的话。2、课堂不紧凑，教学任务未完成。3、缺乏敏捷的教学机灵，对学生的评价语过于单调。4、没有上出自己的教学风格，过于做作。5、举手投足不自然。6、没有仔细倾听学生的发言。假如有个地洞真想抓紧钻进去。由最起先的信念百倍到现在的垂头丧气，一向心态极好的我此时也几近崩溃。我不知道应当怎样上这堂课了。三、找回自我，破茧重生。看着不忍给我施加压力的领导，再看看为了这节课前后劳碌近一个月的智囊团老师，近一月被压

6、抑的心情如堤坝泄洪般顷刻爆发，我不能接着这样下去！绝不能让大家的辛苦付之东流，更不能丢了市一小的脸啊！“要带动学生，首先自己得投入，只有自己融入进文本了，学生才会被你的气场所吸引，不自觉地跟着你来。”龙校长、石主任语重心长的话语萦绕耳际。回到家，坐在书桌前足足发了半小时呆后，我打开电脑，搜寻电影孔子。因为文中所描写的孔子品德高尚，而作为课堂引领者的我，内心深处却没有一点对他的钦佩，那又怎能让我的心情去感染学生？花了整整两个多小时，我看完了这部描述孔子一生的电影。这两小时，我纠结珍贵的时间就这样流失；我顿悟早就该做这件事了。我连夜敲击键盘，仔细地写下了属于我的对孔子拜师的重新构想。其次天，再次站

7、上讲台，电影中的一幕幕不自觉地出现脑海。那艰辛的一幕幕，那感人的一幕幕我情由心生，发自内心的佩服崇敬流露于言表，我不再受制于教案，整堂课感到得心应手。四、抠细微环节，求唯美。关键的大问题解决了，接下来是对教案、执教细微环节的“抠”。经常是因一句过渡语探讨举棋不定的时候，智囊团的老师上网、查资料通过各种方法和途径，力求最好；经常因一个眼神、一个动作而不到位，老师们争相示范五、才智的团体，暖和的家人。一个月，漫长的一个月，煎熬的一个月，蜕变的一个月；这一个月，我几近崩溃，这一个月，我受益匪浅；这一个月，我感受到了集体的力气和家的暖和。课件孔子拜师三年级语文教学反思3首先，这堂课中闪光的有这么两点：

8、一、抓住主线来贯穿课堂。在这堂课中我就抓住课文的最终一节。再回到全文让学生先自学，找出哪些言行中看出孔子什么品德，然后沟通。这样以一条线带到整个面上，就是教学显得清楚、连贯。二、拓展自然、恰当。通过结尾的拓展既让学生对我们的祖国文化有肯定的了解，有激发了学生读书的热忱。其次，也存在不足：一、过分注意预设，忽视课堂生成。每堂课我们都有自己的预设，预设是为了更好地把握生成。但是有时我们往往会跟着自己的预设走，致使课堂中的生成点就这样被放过了，使学习效率并不那么志向。有时学生不能很好地联系生活说自己的理解，而说出了从这句话中感到孔子是个怎样的人时，我几次打断，生硬地将学生拉回到我地问题上，到最终还是

9、没有理解好。所以，有时过分注意预设会使课堂失去许多活力，会导致学生主动性低落，更甚是不能达成学习目标。二、课堂中还须要我们去斟酌地地方许多。花更多时间去琢磨、思索、实践，让我们的课堂逐步走向成熟。孔子拜师三年级语文教学反思4一、教学目标学问与技能：1认读七个生字，会正确书写十二个字，正确读出“远近著名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、恭候、等候、止境、进步、请教、保留、传授、敬重、品德”等词语。2能够正确、流利、有感情地朗读课文。3培育学生独立的阅读实力，体会词句表情达意的作用。过程与方法：1反复朗读，感悟人物形象。2抓住描写人物言行的词句，借助孔子名言及文中插图，用联系生活实际或结合上下文等方法

10、理解词句的意思，体会人物的品德。3练习朗读课文。情感看法与价值观：了解孔子拜师求学的经过，激发学生对孔子与老子的崇敬以及对中华传统文化的酷爱之情。二、教学重难点教学重点：学习孔子拜师的经过部分，带领学生抓住描写人物言行的词句，借助文章插图，用联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思，同时感受人物的品德。教学难点：抓住描写人物言行的词句，借助文中插图，用联系生活实际或结合上下文等方法理解词句的意思，体会人物的品德。三、教学策略这篇课文从文题看，干脆揭示了课文的主要内容，文章紧紧围绕“拜”字，按事情的发展依次写了孔子为什么拜师，怎样拜师以及拜师后怎样学习的过程，这是一条贯穿全篇的主线。事情的经过部

11、分又是围绕孔子与老子的对话绽开的，这又出现一条辅线。因此在教学中我们既要抓住主线体会孔子的品德，又要不放辅线，体会老子的品德。在文章结尾处进行小结，把两条线并拢，让学生体会先人品德的宏大。教学时可以实行如下策略：1沿着作者行文思路，遵循学生阅读的规律，引导学生由浅入深地进行文本对话。2借助孔子名言解读人物品德。在详细的语言环境中理解、积累这些名言警句，并潜移默化地教化学生要用自己的行动实践这些名言警句。真正落实积累与运用的目的，使中国传统文化在学习中得以传承。四、教学过程（一）回顾复习，直插行文思路1同学们，你能依据课件中的提示向大家介绍介绍这位人物吗？出示课件：（孔子画像）画上人物是（ ），

12、名叫（ ），字（ ）。他是（ ）时代的（ ）家。他的代表著作是（ ）。我知道他的一句名言是（ ）。2这节课，我们一起来学习有关于这个宏大人物的故事孔子拜师。留意把“拜”字写准。3在这个故事里，“拜”字的意思是就是很有礼貌地请对方做老师。4还记得文章是根据什么依次写的吗？总结：为何拜师、怎么拜师、怎样学习、进行总结。回顾整体，并引导学生在学习沟通的基础上，运用已知，通过提示，整合对孔子的认知。借助课题中的关键字“拜”字理清行文思路，既对主要人物有了初步感知，又理清了学习文章的思路。（二）品析文本，感悟人物言行1学习第一部分：决意拜师。（1）请同学们出声读一读课文第一自然段，想想孔子的行为给你留下

13、了怎样的印象？（虚心好学）从哪些内容感受到的？（总觉得自己的学问还不够渊博；远近著名）（2）小结：同学们能够联系上下文进行学习。正因为孔子总觉得自己的学问还不够渊博，才使他走上了拜师之路。你知道孔子名言中的哪句话能体现他的这种行为吗？总结：学无止境。（3）孔子是这样说的，也是这样做的。请同学们再来读一读决意拜师这段内容。强化联系上下文理解词句这一学习方法，引导学生深化感受人物形象。把孔子的语言和孔子的行为这两者进行了紧密的联系，在课堂教学过程中始终贯穿“名言解读人物言行”的教学策略。2学习其次部分：洛阳拜师。（1）请同学们默读这部分，边读边思索：“孔子是怎样拜师的？与老子见面时又是怎样的情景？

14、”借助默读思索内容，引导学生有层次地读书，既理清叙述层次又帮助学生明确了本段的重点内容。（2）孔子的拜师路有着怎样的艰辛？在文中标画出相关词句。这些又让你有怎样的感受呢？（路途之遥，时间之长，行路之艰，求师之切）出示课件：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。小结：同学们抓住了“上千里、风餐露宿、日夜兼程、几个月、最终”这些词语体会到孔子拜师的艰辛。抓住文中重点词语学习，可以帮助我们更好地感悟人物的品德。（3）功夫不负有心人，历尽艰辛之后，孔子最终见到了自己的老师。这就是孔子和老子见面时的情景。同学们，请你们细致视察人物的神态、动作。看看，哪位是孔子？哪位是老

15、子？他们给你留下了什么印象啊？（图中孔子弯腰行礼，看法尊敬；图中老子俯首弯背，看法谦和）插图是文本的重要组成部分，通过视察，学生会先对两位人物有一个初步的感性了解，再引导他们回来到文本，研读对话内容，使学生渐渐明白，只有通过品读作者生动的文字，才能在我们的头脑中形成鲜活的画面。这样图文结合，旨在提升学生对两个人物品德的相识和理解。（4）课文中写到了孔子在见到老子时他们之间的两组对话。圈一圈孔子的表现，想一想孔子在拜师时的看法是怎样的？（落落大方：上前行礼、赶忙、请、再次行礼；诚意诚意；执着求学）（5）在孔子的治学名言中，哪些名言体现出了他这样的言行呢？（学无止境；学而时习之，不亦说乎；三人行，

16、必有我师焉）（6）老子迎接孔子言行时，又是怎样的？（谦和有礼：恭候；喜悦）（7）分角色朗读这两组对话，再现孔子和老子在相见时的情景。联系前期了解到的孔子的治学名言，来解读人物的品德。再次运用“名言解读人物言行”的策略，帮助学生加深对人物的理解，再次感受到孔子的确是这样说的，也是这样做的。3学习第三部分：仔细求学。（1）快速阅读第三自然段，圈画词语并沟通在孔子向老子求学的过程中，他们各自有怎样的表现？（孔子很刻苦：每天、不离左右、随时；老子诲人不倦：毫无保留）（2）请同学们两人一组协作朗读，读出对他们的钦佩。通过圈画词语，使学生感悟到求学者的刻苦，传授者的无私，在孔子与老子身上都有着令人观赏与钦

17、佩的地方。在沟通之后的朗读可以将理解与情感融入其中。引领孩子们读文入境，加深对人物形象的感悟。（三）回来整体，评价人物品德1请同学们朗读最终一段，思索：通过学习孔子拜师的故事，你们敬重孔子和老子的什么品德？（谦和有礼、勤奋好学；学而不厌、诲人不倦等）2全班齐读孔子名言。出示课件：三人行，必有我师焉。知之为知之，不知为不知，是知也。学而时习之，不亦说乎？温故而知新。学而不厌，诲人不倦。3小结：先人们的品德见证了他们的语言和思想，他们就是这样用自己的言行影响着后人，使我们中国的传统文化代代传承。借助积累的孔子名言对人物进行评价，从而加深对人物形象的感悟。让孔子的人物形象走进孩子的心里。（四）拓展延

18、长，引入综合性学习1小结：这篇课文通过一个小故事，让我们相识了我国古代的大思想家，这就是中华传统文化的一方面。2拓展延长：中华传统文化源远流长，我们会在以后的学习活动中，去感受其他方面的传统文化。如，精致的民间工艺，古老的民族艺术，独特的风俗习惯让我们在本单元的课内课外学习中，接着了解生活中的传统文化，感受我们中华传统文化的光辉绚丽。小结语既让学生相识了孔子是我国古代的大思想家，又明确了古代名人的故事属于我们珍贵的中华传统文化，激发学生对传统文化的酷爱之情。拓展延长的内容则是引导孩子相识到传统文化形式多样，多姿多彩，激发孩子们对光辉绚丽的传统文化进行了解的爱好，实现课内外迁移，体现大语文教学观

19、。（五）布置作业1有感情地朗读课文。2迁移延长，再去了解有关传统文化的名人与学问。孔子拜师三年级语文教学反思5在前不久我执教了孔子拜师一文，深深地被孔子这种勤学好问，孜孜以求的 学习精神而感动。在执教这一课时设计了以下的教学环节。1孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。2读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！3班级沟通读书感受。学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。（1）谈孔子他总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月

20、后，最终走到了洛阳。孔子想：这位老人也许就是我要探望的老师吧！于是上前行礼孔子赶忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”学习是没有止境的。从今，孔子每天不高老师左右，随时请教。（2）谈老子“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿恭候。探讨学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。（3）学生依据沟通综合谈对孔子、老子的印象。反思：学生在读中悟情，往往比单纯讲解更细致入微，更感人至深。课文不是无情之物。要想有效地领悟好课文的思想情感内涵，单单依靠他人讲解，分析说明是不行的，学生必需要自己朗读，才能体会和揣摩出课文内在意蕴。正如米作仁先生所指出的：“

21、讲解是死的，犹如进行解剖；朗读是活的，犹如给作品以生命。”“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”通过深情朗读，可以使学生充分体验作者所表达的真挚情感，课文中的人物、情景便跃上纸面，课文的情感便入于目，出于口，闻于耳，铭于心。学生便可以在读中体会、读中感悟、读中升华。在语文学习中，学生隐藏着无限的潜能，具有极大的可塑性。情感是打动心灵的秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙。“教贵情浓”，语文课程只有为他们供应更多的精神滋养，他们在成长中才能有人性的充溢，才会有产生宏大情感的基础。可以信任，当我们的语文课上到处都有情感的绿洲时，学生们的情感发育必将也是果实累累，而同学们上语文课的爱好也必定会长盛不衰。