《吨的认识》教案精选.docx

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1、吨的认识教案吨的相识教案1一、教学目标：1,使学生相识质量单位吨，初步建立1吨的观念，知道1吨是1000千克，并能进行质量单位的简洁化聚。2,培育学生对物体质量估计的实力，能在实际生活中解决一些相应的问题。二、教学的重点与难点：初步建立1吨的观念三、教学过程（一），创设情景，引入新课1,（展示场景）水果贸易市场，一箱箱，一袋袋水果， 一个苹果重200（ ）一箱苹果重15（ ） （分别填上合适的单位名称） （一辆装满苹果的大卡车）请学生估计这一车的苹果的重量（如：3吨）2,请学生说说对吨的相识（同时揭示课题：吨的相识）（二），在实践体验中相识吨1,直观感知，初步相识吨（1）请同学们找出教室中有没

2、有可以用吨作单位的物体（如：桌，椅，电视机，书本等用什么作单位比较合适 ）（2）那么哪些物体用吨作单位呢（请同学举例）（3）媒体展示：大象，汽车（轮船）的载重量，建筑工地的一大堆石料等，用吨作单位比较合适2,相识吨（1） 请出4个同学站在一起，让学生说说他们的重量。A,4个三年级学生的重量大约是多少千克 （约100千克）B,8个这样的同学大约重多少千克C,40个这样的同学大约重多少千克（2）为了简便计量1000千克规定为1吨联系班中40个同学，想象一吨的重量。（3）媒体展示：看一看，算一算A,一袋大米重100千克，几袋大米的重量是1吨B,100块砖的重量是200千克，多少块的重量约是1吨（4）

3、想一想，填一填（小组合作）一箱苹果的重量是10千克，一副哑铃的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1头牛的重量是500千克，那么（ ）个（ ）的重量是1吨。（5）联系生活实际说说哪些地方要用到吨作单位（6）填上合适的重量单位。A:卡车载重4（ ）B:小明体重35（ ）C:一块橡皮的重量是8（ ）D:浙江举重运动员，在二十七届奥运会上以挺举207.5（ ）的成果再一次获得冠军，为国争光。（请学生联想他能挺起几个学生，几个占旭刚就可以挺起一吨）一座桥的载重量是10（ ）（再请学生说说什么是一座桥的载重量）（三）：吨和千克的化聚。1,请同学试一试例3.（1）5吨=（ ）千克 （2）2450千克=

4、（ ）吨（ ）千克填好后分别指明学生说说怎样想的2,试一试8000千克=（ ）吨 6吨20千克=（ ）千克（四），课堂小结学过的重量单位有那些？它们之间的关系是怎样的？（五），练习1,填空4000千克=（ ）吨 3吨=（ ）千克2吨600千克=（ ）千克4200千克=（ ）吨（ ）千克7吨38千克=（ ）千克2,一头大象重5000千克，合多少吨一辆卡车能装4吨500千克大米，合多少千克一个鸵鸟蛋重1500克，合多少千克多少克吨的相识教案2教学目标：1、巩固质量单位“克”“千克”，并能进行两个单位间的转化。2、能结合生活尝试估计出物品的大体质量。3、能运用所学的克、千克学问解决生活问题。教学重难

5、点：能结合生活尝试估计出物品的大体质量。教具打算：体秤、生活实物。教学构想：通过克和千克的大小比较、适当重量单位的填写，以及结合所学质量单位学问解决生活问题，加深对克和千克的相识，增加与生活的联系性。教学过程：一、导课复习1、师：同学们，你们想知道自己的体重吗？（激发学生的学习爱好）怎样知道我们的体重呢？2、相识体秤，简洁介绍。3、小组合作称一称组中成员的体重 （引导学生把学到的学问用于实际生活）4、你还知道哪些秤？（学问拓展，激发爱好）二、巩固练习1、自主练习P810 部分内容 练习比较克与千克之间的大小。2、补充：填合适的单位。（1） 小兰体重32（ ）。（2） 一个鸡蛋重50（ ） 。（

6、3） 2瓶矿泉水重约（ ）。（4） 7粒黄豆约重（ ）。3、自主练习P811。（1）引导学生看图，明确“2元/千克”所指示的意思。（2）细致视察图中所供应的信息“每千克1元，每人限买1千克”同位合作解答（2）问，集体沟通。4、自主练习P88 独立完成，留意质量单位的字母表示。三、作业布置找一找四周还有哪些物品的重量大约是1千克？吨的相识教案3教学目标：1.使学生相识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。2.能进行质量单位间的简洁换算。3.通过视察、比较和猜想推理等活动，培育学生对物体质量估测意识和实力，能在实际生活中解决一些相关的问题。教学重点难点1、

7、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。2、难点：建立质量单位“吨”的概念。教学打算：主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。教学过程：一、创设情境，导入新课1、猜老师的体重。老师让学生猜一猜老师的体重，猜完后老师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位千克，你们为什么不用“克”作单位？2、 师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。）师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今日我们就要来相识这个新的质量单位（板书：吨的相识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？3. 老师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。老

8、师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？老师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。设计意图：从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学生举例、老师图片展示等途径，初步建立吨的观念。二、合作沟通，自主探究1、初步相识吨。（1）老师用课件出示第11页的主题图。师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着限重1吨呢！”老师启发学生思索：限重1吨是什么意思

9、？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？师：谁知道1吨等于多少千克？学生凭生活阅历可以说出：1吨=1000千克。师：那4个小动物能同时过桥吗？学情预设：因为学生知道了1吨=1000千克，很可能会想到把几个数加起来试一试的方法。接着老师还可以进一步提出开放性的问题：它们可以怎样过桥？启发学生思索：它们可以一个过去后，另一个再过；也可以一次过两个，还可以?通过学生相互间的沟通、补充，培育学生的合作精神，体现用不同的方法解决问题。围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较。400+300+500+100=1300（千克）1300千克比

10、1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。2、充分感受吨。（1）学生抬每袋重25千克的大米感受1吨。学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力气小的同学也可以两个人抬一抬。学生操作后汇报自己的感受。自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1吨？（40袋）老师借助多媒体演示：每次呈现4袋大米（因为4袋为100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克?1000千克。当40袋大米占满整个屏幕时，学生会感叹：哇！1吨有这么重呀！（2）再次感受1吨。师：课前你们都自己测量了自己的体重，相互说一说你的体重多少千克？再相互背一背，感受1个同

11、学的体重有多重。最终再算一算或估一估，多少个同桌这样体重的小挚友质量才是1吨。吨的相识教案4教学内容：课本31页例7、32页例8。教学目标：学问与技能：1、借助生活中的详细物体，学生感知和了解吨的含义，初步建立某些物体1吨重的观念。2、知道1吨1000千克，并能进行质量单位间的简洁换算。过程与方法：通过视察、比较和猜想推理等活动，学生具有对物体质量估测意识和实力，能在实际生活中解决一些相关的问题。情感看法与价值观：使学生感悟数学与生活的联系经。教学重点：初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简洁换算。教学难点：通过想象和推理，初步建立某些物体1吨重的观念。教具打算：多媒体课件，20千克的水1桶，

12、一捆10千克的书。教学过程：一、创设情境、导入新知1、同学们，截止到目前，我们已经相识了哪两个质量单位？千之间存在着什么样的关系？板书：1千克=1000克2、练习：填合适的单位。师：目前地球上最重的动物是什么呢？（蓝鲸）出示蓝鲸资料，学生阅读。师：课件中蓝鲸的重量用吨作单质量单位吨。今日这节课我们就来相识这个新的质量单位吨（板书：吨的相识）。借助学生宠爱的熟识的动物们创设问题情境，激发学生的爱好，帮助学生回忆已学过的质量单位克与千克。又用蓝鲸的资料引出质量单位“吨”。二、活动体验、建构新知。师：你在哪里见过或听过生活中用吨作单位的物品吗？出示集装箱和一节火节的载质量。1、初步相识1吨有多重一个

13、学生的体重是25千克，4个学生的体重是（）千克，40个学生的体重是（）千克，也就是1吨。1只北极熊约重500千克，两只北极熊约有（）千克，也就是（）吨。（出示课本图片）引导学生视察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克，10袋是1000千克，就是1吨。板书：1吨=1000千克。一袋大米重10千克，10袋重100千克，100袋重1000千克，就是1吨。2、活动体验1吨有多重一只东北虎250千克，（）只是1吨。分组汇报结果。小组活动（1）每小组可以打算一桶水、一捆书、一位同学体重等不同的物品。（2）每位同学亲自抱一抱、抬一抬、背一背。（3）通过算一算、估一估得出多少同样的物品质量是1吨。（

14、4）分组汇报结果。同学们，这了不得，通过自己的推算，顺当解决了问题，感受了1吨。先由全班共同体验，使学生亲身感知1吨的重量，为后面的分组体验起到引导和示范作用。接下来的分组体验材料让学生自主选择日常熟识的物品，通过小组合作沟通活动，让学生经验操作、推算、沟通、想象等体验过程，进一步强化对1吨的相识，形成1吨的质量观念。3、吨和千克的换算。（1）课件出示例8。4吨=（）千克3000千克=（）吨（2）学生独立思索填空。（3）组内沟通后，汇报换算推理过程。（4）完成课本第32页做一做。一只大象重6000千克，也就是（6）吨。一辆卡车载质量5吨，也就是（5000）千克。吨和千克之间的单位换算与“千米和

15、米”相同，难度不大，因此可以放手让学生独立完成。三、加强练习、巩固提高（1）课本第34页第1题连线。这是一道连线题，通过练习进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。学生先独立连线，再集体沟通。（2）课本第34页第2题填上合适的单位。先让学生独立练习，再沟通反馈，让学生说一说自己是怎样想的，对最终一题要告知同学们要填长度单位千米。（3）课本第34页第3题学生依据质量单位吨和千克之间的关系进行单位换算和简洁计算，明确在计算前要统一单位。（4）课本第34页第4题解决问题。锻练同学们的理解实力和多种方法解决问题的实力。通过多样化的练习，使学生进一步驾驭所学的质量单位吨和千克的换算和简洁计算的方法，进一

16、步建立吨的质量观念，并能在有关质量单位的实际生活中解决相应问题。运用吨的学问的数学实践活动，将学问的获得由课内延长到课外，使学生感受到数学与生活的亲密联系。四、归纳总结、拓展延长。1今日我们学习了什么学问？你有什么收获？2、了解一下你家每月的用水量是多少吨。假如每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商议一下，可以采纳哪些节水方法？五、板书设计：吨的相识1千克=1000克计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨（t）作单位。1吨=1000千克吨的相识教案5一、激趣导入师：小挚友，在假日里你们常会跟妈妈上市场买东西吗？（电脑出示情境图）师：看！星期天，妈妈带着小明去水果批发市场，走进市场，看到一袋

17、袋、一箱箱的苹果，（出示图片苹果一个、一箱苹果）。看一个苹果有多重，约重 150（ ）；那一箱苹果约重10（ ），能填上什么单位呢？生：一个苹果约重 150(克)，一箱苹果约重10（千克）。师：“克”、“千克”这些质量单位我们已经相识了，知道了一个苹果的重量用“克”做单位，一箱苹果的重量用“千克”做单位。这些苹果都是用大卡车运来的，大卡车能装许多许多的苹果，一辆大卡车能装多重是苹果呢？就要用比“千克”更大的质量单位“吨”，今日我们就来相识“吨”。二、自主探究1、教学吨的相识师： 1吨究竟有多重呢？生： 1吨是1000个1千克。生： 1吨有10袋大米那么重。师：你们想体验一下吗？老师打算了一大桶

18、水，现在请同学们推举出我们班的一位大力士，先来提一提这桶水，展示一下你的实力。提得困难，再请一个来提！师：请问你感觉重不重？重！（不重！那就请你从这儿提到教室后面来返 10趟，行吗？）究竟有多重？我们来称一称。（20千克）师：大家都提过水，这两位也是大家推选的大力士，看他俩提这桶水的样子，你们觉得这桶 20千克的水重吗？生：重！师：这桶水的质量是 20千克，50桶这样的水大约重1吨，想象一下一次提得起1吨吗？可见1吨是很重！50桶这样的水才大约重1吨，说明1吨=（）千克？你是怎样想的？生：我想一桶水重 20千克，50桶重多少千克？就是用20千克乘50等于1000千克，也就是1吨。（师板书： 1

19、吨=（1000）千克）师：为了让每个同学都能感受一下。有哪些同学的体重大约重 25千克的？好！现在请你们相互背一背，感受1个同学的体重有多重，请问大约多少个同学的体重合起来才够1吨重？生： 40个同学。师：你能一次背起 40个同学吗？（学生都做出了惊异的表情，笑了起来。）2、教学“千克”与“吨”的换算师：填数并说说你是怎样想的？5吨=（ ）千克 20xx千克=（ ）吨生： 1吨就是1000千克，5吨就是5个1000千克，就是5000千克。生： 1000千克就是1吨，20xx千克就是2个1吨，就是2吨。3、归纳小结师：刚才我们相识了“吨”，到现在为止我们学过的质量单位有哪些？（板书：吨千克克）师

20、：比较这三个质量单位，你想到了什么？（板书：很重、很轻）师：“吨”用来表示很重的物体质量，想想生活中哪些东西在什么状况下要用“吨”做单位？学生先自由发表看法。（电脑显示：四幅图）卡车、桥头的标记（能承受的物体质量），电梯、火车上标的载重 60吨。师：很多物体的载重量用“吨”表示。师：计量较轻的或大宗物品的重量常用“吨”做单位。三、趣味练习1、填空。一只鸡约重 2（ ） 一条鲸鱼约重48（ ） 一个足球约重250（）6000千克=（ ）吨 （ ）千克=3吨 3000克=（）千克2、（电脑显示）师：早两天我看到调皮的一篇日记挺有意思，请一位同学来读一读！早晨，我从 2分米长的床上起来，刷牙、洗脸后

21、，坐在8米高的餐桌前喝了一杯150克的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋。然后，背起3吨重的书包向学校跑去。在路上，一辆大货车满载7克左右的水泥从我身边疾驰而过，把我下了一跳！师：听了这篇日记，大家为什么会笑？师：日记的最终“在路上，一辆大货车满载 7克左右的水泥从我身边疾驰而过，把我下了一跳！”看到这点你有什么感想？生：留意交通平安！3 、（电脑显示）拓展应用。师：最终老师须要你们帮帮忙。看！小明家里每月用水约 7吨，当他知道我们国家也是一个严峻缺水的国家后，确定每月少用一吨水，怎样节约水呢？请你们帮他想想方法好吗？师：刚才大家介绍了几个好方法，希望大家也去试试，更希望将来，你们能用所学的科学学问

22、想更多的节水和处理污水的方法。一、创设生活情境，激发学习爱好创设好的情境，能激发学生的学习热忱。而源于生活的教学情境，能使学生置身于日常生活当中。看到、听到、想到的都是平常熟识的事物，更能很快将学生的思维调动起来，进入参加学习的状态。如：激趣导入中，我创设了和妈妈上水果市场买东西的生活情境，学生对这既是熟识，又感觉亲切，很快就使学生把留意力集中起来，更引发了他们对新学问“吨”的求知欲望。因此，教学时老师可从学生生活实际动身，创设生活情境，提出问题，点燃学生探究学习的热忱，给思维以动力。这样支配，将数学与生活、学习有机地联系起来，使学生感受到今日就学的学问来源生活，有利于激发学生认知的爱好和情感

23、，唤起学生探究学习的欲望。二、联系生活实际，探究数学学问心理学探讨表明，当学习内容和学生熟识的生活背景越贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高。老师要英勇地从教科书里跳出来，把教材内容与生活实践结合起来，在更广袤的天地间开展数学活动，让学生通过主动主动地获得学问，将感性的实际活动与内心的感受、体验结合起来。在教学“吨” 这个单位时，由于“吨”在日常生活中学生很少接触，远远脱离了学生的生活实际。怎样将“吨”这个抽象的事物，以详细的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近“吨”与学生之间的距离。因此，我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的，能感受到的事物中选取事物。例如：通过“选大力士提水”、

24、“同学相互背一背”的活动，利用学生已有的生活阅历和课堂内能供应的条件来感知体验一吨。把教材内容与生活情景结合起来，使数学学问成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。老师要擅长挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，学生就会真正体会数学原理的奇妙就是对生活的感悟。生活好玩，数学更好玩。三、联系生活实际，解决实际问题在学会了新知以后，学生就会产生应用学问，解决实际问题的欲望，以获得成就感。否则就会产生学问无用的想法，对学习失去爱好。因此，老师要紧紧地把握好这一大好时机，设计出贴近生活，使学生感爱好的练习，满意学生的愿望。如在练习中我设计了一篇好玩而又贴近学生生活的数学日记，由于是单位的错用闹出了一

25、系列的笑话，这样的练习既好玩又联系生活，同时也巩固了新学问。在拓展应用的练习中，更体现了把数学学问生活化，把现实问题数学化，让学生体会对数学从生活中来，又到生活中去，数学学问能够在生活中发挥威力。这集基础性、应用性、趣味性、开放性相结合的数学问题，不但巩固了简洁的基本方法，提高了学生参加生活的实力。更重要的是培育了学生的创新意识和创建性解决实际问题的实力。让学生在日常生活和社会生活中运用数学的“本事”，使他们相识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”。调动他们主动学习数学、创新性运用数学的主动性。总之，老师要将数学学问与生活实际紧密联系，将书本学问活学活用。使小小的课堂走向更广袤的生活天地

26、，激起学生对数学的爱好。数学必需贴近生活，变抽象为详细，变无味为好玩。让数学生活化、情境化、趣味化，让学生在生活中感悟数学、运用数学，让数学课富有生活气息，让学生体会数学与生活同在的乐趣。让学生不但学到学问，还能驾驭解决实际问题的技能，胜任社会的须要。吨的相识教案6教学目标：1.加强对千米和吨的相识，能利用它们之间的进率进行单位间的换算。2.能用所学学问解决相关的实际问题。重点难点：驾驭单位间的换算联系生活实际，运用千米和吨解决一些实际问题。教具打算：课件和光盘教学过程：一、学问再现1.提问：同学们，本单元我们学习了哪些长度和质量单位？（板书：千米 吨）2.举例说明，在什么状况下运用千米？什么

27、状况下运用吨？3.小马虎写了一篇数学日记，我们一起来读一读。（课件出示）周末，我和小精明约好上动物园参观。我一起床就冲到卫生间，在牙刷上挤上2千克的牙膏起先刷牙，并洗了脸。妈妈给我打算了一杯250千克的牛奶和一个400 千克的面包。我吃完早餐，来到动物园。动物园里的动物可真多呀！有重45吨的小羊，4千克的大象，80克的小熊猫，真可爱！我们还望见一辆满载约4克粮食的大货车正在动物园门口卸货呢！引导：说一说，你觉得这篇日记可笑的地方在哪里？应当怎么改？二、基本练习1.完成教材第24页练习三第1题。出示题目，让学生在括号里填上合适的单位，填完后让学生读一读，最终集体订正。2.完成教材第24页练习三第

28、2题。（1）说一说：米和千米、千克与吨之间的进率。师归纳：米和千米、千克与吨之间的进率都是1000。板书：1000米=1千米1000千克=1吨（2）填一填：让学生将结果填入括号内。3.完成教材第24页练习三第3题。（1）让学生看图，读题。提问：从图中你了解到哪些信息？可以解决什么问题？（2）让学生依次解决教材上的问题。4.完成教材第25页练习三第4题。先出示图，让学生读题，并了解题中所供应的信息。再让学生列式，并说明列式的理由。三、综合练习1.完成教材第25页练习三第5题。先让学生读题，然后指名口答，并让学生说说解题依据。2.完成教材第25页练习三第6题。先让学生看懂题意，了解题中所供应的信息

29、，从不同的角度分析问题。然后让学生列式解答，再组织沟通。3.完成教材第25页练习三第7题。先让学生读题，重点理解动车从上海动身经过南京开往北京指的是哪些路程。再让学生独立列式解答，最终组织沟通，并让学生说出解决问题的过程。4.完成教材第25页练习三第8题。先让学生同桌之间沟通课前了解到的黑龙江、黄河、长江和珠江的长度，并填写表格，再指名汇报。5.完成教材第25页练习三思索题。让学生先独立思索，再小组沟通，最终指名汇报结果。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？吨的相识教案7教学目标：1结合详细情境，感受并相识质量单位吨，了解吨有多重。2驾驭“吨千克”，并能进行简洁的换算。3

30、结合详细情境，提高对物体质量的估计实力，感受数学与实际生活的联系。教学重、难点：1建立1吨的概念。2结合详细情境，提高对物体质量的估计实力。教学过程：(一)创设情境，引导探究1故事引入。师：同学们听过“曹冲称象”的故事吗？谁来讲给大家听一听？其他同学肯定要仔细听，听完故事还要回答提出的问题呢！(师可随之出示挂图或多媒体画面，并请一位同学讲“曹冲称象”的故事。)师：故事讲得很生动，同学们听得很仔细，你们想一想，大象究竟有多重呢？(生可能回答：肯定很重，会用克、千克作单位，也有可能用吨作单位；也可能发出疑问：那得有多少千克呀？)师引导学生思索：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为合适

31、吗？吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢？(引出课题：1吨有多重，并板书)(二)探究沟通，感知新知1哪些物体的质量是1吨呢？老师用课件（或图片）逐一出示一个个情境图，让学生看一看，算一算。3503=1050（千克）3头水牛约重1000千克10010=1000（千克）10桶油约重1000千克；5020=1000（千克）20袋面粉约重1000千克；2540=1000（千克）40人约重1000千克。(2)小组汇报。师依据学生回答板书：1吨1000千克，并介绍用字母表示：1t1000kg。2联系生活，理解新知。(1)举例说明生活中有很多物体要用到质量单位吨。(挂图或多媒体出示)让学生说一说每幅图的意思

32、，老师进行补充。(2)让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。(三)综合应用，巩固拓展完成书上的练一练(重新调整练习题的依次)，师巡察，对学习有困难的学生进行指导。1.填上合适的单位(克、千克、吨)：第3题2.填一填。第1题4千克()克3吨()千克5000克()千克()t20xxkg18t()kg()kg6t学生做完后，老师实物投影展示有代表性的学生作品，集体订正。3.学生先独立完成练一练的第2题，然后与同桌说一说思索方法。在里填上“”“”或“”。8000千克8吨4500克4千克3t3600kg学生独立思索再反馈沟通，请几名学生汇报思索方法。4.数学故事。(1)估算。刚才同学们听了“曹冲

33、称象”的故事，大家一起来看一看，曹冲称了几次才称完？(挂图或多媒体出示)船上的石头称了8次才称完，记录表如下：第几次12345678质量/kg280220250300230250270350你知道这头大象有多重吗？请看一下记录表，我们先来估算一下。给学生思索的时间，然后找生汇报。(2)请同学们探讨：曹冲为什么可以采纳这个方法称象，你还有更好的方法吗？(3)这头大象究竟有多重呢？先独立计算大象的重量，再在小组内沟通一下计算结果。各组汇报计算结果。(四)集体反馈，反思总结这节课有什么收获？吨的相识教案8设计说明吨这个质量单位比较抽象，不像长度单位那样直观详细，学生在日常生活中也很少接触，不易干脆感

34、受，因此在本节课，老师通过利用多媒体课件创设情境，组织算一算、估一估等实践活动，帮助学生感受和体验质量单位吨。1创设情境，丰富学生对吨的感性相识。三年级的学生，生活阅历很少，接触这些质量单位的机会更少。针对这种状况，光靠老师的讲解很难达到志向的教学效果。在教学中创设学生喜爱的情境，充分利用PPT课件，让学生在愉悦的气氛中主动接受信息，丰富学生对吨的感性相识。2结合已有学问阅历，让学生利用各种推理方法来解决问题。在学生相识了吨，驾驭了吨与千克的关系的基础上，引导学生独立完成例8，让学生结合已有的学问阅历，利用各种推理方法来解决问题，从而培育学生的逻辑推理实力。课前打算老师打算 PPT课件教学过程

35、创设情境，导入新课1猜一猜同学或老师的体重。2讲故事。张伯伯的农场今年获得了大丰收，收获了好多的大米，张伯伯要把这些大米装在袋子里，打算运到城里出售，他会选择什么样的车呢？设计意图：通过揣测嬉戏和故事引入课题，激发学生剧烈的求知欲望。师生沟通，探究新知1相识吨。(1)出示课件，引导学生视察情境图：张伯伯要运输大米，选择集装箱和火车运输，你知道它们分别能装多少吨货物吗？(学生看车厢上的数，说出它们的载质量)(2)1吨究竟有多重呢？还是让这些大米告知我们答案吧！课件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？学生通过计算得出：10袋大米重1000千克。(3)揭示课题：这10袋大米的质量就是1

36、吨，吨是比千克还大的质量单位。(板书：1吨1000千克)2建立1吨的质量观念。(1)在班级里找到一名体重约25千克的同学，问：10名这样体重的同学大约共重多少千克？40名这样体重的同学呢？(指出：40名这样体重的同学大约共重1吨。然后让班级的40名同学到前面站成密集队形，体会1吨的视觉效果)(2)让学生完成课堂活动卡，丰富对吨的感性相识。(3)联系生活实际，找一找质量是1吨的物体。(4)说一说日常生活中什么状况下用吨作单位。(计量鲸、大象的体重，计量煤炭、建筑用的沙石的质量等)吨的相识教案9教学目标：1借助生活中的详细物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培育用

37、吨这个单位估计物体质量的实力。2知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简洁换算。3在实践活动中体会数学与生活的联系，增加学习数学的爱好和信念。教学重点：初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简洁换算。教学难点：通过想象和推理，初步建立某些物体1吨重的观念。教具打算：多媒体课件，每袋25千克的大米4袋。教学进程：一、创设情境，导入新课。1估计老师的体重。学生自由估计老师的体重。老师提问：你在估计老师体重的时候为什么用“千克”作单位而不用“克”呢？指出：计量比较轻的物体的重量，通常用“克”作单位，计量一般物体的重量，通常用“千克”作单位。2引入“吨”。老师出示几种比较重的动物的图片，提问：你能估

38、计下面几种动物的体重吗？学生估计后，老师出示它们的体重，提问：假如这几种动物的体重也用“千克”作单位，会怎么样？老师出示教材中的轮船、火车、集装箱图片，让学生想象这些物品的重量。指出：计量比较重的或大宗货物由多重，通常用“吨”作单位，“吨”一般用t表示。二、亲身体验，感受并想象1吨的重量。1搬25千克的大米，感受其重量，并以此想象1吨的重量。学生分组搬25千克的大米，感受其重量。小组内沟通感受。班级内汇报。计算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？老师指出：1000千克，也就是1吨。（板书：1吨=1000千克）学生读，老师提问：2吨是多少千克？5000千克是多少吨？10吨是多少千克？

39、想象：假如把1吨重的大米装成一大袋，这一袋你能搬得动吗？2利用想象和推理，进一步感受1吨的重量。计算：同学们的平均体重是30千克，全班学生的总体重有没有1吨？指出：33个同学的体重接近1吨。33个同学起立，学生视察、想象33个同学的体重。3利用常见的物品，想象1吨的重量。（1）出示图片（教材第48页第2题），先在小组里说说图片的意思，再在班级内沟通汇报。（2）出示几种常见的物品的图片，学生自由选择其中的某一件，想想须要这样的多少个物品，总重量才够1吨。学生在小组内自由说，再在班级内沟通。三、实际应用，深化相识。1你在生活中见到过用“吨”作单位的吗？在哪里见过？2说说下面图中的牌子表示什么意思？

40、3选择合适的单位填在下面的括号里。（教材第49页第5题）4小明的数学日记中运用的单位精确吗？请帮他改正。指名读，改正用错了的单位。指出：虽然小明在数学日记中用错了一些单位，但是小明还是有些方面值得我们学习，比如常常视察生活，有写数学日记的好习惯。四、总结全课，拓展延长。这节课有什么收获？把收获写道今日的数学日记中。小组内沟通。吨的相识教案10教学目标：1、进一步相识克、千克、吨三个质量单位以及它们之间的关系。2、加强数学学问与生活的联系，感受数学就在我们的身边。重点难点：进一步相识克、千克、吨三个质量单位以及它们之间的关系教学方法：探究研讨法、讲解法、练习法教学过程：一、导入看，今日我们打算了

41、这么多东西，我们把它们整理一下，开个小超市，怎么样？师生动手整理聘请超市小营业员二、我学会了吗？1、小超市开业了！先请我们的营业员来介绍一下里面的商品吧！（重点放在物品的质量）2、估一估，多少个香蕉大约重1千克？（估计后，可以称一下进行验证。）3、你喜爱的食品重多少克？4、一个西瓜大约重5千克。10个、20个200个呢？5、还可以提出什么问题？三、丰收园1、谈谈你学习这一单元的收获2、评价一下你的小伙伴板书设计：1kg=1000g1t=1000kg吨的相识教案11教学目标：1、相识质量单位克、千克。2、通过掂一掂、估一估、称一称等活动，感受1克和1千克有多重。会称整克、整千克物品的质量。3、培

42、育初步自主探究求知意识，提高估算实力和动手操作实力。教学重点：相识质量单位克、千克。教学难点：培育初步自主探究求知意识，提高估算实力和动手操作实力。教学过程：课前活动学生展示沟通自己课前收集的有关物品质量的信息。老师整理几条，然后结合教材信息中的内容制成卡片。学生小组沟通，老师收集整理。留意沟通的广度、深度。活动一：发觉问题。1、出示信息卡片。师：瞧，大家收集到了这么多信息，真棒！现在，我们一起来阅读一下，看看你能从中发觉什么？2、师：你能提出什么问题？学生自主阅读卡片出示的信息内容。学生通过视察，会发觉这几条信息都用到了克或者千克单位，从而产生疑问：一克有多重？一千克有多重？重视引导学生提出

43、有关质量的问题。活动二：解决问题*1克有多重？1、师：是啊、1克究竟有多重呢？依据前面几条信息，你能不能估计一下？2、师：究竟谁的估计更精确？让我们一学生依据自己的相识，结合身边常见的物品来估计。学生可能说：也许和一料花生差不多重；可能比一块中香糖还要轻；或许和一个乒乓球差不多重重视引导，将1克和身边常见的物品联系起来。起来称一称，验证一下。3、师：哪个小组情愿沟通你们组验证的结果？4、师：把2分硬币放在手中掂一掂，感受一下1克的重量。5、老师小结：在表示一些较轻物品的质量时，常用“克”来做单位，“克”还可以用来表示。板书：较物品克6、师：你还在哪些地方见过克（）？小组合作，从提前打算好和学具袋中拿出花生米、吕香糖、乒乓球以及一枚二分硬币，分别用天平称一称，得出结论。学生沟通称量结果：一枚二分硬币1我。小组成员轮番掂一掂，有的同学会发出感慨：1克原来这么轻呀！学生自主沟通：在许多物品的包装上。同时