《一面五星红旗》教学反思例文.docx

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1、一面五星红旗教学反思一面五星红旗教学反思1我校与xxx小学开展同课异构活动，我执教一面五星红旗一课。备课时，我通过对教材及学情的分析，将教学重点放在学习用动作、神态表达人物内心情感改变的写作方法。在执教过程中，有以下几点处理较为妥当：1.对“迟疑”一词的理解。能够做到多方面的解词，如：结合学生已有的认知进行理解或近义词替换。老师通过课件出示汉字字理，帮助学生理解迟疑。2.在理解留学生遇到的困难时，与信息技术进行整合。通过学生读句子，将句子凝练为字的过程，将整段文字凝缩成单字，并以省略号留有想象的空间。随后让学生进行概括成词语进行语言的训练。3.整堂课中体现多种形式的朗读，做到以读代讲，读中悟情

2、，入情入境，升华情感。本课中仍有一些不足，如最终小练笔过于仓促，草草了事，写的时间不够充分。我自己在课堂的驾驭上仍有不少缺憾的地方，比如对学生的回答不能有效的倾听并进行生成，课堂才智不足。在今后的教学中，我情愿多学习，多实践，让语文课更加自主、高效。一面五星红旗教学反思2优点与不足：“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，酷爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品尝，切己体察，读出文中情，读出文

3、中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。在教学中我重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。“等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解说出感受再读体验情感。首先学生自由读重点段落，勾画出表示”我“动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特殊的感受？沟通中，我相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意；接着，再赐予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上深厚的爱国

4、情思。在这一学习过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”；也得到“意”，“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。一面五星红旗教学反思3今日，我上了一面五星红旗这一课，这是一篇感人至深的文章，一名中国留学生在一次假期的漂流旅行中发生了事故。在极度困难的状况下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国挚友的敬重和帮助。在教学过程中，我以“留学生敬重、酷爱国旗的爱国之心”为主线，引领全文的学习。课前先让学生了解国旗的故事，布置课前观看各种状况下的升旗仪式，激发学生的学习

5、热忱，达到情感共鸣，继而请学生谈谈自己对国旗的相识和感受。但是，我没有料到，不知是学生每周都升国旗太熟识了，还是并没有真正感受到国旗的庄重，学生站起来说的寥寥无几，教室里一片缄默。我有些急，心想学生没有感受这课可怎么上？但又一想，这不正是这堂课要解决的问题吗？于是我让学生初读课文，说说体会到了作者对五星红旗有什么样的思想感情，在沟通反馈的基础上，让学生进一步深化朗读、感悟课文，找出反映这种情感的句子或段落有选择地细读、体会，并进行小组沟通探讨，在集体沟通中选择“我”拒绝交换国旗的部分重点理解，进行感情朗读。最终引导学生归纳全文中心，升华情感。通过这样步步深化地理解感悟，学生也一步一步地走进了课

6、文，走进了那位留学生的内心深处，理解了他的冲突挣扎，理解了他心灵的激烈斗争，最终，爱国心战胜了一切饥饿与困苦，他用自己的行动捍卫了国旗的尊严，捍卫了祖国的尊严。上到后来，我发觉学生越来越主动，气氛越来越热情，学生的想说的话也越来越多。最终拓展“我想对那个面包店老板说”的时候，学生的发言就很精彩，感受也很深刻了。本课的不足之处在于，爱国主义情感的渗透，光引导学生正面理解，好像还不够深化。其实还可以引申到由于以往中国较为贫困、落后，不被外国人所敬重。现在，中国发生了天翻地覆的改变，世人刮目相看，越来越赢得了各国的敬重这一角度来理解、把握、体会，那样带来的震撼可能会更大一些。一面五星红旗教学反思4一

7、面五星红旗是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危急时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不愿用国旗换面包，最终晕倒在地，赢得外国友人的敬重和友情的故事。依据单元教学重点和学生特点，我把本课的教学目标确立为： 正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的改变，学习用外在动作表达内心情感的写法学习。理解课文内容，体会到“我”对国旗的敬重和酷爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。反思本节课的教学，教学目标基本达成，大多数学生的情感调动起来，课堂参加的主动性很高，特殊是少部分优等学生的思维很活跃，也很有深度，这是值得欣喜的地方，但在整个课堂教学中，也有少部分同学只是充当了忠实的听众，或

8、者说他们充其量只是一个课堂的旁观者，怎样调动不同层次的主动性这是我始终以来的苦恼，但也始终没有有效的解决方法，通过这节课的实施，在这个问题上我好像找到了一个突破口利用小组合作学习。本节课的实施过程中当我引导学生目光投向这位面包店的老，要求学生自由读课文第4和11自然段，思索这位外国老板前后的看法发生了怎样的改变时，给足了学生默读时间之后，只是几个优秀的学生能够举手回答，我当时就指名请学生回答了，接下来的学习就是这几个“佼佼者”独领风骚，教学也有点被动。假如这时我不被按教案走的思想羁绊而是让给时间让学生充分探讨，可能课堂气氛回活跃许多，中等偏下的学生的学习主动性会强许多。又比如在课堂上生成了“在

9、当时极度困难的状况下中国青年究竟想不想用国旗换面包呢？”时，假如我能刚好抓住这个问题组织学生在组内进行辩论，可能学生对课文的蕴涵的情感的感悟会深化许多。在小组的学习探讨中怎样让不同层次的学生都有发展，这也是一个须要细致琢磨的问题，假如组织不合理也会造成优生的“话语霸权”。在分组时就要考虑均衡考虑每组学生的学习实力、性格特点的差异，让他们能够和谐共处，相互帮助，另外还可以用一到几给每个同学在小组内支配一个号码，在请同学代表小组汇报时零时请几号同学回答，让学生有一种人人都可能代表小组水平的压力在加上协作一些小组之间的竞赛，可能中等偏下但又有上进心的学生参加的主动性会增加许多。本节课的课堂教学引发的

10、思索还有许多，比如“怎样把琐碎的小问题变成简洁有效的大问题”、“教学评价语言怎样做到更加敏捷更加有效“等等。一面五星红旗教学反思5一面五星红旗是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的境况下，“我”拒绝了面包老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国挚友的理解和敬重。由此，本文的思想内涵定位为“爱国者在每个国家都能得到敬重，爱国者是最值得敬重的”，“只有酷爱自己祖国的人才能赢得外国人的敬重。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。阅读课要主线清楚

11、，但又不能只有几根“筋”而没有血肉。首先是选好几个点，让学生通过朗读、思索、体验、感悟、表达等多种活动，深化阅读文本，在语言、思维、情感、相识等多方面得到发展。本课我抓住原委是“我”的哪些行为打动了老板？这一问题，请同学们自由读课文4到10自然段，找到一句最能打动老板的写“我”的动作的句子。然后沟通，重点研读这个句子,以“趔趔趄趄地走”为切入点进行教学，找到了工具性与人文性高度结合的这个点。再进入下一环节的教学：课文中还有像这样的用动作和神态来表达我对五星红旗的酷爱的句子，请同学们划一划，同桌两人沟通沟通。请四人小组合作学习，选择一个句子进行重点探讨，根据我们刚才的学习方法，抓住“我”的动作、

12、神态进行探讨。一节课的两个的“点”，假如教法相同，难免让人有重复之感。因文而异，采纳不同的方法绽开对这两个点的教学。一面五星红旗教学反思6课文一面五星红旗是一篇感人至深的文章。课文讲的是一位中国留学生在一次漂流活动中发生了事故，在极度困难的境况下，我上的是第一课时。本节课我紧紧围绕拟定的教学目标绽开教学。在课堂教学中努力做到以下几点：一、提倡自主识字，培育独立识字的本事。二、有机整合每个教学环节，引导学生感知，感悟文字背后所蕴涵的“爱国情”。1、创设情境，铺垫“爱国情”。闻名特级老师王崧舟曾说过：“语文离了感情，语文就是麻木的。”基于这样的相识，在上课伊始，我通过声情并茂的课件再现刘翔，升国旗

13、的感人场景，把学生带入了一个为五星红旗骄傲的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，为接下来的教学作了情感的铺垫。2、品尝语言，体验“爱国情”。如何引导学生感悟文章主子翁的“爱国情“这是本节教学的一个重难点，为了突破这个重点，我从训练学生的语言着手，通过带学生研读文本，反复品尝重点句段中的重点词。如在指导学生感悟：我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。重点句子时，呈现了三个层次“读出理解沟通感受即兴表演”。在学生汇报时，相机引导学生理解，感悟：“吃力，趔趔趄趄”，为了更进一步让学生体会到留学生身上沉甸句的爱国情意，设计了学生就此句子进行表演，亲身体验这份爱国情意。我感觉自己重点段的

14、深化研读还不够到位。如本课其次部分写“我”与面包店老板打交道的过程，通过对人物外在动作的描写刻画表达内心情感，应作重点段处理。虽然我在设计时，有意将此列为重点来教学，引导学生深化细读，静思默想，但缺乏细致的考虑、支配，导致在实际教学中，未能以有效的问题引发学生读通、读透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗”教学中让学生入情入境，思索这时“我”可能会想什么呢？而其余段落的读悟，领悟就显得单薄、肤浅，如蜻蜓点水，流于形式。其实在这一环节，学生汇报后，就应让他们再次重点读这一部分，老师引导让其领悟通过外在动作描写表达内心情感的写法，渗透习作指导，而后在入情体会的基础上有感情

15、地多种形式反复朗读，效果确定会彰显。当然在这次教学中也存在着几点不足的地方：1、在调控课堂教学发展中，语言的精练和机灵有待锤炼。2、指导学生朗读不够到位，在学生理解不深刻的状况下，老师没有很好地点拔。3、课堂教学中关注不到不同层次的学生。这些将有待在今后的教学工作中好好该正。一面五星红旗教学反思7一篇文学作品，自有其整体的内在美，假如语文老师在课堂上只将其进行干巴巴的理性分析，把一篇好文章讲得支离破裂，那学生只会兴味索然，朗读是语文教学永恒的主题。通过本课教学， 我又有了以下思索：1、引导朗读留意逐层提升。我在上一面五星红旗一课时，第一步朗读要求学生把课文读通、读精确。其次步默读整体感知课文内

16、容。第三步品读“拒换五星红旗”部分。这是一种创建性的朗读。这时候的语言不仅仅是文本的语言，而是融入了情感看法的，具有丰富的人文内涵的理解语言。再在此基础上熟读成诵，便能把规范语言模块整体储存在头脑中，积累也就水到渠成了。2朗读要留意张扬特性。加强朗读时情感、意境把握等方面的指导。不同文体有不同风格，不同场合有不同气氛，不同人物有不同性格，不同年龄有不同特征朗读前要引导学生探讨、揣摩、自我把握，朗读时针对不怜悯况来施以不同的表达方式。所以，读书并不是“染之苍则苍，染之黄则黄”的过程，对于句子的理解、体会各不相同，读出来的句子也各不相同。因此我们必需要激励特性化的多元朗读，让学生在开心的氛围中各尽

17、所能，在朗读中将自己的发觉表达出来，与人共享，相互启发，共同提高。3、朗读留意评价的多元化在朗读教学中也应体现层次性。困难程度不同的语段要因“材”而读，对不同要求的朗读练习也应量“材”录用，对朗读的评价也要因人而评，让学生多一些胜利的喜悦。一面五星红旗教学反思8一面五星红旗是三年级下册一篇感人肺腑的课文，写的是一位中国留学生在国外漂流旅游遇到危急时，宁愿忍受寒冷和饥饿，也不愿用五星红旗换面包，最终晕倒在地，赢得外国友人的敬重和赞扬的故事。看题目我们就不难得知，这是一篇理解爱国精神的文章，但“爱国情感”这一主题对于三年级的孩子来说实在过于虚幻、空洞，甚至作为青年老师的我们也未必有过多么刻骨铭心的

18、感悟。因此，如何从字里行间中引导学生感悟文章中的爱国之情，便成了本课教学要解决的核心问题。三年级语文课最重要的依旧是指导学生在朗读中体会语句内涵和情感，因此在这节课上，我确定让学生在理解课文内容的基础上边朗读课文，边体会人物的不怜悯感改变，学习用外在动作表达内心情感的写法，体会“我”对国旗的敬重和酷爱，培育学生的爱国精神。首先，我开宗明义，铺垫“爱国之情”，先让学生在通读课文后从文中找到能够感受到中国留学生对国旗酷爱的句子，体会思想感情。抓住五星红旗由手中到颈项上位置的改变，点出“我”将国旗与自己的命运紧紧联系在一起，学生也就不难感受到“我”对国旗的爱惜。为了使学生更加清楚地了解中国留学生来到

19、面包店的不简单，并与后文坚决的做法相呼应，我通过填空的方法，请他们想象“我”在来到面包店前经验了哪些难以预料的困难。起初，学生们只是拘泥于课文，在我不断的语言铺垫下，他们仿佛身临其境，似乎自己就置身于深山野谷之中，天马行空地猜想这位留学生所遭受的种种磨难。体会“我”的神态和动作改变是本课重点，因此在学到“我迟疑了一下经过河水的冲洗，依旧是那么艳丽”这句话时，我为学生设置了一个小问题：你觉得这面国旗艳丽吗？为什么？对于这一问题，孩子们的答案五花八门，为了不偏离课文轨道，我采纳追问的方法，引导他们理解：这面国旗本身颜色因为经过冲刷已经不再艳丽了，但作为我心中祖国的象征，它恒久是那面最美最艳丽的五星

20、红旗，再一次突出了我对祖国的酷爱。朗读是重点，但也要形式多样。于是为了让学生体会“我”的内心感情，进一步了解动作描写的作用，我采纳了老师配乐引读，学生齐读的方式。在我用语言的渲染下，课堂气氛渐渐达到了高潮，学生们的心情也变得有起有伏，从一次次的朗读声中我听到了学生们对于“爱国”的理解正在逐步增加，感情也在慢慢升温。结尾处我以一首红旗飘飘作背景音乐，使学生在欣赏图片的同时加深对本课思想内容的感悟，取得了良好的教学效果。虽整体达到了教学效果和教学目标，但仍旧存在不足之处，今后仍需推敲。例如，开头为了让学生更便利地知晓课文大意，我让学生依据关键词概括，这难免舍本逐末了。三年级的语文课程标准只要求学生

21、了解文章内容，学会提炼关键词，而不是概括课文，因此我可以让学生自己从大意中找到课文关键词，也熬炼了总结实力。此外，在学习“我”漂流遇险醒来后境况的句子时，单纯的朗读未免过于乏味，其实可以通过扩句对比的方式，让学生在对比诵读中感受到“我”所历经的千难万险，也可教给学生相应的习作技能。最终，作为一名语文老师，深厚的语言功底是必不行少的，这不只须要我们具有较强的概括实力，还要学会将感情融入到朗读中来，从而才能给学生以范读和指导。我在老师引读环节的语气仍旧较为平缓，不够跌宕起伏、扣人心弦，也就导致学生在朗读起来的感情共鸣没有被调动到极致，缺乏肯定的感染力。总的来说，这篇课文重点语句中每个字词里都无一不

22、蕴含着“爱国情”，而“我”的爱国情与孩子生活中感性的爱国已情融为了一体，信任每一位学生也都在学习中有所感悟、有所收获，学生的情感价值观也得到净化与升华。三年级语文课程即将结束，但对学生学问上的教化才刚刚起先，远远没有结束。一面五星红旗教学反思9一面五星红旗是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危急时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不愿用国旗换面包，最终晕倒在地，赢得外国友人的敬重和友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。阅读课要主线清楚，但又不能只有几根“筋”而没有血肉。首先是选好几个点，让学生通过朗读、思索、体验

23、、感悟、表达等多种活动，深化阅读文本，在语言、思维、情感、相识等多方面得到发展。本课我抓住原委是“我”的哪些行为打动了老板？这一问题，请同学们自由读课文4到10自然段，找到一句最能打动老板的写“我”的动作的句子。然后沟通，重点研读这个句子,以“趔趔趄趄地走”为切入点进行教学，找到了工具性与人文性高度结合的这个点。再进入下一环节的教学：课文中还有像这样的用动作和神态来表达我对五星红旗的酷爱的句子，请同学们划一划，同桌两人沟通沟通。请四人小组合作学习，选择一个句子进行重点探讨，根据我们刚才的学习方法，抓住“我”的动作、神态进行探讨。一节课的两个的“点”，假如教法相同，难免让人有重复之感。因文而异，

24、采纳不同的方法绽开对这两个点的教学。以情激情，动人心弦。对于情感深厚的文章，假如学生学完了没有动情，或许就不能说很好地体现了人文性。情从哪里来？情从文原来。老师除了怀着满腔的情来教学，还要找到生情点，恰当地唤醒它，点燃它，让它在学生的心中燃烧。在备课一面五星红旗时,我的心中想起了一首歌红旗飘飘，我把这首歌搜寻出来，听了许多遍。觉得这首歌对这篇课文的理解应当有很大的帮助，因为他们表达对祖国的酷爱是一样的。记得马卡连柯说：“做老师的决不能没有表情,不擅长表情的人就不能做老师。”课本是情的载体,依附着情,浓缩着情,洋溢着情。在拓展升华，加入了一些图片，并设计了一个问题：学到这儿，我们不禁要问：为什么

25、在“我”的心目当中，五星红旗会这么重要呢？课前老师让大家了解了留学生的生活，下面我们来看一个留学生的心愿：老师配乐朗诵后，再让学生感悟在留学生的心目中，国旗的重要性。同学们，这国旗仅仅是国旗吗？它还代表着（学生想象：我们的.祖国、可爱的家乡、日夜思念的亲人）。我加入配乐的朗诵，发觉孩子们的眼睛亮亮，他们的表情庄重的。不足之处：在阅读教学的课堂上经常可以看到“随文练笔”，这种练笔或是对文本的“空白”作补充，或是让学生写下阅读后感受，假如组织得好，既有利于学生对课文、人文价值的相识，也有利于学生语言的发展。我支配了：“我想对面包店老板说”只是让学生说一说，没有支配写，觉得学生说得不够到位。如再写，

26、或许效果会更好。教学艺术的追求是永无止境的,通过本次教学，我的收获许多许多.一面五星红旗教学反思10一面五星红旗第一课时课堂实录及反思执教：台州市椒江试验小学 潘美花整理：张如芳设计意图：一、 课文通过外在的动作和神态描写来表现人物的内心感受，老师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。二、课文通过“我”和面包店老板的相互依存的关系来表现“我”对国旗的敬重和酷爱，也表现面包店老板对“我”的敬重和理解。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面包含充足的情感。教学过程：一、 激情导入，揭示课题师：生活中，我们常遇到红底、有五颗星的旗子叫生：（齐）五星红旗。师：你在什么地方看到过？生：天安门广场。生：

27、奥运赛场上。生：党员的办公桌上。师：同学们，你们知道吗？在这面五星红旗的背后，还发生过很多感人的故事。这堂课咱们一起走进一面五星红旗，一齐读（学生齐读课题）二、 初读课文，整体感知师：请大家打开课本，自由读课文。留意：读准每一个字，读通每一句话。（学生自由读课文）师：想不想展示一下自己？（学生纷纷举手）来，你先来读。生：（流畅地读第一段）师：读得挺好的。（学生分节读课文，对读错的地方老师刚好指正，甚至范读）师：读完后，你觉得这篇课文怎样？生：很让人感动。生：有点惊奇？老板的看法怎么转变的这么快？师：哦，他说感动中还有点惊奇。他能边读边思。还有什么感觉？（见无人举手）师：是啊！老师也被深深地感动

28、了。为什么呢？因为我觉得作为一个外国留学生在当时的状况下能做到这一点，不简单啊！我们还是来了解一下他当时是处于一种什么样的状况？三、 细读课文，互动探究a) 体会“我”境况的艰难。师：请同学们快速读课文，找出课文中最能反映我当时境况艰难的句子。（学生读后找出句子，出示：醒来的时候，发觉自己被一块巨石拦住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒芜人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。）请学生自由读。师：“我”当时的感觉怎样？生：头和身子被撞伤了好几处，感觉他很苦痛。师：你能把这种感觉读出来吗？（学生读）生：三天没吃饭了，他很饿了。师：饿到

29、什么程度了？生：饥饿。师：恩！已经是饥肠辘辘了。你能把这种感觉读出来吗？（学生读）生：他没钱买包了，在大山里转来转去。师：他在干吗？生：找食物。师：“转来转去”说明他已经特别生：很乏累。师：乏累不堪了。你能把这种感觉读出来吗？（学生读）师：饥饿、困乏、乏累这么多艰难的境况，这时候我渴望什么？生：渴望食物。师：是啊！我渴望得到救助。（板书：得到救助）但是我很无助呀，从哪里看出来？（板书：无助）生：（读第4段）师：什么是同等交易？生：你给我钱，我给你面包。师：对呀，无耐中，我找到老板恳求，但遭到老板的拒绝。生：（读第5段）师：“耸了耸肩，还给了我”说明什么？生：老板不情愿用新买的外套交换。师：仍遭

30、到拒绝。生：（读第9段）师：这下老板同意了，那好，就用国旗换面包好了。生：不行。师：他为什么不同意用国旗换面包？生：因为他爱国旗。师：从哪儿看出来？生：从我迟疑了一下，久久地注视手中的五星红旗看出来。师：我知道了，你从作者的神态、动作看出了他很敬重国旗。那么，请你划出表现作者爱国旗的句子。b) 感悟“我”的爱国情怀。学生沟通划出的句子后，重点探讨以下句子：句子一：我迟疑了一下，把国旗渐渐解下来，再绽开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依旧是那么艳丽。指名读。师：这句话中有两个表示动作的词，你能找到吗？生：解下来、绽开师：他想用这两个动作告知老板什么？生：不同意用国旗换面包。生：不损坏国

31、旗。生：他爱国旗，把国旗爱护得很好。生：这面国旗是我最心爱的。师：简简洁单的两个动作包含着多么丰富的含义啊！你能把这种含义用自己的朗读展示出来吗？（自由读指名读）句子二：我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗。老板转身拿起一块面包，见我没有反应，以为我嫌少，又拿起两块面包递给我。师：当我久久地注视着手中的五星红旗，我想到了什么？生：我不能把五星红旗给老板。因为五星红旗是我们中国的光荣。生：假如我把五星红旗给老板，就没脸见祖国的父老乡亲。生：我不配做中国人。师：因为我爱国旗，所以当老板告知我可以用这面旗子换面包的时候，我（学生齐读句子）句子三：我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄

32、趄地向外走去。自由读，指名读。师：你读得很令人感动啊！我想你也确定被感动了。你为什么而感动？生：被他的举动所感动。又一生读。师：我听出来了，你的感动中还充溢了观赏和敬意。他的哪个举动让你感动？生：趔趔趄趄。师：什么意思？生：走路摇摇摆晃。师：这一走，走出了我们中国人的什么？生：走出了中国人的尊严。生：走出了中国人的骄傲。生：走出了中国人有一颗高尚的心。师：是啊！这一走，走出了中国人的尊严，走出了中国人的骄傲，走出了中国人的爱国情怀。出示名句，朗读。我爱祖国，但用的是奇异的爱情！连我的理智也不能把他制胜。（俄国）莱蒙托夫对她们（祖国，母亲，老师）我就像对待上帝，对待神灵，对待宗教，像狂恋一样来尊

33、着、敬着、爱着她们。（中国）韩美林师生合作读。师：我爱祖国，就像（俄国）莱蒙托夫所说的（生读）也像（中国）韩美林说的（生读）假如“我”也想说几句爱祖国的话，想想我会怎么说？写下我想说的话。学生写后沟通。c) 体会面包店老板看法的改变。师：是啊！我爱国旗，我爱祖国，这是我的信念，这是我的精神寄予。我的种种行为面包店的老板能理解吗？生：能。师：从哪里看出来？生：（读第11段）师：可见我得到了他的救助。（板书：救助）生：给我疗伤。生：帮我把五星红旗插在花瓶里，很理解我。师：仅仅是理解吗？生：还有佩服。师：从哪里看出来？四、 老师小结。板书设计：渴望救助无助 爱得到救助一面五星红旗教学反思11、今日我

34、们要学习第课一面五星红旗，看到五星红旗，你想说些什么？、通过同学们的回答，我知道了五星红旗是庄重的，代表我们的国家。那在一个身处异地的中国留学生的心中，五星红旗又是怎样的呢？让我们走进课文。、初读课文：找一找文中哪些句子在写我爱五星红旗？整理好背包，我把它在筏子上，手举一面艳丽的五星红旗，便动身了。为了防止丢失，也为了行动便利，我把国旗从旗杆上抽下来，系在颈项上。我迟疑了一下，把国旗渐渐地解下来，再绽开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依旧是那么艳丽。我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗。我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不

35、知道了。文中哪一处最能体现我爱五星红旗？特别饥饿的时候也不情愿拿五星红旗换面包？用一个字来形容他此时的这种状况。（饥饿、劳累、伤痛、体无完肤）他的心情是（胆怯的，孤独，担忧的）这时，他最须要_，假如你是他，我的眼前仿佛出现_。、教学从学生所了解的国旗学问入手，在学生自学课文的基础上了解故事的也许经过。、找一找文中哪些句子在写我爱五星红旗？设计意图是抓住关键问题，要求学生细细品读课文，干脆找到重点句，以点概面，突出重点。、文中哪一处最能体现我爱五星红旗？设计目的是为了让学生感受到我当时的境况非常艰难，急需帮助。理解他那时劳累、伤痛，以及后面的补白，都是为了突出后面那么艰难的状况下都不愿用红旗换面

36、包，为后面我的爱国行动作铺垫。为更好地突破教学难点奠定基础。这也是正面突显主题。、而后面面包店老板看法前后的改变，是侧面来突显我的爱国之情。通过对我拒绝面包店老板提出的要求时的一系列行为动词的圈、划，串讲来突显我情感看法的坚决、坚决，从而感动面包店的老板，详细放到了其次课时。一面五星红旗教学反思12预设目标：1、 会认5个生字，会写“摊、竖”2个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”对国旗和国家的酷爱。3、 初步感受通过人物的动作、神态来表现心理活动的写法。教学过程：一、揭题，激发情感1出示诗歌：迎着东部的晨曦，怀着赤诚的情意，伴着庄重的乐曲，我们升起了国旗，国旗，国旗，高于一切。

37、我们向你敬礼，时刻保卫在你的身旁，你恒久飘扬在我们心里。迎着东部的晨曦，怀着赤诚的情意，站在光荣的哨位，我们护卫着国旗，国旗，国旗，高于一切。我们时刻牢记，时刻保卫在你的身旁，你恒久飘扬在我们心里。老师朗诵后，问：刚才老师在歌颂什么？国旗可是国家的象征啊，我们每个人都应当酷爱自己的国旗。2请你们大声说出我们祖国国旗的名字五星红旗，这节课我们就一起来共享一个感人的故事，板书：一面五星红旗二、初读，整体感知1自由读课文，读准字音，读通句子，给自然段标上序号。2检查：指名读自己认犯难读的段落，正音。3课文写了哪两个人？ 板书：中国留学生 外国老板三、细读，内化情感（一）从外国老板的看法改变入手，明确

38、学习重点1让我们先把目光投向这位面包店的老板。自由读课文第4和11自然段，划出写老板的句子。2指名读划出的句子：老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究同等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”他见我醒来了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”板书：双手一摊 竖起大拇指（其中“摊、竖”是本课要求会写的字，板书在事先打好的田字格里，板书时要求学生仔细看。）3学生练写“摊、竖”两个生字。4师：刚才听你们读写老板的这两句话，老师的心里产生了一个疑问，不知你们是不是也和我一样？指名说。5师：是啊，究竟是什么让这位外国老板前后的看法发生了这么巨大的改变？这是我们接下来要重

39、点探讨的。（二）研读“我”是怎么对待国旗的句子1自由读课文410自然段，找出我是怎么对待国旗的句子。2指名读句子：我迟疑了一下，把国旗渐渐解下来，再绽开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依旧是那么艳丽。我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗。我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。3再次自由读这三句话，边读边感受，这些感人的句子里隐藏着中国留学生一颗怎样的心？指名说，板书：酷爱国旗酷爱国家4仔细品读这三句话，特殊是哪些词让你感受到留学生那颗炙热的爱国旗，爱国家的心，做上记号。5沟通感悟： 第一句：联系上文理解“我”迟疑什么

40、？“渐渐”：写出了“我”对国旗的爱惜师：国旗和“中国留学生一起历经磨难，但在他的眼里，国旗依旧是那么的艳丽，让我们把他对国旗的爱读出来。朗读句子：这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依旧是那么艳丽。其次句：给“注视”换个词？（看、凝视）注视是怎么样地看？（深情地看、久久地看）你们读懂了中国留学生的这一注视，你们是否也读懂了他的心？在句子下面写上“心里想着： ”指名说。师：课文虽然没有写出留学生想说的话和他心里的想法，但我们却可以从留学生的神情、动作看出他的想法。第三句：引导学生从“摇摇头、吃力、趔趔趄趄”等词语谈自己的感受。师：“摇摇头”意味着什么？（意味着拒绝老板的面包；意味着将接着挨饿

41、；意味着饥饿带来的威逼）中国留学生是在什么状况下摇摇头的？联系第三自然段“醒来的时候，发觉自己被一块巨石拦住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。”师：他已经饿了好几天，连穿外套都显得很吃力，可他仍旧拿着艳丽的国旗，拒绝了外国老板。他这一轻轻地摇头，却深深震撼了我们全部人的心啊！朗读句子。6老师引读“我”对待国旗的三个句子。现在知道是什么变更了老板的看法吗？指名说。7老师小结：是啊，中国留学生用自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国挚友的敬重，让我们每一个人都记住，只有酷爱自己

42、国家的人才会赢得别人的敬重。四、总结，升华情感师：让我们把对国旗、对国家的爱深藏在心里，然后把这份爱通过语言传递给在座的每一个人，全体起立，朗诵诗歌（国旗护卫队队歌）。板书设计：一面五星红旗中国留学生 外国老板酷爱国旗 双手一摊酷爱国家 竖起大拇指教后反思：一面五星红旗是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的境况下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国挚友的敬重。通过人物的动作、神态来表现人物的心理活动是本文表达上的特点。第一课时的预设目标是：会认5个生字，会写“摊、竖”2个字；

43、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”对国旗和国家的酷爱；初步感受通过人物的动作、神态来表现心理活动的写法。从课堂的效果来看，基本达成了以上预设目标，自认为整个教学设计中有以下几个亮点：一、找准切入点。找准切入点，须要在分析教材、探讨教材的基础上，重组教学内容，确定好教学的主题，从点入手，以点带面。这节课的教学我从面包店老板的前后看法改变入手，带动整节课的教学，既节约时间，又能突出重点。二、点击兴奋点。一面五星红旗是一篇情感丰富的课文，如何让学生的情感和课文的情感融在一起，老师应擅长在教学中有效地触发学生情感的兴奋点。这节课刚起先我把朗诵国旗护卫队队歌当做送给学生的礼物，较好地激发了学生酷爱

44、国旗的情感，给下面的教学创设了良好的氛围。课的最终又以全体学生朗诵此诗歌来感染在座的每一个人为结束，使学生在学习课文中体会到的情感得到升华。三、寻求发散点。老师应擅长打开学生思维的空间，在教学中进行有效的思维发散。在一面五星红旗的课堂中，教学“我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗”这一句时，我让学生写一写，此时“我”的心里在想些什么。这个发散训练既让学生深深感受了中国留学生的爱国情感，突出了教学的重点，又让学生感受到了通过动作描写能表现人物心理活动这样的写法特点。同时，我也发觉“体会留学生对国旗、国家的爱”这一情感目标达成得不是很好，是因为没有充分的时间让学生学习体会“我”对待国旗的三个

45、句子。分析缘由，主要有：一是对学生的基础了解得不是很充分。景山小学的三年级学生学习的是浙教版教材，突然拿来一篇人教版的教材给他们学习，还不是很适应，中间有好些字都是他们所不相识的，因此初读环节用的时间比预设的要多。二是老师自己的要求不是很明确导致时间的奢侈。让学生用词语说说课文的主要内容时，我没有强调要用“最简洁的话”来说，所以一位学生站起来回答时滔滔不绝地把课文复述了一次。这些都是以后应当留意的地方。一面五星红旗教学反思13一面五星红旗是人教版第六册的一篇感人至深的课文。课文讲的是在国外留学的“我”在一次假期的漂流活动中发生了事故。在嫉妒困难的境况下，我拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国挚友的敬重。因于本人长期教学高年级语文，亲自到三年级去执教已经是许多年前的事了；加上现在运用的是人教版的教材，教材的编写，尤其是生字词的编写与苏教版的出入较大，不细心多看几次教材，还搞不懂哪些是四会字，哪些是二会字。虽是多年的语文老师，但接到这个做精品课的任务却不敢掉以轻心。一、备课“备”学生不能是句空话。经过几次的研读教材，自以为可以上好本课了，当我第一次试教后才