《少年王勃》说课稿例文.docx

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1、少年王勃说课稿少年王勃说课稿1少年王勃是人教版小学语文第六册的一篇叙事写人的文章，讲解并描述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下千古名篇-滕王阁序的事。为了使学生在感受少年王勃非凡才华的同时，培育审美情趣，激发学习热忱。在教学中我让学生充分运用集图、文、音、像等信息于一体的专题学习网站来自主学习课文。本课教学我力图体现以下特色：一、营造自主学习环境，注意学生个别发展。我将诗与画奇妙结合，自然导入课文，创设学习化的、宽松愉悦的氛围，使学生们很快地投入到学习中去。在专题学习网站中，我将文本教材电子化，为重点的字、词、句添加相关的超级链接，为学生自主学习供应足够的信息源。网页中的学习目标、配乐朗读、举荐

2、作业等板块，特殊是适时供应的学习建议，让学生自主学习有章可循。我作为服务者，利用网络的“监看”功能，刚好了解学生的学习状况，并对在学习中遇到困难的学生加以个别指导二、营造沟通对话环境，全面提高学生实力。在学生充分阅读网页的基础上，我将让学生相互沟通最喜爱的课文内容，并以第四自然段为突破口，引导学生追本溯源，创设自主学习、相互启发、全体获益、展示自我的环境，不仅理清了课文的脉络，而且使人物形象得到凸显。并且奇妙地借王勃写作的例子，使学生懂得什么才是正确的写作方法。三、人教版小学语文三年级下册说课稿少年王勃：营造资料搜寻环境，拓展学生课外阅读。在学生深化理解课文的基础上，我主动激励学生接着上网冲浪

3、，在网上进行拓展阅读，拉近学生与王勃，与滕王阁之间的距离。在此基础上学生再来共享各自的新发觉，使学生充分利用网络供应的信息资源，真正完成学问的意义建构。另外，我将举荐开放的、具有特性化的作业，使学生的学习由课内延长至课外，转变学生单一的学习方式，形成网络资源与语文教学的系统整合，关注学生的可持续发展。学生在学到学问的同时，也享受到了学习的欢乐。少年王勃说课稿2设计意图：少年王勃是国标本第六册的一篇人物故事。课文讲解并描述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇滕王阁序的事，课文的第三、四自然段是全文的重点，显示了王勃的文思灵敏与才华横溢。在新课程的理念下，让我们的每一堂课更真实、更扎实

4、、更有效是我们当前语文课所最求的目标，因此我在设计本堂课的教学时，从教学目标的有效性、教学方法的有效性和教学结构的有效性三方面来确保课堂教学的有效性，在教学中我设计了以下环节：一、图文结合，朗读感悟“美”在复习检查词语后，我直奔重点，学习第三自然段，这一段写了江上迷人的秋景，为了在有限的时间里让教学更为扎实、更为有效，在学习这段时，我没有做过多的分析与指导，我尽量创设给学生充分读书的机会，我们都知道，朗读是语文教学最基本的有效方法。前人在大量实践的基础上得出结论：朗读有助于理解课文内容，有助于促进语言的发展，有助于写作实力的提高，有助于语言文字的积累，有助于陶冶学生的情操。教学中我让学生在一次

5、一次地朗读中加深感悟，升华情感，深化体验，积累内化。主要引导学生抓住一些关键词句反复朗读感悟，如：抓住“天连着水，水连着天，水天一色”感悟秋之壮丽，在朗读时还与旧知作比较，读读第2课中的有关句子，能够通过与前知的呼应加深形象；抓住“缓缓地翱翔”、“轻轻地漂浮”感悟秋之安静、秋之深远，在我和学生共同创设的这种情感氛围中，学生会专心地去读，自然而然达到了吟背的境界。其实，读好这段话，也为下文学诗句作好铺垫。二、联系上下文，理解诗句在熟读成诵第三自然段的基础上，我适时出示诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”让学生把这一诗句与第三自然段的内容比照读，自己体会读懂了什么？由于对江水的美景感悟很深，所

6、以对诗句的理解没作过多的分析，学生能自己读懂了，在读懂的同时，体会到了诗句的凝练。在理解诗句的基础上进一步指导学生读好诗句，读出古诗的韵味。三、扣词扣句，体会王勃的“奇”课文的第四自然段最能突出王勃奇妙的才能。这一自然段中最能突出王勃“奇”的词是：心中有数、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝等，我抓住这些词一遍遍地朗读、一次次地体会，学生通过与文本、作者、老师的对话，解读出文本的意义，即王勃的奇。同时与其次自然段其他客人的表现进行对比，从侧面更加感悟出王勃的奇。在学生读第四自然最终一句时，我抓住都督说话时的表情、动作以及说的话进行演读，在演读中感悟出王勃的奇！为了让学生更深层次地体会王勃才华横溢，我

7、设计了一个练说题：假如你是都督邀请的其中的一位客人，你会怎么做？怎么说？为了让学生说得充分，我不但供应了句式，还供应了一些表现王勃“奇”的成语，这些成语许多是练习3中的，通过想象练说，学生不但会运用这些成语，提高了说话实力，而且被王勃的“奇”深深地折服，使王勃的“奇”淋漓尽致地表达出来了。四、课外延长，积累运用在结束新课时，我举荐学生读一读王勃写的诗送杜少府之任蜀州，目的有两个：一是让学生感悟王勃的确是个奇才！诗写得那么好。二是让学生用今日所学的方法积累运用“海内存知己，天际若比邻。”最终，布置了两项作业题，第一题是课文后练习1的内容，使课后作业真正落到实处，其次题举荐读少年奇才的故事，为学生

8、读课外书指明方向，培育他们的阅读爱好。最终我想说的是：设计的有效，课堂实施的有效，课后巩固的有效才是我们语文教学有效性的保障。少年王勃说课稿3设计意图：少年王勃是国标本第六册的一篇人物故事。课文报告了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇滕王阁序的事，课文的第三、四自然段是全文的重点，表现了王勃的文思快速与才气横溢。在新课程的理念下，让我们的每一堂课更真实、更踏实、更有用是我们当前语文课所最求的目的，因此我在安排本堂课的.教学时，从教学目的的有用性、教学要领的有用性和教学布局的有用性三方面来确保讲堂教学的有用性，在教学中我安排了以下关键：一、图文结合，朗读感悟“美”在复习检查词语后，我

9、直奔重点，学习第三自然段，这一段写了江上迷人的秋景，为了在有限的时间里让教学更为扎实、更为有效，在学习这段时，我没有做过多的分析与指导，我尽量创设给学生充分读书的机会，我们都知道，朗读是语文教学最基本的有效方法。前人在大量实践的基础上得出结论：朗读有助于理解课文内容，有助于促进语言的发展，有助于写作实力的提高，有助于语言文字的积累，有助于陶冶学生的情操。教学中我让学生在一次一次地朗读中加深感悟，升华情感，深化体验，积累内化。主要引导学生抓住一些关键词句反复朗读感悟，如：抓住“天连着水，水连着天，水天一色”感悟秋之壮丽，在朗读时还与旧知作比较，读读第2课中的有关句子，能够通过与前知的呼应加深形象

10、;抓住“缓缓地翱翔”、“轻轻地漂浮”感悟秋之安静、秋之深远，在我和学生共同创设的这种情感氛围中，学生会专心地去读，自然而然达到了吟背的境界。其实，读好这段话，也为下文学诗句作好铺垫。二、联系上下文，理解诗句在熟读成诵第三自然段的基础上，我适时出示诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”让学生把这一诗句与第三自然段的内容比照读，自己体会读懂了什么?由于对江水的美景感悟很深，所以对诗句的理解没作过多的分析，学生能自己读懂了，在读懂的同时，体会到了诗句的凝练。在理解诗句的基础上进一步指导学生读好诗句，读出古诗的韵味。三、扣词扣句，体会王勃的“奇”课文的第四自然段最能突出王勃奇妙的才能。这一自然段中最

11、能突出王勃“奇”的词是：心中有数、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝等，我抓住这些词一遍遍地朗读、一次次地体会，学生通过与文本、作者、老师的对话，解读出文本的意义，即王勃的奇。同时与其次自然段其他客人的表现进行对比，从侧面更加感悟出王勃的奇。在学生读第四自然最终一句时，我抓住都督说话时的表情、动作以及说的话进行演读，在演读中感悟出王勃的奇!为了让学生更深层次地体会王勃才华横溢，我设计了一个练说题：假如你是都督邀请的其中的一位客人，你会怎么做?怎么说?为了让学生说得充分，我不但供应了句式，还供应了一些表现王勃“奇”的成语，这些成语许多是练习3中的，通过想象练说，学生不但会运用这些成语，提高了说话实力，而且被王勃的“奇”深深地折服，使王勃的“奇”淋漓尽致地表达出来了。四、课外延长，积累运用在竣事新课时，我保举学生读一读王勃写的诗送杜少府之任蜀州，目标有两个：一是让学生感悟王勃的确是个奇才!诗写得那么好。二是让学生用本日所学的要领积聚运用“海内存知己，天际若比邻。”最终，部署了两项作业题，第一题是课文后训练1的内容，使课后作业真正落到实处，其次题保举读少年奇才的故事，为学生读课外书指明偏向，造就他们的阅读爱好。最终我想说的是：安排的有用，讲堂实行的有用，课后坚固的有用才是我们语文教学有用性的保障。