《太阳钟》教学设计最新.docx

《《太阳钟》教学设计最新.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《太阳钟》教学设计最新.docx（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、太阳钟教学设计太阳钟教学设计1一、教学内容：太阳钟二、教学目标：1、学问与技能：相识太阳钟和古代计时工具的原理。2、过程与方法：利用太阳钟的原理制作计时器3、情感、看法与价值观：意识到驾驭和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不行估量的好处。三、教学打算：有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型四、教学过程：一、铺垫孕伏师：“哪位同学能告知我现在几点了？”（学生说出时间）“你们是通过什么知道现在的时间？”（手表；上课的时辰表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样推断时间的改变呢？”（学生自由回答）这就是我们这节课要探讨的问题，同时板书：太阳钟二、探究新知（一）初步相识太阳钟1、介

2、绍牛顿的故事前几节课的探究，我们已经知道日影的移动反应着太阳的位置改变，而太阳在天空的运行是匀速的，利用这个规律，闻名的科学家牛顿，小时候就做过这样一个太阳钟。（老师边演示）他在空地上插根棍子，每隔2小时，在棍影的终点放一块石头做记号，（利用电筒照耀光，产生棍影）登记时间。他利用摆石头记影子，又在石头上记时间，看！多简洁，多奇妙的太阳钟就做胜利了。他做的这个太阳钟据说在村上用了70多年，人们把这个太阳种称之为“牛顿钟”2、听了这个小故事你有什么感想？得到了什么启发？3、学生回答4、老师小结（二）探究日晷原理1、介绍日晷：事实上牛顿做这个太阳钟，是从日晷中得到的启发。（老师出示日晷的示意图和实物

3、并把“日晷”板书在黑板）它又称作晷仪和日规，是我国古代劳动人民在视察大自然的改变时，通过不断的试验创建出来的，它利用太阳影子的改变来记录时间的工具。2、制作日晷同学们想不想探讨日晷？（想）请同学们拿出自己的学具袋，里边就有个日晷，请同学们在小组里仿造这个示意图把它拼装起来。3、探究原理（1）同学们真能干，这么快就把它拼装完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？探讨些什么？（2）学生回答。（晷面刻的是什么？它是怎样工作的？这根针有什么用？）（3）老师引导学生相识晷面和晷针：这是一个赤道日晷，晷面与赤道面平行，上面的刻度就是时间。晷针与晷面垂直，它就相当于我们手表的时针。（4）在小组探讨日晷是怎样工

4、作的。在其他同学的帮助下，结合“牛顿钟”的故事共同探讨这个问题。（老师巡察指导，学生用电筒的光代替太阳光）（5）学生汇报（6）老师小结原理：当太阳光照耀到晷针，晷面就出现晷针的倒影，倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。（7）为什么用太阳钟可以计时？你又时如何推断出当时的时间呢？（8）学生探讨（9）学生汇报（三）相识手掌日晷1、原来相识和驾驭大自然的规律还可以给我们带来这样的好处。那么在没有日晷的时候你能利用这一原理计时吗？2、学生回答3、老师小结，介绍手掌日晷并出示示意图。手掌日晷流传于民间，它充分体现了人民的才智。运用方法是这样的（老师带领同学们实践体验）：我们面对南边，手掌摊开（上午用左手，

5、下午用右手），用拇指夹住一支笔，使笔与手掌垂直。拇指关节对着正南方，影子落在手上不同位置代表着不同的时间。4、在其他同学的帮助下共同体验手掌日晷的运用，老师巡察指导。（引导学生用电筒的光代替太阳光）5、请两组同学上台演示，台下同学说说指向的时间。6、从这个试验你得到什么启示？7、学生回答。8、老师小结。三、相识古代计时器1、人民的才智是高深莫测的，在古代人们用来计时间的方法还有许多。我们来看看这些计时器（出示计时器挂图）。2、同学们在小组探讨它们都是利用什么原理计时的。3、小组请代表汇报4、你们还知道其他的什么计时方法吗？5、学生汇报6、老师小结。四、归纳学问1、无论是古代的计时器还是日晷它们

6、都有什么共同的特征？2、学生汇报（都有固定的刻度和标识）3、这节课你有什么收获？4、学生汇报5、老师小结五、巩固新知，课后实践请同学们依据这节课学到的学问，做一个“太阳钟”或者“计时器”，下节课带到课堂上共同探讨。六、教学反思：古时常用的太阳钟至今好像越来越少见，利用太阳钟的制作原理，激发学生的学习爱好，让学生亲身体验后意识到科学技术在不断发展，正确驾驭和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不行估量的好处。这节课主要是向学生介绍古代的一些计时工具，知道太阳钟的计时原理。并利用这一原理自己动手制作一计时器。课前为激励学生的学习爱好，特质疑：在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样推断时间的改变呢

7、？接着通过“牛顿钟”的故事初步建立学生对太阳钟认知，学生对于他的举动自然比较感爱好。正好切入主题，介绍太阳钟后让学生亲自动手做一做，利用电筒的光代替太阳光实践体验后，再找出工作原理，使学生相识更为深刻。在学生意犹未尽的时候介绍手掌日晷，使学生的留意力和爱好快速提高。学生实践验证后谈谈启发，帮助学生正确意识到驾驭和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来好处。最终出示古代一些计时器，让学生找出原理，并说说其它的计时器又是运用了什么原理计时的，帮助学生正确相识驾驭大自然的规律，从中促使学生思索。同时让学生依据这节课学到的学问，做一个“太阳钟”或者“计时器”，下节课带到课堂上共同探讨。帮助学生巩固学问

8、点，并把这节课的学问加以延长。这节课不受天气的影响下，带学生到室外体验教学效果更佳。太阳钟教学设计2科学概念：1.阳光下物体影子的方向长短会渐渐的发生改变。2.“日晷”和“圭表”是依据阳光下物体影子的改变规律制成的计时仪器。过程与方法：视察太阳光影在肯定时间内长短与方向的改变。制作简易的圭表或日晷进行计时。探讨太阳光影是怎样被用来记录一天的时间的。情感看法价值观：对古人探讨时间的成果产生钦佩之情，感受人类对时间测量的探究过程，体验探究的乐趣。培育学生对时间的探究爱好和习惯。有关时间测量仪器的发展历史及日晷和圭表的运用方法。日晷和圭表的计时原理。多媒体课件。一、导入师：“哪位同学能告知我现在几点

9、了？” “你们是通过什么知道现在的时间？” “那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样推断时间的改变呢？”这就是我们这节课要探讨的问题。古人最早利用什么计时？二、探究新知(一)用太阳来计时：1.现代社会中，我们的生活、学习、工作、生产等等都离不开对时间的精确把握，想一想：我们有哪些时间单位？提问：想一想，最早出现的两个时间单位是什么？你为什么这样认为？讲解并描述：自然界有很多周期现象，如太阳从东升起后又从西边着陆，经过一个黑夜之后又从东边升起。古人最早用太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替就成了人类最早运用的时间单位天。2.确定出一天后，渐渐地须要对一天的时间进行划分，那古人又是怎么划分

10、一天的呢？阅读课本P52资料。提出问题：白天和晚上每小时的时间怎么不一样长？因为古埃及人在确定时间时，是把从日出到日落这段时间确定为白昼，从天黑到天亮这段时间确定为夜晚，白昼和黑夜各被分为12小时。但是，例如夏季的白昼比夜晚要长，而此时的白昼和夜晚仍旧分别被分为12小时，所以白天和晚上每小时的时间常常会不一样长。(二)用光影来计时：1.师：后来古人又学会了更精确的计时方法用光影来计时。2.引导思索回忆：在太阳下，将一根木棒竖直地插在地上，地面上会有一个木棒的影子。随着时间的改变，影子会发生改变吗？影子的什么和什么会发生改变？是怎样改变的？有没有规律？3.相识日晷(1)大家可真厉害，古人也是像我

11、们一样，通过长时间的视察，发觉了日影的改变规律，利用这个规律就有了一个宏大的独创日晷，其他人就可以利用日晷来推断精确的时间。下面让我们一起来相识一下日晷(学生阅读67页资料)：日晷利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。呈南高北低，倾斜地安放于石台上，使晷针指向北极星。世界上最早的日晷诞生于六千年前的巴比伦王国，始终沿用了几千年。(2)那么该怎样运用日晷来推断时间呢？请四人小组探讨一下。依据学生汇报，师生共同小结方法，重点介绍水平式日晷的运用方法。课件出示方法：当太阳光照耀到晷针，晷面就出现晷针的倒影，倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。晷针的影子投在晷面上，并随太阳在天空中的方向移动。人们据晷针影

12、子在晷面上的位置来确定时间。在中国古代，人们把一昼夜分为十二时辰：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥(3)圭表的计时原理是阳光下物体影子长度的改变规律。小结：无论圭表、还是日晷，它们都是利用了太阳光影来计时，所以把它们统称为太阳钟。(板书课题)三、制作太阳钟1.学习了那么多关于太阳钟的学问，那么大家想自己来制作一个太阳钟吗？2.课件演示制作方法：利用锤子，将钉子垂直钉于圆心处。3.确定刻度利用指南针找到正北方向，将太阳钟钟面上的字母“N”正对北方，平放于地面。这时，在钟面上就会出现小竹棒的影子，将影子与圆心连上一条直线，并在直线处记录下此刻的精确时间。4.课外活动利用相同的方法，确

13、定一天中每个整点时小竹棒影子的位置，接着完成日晷的制作。四、延长：1.在白天人们是怎样利用太阳来计时的？“太阳钟”在实际运用中会有哪些问题？2.探讨沟通阴天又怎么知道时间？晚上有怎么知道时间？五、课堂检测：一、填空题1、古埃及人最早把一天分为( )小时，其中夜晚( )小时，白昼( )小时。我国古代则把一天分为( )时辰。2、随着时间的改变，物体在阳光下的影子的( )和( )也会渐渐地发生改变，而这样的改变是有规律的。太阳钟就是利用这个原理制成的。二、推断题：1、太阳自西向东的位置移动造成了一天中物体影子的改变。2、阳光下物体影子的改变是有规律的。3、只有在阳光下物体才有影子。4、一天中，阳光下

14、物体影子由长变短，再由短变长。5、太阳位置的改变影响影子的改变。2. 太阳钟日晷阳光下物体影子的改变圭表古时常用的太阳钟至今好像越来越少见，利用太阳钟的制作原理，激发学生的学习爱好，让学生亲身体验后意识到科学技术在不断发展，正确驾驭和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不行估量的好处。这节课主要是向学生介绍古代的一些计时工具，知道太阳钟的计时原理。并利用这一原理自己动手制作一计时器。课前为激励学生的学习爱好，特质疑：在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样推断时间的改变呢？初步建立学生对太阳钟认知，切入主题，介绍太阳钟后让学生亲自动手做一做，利用电筒的光代替太阳光实践体验后，再找出工作原理，使

15、学生相识更为深刻。在学生意犹未尽的时候介绍手掌日晷，使学生的留意力和爱好快速提高。学生实践验证后谈谈启发，帮助学生正确意识到驾驭和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来好处。太阳钟教学设计3一、教学目标：（一）过程与方法：1做一个用太阳的影子表示时间的钟表。2从多角度相识太阳钟和古代计时工具的原理。（二）科学学问：1了解太阳钟的计时原理。2相识古代计时工具日晷及其他计时工具。（三）情感、看法与价值观：1意识到可以利用自然规律为人类和社会的发展服务。2体会到科学技术是不断发展进步的。二、教学重点、难点：知道太阳钟的计时原理三、教学打算：有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型、制作日晷材料四

16、、教学过程：（一）、教学铺垫：师：“哪位同学能告知我现在几点了？”，让学生说出时间，“你们是通过什么知道现在的时间？”（手表；上课的时辰表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样推断时间的改变呢？”（学生自由回答）这就是我们这节课要探讨的问题，同时板书：太阳钟（二）、探究新知：1、了解有关日晷的学问：（ 1 ）古代有时钟吗？他们怎么知道时间？（ 2 ）学生谈谈自己了解的学问；（ 3 ）讲解并描述：同学们的课外学问真丰富呀。的确，在很久以前，人们就留意到太阳的运动和投影的改变是有规律的，人们就依据这个规律推算时间，并制作了计时工具日晷。（ 4 ）看书，相识各种日晷；（ 5 ）探讨：日晷为什

17、么能反映时间？（ 6 ）碟片介绍：日晷；2 、制作简易太阳钟：（ 1 ）谈话：古代的劳动人民，通过自己的长期视察制作了各种形态的日晷，你们想做一个属于自己的日晷吗？（ 2 ）看书、探讨本小组的制作方案。（ 3 ）动手制作；（ 4 ）展示、评比。3 、玩手掌日晷：（ 1 ）讲解并描述：在古代除了借助物品制作日晷外，埃及人还发觉可以借助手掌做日晷。（ 2 ）看书，了解详细状况；（ 3 ）老师讲解、演示；（ 4 ）室外活动：玩手掌日晷；（三）、归纳本课教学学问1无论是古代的计时器还是日晷它们都有什么共同的特征？2学生汇报。3这节课你有什么收获？4学生汇报。5老师小结。（四）、布置作业：请同学们依据这

18、节课学到的学问，做一个“太阳钟”或者“计时器”，下节课带到课堂上共同探讨。课题： 太阳钟科学概念：知道在阳光下物体影子的方向和长度会渐渐的改变，日晷就是依据这个原理制成的计时器。过程与方法：视察太阳光影在肯定时间内长短和方向的改变；探讨太阳光影是怎么用来记录一天的时间的；学习运用简易日晷计时。情感、看法、价值观：感受古人探究时间的过程，感受古人的才智和探究意识。理解太阳钟计时的原理。制作运用太阳钟计时。关于日晷计时的资料、立竿、制作太阳钟的套材（小组）。一、引入。1、如今，我们只须要看一看钟表就能知道现在几点了。可过去的人们并没有我们今日运用的钟表，在时钟独创之前，古人是用什么来计量时间的呢？

19、（学生充分沟通）2、揭题：太阳钟。（板书课题）二、用太阳来计时。1、关于古人利用太阳计时的资料沟通。如：一天是怎么确定的？（古人用太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替就成了人类最早运用的时间单位天。）如：古时候一天分为几小时？是怎样划分的？阅读课本P52资料等等。三、用光影来计时。1、师：古代的人还经常用光影来计时。他们是怎样做的呢？2、引导思索：在太阳下，将一根木棒竖直地插在地上，地面上会有一个木棒的影子。随着时间的改变，影子的方向、长短会花生改变吗？3、组织视察活动。（课前老师画一次影子，课中和学生再去画一次，运用太阳钟时还可以画一次。）4、如有录象片段，可适当代替上面的视察光影的活动。5、探讨：古人是怎么利用太阳的光影来计时的？6、出示日晷及日晷面图，说明怎样计时。7、师结合日晷面介绍“时辰”资料。8、师供应太阳钟套材，小组合作组装。9、师介绍运用方法，学生尝试计时。四、延长。1、为什么古人选用太阳来记录一天时间的消逝呢？2、太阳钟在实际运用中会有哪些弊端？