《地球爷爷的手》说课稿范文.docx

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1、地球爷爷的手说课稿地球爷爷的手说课稿1一、说教材、教材分析与教学处理。地球爷爷的手是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小学生宠爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的故事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深邃的科学现象和科学常识，激励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解“地心引力”这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼，他们对科普读物非常感爱好，对很多事情充溢新奇。经过一个多学期的培育和训练，他们已驾驭了分一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜爱朗读，特殊是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意留意的时间还比较短，好动、好

2、玩。结合低年级学习特点，我充分借助网络教学，主动有效地引导学生自主学习。、设计理念。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。围绕新课标要达到的三维目标来制定本课的教学目标。、教学目标：（分两课时完成） 相识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等个字。 能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。 能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生深厚的爱好，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。本节教学主要完成我会认，我会读的学问技能。

3、在引导学生理解课文的同时，激发学生酷爱科学的情感看法。、教学打算：多媒体课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰。二、说教法爱好是儿童最好的老师，从儿童宠爱的故事入手，突出地球爷爷手的别出心裁，以此为切入点，更简单唤起儿童探究的欲望。开课前的故事引入、初读学习小老师领读及学习中试验活动，使学生获得学习成就感，主动投入学习之中。借助多媒体网络教学，再现生动形象的画面，更利于激发学生的自主与探究学习，达到突破教学重难点的目的，同时在教学中培育学生的阅读与语言实力。我在教学中充分运用网络媒体手段，开展情趣教学法。如：课文动画朗读导入，小猴摘桃识字嬉戏，学生登台试验，地球学问展示，角色朗读课文。同时这样运用网络媒

4、体手段，也达到了寓教化乐的教学目的。三、说学法、从一年级起培育孩子学习自主合作、探究的学习方式。全日制义务教化语文课程标准（试验稿）指出：“学生是学习和发展的主体”。而老师应当是学习活动主动的组织者和引导者；对一年级小学生来说，老师的有效引导显得更为重要。“语文教学应在师生同等对话的过程中进行。”“老师应敬重学生的个别差异，敬重学生特性化的学习方式。”因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而要一年级小学生志向地达到这一点还不太可能，但我们必需从一年级起先着手培育，万事万物总有起先之时。、教学应当架设生活与教材

5、联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。、在低年级尤其应当使朗读成为学生学习和探究的重要手段。小学语文教学大纲（试用修订版）明确要求：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”,同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。地球爷爷的手说课稿2地球爷爷的手是小学语文一年级其次册的一篇课文，课文以小学生宠爱的童话故事形式出现，通过成孰的桃子自已落地

6、的故事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深邃的科学现象和科学常识，激励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。下面结合我对这堂课的理解，谈谈我的设计思路：1、学生是学习和发展的主体，老师是学习学问主动的组织者和引导者。语文教学应让学生自读自悟，自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而要一年级小学生达以这个志向目的不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。因此，在我的课上提倡学生们的自读感悟，培育学生理解课文的实力。如在学习地球爷爷的话时，我是这样支配的：先是我朗读了一遍，然后问学生，你们在听老师的朗读以后，你们听懂了什

7、么?这样能把学生对这段话的理解讲出来，假如还有肯定难度没有讲出来的，我就适当地引导。2、架设生活与教材的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。学问来自生活，我们的课堂更应与学生的生活实际相联系。因此，我在学习小猴请小兔吃桃子的话的前面，支配了一个说话训练，让学生们结合自己的实际，想想假如你是小猴，你会怎么样请小兔吃桃子呢?这样就能唤醒学生对生活的理解，同时也能培育学生们在交际上的一些礼仪。另外，在学习地球爷爷的话的时候，我留意与学生们的实际相联系，问问学生还知道地球爷爷的手能干什么吗?激发起学生探究大自然的欲望。3、使朗读成为学生学习和探究的重

8、要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。我在课堂上是放手让学生学的，在初读课文阶段，我让学生在自读课文的过程中学习生字的，然后就是卡片反馈检查，由于这课的生字比较简洁，所以没有花许多时间。4、爱好是儿童最好的老师。课文是从儿童熟知的“手”入手，引出地球爷爷也是有“手”的，而且是别出心裁，以此为切入点，更简单唤起儿童探究的欲望。地球爷爷的手说课稿3地球爷爷的手是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第31课。课文以小学生宠爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事

9、，生动形象、深化浅出地向学生介绍了地心引力这一比较深邃的科学现象和科学常识，激励学生留心身边的科学，从而培育儿童爱科学、学科学的精神。1.相识俩、摘等7个生字，会写球、玩等6个字。2.正确流利有感情的朗读课文，读好有恳求语气的句子。3.初步了解地心引力这一科学常识，培育学生爱科学、学科学的精神。1.识字、写字朗读课文。2.理解课文，读好有恳求语气的句子。了解地心引力这一科学常识。课件。2课时第一课时一、激趣导入。1.同学们，你们喜爱玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预料学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远）2.可是不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最终它们总是会掉下来

10、。想知道这是为什么吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。3.板书课题，齐读课题地球爷爷的手二、自读感知。1.学生自读课文，要求：读准字音，把句子读通顺。2.检查字音驾驭状况：（1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。提示易错字音：俩（li）、引（yn）。（2）不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。（3）打乱依次挑战读。（4）出示带有生字的词语。（指名读词语，开火车式读词语。）3.识记生字4.说故事内容。明确：小猴和小兔想吃树上的桃子，地球爷爷用它那双无形的手地心引力，帮助它们把树上的桃子摘了下来。三、感悟理解。1. 学习14自然段。（1）齐读，说说你读懂了

11、什么？（2）出示句子：一天，他俩在树下玩，跳啊，唱啊，真兴奋！指名读，读出快乐地语气。（3）出示：是啊，树上的桃子又大又红，肯定很好吃。a. 读句子。b.拓展训练：大家看看这满树的桃子，想想看这桃子还怎么样啊？（又大又多、又红又多等）出示句型：按层次出现。又 大 又红又_又_苹果又_又_冰淇淋又_又_又_又_,肯定_.2.学习5-9自然段。过渡：于是，小猴就恳求爸爸给他们摘桃子吃，听着小猴这么焦急的恳求声，猴爸爸有没有为它俩摘下桃子呢？请自由的去读一读第59自然段，到课文中去找找答案。（1）学生自由读课文第59自然段。（2）沟通：猴爸爸有没有为小猴和小兔摘桃子啊？是谁帮了他们的忙呢？（地球爷爷

12、）（3）指导抓提示语朗读。a.出示句子：觉得很惊奇：地球爷爷怎么帮忙啊？也说：是呀，地球爷爷怎么帮忙呢？他又没有手。b.指名读句子。c.那你知道什么叫惊奇吗？（不明白、不清晰、不理解）d.指导朗读。e.小猴，小兔，他们究竟为什么感到很惊奇啊？原委发生了什么事？（猴爸爸还没有回答，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。）f.质疑：为什么桃子偏偏就是往地上掉，而不是飞到天上去或者飞到别的地方去呢？3.学习第10自然段（1）看来，还是让我们自己一起去问问地球爷爷吧。（出示地球爷爷的话课文第十自然段）（2）学生自由读第10自然段。（3）你都读明白了什么呢？a.原来地球爷爷有手，而且有很大很大的力

13、气。b.地球爷爷这双有很大很大力气的手就是我们大家看不见的地心引力。c.理解地心引力（课件播放讲解什么是地心引力）老师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。（4）感悟地球爷爷的手的奇妙。a.师：小挚友，地球爷爷的这双手虽然是我们看不见的，但是只要你留心视察便可以发觉，其实在我们的生活中，地球爷爷时时刻刻都在用它那奇妙的手在帮助着我们呢。你能举出一些说明地球有手的例子吗？b.人类能够稳稳地站在地面上，()我们的楼房，也是靠地球爷爷的手才能够建立起来的。c.假如地球没有了地心引力，会怎样呢？四、总结今日，通过大家的共同努力，我们了解了地球爷爷是有手的，

14、也就是奇妙的地心引力。其实关于地球爷爷的奇妙还有许多，正等着你们去探究、去发觉。希望同学们再接再厉，接着开启科学学问的大门。其次课时一、复习导入1.开火车认读生字。2.自由读课文。二、分角色朗读课文1.选择一个你喜爱的角色，自己读一读，留意读出角色的语气。如：小猴子欢快、有礼貌、惊奇；小兔有礼貌、惊异；猴爸爸慈爱、亲善；地球爷爷稳重、有力。2.四人小组分角色朗读。3.全班分角色朗读。三、指导书写1.出示生字认读。2.学生细致视察它们在田字格中的位置。（本课全是左右结构的字，球、玩、跳、桃、树应当写得左窄右宽，刚字应写得左宽右窄。）3.师范写，指导。球、玩:留意区分王与王字旁的异同；跳、桃:足作

15、偏旁时，捺要变提; 兆字的笔顺及笔画竖撇都要细致指导。桃、树:木作偏旁时捺要变点.4.学生练写，师巡察辅导。5.刚好展示写得好的学生作业，进行评议。四、布置作业1.同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关学问。2.尝试小试验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？地球爷爷的手说课稿4一、说教材地球爷爷的手课文以童话的形式，通过桃子落地的事，生动形象地告知人们地心引力这一科学常识，引导学生主动留心身边的科学，对科学产生深厚的爱好，产生探究，发觉的欲望，猴子很有灵性，不但聪慧，而且学问丰富，懂得许多科学学问。文中，猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子，这样，轻而易举地达到了小猴的要求，这一现象

16、，使小猴和小兔产生了新奇，也正是学生新奇的地方，本单元主题是激发学生对探究科学产生深厚的爱好。全文共有11个自然段，由水猴和小兔想吃桃子，引出猴爸爸不动手而得到桃子，从而让小猴、小兔新奇，最终是地球爷爷的话让他们得到了答案，文中内容是以一问一答的形式出现的，语言浅显易懂，让学生读了很感爱好。依据新课程标准，结合一年级学生年龄的特点，给本课制定了以下教学目标及重难点。二、说目标1、通过读书，相识“俩、摘”等7个生字，会写“跳、挑”等生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。通过朗读课文，明白理解课文内容，找到了桃子落地的缘由。3、初步了解地心引力这一科学常识。三、说教法、学

17、法课程标准中指出：“老师应让学生在主动、主动的思维中，加深理解和体验，有所感悟和思索，使学生获得思想启迪，感受到阅读的乐趣”。对于一年级的小学生来说，课文内容浅显易懂，教学中针对学生的实际状况，抓住文中一问一答的对话特点，以读为主线索，促使学生在读中熟识，读中感悟，读中思索，进而了解桃子落地的缘由，并借用课件动漫插图，帮助学生边读边理解课文，帮助学生对课文的理解和感悟。四、说教学过程详见地球爷爷的手教学设计。五、说板书板书做到简洁，条理清楚，一目了然。既呈现了文章的主要内容，又突出了文章的重点，有助于帮助学生对课文内容的理解，同时，也体现了本课的主体。地球爷爷的手教学反思地球爷爷的手是新课标人

18、教版小学一年级语文下册第31课。本文以小学生喜爱的童话形式出现，通过成熟的桃子自动落地的事，介绍了地心引力这一比较深邃的自然现象和科学学问。老师深化浅出地介绍了地心引力，激励学生留心身边的科学，从而爱科学、学科学。学生是学习和发展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。在教学时，我利用嬉戏“掷币落地”导入，体现了学生的主体性和实践性。由于我奇妙地把学生熟识的生活搬到了课堂上，使学生对所学内容爱好盎然，乐于探究。学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读、自悟、主动探究中相识生字，读懂故事。在教学达到高潮时，又把学生引向生活、引向自然、引向科学。让他们结合生活实际，再次举例说明地球爷爷是

19、有手的。这种由课堂走向生活的学习方式，有效地激发了孩子们的探究欲望，培育了孩子们从小爱科学的品质。当然，在教学地球爷爷的手中还有不足之处：第一、教学形式及方法比较单一，低年级儿童最喜爱的是嬉戏、竞赛等学习方式，在教学中还须要有的放矢地培育他们的团结合作意识和竞争意识。其次、识字教学中，融入学生的生活体验有限，应多强调学生在生活中的识字。第三、教学中，还要激励学生质疑，因为质疑是思维的火花，应当赐予学生充分质疑的时间。第四、老师本人应多加强对电脑的操作。地球爷爷的手说课稿5各位领导、老师：大家好!我今日要讲的内容是语文一年级下册的地球爷爷的手。一、说教材1、教材分析:地球爷爷的手这篇课文是新课标

20、人教版小学语文其次册第八单元的其次篇课文。本单元的课文主要以科学学问为专题，运用浅显的儿童语言，采纳生动形象的描写，介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识。地球爷爷的手以儿童喜闻乐见的童话形式,通过桃子落地的事,生动形象、深化浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培育儿童爱科学、学科学的精神.2、学情分析：本班大部分学生(尤其是男孩子)对科普类读物有着深厚的爱好，学问面较宽，因此对本课充溢新奇心。另外本课和前一课棉花姑娘体裁相像，内容比较简洁，学生可以通过自读感悟自学理解。3、教学目标：依据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，结合新课标理念，

21、我将该本节课的教学目标定为：学问目标：相识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。实力目标：正确流利有感情的朗读课文，读好有恳求语气的句子。情感目标：初步了解地心引力这一科学常识，培育学生爱科学、学科学的精神.。4、重点难点：由于一年级学生还处于运用并巩固汉语拼音的主要教学阶段，是进一步学习一般话的重要时期，因而识字教学教学是本课的重点之一。另一个重点是通过朗读理解课文，读好有恳求语气的句子难点是启发学生了解地心引力这一科学常识。二、说教法与学法：1、情境导入法。新课标要求语文教学应激发学生的学习爱好，我采纳情境导入法激发学生读书的欲望，调动学生的主动性，主动性。2、趣味嬉戏法。语文是实

22、践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，我依据学生的特性差异和学习需求，创设学生感爱好的识字嬉戏活动，爱惜其新奇心、求知欲。3、以读代讲法。在低年级阅读教学中要培育学生的朗读实力，以读代讲是帮助学生理解课文的重要手段。教学中留给学生时间和空间让学生自读感悟。4、直观教学法。通过运用试验、课件，让学生直观、形象的进行视察、比较理解课文。5、“自主、合作、探究”方法。语文学习不仅要帮助学生学习和驾驭学问，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，为此，与教法想适应，以学生为主体，调动学生的多种感官参加活动，采纳：1、竞赛、嬉戏法学生字;2、自学、合作、探究法了解“地心引力”是什么;3、

23、读、思、议、评、演，充分发挥学生的主动性，提高学生阅读爱好培育学生阅读实力。三、说教学流程：1、谈话激趣、创设情境作为一年级学生，他们喜爱幻想，经常会把自己天真无趣的感情注入到四周有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟。依据学生这一心理特点，我依据课文内容创设了这样一个情境：孩子们，老师画的是什么?(一只小手)，这手有什么用?(学生兴趣盎然地说)再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢?这样把全班学生的留意力凝合在一起，唤起儿童探究的欲望，使学生在轻松、开心、好玩的情境中进入本课的学习。又顺理成章的板书课题：地球爷爷的手，带学生走进课文。2、自读课文，学习生字。学生自读课文

24、前，老师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或老师。学生带着要求读书，目的性很强，更有利于他们养成边读书边思索的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培育学生不动笔墨不读书的习惯。识字实力是学生终身学习的一种实力，是学生独立阅读的基础，新课程标准特殊强调要培育学生自主识字的实力，当学生自读课文后，我调动学生的多种感官：动手画一画生字新词、再读一读、记一记，让学生在读书中自学本课生字词，培育学生良好的读书习惯。识字教学是小学低年级的重点，通过学生自学生字，采纳小组合作对学生自学状况进行检测，让学生在小组合作中学会帮助别人，学会合作。再全班进行沟通，并让他们

25、谈谈自己是怎么记住的?学生自己练读，然后指名当小老师领读，学生有很强的向师性，当小老师更能让他们体验到胜利的喜悦;嬉戏挑战读;把生字送回课文的词语中，开火车式读词语。这一些检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培育了他们自主参加的意识，又培育了他们的合作竞争意识。3、重点指导，重在感悟朗读是学生对课文语言及课文内容最干脆、真实的感知，也是学生自主与课文进行情感沟通最干脆的方式。针对学生朗读中出现的问题，老师重点指导带恳求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。老师随机点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中按部就班地提高学生的朗读水平。这时学生的理解

26、就更深刻，本课的重点就迎刃而解了。4、拓展实践，回来生活：新课标要求：老师要为学生留出选择和拓展的空间，满意不同学生学习和发展的须要，建设开放而有活力的语文课程资源。地心引力这一科学常识比较抽象，我用课件演示能更直观的让学生明白其中的奇妙，培育学生探究科学，留心身边科学的精神。在这一环节中，整合了课内外和网络资源，进行有效的拓展学习，又把课堂教学拓展到学生的生活中去，让学生联系自己的生活举出例子说明地球爷爷是有手的，以及说说地球方面的有关学问，大家各抒己见，相互评议，这样架设起生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注意培育学生对四周事物正确的情感看法。充分发挥了学生的思维实力和想象潜力，熬炼

27、学生口语表达实力，从而使学生学会细致视察。语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向更广袤的生活天地，拓宽学生的学习渠道。四、说板书设计好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求简洁美观的原则，符合孩子的特点和认知水平，能吸引孩子的留意力。地球爷爷的手(地心引力)苹果 落地地球爷爷的手说课稿6各位评委老师：大家好！我说课的内容是：义务教化课程标准试验教科书小学一年级下册第31课地球爷爷的手。本课主要以成熟的桃子自己落地，生动形象，深化浅出的介绍了“地心引力。”教学程序我分为4个环节：1、导入新课，2、学习生字、词语，3、分析课文，解决疑问，4、课内扩

28、展一、导入新课老师出示手的图片，让学生说说手的用处。从而引出地球爷爷的手。由手引出地球爷爷的手，简单引起同学们的爱好。二、学习生字、词语通过昨天的预习和在课文中的识字，让学生看大屏幕找小老师教教大家，让学生获得成就感，激发他们的学习爱好。然后再通过生字来组词，加深对生字的印象。并让学生读一读课文中的关键词。三、分析课文，解决疑问同学们生字和词语都驾驭的较好，让学生自由读，谁喜爱哪个自然段就读给老师和同学听，给同学一个展示自我的机会。读完之后老师提出问题：地球爷爷的手指的是什么？你是在哪个自然段找到的？是谁说的话？指导地球爷爷说的话。（用粗重、缓慢的语气读）指导读出感情。然后又我问：“地球爷爷的

29、手有什么作用？”学生回答后，我说：“地球爷爷的手真的能让成熟的桃子掉下来吗？课文中的谁看到了？”从这个问题导入童话故事的起先，在童话故事中，主要是让同学们读好三个小动物之间的对话语气。猴爸爸用亲善可亲的语气，小猴子兴奋的语气，特殊是读好小猴子的恳求语气，这一点老师要范读。在对话中引导孩子融入角色，读懂故事。讲到小兔子说的：“是呀，地球爷爷怎么帮忙啊？” 让学生看地球的图片，然后用磁铁吸引铁钉，来与地心引力相比较。形象直观，又有利于低年级理解地心引力这一抽象概念。解决起先的疑问，看来地球爷爷真的能让成熟的桃子掉下来。我又问：“你还能举出地球爷爷是有手的例子吗？”同学们举了好多例子让孩子们举例的目

30、的是让学生在生活中要细致视察，对地球的奇妙产生爱好。四、课内扩展1、举例太空中的宇航员失去重量漂移在空中，强调地心引力对我们的作用太大了。那我们应当怎样爱护地球呢？让学生说说怎样爱护地球，从而树立学生爱惜环境的意识。2、英国科学家牛顿，通过苹果落地发觉了地心引力。3、读关于“地心引力”的儿歌。课内扩展是让同学们知道地心引力对整个地球的重要性。五、说板书地球爷爷的手是本课的课题，地心引力是本课的教学难点，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来是地心引力的作用，省略号说明生活中这种现象许多。教学反思：依据低年级学生的学习特点，我在本课的教学中结合课文中的小动物主子公，结合生活常识，主动有效

31、地引导学生自主学习。在主动探究中相识生字，在多种方式的朗读中体会感悟，读懂故事，事实证明不仅极大的调动了学生的爱好，而且的确帮助学生更直观地理解了地心引力。地球爷爷的手说课稿7一、说教材地球爷爷的手这篇课文是义务教化课程标准试验教科书一年级下册第八组的其次篇课文。这篇课文以儿童喜闻乐见的童话形式，通过桃子落地的事，生动形象、深化浅出地向孩子们介绍了地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，从而培育儿童爱科学、学科学的精神。围绕本组课文的教学重点和本课的教材特点，我安排支配两课时完成教学任务。今日我着重说第一课时的教学。二、说学情分析由于一年级学生大多聪慧活泼，他们对科普读物非常感爱好，对很

32、多事情充溢新奇。经过一个多学期的培育和训练，他们已驾驭了一些识字方法，绝大多数学生识字速度较快，但他们有意留意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学生特点，通过多种识字方法，主动有效地引导学生自主学习。三、说教学目标依据一年级学生的认知规律和本篇课文的特点，结合新课标理念，我将本节课的教学目标定为：学问目标：相识俩、摘等7个生字，会写桃、跳两个字。实力目标：培育识字写字实力，能正确流利有感情地朗读课文。情感目标：初步了解地心引力这一科学学问，同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。识字教学是本节课的重点，启发学生了解地心引力这一科学常识是难点。四、说教法学法教法：采纳情境创设、随文识字

33、、启发想象等方法识字写字。学法：通过自主、合作、探究的方式，识字写字、理解课文。五、说教学环节语文是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一应当蕴含于整个教学过程中。那么本课的教学，我重在培育学生的识字实力，阅读爱好，逐步提高学生的语文素养，实现学生的主动发展。为此，我设计了以下教学环节： 猜谜导入 激发爱好 初读课文 识记生字 巩固识字 指导书写 读文感悟 质疑探究 拓展延长 培育实力下面，我来具体地说一说每一个教学环节：（一）猜谜导入 激发爱好魏书生老师说：好的导入像磁铁，一下子把学生的留意力聚集起来，好的导入又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。的确，好的导入能诱发孩子渐入佳

34、境。因此，上课伊始，我就让学生猜谜语，不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。学生不知不觉进入了思索状态。当他们自己动脑说出谜底地球时，心里充溢了满意感。然后让孩子畅谈对地球的了解，孩子们自然而然地带着探究的心理学习课文。（二）初读课文 识记生字记得有位教学专家说：阅读教学，要加强初读，延时开讲。在激起学生阅读的爱好之后，我将引导孩子们借助拼音逐字逐句地尝试朗读课文，并提出要求：读准字音，读通句子，标出自然段。明确读的要求，对一年级的学生来说非常必要，这样可以提高读书的效果，有利于养成良好的阅读习惯。识字教学中，通过学生自学生字，同桌合作检测，学生个体读，小老师领读，嬉

35、戏挑战读，开火车读一系列方式来识记生字。这些方式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，既培育了他们自主参加的意识，又培育了他们的合作竞争意识。闻名教化家斯霞老师提出了随文识字的观点。这样做最主要的好处就是能引导学生联系上下文理解字义，帮助识字。教学本课时，在学生自学生字的基础上，采纳串读课文的方式，读课文的过程中遇到识字任务，坚持音形义结合的原则，以字义为核心，帮助学生识记字音和字形，并在词语迁移运用的过程中，进一步理解字义。如：俩的教学，我这样设计：我们的生字挚友俩在和我们玩捉迷藏的嬉戏呢。小挚友快来找一找，他躲在了哪里？（出示课文其次自然段内容。）他俩指谁？他俩指（小兔和小猴）哦，

36、他们两个人，我们就可以说他俩,难怪俩字是由一个单人旁，一个两字组成的（出示课件）（词卡），一起读读吧。他俩。（指着某个同桌）那么你们两个人，张老师就可以说你俩。（跟一个学生沟通）我们两个人，可以说我俩。这个字的教学坚持了音形义结合的原则，以字义为核心，帮助学生识记字音和字形，并在词语迁移运用的过程中，进一步理解字义。另外，我还通过这个字的教学让学生了解形声字，告知学生形声字是由表意形旁和表音声旁组成的，让孩子利用音形结合的方法识记本课的其他形声字。（三）巩固识字 指导书写要提高写字实力，在练字的时候就应当做到反复比较反复推敲。本课写字教学，支配会写桃跳两个字。教学时，先让孩子视察比较，找到两个

37、字的共同点和不同点，做到心中有数，笔听使唤。使每个孩子在写字方面都能取得进步。（四）读文感悟 质疑探究这篇课文内容比较简洁，但是地心引力这一科学常识较难理解。教学时，师范读第10自然段（范读），让学生感悟地球爷爷说的话：听了地球爷爷的话，你有什么不懂的问题，学生可能会说到什么是地心引力（板书）。古语说得好学而不思则罔,质疑是思维的火花，我们应当从一年级起先培育学生质疑的品质。在质疑中，学生能解答的就让学生自己去说。但是，引力一词很抽象，学生理解起来可能有一些难度，教学时我将通过做试验，让孩子们视察当回形针靠近磁铁时所产生的现象，引导学生说出自己的发觉。在试验中将引力化抽象为详细，努力让学生亲自

38、感受，从而帮助学生建立地心引力这一概念：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，所以能吸引住地球上的一切。这时课件展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的手地心引力,牢牢地抓住了地球上的一切。看（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型）。我用课件演示能更直观的让学生明白其中的奇妙。从而突破本节课教学的难点。教材不是唯一的教学资源，老师应借助教材拓宽学生的学习空间。为此，我设计了第五个环节：（五）拓展延长 培育实力在孩子们理解了地心引力这一科学常识后，举诞生活中还有哪些例子说明地球爷爷有手.学生爱好盎然，在充分发言后，我出示课件，让孩子用课文中的句式练习说

39、话。这样架设起生活和课本的联系，激发了学生的学习爱好，充分培育了学生的思维实力、想象潜力和口语表达实力。板书设计：31 地球爷爷的手地心引力我所设计的板书，简洁明白，有较强的概括性，符合本节课的特点和小学生的认知规律。地球爷爷的手说课稿8一、说教材1教材分析与教学处理：地球爷爷的手是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小学生宠爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了地心引力这一比较深邃的科学现象和科学常识，激励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解地心引力这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼，他们对科普读物非常感

40、爱好，对很多事情充溢新奇。经过一个多学期的培育和训练，他们已驾驭了分一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜爱朗读，特殊是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意留意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，我充分借助网络教学，主动有效地引导学生自主学习。2设计理念：让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解地心引力，对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。围绕新课标要达到的三维目标来制定本课的教学目标。3教学目标：（分两课时完成）（1）相识俩、摘等7个生字，能读准字音，认清字形。会写球、玩等6个字。（2）能正确、流利，有感情地朗

41、读课文，读好有恳求语气的句子。（3）能读懂课文的内容，对地心引力现象发生深厚的爱好，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。本节教学主要完成我会认，我会读的学问技能。在引导学生理解课文的同时，激发学生酷爱科学的情感看法。4教学打算：多媒体网络课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰二、说教法爱好是儿童最好的老师，从儿童宠爱的故事入手，突出地球爷爷手的别出心裁，以此为切入点，更简单唤起儿童探究的欲望。开课前的故事引入、初读学习小老师领读及学习中试验活动，使学生获得学习成就感，主动投入学习之中。借助多媒体网络教学，再现生动形象的画面，更利于激发学生的自主与探究学习，达到突破教学重难点的

42、目的，同时在教学中培育学生的阅读与语言实力。我在教学中充分运用网络媒体手段，开展情趣教学法。如：课文动画朗读导入，小猴摘桃识字嬉戏，学生登台试验，地球学问展示，角色朗读课文。同时这样运用网络媒体手段，也达到了寓教化乐的教学目的。三、说学法1、从一年级起培育孩子学习自主合作、探究的学习方式。全日制义务教化语文课程标准（试验稿）指出：学生是学习和发展的主体。而老师应当是学习活动主动的组织者和引导者；对一年级小学生来说，老师的有效引导显得更为重要。语文教学应在师生同等对话的过程中进行。老师应敬重学生的个别差异，敬重学生特性化的学习方式。因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、

43、探究的学习方式，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而要一年级小学生志向地达到这一点还不太可能，但我们必需从一年级起先着手培育，万事万物总有起先之时。2、教学应当架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。3、在低年级尤其应当使朗读成为学生学习和探究的重要手段。小学语文教学大纲（试用修订版）明确要求：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解地心引

44、力,同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。四、说教学程序第一课时教学内容：1相识本课的生字、新词。2理解课文内容，初步了解地心吸引力这一科学常识。教学过程（一）激趣导入1播放故事。（要求：一边看，一边想。）2从故事中你相识了谁？他们在做什么？3板书课题（学生质疑后齐读课题。）过度：地球爷爷的手是什么样的呢?请大家读读课文，看谁最聪慧。（二）、初读识字，整体感知。1出示初读要求：（1）自由读课文，标画出自然段序号，并把本文的生字、新词标画在课本上。（2）同座相互检查画出来的生字、新词。2检查生字（小老师指名读，领读）。3分自然段朗读课文，同学思索：是谁摘下了桃子?(三)、再读课文，解决疑

45、问1老师导言：通过初步学习，我们了解到是地球爷爷用自己的手，帮助猴子和小兔吃到了又大又红的桃子。那么，地球爷爷的手原委长得什么样呢?请同学们相互学习，找到有关的句子，画出来，再和你的小伙伴们进行沟通。2学生自学沟通。3检查汇报。4相机引导读课文最终两自然段，体会地球的手的作用。5作试验：磁铁吸引铁钉，用这个例子，形象地让学生理解什么是引力。6扩展：你还能举例说出地球有手的例子吗?(请学生畅谈，老师也可借机为学生讲解并描述牛顿发觉地球引力的故事，激发学生学习科学的热忱。7小资料：地球学问。（四）细读课文，体会语气。1图文结合，边读边练（小兔、小猴、地球爷爷、猴爸爸的句子，朗读时的语气）小兔：有礼貌-第六自然段；惊奇-第九自然段小猴：欢快-其次自然段；恳求有