《小数大小比较》教学反思精品.docx
《《小数大小比较》教学反思精品.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《小数大小比较》教学反思精品.docx(14页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、小数大小比较教学反思小数大小比较教学反思1本节课是在学生学习了整数大小比较的基础上进行教学的,目的是使学生驾驭小数大小的比较方法,并通过学生的自主探究,合作沟通,培育学生的探究实力。一、从生活动身,让学生感受数学与实际的联系。老师借助教材上供应的资源,应用现代教化手段,给学生创设了四名小挚友进行跳远竞赛的动态画面的活动情境,并让学生依据跳远的成果排列名次。由此引出新课,使学生感到小数和我们的生活有亲密的联系,且在生活中有着广泛的应用。二、给学生供应充分发挥的空间。这节内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。老师充分利用这些有利的条件,给学生创设自主探究的空间。让学生依据已有的学问阅历对小数的
2、大小比较进行尝试,沟通新旧学问之间的联系,发挥主动地迁移作用。在探究中,开展小组探讨,让每个学生都有机会发表自己的见解。如:“位数多的小数肯定比位数少的小数大”这句话对吗?激励学生勇于发表自己的见解,并大胆地与同伴进行合作沟通,使问题得到解决。同时也提高了学生学习数学的实力。小数大小比较教学反思2本节课的小数大小比较教学目的是使学生驾驭小数大小的比较方法,同时也是对小数大小比较方法的总结,因为在三下小数的初步相识之后也学过大小比较,这次教学支配在小数的意义和读写法之后,也可让学生在小学阶段对小数有个完整的相识。课后,反思了一下自己的教学过程及效果,我感觉在这次教学中我比较留意让学生在理解算理的
3、基础上,驾驭比较小数大小的方法,并留意渗透数学思想方法。在教学过程中,我力求体现以下几点:一、创设情景,体验数学与生活的联系。我借助教科书上供应的资源,应用现代教化手段,给学生创设了四名小挚友进行跳远竞赛的活动情境,并让学生依据跳高的成果排列名次。自然而然的引出新课,使学生感到小数和我们的生活有亲密的联系,它在生活中有广泛的应用。二、注意迁移,供应充分发挥的空间。这节内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。我充分利用这些有利的条件,给学生创设自主探究的空间。让学生依据已有的学问阅历对小数的大小比较进行尝试,激发新旧学问之间的联系,发挥主动的迁移作用。一起先,通过让学生对整数进行比较,回想整数
4、比较的方法:位数相同,从最高位比起,相同数位上的数谁大这个数就大;位数不同,位数多的大于位数少的。通过整数的比较法则,激励学生将其类推到小数的比较中。注意学问的迁移,培育学生主动学习的实力,同时进行适当的引导,让学生的思路回来课堂,让学生体会到“比较的方法是解决问题的重要策略”。体会在运用比较的方法解决问题时,要驾驭比较的有序性、相对性和传递性,从而培育辩证思维。在探究中,开展小组探讨,让每个学生都有机会发表自己的见解。如:“位数多的小数肯定比位数少的小数大”这句话对吗?我激励学生勇于发表自己的看法,并大胆地与同伴进行合作沟通,使问题得到解决。同时也提高了学生学习数学的实力。三、营造氛围,使学
5、生乐于学习。整节课我努力使自己成为学生中的一员,以一个组织者、合作者、引导者的身份与学生共同学习,使学生感到亲切、轻松、能主动的学习。在教学问题设计上对于调动学生学习的主动性是特别重要的,因此,我在提问时考虑到学生的特性,特殊是要让基础较差的学生能回答某一档次的问题,这样能使其享受胜利的愉悦。对于难度较大的问题可有基础较好的学生回答,同学之间相互启发;也可将问题设置梯度,分档提问。这样会全体学生都能在原有基础上得到提高。其次在巩固学问、运用学问的学习环节,针对不同学生设计不同层次的练习,让各类学生都有热忱参加、有实力参加。总之,多给学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围,有利于减轻学生的精神负担,
6、使学生在老师的酷爱、敬重和期盼中学习,提高其学习主动性,促进全体学生主动和谐地发展。不足:1、这节课的教学内容比较简洁,学生们完全可以通过整数大小的比较方法迁移到小数大小的比较方法上来,绝大多数的学生学起来都会感到特别的轻松,对学问点还驾驭的比较好,但我还是觉得在设计时忽视了学生的整体参加。2、我觉得自己的评价性语言太单一,不能刚好的给与学生以激励,也就是没有起到调动学生主动性的作用,不能让学生的激情去染升。3、有的地方讲的太多,还不够放手,应当充分发挥学生的主体作用。另外,在设计小数时,由于只注意了情境,所以小数都带着单位名称,小数的范围不够广泛。学生在语言叙述小数怎样比较大小的方法时,说的
7、不够好,还要接着培育。小数大小比较教学反思3小数的大小比较是人教版小学四年级数学下册第四单元的学问。数学课程标准指出,“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。在现实生活中,学生对买东西有着丰富的阅历,所以本课一起先就带领学生去商店逛一逛,创设学生熟识、与学生生活亲密相关且又感爱好的学习情境,激发了学生的学习爱好,为后面新课的学习做了很好的铺垫。由于学生已有整数比较大小学问做铺垫,我就大胆地放手让学生尝试比较商品价格的凹凸,充分地赐予学生自主探究、合作沟通的空间,在课堂上创设交往、互动的协作学习环境,达到群体才智共享。巩固练习以紧密联系学生生活实际的现象为切入点,创设运动会竞
8、赛的情境串,让学生结合跳高、跳远、跑步等运动的真实情境,将多个小数进行比较,去解决问题,不仅让学生感受数学和生活的紧密联系,而且调动了学习主动性。在教学过程中,我力求体现以下几点。从生活动身,让学生感受数学与实际的联系。我借助教科书上供应的资源,应用现代教化手段,给学生创设了四名小挚友进行跳远竞赛的动态画面的活动情境,并让学生依据跳远的成果排列名次。自然而然的引出新课,使学生感到小数和我们的生活有亲密的联系,它在生活中有广泛的应用。给学生供应充分发挥的空间。这节内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。我充分利用这些有利的条件,给学生创设自主探究的空间。让学生依据已有的学问阅历对小数的大小比较
9、进行尝试,激发新旧学问之间的联系,发挥主动的迁移作用。在探究中,开展小组探讨,让每个学生都有机会发表自己的见解。如:“位数多的小数肯定比位数少的小数大”这句话对吗?我激励学生勇于发表自己的看法,并大胆地与同伴进行合作沟通,使问题得到解决。同时也提高了学生学习数学的实力。营造和谐的学习氛围,使学生乐于学习。整节课我努力使自己成为学生中的一员,以一个组织者、合作者、引导者的身份与学生共同学习,使学生感到亲切、轻松、能主动的学习。通过本节课的教学,学生虽然也驾驭了小数的大小比较方法,但我总觉得本节课我上得不够胜利,很多地方不够大胆放手,怕学生回答不出来,总是“牵“着学生走。例如归纳“小数的大小比较”
10、的方法时,我应让学生自己去视察式子,去发觉,自己归纳方法,不要每步都启发学生,这样学生学习主体性就不能得到充分的发挥。现代的教化理念是:学问并不能简洁的由老师或其他人传授给学生,而是由学生依据自己的学问和阅历主动地加以“构建”。小数大小比较教学反思4一、关于例题的思索比较两个小数的大小,可有以下几种方法思索:转化成分数来想大小;画成图比面积大小;添单位想实际大小;数轴图上看大小。这几种方法前面第一课时都有基础(整数部分不为0的图第一课时未出现,稍有困难),学生有肯定得学问基础。但书上例题创设情景,从比较冷饮的价格来得出两个小数的大小的。我认为有了情景,反而限制了学生的思维,学生受情景的影响,就
11、只会从钱币大小的角度来比较这两个小数的大小了,就想不到其他三种说明小数大小的方法了,书上在想想做做中把其它几种方法进行了补充,但我认为这个环节应当提前,既然学生有这样的学问基础,就可放手让学生自主去探讨,让学生从分调动旧知,多角度地去说明这一问题,并且能培育学生自主探究的实力,遇到问题自己想方法解决的实力。)因此,我认为例题干脆给学生两个一位小数,让学生先推断大小,然后再想方法去验证自己的推断是否正确,激励多种方法验证。二、关于练习的思索想想做做中的14题,其实是对例题比较方法的补充,目的为加深对小数意义的理解,我把这个环节提前了,在复习中,就把这四种类型的题目,进行了按要求写小数的练习,在例
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小数大小比较 小数 大小 比较 教学 反思 精品
限制150内