《周长》教学反思精编.docx

《《周长》教学反思精编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《周长》教学反思精编.docx（32页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、周长教学反思周长教学反思1相识周长是一节概念课。这一课是在学习了四边形、长方形、正方形的基础上进行教学的，学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解和相识。所以，学好这部分的内容，对今后的学习将起着特别重要的作用。如何让学生在第一学段明明白白地驾驭“周长”这一概念呢？这节课中，我组织学生进行了充分的数学活动，让学生在反复的实践中自主探究，在充分的体验中，理解了周长的实际含义：一、在实践中感知周长含义对于“周长”的学习，不仅仅是让学生体会周长的实际含义，即封闭图形一周的长度，更重要的是使学生在详细的操作活动中发展空间观念，从而真正理解周长，形成表象。对此，

2、我引导学生进行了一系列的操作活动：活动一，指一指。结合身边的物体，举个例子，来说一说哪部分的长度就是它的周长。通过指一指的活动，学生不仅知道生活中有“周长”，还会在生活中找到物体的某一部分的长度就是周长。活动二，描一描。把你认为有周长的图形找出来，用彩色笔描出它的周长。反馈时，我们把探讨的重点放在三号和四号图形上。通过三号的辨析，对周长的概念有了更深刻的相识。通过4号图形与其他三个图形的对比，发觉了封闭图形与不封闭图形的区分，明确了只有封闭图形才有周长。通过这样一系列的活动，由详细到抽象，使学生逐步建立“周长”这一概念的表象，进一步丰富和发展了空间观念。二、在体验中解决周长问题在探究周长的计算

3、方法环节上，我组织学生充分运用手中工具采纳自主探究和小组合作沟通的学习方式，找寻不同图形的测量方法，可以独立操作，也可以和小伙伴合作，让学生做学习的主子，选择自己喜爱的学习方式。操作过程中，学生出现了不同的测量方法，有的用直尺量（规则图形），有的用绳子围一围，再量出绳子的长度（不规则图形），体现了从多种角度去寻求解决问题的策略。从而也避开了学生产生只有长方形、正方形、圆等规则圆形才能求周长的思维定势。三、不足之处作为一名新老师，对于这节课的也许框架还是把握得比较好，但是在细微环节的处理上还有待精细化。例如：在练习环节，出示五边形与凹五边形时，问学生这两个图形的周长，哪个比较长？学生说两个一样长

4、，说把凹五边形的中间两条边往上拉，就一样了。其实学生可能在那时候想着的就是图形一样，所以周长一样。对于这点，我认为处理不当，应当再次追问“这样只是图形一样，怎么就确定周长一样呢？”引导学生视察发觉，其实这两个图形都是五根小棒围起来的。另外，教学评价欠缺。当学生回答后不能刚好精确的进行评价，或者是当学生出现不同的看法时，不能够抓住机会刚好的引导学生，并进行评价，这是今后要留意和努力的地方。以上就是我对这节课的反思。周长教学反思2圆的周长这节课的重点是理解圆的周长的意义及计算公式的推导过程，难点是理解驾驭圆的周长公式及圆周率。依据这些目标和我的探讨课题在新旧学问连接处设计问题，在教学过程中，每个新

5、学问点产生前，我都细心的设计了问题，以问激思、以问启思、以问拓思。层层深化，按部就班。课堂效果颇佳。教学前为了使学生能利用学问迁移规律总结出圆的周长的概念，探究新知前，设计复习问题：什么是长方形的周长，什么是正方形的周长？然后问：什么是圆的周长？这时学生可利用正方形和长方形的周长的概念，归纳总结出圆的周长的意义：即围成圆的曲线的长。然后我设计了这样的问题：怎样测量圆的周长？有几种方法？我打破了教材有什么教什么的传统做法，放手让学生探究创建，学生带着老师提出的问题，一边思索，一边动手。把学习的主动权交给学生， 这样，学生有充裕的思索时间，有自由的活动空间， 有自我表现的机会，更有了一份创建的信念

6、。同学们个个心情高涨，跃跃欲试。通过动手操作，大胆实践探究出“绕”“滚”“量”三种方法测量圆的周长，促进其创建性思维的发展，我确定了他们的方法。当学生们尝到胜利的喜悦时，我又引出了甩小球的嬉戏，让学生视察形成的虚圆，虚圆的周长还能用刚才的方法测量吗？这个问题打破了学生的认知平衡，使学生陷入冥思苦想之中，日常生活中有很多圆是根本无法测量其周长的，这时我引导学生猜想，并在此视察甩小球嬉戏，最终使学生悟出圆的周长与它的半径或直径有关，为什么圆的周长仅与其半径或直径有关？这个问题教材里未显示有关内容，假如老师不设计这个问题，学生往往就不知其所以然，因此在这个环节我设计了甩不同绳长的小球让学生视察、猜想

7、。让学生知其然还知其所以然。感悟理解新知非常重要，让学生的学习过程，成为一个再创建，再发觉的过程。这种过程突出学生自己探究学问，如何生成“结论”，突出思维方式和思维习惯的训练与培育。在验证结论时，我又让学生自主选择验证方法，把学习的主动权交给了学生，体现了学生是学习过程的主体，老师起主导作用。学生选择自己喜爱的方式学习，非常感爱好，并且很快的得出了结论。由于新学问是学生自己猜想出来的，自己又用自己喜爱的方法验证的，由此学生对新知理解得很好，在运用过程中收到了良好的效果。我体会了老师教是为了不教，学会是为了会学的真正含义。通过本次课题探讨，我更进一步感受到了，课堂教学中提问的重要性，理解到深挖教

8、材的内涵是设计好问题的前提，依据教材的内涵，巧设问题可提高课堂效率。 假如我们每一个问题的提出都能充分调动学生的学习动机，发掘学生内在的主动因素，能够成为学生一步步登上学问殿堂的桥梁和阶梯，那么我们的课堂提问就肯定是有效的。今后我不仅在新旧学问的连接处奇妙设计问题，在各个环节都细心设计灵活的、新奇的、易于激发学生思索的问题。让我的课堂更精彩更高效。周长教学反思3平面图形的周长和面积对比，目的是让学生进一步理解平面图形周长和面积的意义驾驭周长和面积的联系与区分，发展空间观念。这节课利用了与学生生活实际联系紧密详细形象的素材引导学生指一指、摸一摸、量一量、议一议等数学活动，让学生在视察、对比中发觉

9、平面图形周长和面积之间的联系与区分，同时让学生深刻体会到生活中到处有数学。详细体现了以下两点。1、数学源于生活，又实践于生活。数学来源于生活，又实践于生活。在教学中老师要引导学生从生活实际中发觉数学问题，引导学生在活动中学习数学，使学生感到数学好玩、有用。理解和感受数学都是来源于生活。因此，教学中我们要注意沟通数学学问与生活实际的联系，创设贴近学生生活实际的数学情境。本节课充分体现了数学问题的生活化。教学中充分利用了与学生生活实际联系紧密的实物（奖状），借助“做镜框”这个实际问题，引导学生参加学习过程，激励学生独立思索，在对比、辨析中理解周长和面积的不同，从而建立概念。对比辨析中还充分利用了学

10、生身边看得见，摸得着的详细实物，如：课本、桌子、黑板、窗户等。让学生指指周长，摸摸面，亲身体会面积与周长的不同，使他们感到：哦！原来我们身边还有这么多的数学问题。生活真是太奇异了！从而激发了学生学习数学的爱好。2、通过辩论、体验比较、实践，培育实力。（1）正反辩论在实践应用这一环节我先出示了一道推断题，引起学生之间的辩论，在辩论中使学生进一步感知周长和面积的不同。同时也培育了学生的语言表达实力和逻辑思维实力以及辩论意识。（2）体验比较在教学面积和周长的对比的教学过程中，注意让学生亲身体验周长和面积的不同通过指一指、摸一摸、看一看、议一议、比一比等一系列数学活动，培育了学生的主动参加意识和总结概

11、括实力。（3）实践应用在深化理解面积和周长的过程中，以实践为重心，实践贯穿于整个教学环节之中。教学过程中我设计了三道实践题目：推断面积相等的长方形周长肯定相等。周长相等的长方形，长与宽的差越小它的面积越大。做个小小设计师。三道题目都是通过操作实践来完成的。学生们通过拼摆、思索、计算深化理解了周长和面积的不同，知道了面积和周长之间即有联系又有区分。同时也培育了学生的动手操作实力和思维创新实力。总之，数学教学中我们要注意沟通数学学问与生活实际的联系，创设贴近学生生活实际的数学情境，培育学生的主动参加意识，体现学生的主体地位，老师只是教学过程中的组织者、参加者与、合作者。周长教学反思4这是参与“诸城

12、市教学改革优秀老师”评比活动中我讲授的一节青岛版三年级下册图形的周长信息窗1。说心里话，这节课我打算了一段时间，抽签是在周六，比较巧就抽到了这个课题，周二下午最终一节竞赛，教案课件打算好后，周末在家里我给两岁的女儿讲了好几遍！起先还喜爱听，后来再讲就不听了，转身就跑掉了。我就想，平日上课孩子们是否也是这种感觉，不喜爱听想转身跑掉，我该怎么变更如何努力，让孩子们爱听、喜爱上数学课！我觉得：上课应当是一次又一次的心情愉悦的体验、发觉、感受学问的过程，不要为了上课而上课，把每一节课都当成是和孩子们相互探究、发觉、感悟学问的欢乐旅程，那样许多问题及就迎刃而解了，我和学生们可就都轻松快乐了呢！再回到这节

13、课，周一找了个班讲了讲，效果不很好，有点乱。乱在：1、起先导入，用到的花坛图片太多，孩子们很喜爱看但是不会想到主题，于是删除大部分；2、软尺量周长，更是乱极了，孩子们不知道怎么用软尺、什么是头围、腰围，量的乱糟糟，分工也不明确；3、走周长，整排同学下来走，队伍过长更是乱。找车校长商议之后确定：量周长，先找出一个小组到前面来，老师讲清软尺的用法，并示范给孩子看如何测量头围、腰围，另外两名同学记录，给每个小组分好工再起先测量；走周长，不再是整排同学走，而是开小火车，每次一列小火车，起先老师领着走，然后同学领着走就不会乱了，可以多走几列。解决的了这几乱，心里就有底气一些了。引入周长的概念有点快，概念

14、可以一点一点给出，可以先给出“一周”、通过讲解再给出“图形一周的长度”，还有“封闭”一词孩子不是很理解，没有深化讲解，可以在给出图形一周的长度概念之后，再出一个题，有封闭有开放图形，让孩子们选择哪些图形有周长哪些没有，加深对封闭图形的理解，最终完善概念 ”这样按部就班的给出周长的概念会更形象好理解易接受。新知学习一题，老师把各种形态的图片贴在黑板上找了孩子来描出周长，欠缺的是没有把图形再揭下来，让孩子视察周长是线而不是面，以防以后学习面积把周长和面积混淆了，这也是这节课又一个缺点。这节课的小结，假如变更以往的问法：“这节课你的收获是什么？”这样问：“你喜爱这节课吗？喜爱哪些地方，谁来说一说？”

15、那就更好了，以后我就这样问！总的来说，课程的设置环节是顺畅的：情境导入引出概念说周长画周长量周长用周长算周长走周长，整节课围绕一个大的主题就是“体验、感受周长”，上完这节课肯定要让孩子知道什么是周长，你感受到了吗？体验周长的存在了吗，我觉得这是这节课的关键所在！周长教学反思5圆的周长这节课的重点、难点部分是推导圆周长计算公式，理解圆周率的意义。课前我布置让学生每人打算三个大小不同的硬纸片和一条细绳及直尺。我利用提问：“知道哪些关于圆的学问呢？”给学生供应了反思的机会，首先通过触摸圆周长，使学生建立充分的亲身体验，接着通过对圆周长概念的特性化描述，引导学生尝试详细表象向抽象提炼之间的转轨。尽管学

16、生在这里的表达显得肤浅，但正是这些富有特性的思想，恰恰显现了学生的主体意识。有效的触摸体验，充分的理性概括，使圆周长概念的建构过程充分而有效。探究圆周长计算这一环节：一方面，通过小组合作式的测量活动，使学生自主创建出“测绳”和“滚动”两种测量圆周长的方法，丰富了学生的课堂活动，另一方面，通过对两种测量方法的反思及评价，让学生感受到“测绳”和“滚动”这两种方法的局限性，引导学生探究“计算公式”的心情，为接着探讨圆周长的计算作好了铺垫。让学生猜想圆的周长可能与圆的什么有关？是直径的多少倍？进一步激起了学生主动探究的欲望，然后让学生利用打算的学具，以小组合作的形式来进一步证明自己的猜想是否具有合理性

17、、科学性。对有困难的学生进行辅导帮助，学生把自己测量的数据填在课前探讨的设计的表格中，计算出圆的周长与直径的比值，这时候让学生组与组沟通成果，发觉了规律：圆的周长总是直径的3倍多一些，这是本课的难点。在此基础上，通过电脑展示，验证全部圆的周长都是直径的倍多一点，从而引出圆周率，学生有了这一发觉，建立了新的认知结构，从而使学生体验到了新知的价值。当然，本节课带给我的不仅仅是这些收获，还有关于教学不足的思索，比如学生活动，小组沟通和独立思索，全部参加和个体培育等等的关系处理，这也是我在今后教学中，应当留意的问题。课堂上，生动好玩的探究内容，可以赐予学生愉悦的人文体验；开放宽松的课堂环境，可以赐予学

18、生充分的人文自由；恰到好处的鼓舞激励，可以赐予学生剧烈的人文尊严；各抒己见的思想交锋，可以培育学生民主的人文作风；标准严密的学问表达，可以培育学生严谨的人文精神；课堂生活的亲生经验，可以培育学生初步的人文道德。 “你还想知道哪些关于圆的学问呢？”“原委什么是圆的周长呢？谁能试着用自己的话说一说？”“请你大胆猜想，圆的周长与什么有关呢？”“原委圆周长与直径存在着怎样的关系呢？下面，我们就来探讨这个问题。”“要求圆周长，只要知道什么就可以了？请举例证明你的想法。”都是探究过程中人文交融的真实体现。整节课下来，学生学习效果较好，我想，这得益于事先让学生打算的教具比较充分，得益于学生的动手操作，也得益

19、于提出的问题引起了学生的思索。这节课后，我深切的感受到以学生为主体实质就是激发和唤醒学生学习的爱好与思索。只要给他们足够的空间和时间，他们也能像科学家那样发觉规律、总结阅历、得出结论。周长教学反思6周长的相识与初步计算是学生日后计算各种图形周长的重要基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解。本节课是学生第一次接触周长这个学问，所以只有让学生通过视察、操作、亲身体验等活动，让学生在详细情境中理解周长的含义。设计这一课时，我首先创设情境，从小动物绕树叶边线一周的赛跑竞赛帮助学生直观理解周长的初步含义。接着让学生通过描一描、指一指和判一判等自

20、主探究活动让学生再次感悟对周长的理解。通过学生这样不断地指与描，去相识和理解必需是由起点到终点，也就是由起点回到起点，是封闭的一周。再引导学生去概括概念。然后通过实践练习，探究周长的计算方法，先给学生供应两个图形各边的长度已标出的材料，让学生在理解周长真正含义的基础上自主探究出这两个图形周长的计算方法。再通过量一量充分理解周长的计算方法。紧接着让学生体会周长在实际生活中的应用，注意学生已有的生活阅历，将视野从课堂拓宽到生活的空间，并引导他们去视察生活，从现实世界中直观地积累周长的阅历。这里的应用中我还让学生和之前所用概念面积进行辨析，让学生区分两者的含义从而进一步巩固所学。最终拓展练习让学生进

21、一步应用所学学问进行思索和推理解答。不足之处在于教学时间没有把握好，相识周长这一环节拖得较长，要让学生初步理解周长的含义是有肯定难度的，在自主探究周长计算方法的时候没有赐予学生足够的思索时间，还有在巩固练习方面没有刚好反馈好学生的作业，教学速度较快。 通过这节课使我感受很深，我觉得一节好课它是有生命活力的，而这种生命活力来自于学生对事务或事实的感受、体验，来自于对问题的敏感、新奇，来自于丰富活跃的猜想、假设，来自于不同观点的碰撞、争论、启迪、认同。而恰恰这点就是我的课堂所缺少的。通过这次讲评课结合的学习让我真正明白，在数学课中一个有效的数学问题，一个有价值的数学问题，其实它就是学生思维的碰撞，

22、思想的升华，数学方法的渗透。所以，我想在我今后的教学中我会尽可能为学生供应思索、沟通、实践、探究的空间，引导学生经验体验、感悟学问的形成过程。让学生去感受、体验四周丰富多彩的世界，发觉、提升数学的美，使学生从课堂学习中获得多方面的滋养，让课堂成为学生精神享受的家园。同时作为老师也要不断去充溢自己，丰富自己的课外学问， 因此，我觉得要能在文本间自由地穿梭，挖掘出其中隐藏着的奇妙，还要将自己领悟到的东西深化浅出地呈现在学生面前，是老师用来塑造一节好课最灵魂的东西。周长教学反思7“相识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。是在学生已经相识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行教学的。新

23、课程标准中指出，“重要的数学概念与数学思想宜逐步深化。”所以，我在教学中特别重视从学生已有的阅历和学问动身，创设学生喜闻乐见的情境，整节课让学生在详细情境中，通过视察、操作，亲身体验、充分感受理解周长的含义。依据教材所提示的材料，我充分利用多媒体课件，合理的补充了新的信息资源，并改进了信息资源的呈现形式。本课通过测量腰围、蚕宝宝围绕桑叶作运动，初步感知蚕宝宝的运动路途就是树叶的周长；然后对树叶一周的.边线进行视察，明确这条边线的长就是它们的周长。这里没有给出周长的定义，而是通过生活中这两个详细事例，让学生通过视察、操作，在获得干脆感知的基础上相识周长的含义。接着以已有的干脆阅历为基础，让学生依

24、据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道可以怎样测量并计算出周长，并会用自己的话说出各种平面图形的周长。此外，还组织相应的探讨和沟通，进一步加深对周长含义的相识。这样支配，一方面使学生体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探究长方形、正方形的周长计算方法作了打算。反观教学过程，旨在突出以下几点：1、创设情境，感受周长“数学生活化，让学生学习现实的数学”是数学新课程理念之一。依据小学生新奇心强，喜爱小动物的年龄特点，创设有利于激发学生学习爱好的教学情景，由此激发学生相识周长的欲望。2、感知周长，理解概念可以设置几个学习活动，通过描一描、画一画、找一找、摸一摸、说一说感受物体的周长，

25、学生在这些详细的感知材料的基础上，建立周长的概念。3、引导探究，计算周长曲线图形的周长是难点，老师组织学生进行探讨、探究，找出测量树叶的周长的一般方法：可以用线围一周，这条线的长就是树叶的周长。探讨三角形的周长如何计算（三条边的长度之和），长方形或四边形呢？（四条边的长度之和），然后口算它们的周长，汇报计算过程和结果。为以后的学习正方形、长方形等周长的计算打下坚实的基础，4、 深化相识，拓展延长。数学课堂离不开练习，而有梯度的练习不仅能帮助学生驾驭基础的学问，而且能让学生的思维得到扩展。通过练习的设计，使学生巩固周长的概念，逐步引出长方形、正方形的周长计算方法，学会用转化、平移的方法来解决较难

26、的问题。总之，惟有让学生真实感受到“什么是周长”，经验一种生活体验，才能让学生对原来所相识的“周长”达到真正的“数学抽象”，才能真正理解和驾驭“周长”的含义，我通过让学生视察、操作、小组合作探究等形式，使学生理解和驾驭周长的含义。而这也正是数学课程标准所提出的过程性目标中学生“体验”的价值所在。周长教学反思8圆的周长这部分内容是在三年级上册学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算的基础上学习的。这节课上完后感觉有以下几点自我满足的地方：1.我搜集的很形象，我又经过了细心的修改，效果很好。2.高年级的学生似乎有时在课堂上不简单受老师设计的好玩环节的“蛊惑”，但是这节课，我还是确定把圆的周长

27、引入的环节设计成两只小狗跑步，一只在正方形跑道里跑，一只在圆形跑道里跑，让学生初步相识了圆的周长。接着我又拿出来一个学生都玩过的铁环，让一个学生指它的周长，学生更加形象的相识了圆的周长。3.我以前也教过圆的周长这节课，但是有一个环节我似乎不记得设计过，就是学生练习完绕绳法和滚动法后，让他们说一说两种方法的相同特点，揭示出“化曲为直”的理念。这节课想起来揭示这个理念，源于今年暑假我给外甥辅导数学题，有一道题是这样的：我们推导圆的周长计算方法时，用的是（ ）方法，推导圆的面积公式时，用的是（ ）方法，我当时看完后不知道这两个空怎么填，后来翻阅教学参考书，才知道应当填（化曲为直）和（化圆为方）， 在

28、课堂上教学公式推导时，没有总结、升华过，我当时感慨许多，暗暗把这个学问点记在了心里，我想，等我再教这节课时，肯定要把这两个理念明确化，让学生真正体会。今日孔艳华老师听课，也提到说这一点设计的很好。这节课还须要改进的地方有：1.这节课的重点是让学生推导圆的周长公式是怎么得来的，也就是探讨发觉圆的周长和直径的关系。我在这个环节把握不好，我没有在上写清晰要求，只是说了要求，学生把精力放在了测量上，遗忘了老师还要他们依据测量和计算的结果发觉圆的周长和直径的关系，和孔老师探讨，假如这样设计应当很好：学生课前剪圆形纸片时，让他们在圆里标出直径并写出长度，这样就省去了在课堂上量直径的时间，在课的起先用绕绳法

29、和滚动法量自己的圆的周长时，干脆让他们把数据写在书上，不用在操作环节再量一次周长，这样就给学生省去了量的时间和精力，而把精力重点放在在小组内比较、探讨圆的周长和直径的关系上。2.在课前，我们老师要考虑周全，包括小细微环节。今日我和孔老师都发觉，学生用毛线绕圆一周时，因为毛线太软，不好操作，误差很大，有的学生带来了硬硬的、宽宽的鞋带、松紧皮，把它横着放好后往圆上绕，效果很好，误差很小，二班的孙涵聪带来了皮尺，效果也很好。所以，老师在备课时肯定要考虑周全，预设到学生在学习中可能遇到的问题，帮助学生提前做好打算。3.半圆形的周长是学生理解的难点，我在练习中涉及到了这道题，学生理解的不好，因此，要配上

30、形象的半圆形图片，再加强这种练习。周长教学反思9数学课程标准明确指出：“学生的学习应当是一个生动活泼、主动的和富有特性的过程。仔细听讲、主动思索、动手实践、自主探究、合作沟通等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经验视察、试验、揣测、计算推理、验证等活动过程。”也这就是说，学生学习圆的周长并非单纯的依靠仿照和记忆，数学学习过程的实质上学生主体富有思索性的探究过程。所以，激趣动手操作揣测验证自学实践为主线，呈现于课堂教学的全过程。一、创设情境，以景激趣。吴正宪老师说过：情境应联系学生的实际和生活，设计有价值的问题情境，尽快进入数学的本质。在本节课起先，我利用本班学生刚刚进行的“少

31、年强”推铁环竞赛的场景，引起学生的留意和爱好，并提出了以下问题：“铁环是什么形态，关于圆形你们都知道什么？你们还想知道圆的什么学问？”这样的设计，既复习了圆的学问，又提出了新的问题，引入课题。二、动手操作、揣测、验证，构建圆的周长公式。借助学生已有的学习阅历从学生动手“摸”理解“圆周长意义”，立足于学生的亲身体验和自由表达；“圆周长公式”的建构，则是借助于学生主体的测量、计算、自学、推导、论证等充分的实践活动而绽开的。可以说，每个学问点的发觉，都是学生自主探究的成果，而不是学生被动接受的结论。探究，作为学生学习数学的重要方式，在本节课的教学中达到了最大化。三、数学史的设计，拓宽了学生是视野，渗

32、透了爱国思想。本节课圆周率是一个重点，为了让学生充分了解圆周率，我不惜占用了三张幻灯片的时间，让学生充分了解它的的来历，感受数学的奇妙和数学家的宏大。同时潜移默化的渗透了爱国思想。四、面对团体学生，设计梯度练习。20xx版数学课程标准指出：要面对全体学生，使得“人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展”。为此，我设计“闯关练习”。第一关“数学小医生”为基本学问的辨析，面对全体学生；其次关“数学小能手”共两题，也是基本技能的检验，适合80%的学生。第三关“学以致用”利用前面的基本学问和基本技能，解决实际问题，该问题照应课前的“推铁环”情境，体现了综合运用实力的训练，适合50%的

33、学生。存在的问题：1、本节课容量太大，学生思索的时间较少。本节课以动手操作、实践验证等学生活动为主，因此，在公式推导的过程中，占用了大量的时间，留给学生消化和汲取的时间相对来讲就少了，因此，本节课显得容量太大，太挤、学生思索的时间较少，理解的时间也较少。2、学生主动性不高，发言的不够主动。分析缘由，可能听课老师较多，有点放不开，另外，内容多，节奏快，学生消化不够，反应没得跟上等。总之，本节课有得有失，我会仔细反思，主动向其他老师学习，广泛听取看法和建议，不断完善课堂教学设计，用新课程标准的理念指导教学，给学生创设生动活泼、主动互动、主动思索的课堂。周长教学反思10长方形的周长这是我刚进学校时，

34、第一次上的公开课的内容，第一次上这内容时的情景在脑中已模糊不清，但是课后明叔点评了一句话：“你这数学课上得像语文课一样。”让我印象深刻。那时的课应当让人感觉非常青涩吧，虽然每个环节师父都细心地指导我，但在自己实践时，仍旧有许多地方没有把握到位，那次的公开课只能算是完成了。在身边老师的指导和时间的磨砺下，如今再来上这个内容时，对于每个环节，该如何设问，已找到了肯定的技巧。三年级的孩子已具备了肯定的逻辑思维实力，但是逻辑性还不是很强，要想正确引导学生，不能一味地根据老师的思路，而应当多去揣摩学生的思想，然后在他们的思维基础上进行牵引，往往能更有效地达到预期的效果。在本节课起先时，我仍旧采纳了一个童

35、话故事进行情境引入，但发觉学生的心情并不如我原来的学生那么高涨，当时便想：莫非是我的童话故事学生之前听过？课后我问了问学生，他们说这个故事之前并没有听过。那原委是什么缘由造成了如此不同的反应呢？课后我进行了一番思索。随着计算机的普及，现在许多学生从小就会上网，他们能从网上获得大量的各种各样的信息，这些信息促使了学生的心理起先早熟。曾经宠爱看喜羊羊的孩子们到了三年级，心里起先出现冲突，一方面平常看着喜羊羊，另一方面又起先排斥喜羊羊，他们觉得这个动画片很无趣，已经不是他们这个年龄段的孩子该看的动画片了。同样，所谓的童话故事对他们来说也就显得很无趣了，听到后爱好自然不会很高。在今后的课中，不管用什么

36、进行引入，都应当先对当时的学生的喜好、心理进行一番了解，而不应当还停留在对原来学生的了解中。时代在变，孩子们也在变，只有顺应了他们身心的发展规律，才能上出一堂好课来。随后在新授时，学生能利用周长的概念以及长方形的特点推导出长方形周长的三个公式。在运用时，我发觉学生普遍都能正确计算出长方形的周长，采纳连加的居多，长方形的周长=（长+宽）2这个公式，学生们却很少用到，这原来是三个公式中最简洁的一种，学生却不去选择。莫非它现在变得很困难了？其实不然，这种方法仍旧是最简洁的一种，只不过现阶段的学生还未学习过多位数乘一位数，假如题中给出很大的数字，用这个公式他们就无法计算出结果。这使我不禁想到，这一册的

37、教材其实是支配了多位数乘一位数，只不过在周长之后，倘如在教学时，先把多位数乘一位数提前上完，再来学习长方形的周长时，他们便能用三种方法完整地解决，这时长方形的周长=（长+宽）2这个公式的简便之处便体现了出来。所以我们平常在教学时是否肯定要根据教材的依次去上呢？这个值得我们去探讨。周长教学反思11数学课和标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”周长这一课的设计,总的来说，主要采纳动手操作，自主探究，合作沟通的方式，为学生供应充分的学习时间和空间，努力营造一种轻松愉悦的学习氛围。1、为学生供应充分的感知材料。理解周长的含义，探究周长

38、的测量方法，体验数学与日常生活的亲密联系，是本节课应当达到的主要教学目标。为此我依据学生的年龄特点和相识水平，以学生的发展为本，为学生的数学活动供应了更加丰富的感性材料。(如：树叶、各种平面图形、测量工具)课堂上充分发挥这些素材的作用，帮助学生直观理解周长的含义，探究各种图形周长的测量方法，促进了学生空间观念和思维实力的发展。2、重视概念的建构过程，让学生成为学习的主子。本节是一节数学概念课，比较抽象，不好理解。在引入周长的含义，没有过早地给出什么是周长，而是设计了“描一描、找一找、摸一摸、说一说”一系列的活动，使学生把周长这个抽象的概念与生活中的详细事例、自己的实践阅历联系起来，从而对周长的

39、感性相识上升为理性相识。如：学生摸周长时，感受到长方形、正方形的边线是直的，而圆形的边线是弯的。因为有了找、摸的体验，便能清楚地概括出周长的含义。让每一个学生都体会到学习的欢乐，体验到获得学问的愉悦。3、彰显特性，激励解决问题策略的多样化。在探讨各种图形的周长的方法时，我为学生创设了自主探究、合作沟通的学习环境，激励学生通过动手、动口、动脑，激励学生从多角度去解决问题的策略，学生争相发表看法，学生的特性在课堂上得到充分呈现，自信念也得到了增加，体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”这一全新的教学理念。课堂上富有特性的评价，师生间、学生间的情感沟通，使学生的思维处于一种开放状态，从而得出不同的

40、测量和计算方法，不但使本节课的学问得到了巩固、升华，而且为后继学问的学习打下了坚实的基础。这节课的确是一节真实的课。志向很丰满，现实很骨感。上完后，感觉还有一些地方需引起重视和进行改进。1.时间支配不当，没有按时完成教学任务。2.课堂气氛不够活跃，孩子们有点胆怯。3.老师语言不够精炼，缺少鼓动性。课堂教学改革是一个永恒的话题，上好每一节课是我们每个老师恒久的追求。在今后的教学中，要多向有阅历的老师学习，多读教化书刊，使自己在教学中有所进步。周长教学反思12本节内容是在学生相识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形基础上，进行平面图形周长的教学的。它是学习平面图形周长计算的基础。教材呈现

41、了有意义的、富有挑战性的材料，结合“什么是周长”这一详细情景，通过视察与操作（描一描、摸一摸、量一量）相识周长。本节课的教学目的在于能够结合详细事物或图形，通过视察、操作等活动，感受和体验什么是周长；结合详细情境，感知周长与实际生活的亲密联系；能测量并计算三角形、平行四边形、长方形、正方形、梯形等图形的周长。我在教学中重视从学生已有的阅历和学问动身，创设学生喜闻乐见的情境，整节课让学生在详细情境中，通过视察、操作，亲身体验、充分感受理解周长的含义。依据教材所提示的材料，课堂首先留意创设情境，从“漂亮的树叶”引出新课，这是学生身边特别熟识的事物，做到了在课的一起先就把学生引入到一个宽松、好玩的学

42、习氛围中，一下子牢牢地抓住了学生的留意力。然后从学生特别熟识蚂蚁围着树叶走一圈起先，结合课件，初步感知“一周”和“周长”这两个词语，从而使学生得到图形的周长就是图形一周的长度；再通过指一指课桌面边线和数学书封面的边线来体验“周长”，这种符合学生生活实际的情境创设，来唤起学生的学习爱好，使学生进入良好的学习状态中，使他们进入主动的视察、思索活动中。从身边找一个例子说一说什么是它的周长，并且用手摸一摸它的周长。这主要是为了拓展学生对周长的感性相识，建立丰富的表象，初步相识周长的意义。然后通过描一描书中小车图形的边线，直观感知周长的意义。这节课虽然供应了大量的实践活动，加强了学生对数学学问的感受和体

43、验，关注孩子在数学学习活动中的情感体验等方面都有很好的尝试，但其中也反映出一些问题。第一，课堂教学语言有点平淡，对于重点应当再加重语气突出. 其次，理解“一周”不够深化。本节课时概念的教学，关键是让学生在一系列的活动中感悟与理解，而不再过分地强调学生口头表述上的严谨与完整。对于“一周”的理解是本节课教学的突破口。在这一部分的教学中，突破得不够好。假如在活动中让学生用自己的话说说：“你是怎么理解一周的？”在理解的基础上去表达，这样效果会更好。第三，学生在回答问题时，不应常常打断学生的回答，而应让学生多说。老师可在学生回答之后再进行补充或强调，这点我还做得不够到位。第四，在活动过程中，对于学生操作

44、出现的误差，也应当刚好找到缘由，刚好订正。总之，我通过让学生视察、操作、小组合作探究等形式，使学生理解和驾驭周长的含义，而这也正是新课程标准所提出的过程性目标中学生“体验”的价值所在。周长教学反思131运用已有阅历，理解抽象概念小学生的思维特点是一形象思维为主，抽象思维实力还相对较弱，他们的年龄、阅历确定他们获得绝大部分数学学问是在对生活中详细形象事物的感受，感知基础上逐步抽象出来，从而形成概念。因此在教学中，我留意让学生在生活实际中进行数学抽象，在抽象过程中理解学问。周长这个概念是个抽象的概念，学生第一次接触。假如老师直截了当地让学生说明这个概念，他们会感到无从谈起也很难表述清晰。但是小学生

45、在日常生活中会接触到许多物体，他们对物体的周长已有了肯定的感性相识。结合这些特点，我设计了引导学生依据已有生活阅历，通过学生指一指，说一说理解周长概念的过程，。事实证明：教学中有效运用直观性原则，找寻直观操作与抽象思维之间的连接点并通过迁移原则，有效疏导学生思维障碍，能收到良好的教学效果。2组织小组合作，自主探究新知新的课程标准中指出：“老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。”现代教化学也认为：数学学习是一个动态的过程，在数学学习过程中，要让学生经验学问形成过

46、程，从而形成主动的情感与看法。因此在教学长，正方形周长的计算方法时，我就给学生供应了充分的自主探究空间。教学中学生通过测量、计算，找到不同的计算方法。此时，学习的主动权完全驾驭在学生手里，每个学生，每个小组可以依据自己的阅历，用自己的方式，主动地，自由地，开放地去探究，去发觉。再通过小组探讨，学生自主举荐，绽开辩论等多种形式，找到最好的计算方法，从而归纳出长正方形周长计算公式。通过本节课的实践，我发觉学生的思路是活跃的，有时可以给你意想不到的惊喜，放手让他们去探讨去探究，可以拓展他们的思维实力，还可以培育他们探讨数学问题的爱好和实力。3细心设计练习，激发探究爱好练习设计的开放性能有效地激发学生

47、探究爱好，让练习内容开放，具有选择性；让练习时空开放，具有广袤性。让课堂真正活起来，让学生的思维真正动起来，激发起学生探究爱好。在练习时，我只设计了几道题目，学生可以依据自己的学习状况自主的选择探讨的课题，既突出学生的主体作用，也有利于分层教学。本节课的教学中，老师讲课的时间少，学生自主探究探讨的时间多。力求遵循学生的认知过程，依据学生已有阅历，从学生的爱好动身，充分调动他们探究的主动性，通过参加操作、探讨、沟通、归纳、分析、整理的过程学习了新知，并体会到数学与生活的亲密联系。本节课学生始终处于主动的，开心的，轻松的探讨探究过程中，收到良好效果。文章周长教学反思14在周长的相识课堂教学中，我遵

48、循小学生的认知规律，由直观到抽象，由感性到理性，从揭示周长概念到引导归纳不同图形周长的计算方法，每个环节都创设了让学生主动主动参加的情境，促使学生自觉地应用已有的阅历理解周长的概念，选择理解的方法求规则或不规则图形的周长。一、合理敏捷地组织和利用教材在教学时，我依据学生已有的学问阅历，合理敏捷地利用教材，留意突出重点和突破难点：设计三个层次的活动，使学生真正理解周长的含义。先设计让学生理解“图形一周”的活动（让学生视察3只小动物沿不同图形爬行一周）；再设计理解“一周长度”的活动（让学生依据详细情境提出问题的方法，理解一周的长度）；最终设计理解“封闭图形”的活动（在对比中理解什么是封闭图形）。通过这3个活动，学生对“周长”的含义理解就比较透彻了。