幼儿园的区域活动总结例文.docx

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1、幼儿园的区域活动总结幼儿园的区域活动总结1我们班幼儿通过两个月的区域活动，他们的动手实力得到了提高，思维相对性地得到了提升。本月我们开展的区域有：美工区、图书角、表演区、建构区、小超市等。在各个区域依据大班幼儿的年龄特点，结合主题活动开展自主嬉戏，为幼儿供应丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探究、学习。在材料的打算上，家园合作协调一样，共同打算活动材料。在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集，比如小超市里的饮料瓶、各种各样的盒子、都是幼儿和家长共同收集的;为了丰富班级的植物角，我们发动家长和孩子，利用各种废旧瓶子在里面种植各种种子、花卉等，家长和孩

2、子们主动参加、发挥想象、把废旧瓶子装扮地很有创意。幼儿对自己自己带来的东西都很感爱好，投放以后，都纷纷参加到其中。这样，在幼儿参加活动主动性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。新纲要中指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，我们能够留意视察每个孩子的爱好操作状况和恰当的时机参加到幼儿的活动中去，与孩子们一起探究、操作、发觉、探讨、解决问题，真正体现孩子们的主导地位，而不是在发觉问题时，把自己的看法和想法强加与孩子。同时我们给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。我们经常在一旁无声地观看孩子们的表演，不去打搅到他们，充分满意了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位

3、发展起着很大的作用。1.但是在区域活动开展的同时，也有很多不足的地方，须要改进。2.在材料的供应上还不够周到，材料单一，幼儿活动时爱好不高，主动进去工作的幼儿不多。2.和同伴合作性不是很强，活动中幼儿对于美工区、建构区的参加性强，较多的幼儿都选择了这几个活动区。活动中幼儿都是各自操作，但体现不出合作行为。3.区域材料更换不是很刚好，因此幼儿在区域工作的持续状况不好，部分幼儿不能把整个过程都完成。4.区域活动的正确指引有时不到位，也就是幼儿在区域工作时的目标不够明确，这也说明白老师的引导欠缺。所以老师在区域活动中，要真正成为孩子的合作者、引导者。首先，在活动中，我们要信任孩子，将角色转向幼儿的合

4、作者及引导者。其次，在幼儿的活动中，我们要关注他们的活动，了解他们当前已有的阅历，视察他们对什么感爱好，是否应在哪方面赐予帮助。不能急于用自己心目中的嬉戏水平做标准来要求孩子。注意幼儿实力差异，支配适当内容。在区域活动的实践和视察中，我们要不断的积累阅历，只有做到从孩子的爱好和须要动身，敬重孩子的想法，开展区域活动的才有它的真正意义。幼儿园的区域活动总结2主指导区: 美 工 区1、折纸:供应彩色手工纸、剪刀等;2、玩泥:供应橡皮泥、泥工板等;3、粘贴:废纸、色纸、香糊、湿巾等;4、装饰画:供应钩线笔、油画棒、图画纸等;5、吹画:供应广告颜料、墨水、图画纸等。训练幼儿的视察推断实力及手眼协调实力

5、。 初步学习用正方形的折叠方法。 初步学习吹画的技能,能选用颜色来进行装饰。 引导幼儿运用搓、团、压、印的塑造技能表现物体的主要特征。科 学 区1、好玩的磁铁:磁铁、各种含铁的和不含铁的物品等;2、好玩的水:水枪、注射器、有孔瓶子、小水桶等;3、颜色变化:主色颜料水、玻璃瓶、棉签等;4、溶解现象:盐、沙子、果冻、食用油、洗发水等;5、虹吸现象:玻璃杯、塑料卡纸等。尝试运用多种方式感知探究磁铁的特性。 能运用多种工具了解水的特性,探究玩水的多种玩法,体验玩水的欢乐。 激发幼儿对色感的爱好,尝试用主色调配变成另一种颜色。 训练幼儿的视察实力。益 智 区1、图形分类:分类盒、不同形态的图形等;2、数

6、字分类:数字分类盒、写有数字的汽车若干;3、图形排序:排序卡、图形粘贴纸等;4、图形拼图:七巧板等。学习不受大小和颜色干扰,要求幼儿按形态特征进行分类。 培育幼儿学习依据数字投放相对应物体的数量。 学习有规律的图形排序。语 言 区1、看图讲解并描述:供应语言图书等;2、故事拼图:供应拼图等;3、表演讲解并描述:供应指偶表演台、小指偶等;4、双语认读:字卡、英文字母卡等;培育幼儿喜爱看图书,初步学习按依次翻阅图书并能边看边讲解并描述图片的主要内容,教化幼儿爱惜图书。 初步学习用小指偶来进行表演,并能讲出简洁的故事内容。 激发幼儿对文字、英语的爱好。建 构 区供应自制的大型纸箱积木、小型积木; 供

7、应中型、小型塑料花片以及一些协助材料。在模拟结构中学习各种基本的建构技能和建构物体的基本特征。 能依据意感或命题进行有目的建构活动。 培育幼儿的留意力、视察力、作实力以及动手操作实力。 教化幼儿懂得爱惜玩具和与同伴友好的行为习惯。音 乐 区供应:录音机、音乐磁带、各种打击乐器、节奏卡、头饰、纸制服饰等;引导幼儿自由选择乐器,学习用不同打击乐器演奏2/4拍的歌曲,体验合作的乐趣。 培育幼儿大胆表现,激发幼儿酷爱祖国、家乡的美妙情感。幼儿园的区域活动总结3一、幼儿园区域活动的概念区域活动，也称区角活动、活动区活动等，它是老师依据教化目标以及幼儿发展水平和爱好，有目的地将活动室相对划分为不同的区域，

8、如美工区、积木区、表演区、科学区等，投放相应的活动材料，由幼儿根据自己的意愿和实力，以操作摆布为主要方式，进行的个别化的自主学习的活动。二、幼儿园区域活动的特点自由性每个幼儿都可以依据自己的爱好、须要选择活动。自主性根据自身发展水平自主选择活动内容和活动伙伴。特性化不同的活动区从不同的侧面促进幼儿的发展。指导的间接性依靠环境、材料为媒介，以语言为媒介。三、幼儿园区域活动的意义(一)、区域活动为实现幼儿园教化目标供应有效途径区域活动多数是属于自选活动，能为幼儿供应更多地根据自己爱好和实力进行活动的机会，使幼儿更多的体验胜利感和开心感，这将有利于培育他们的自信念。(二)、区域活动可以给幼儿供应更丰

9、富的学习阅历，使他们在一种没用压力的环境中主动学习区域活动的内容是依据幼儿的爱好、须要、实力和教化目标的要求设置的。如为扩大幼儿的视野，丰富幼儿的学问，激发幼儿酷爱大自然的情感，可组织幼儿郊游、参观农贸市场、游动物园等活动，然后在建构区增设各种小动物，角色区增加“小市场”等。活动中幼儿通过联想，“动物园”、“小市场”等活动就出现了。(三)、区域活动是幼儿分组学习和个别学习的主要场所，能促使幼儿进行多种形式的学习。幼儿园课程形式可以分为集体活动、小组活动、个别活动，各有其应用价值和意义。儿童在区域活动中可以进行多种形式的学习：老师指导下的学习、自由嬉戏中学习、个人学习、与同伴一起学习等。四、区域

10、活动的创设陈鹤琴曾经说过：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做;凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想;主动的激励胜于消极的制裁”!嬉戏的主体是幼儿，良好物质环境，供应丰富的区域嬉戏材料，能促进幼儿活动的主动性，轻松、自主的活动区为孩子供应了较为充分的自我表现、自我创建的机会，也为孩子的相互交往供应了良好环境，孩子们不自觉被好玩的自选活动所吸引，成为了活动区的真正主子。(一)设立活动区的作用1、区域活动能够促进幼儿自发学习，提高学习爱好，取得好的学习效果：幼儿是通过自己的发觉学习的，而不是单纯依靠于成人的灌输，这样的学习便于幼儿理解和保持记忆。如幼儿在科学区中通过自己动手操作磁铁去吸各种铁制品

11、(大头针、铁钉)和非铁制品(纸、棉花，塑料玩具)等，他们会惊异地发觉磁铁只能够吸住铁制品，而不能吸住其他。通过自我探究，幼儿学到了学问，其效果远远好于老师的抽象灌输。因此，供应不同种类的活动区，让幼儿在其中欢乐的学习和探究是符合幼儿心理、年龄特点的有效的教化形式。2、为老师和幼儿之间的互动供应了良好的机会：区域活动每个孩子供应了发挥潜力的舞台，老师就可以通过视察孩子在活动区中的活动，了解孩子的爱好爱好，捕获孩子身上的“闪光点”，从而有针对性地进行教化。另一方面在活动区中老师和幼儿之间的沟通增加了，老师有时指导孩子开展活动，有时亲自参加活动，老师在嬉戏活动中有更多的机会和每个孩子谈话、沟通，这种

12、宽松的心理气氛使幼儿感到轻松开心，更加深了老师与幼儿之间的感情。(二)幼儿园活动区创设须要留意的几个问题区域活动中，老师是否能在正确理解活动的基础上将教化观念融于教化技巧，真正发挥教化的价值，为此我总结了以下几点：1、关于活动区材料的投放：材料玩具是幼儿活动和操作的物质对象，幼儿是否对活动区感爱好，是否能够顺当地开展活动，很大程度上依靠于材料和玩具的供应。应做到：材料玩具多样化：老师应当在各个活动区内供应足够的材料和玩具，使幼儿在其中欢乐地操作、探究和扮演。材料的种类应当适合不同孩子的实力和阅历。如在益智区中供应的拼图玩具，其难度和困难度应当有区分，在操作区中供应大小不等的串珠活动等，让每个孩

13、子都能够在其中找到适合其实力和阅历的材料。材料既可以是成型的，也可以是未成型的，以激发幼儿创建力。材料可以是现成的，也可以由老师和幼儿共同制作。既供应幼儿单独玩的嬉戏材料，如拼图，也供应合作的嬉戏材料，如玩水、玩沙等，满意幼儿独自探究和与人交往的不同要求。材料玩具摆放清晰明确：多样化的玩具和材料应当有系统地分类放在开放性的、低矮的架子上，或者用透亮的容器分类摆放，如筐、篮子、盘子等。同时也要用文字或图案来表示物品存放的位置。通过上述方式即帮助幼儿轻松顺当地取拿和整理物品，保证活动的顺当开展，也便于老师管理。2、关于活动区的合理布置：老师在详细规划和合理布置众多的区域时须要考虑下述几点：各个活动

14、区之间的界限性：在划分界限时，除了考虑美观、美丽之外，更要从教化的角度动身。可通过地面不同的颜色，图案或质地来划分不同的区域。如在娃娃家里的地面刷上暖和的红色，在积木区的地面铺上地毯等，让孩子看了一目了然，很快就会记住了不同的区域。划分立体界限。运用架子、柜子或其他物体隔离划分出不同的区域，形成封闭或开放的空间。悬挂张贴不同的标牌或装饰物以示区分。可以用写有相关活动区的文字、图片或装饰物帮助幼儿相识区分各个区域。在清晰划分各区域的同时，各个区域之间还要留出足够的便于幼儿进出的通道，保证活动区活动的顺当开展。各活动区之间的相容性：在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相像的活动区支配在一

15、起，以免相互干扰。尽量把性质相类似的活动区放在相邻的位置，如把以宁静的阅读活动为主的图书区和以动脑为主的数学区放在一起，把操作活动为主的积木区和娃娃家放在一起等。同时还要考虑：须要用水的活动区应当靠近盥洗间或取水处;自然区和图书区等须要光明光线的区域应靠近窗户等。各活动区之间的转换性：在考虑划分各个区域的同时，也要考虑幼儿可能出现将一个活动区内的活动延长转换至其他活动区的须要。如，幼儿在娃娃家的角色嬉戏活动，可能会延长至积木区;幼儿在自然区的活动可能会延长至美工区，如某位幼儿在自然区视察了金鱼以后，可能就想把金鱼在水里游的情景画出来。应当预见幼儿可能出现的延长活动，在活动区的设置上满意幼儿的这

16、一需求。同时亲密视察幼儿在各个活动区的活动，细心了解幼儿的爱好和须要，并刚好调整活动区的种类和数量。特殊要留意的是：同一内容各年龄班制定的活动目标各不相同，幼儿园各年龄班现有的活动实力和活动水平是不同的。因此，同一种活动区域的同一种活动内容在各年龄班活动的目标往往是不同的。同样是科学区的充气玩具，小班幼儿的活动目标就要制定的简洁易于操作，如气球:小班只是让幼儿通过玩气球，知道气球是充气玩具，驾驭它们的玩法;中班制定目标时就要考虑气力与充气玩具瘪、满的关系;大班幼儿依据年龄和自己的须要就要让他们去探究如何充气 。另外还可依据同一年龄段幼儿发展的不怜悯况，投放相应的活动材料。比如：大班的服装设计区

17、，就可以依据幼儿的发展须要，实力强的幼儿可以指导他们去设计新奇的款式，实力稍弱些的幼儿可以引导他们去装饰设计好的服装;实力较弱的幼儿可以让他们参加到材料的整理、清洗、分类上。这样既可以满意不同年龄幼儿的探究欲望，同时也能充分发挥各种材料的教化功能。综上所述，作为幼儿教化课程的重要组成部分，区域活动的创设是幼儿园活动能否胜利开展的第一步。它并不简洁地依靠于老师的美工技能，而主要凭借老师对于活动区的正确理解、对于幼儿身心发展特点的了解创设活动区的教化技巧。只有这样，才能为幼儿供应适当的嬉戏情景，使幼儿在和同伴之间、和成人之间、和各种玩具材料之间的相互作用中发觉、获得实际阅历，相识四周世界，进而获得

18、身心和谐的发展;也只有这样，才能使幼儿园真正成为“幼儿的乐园”。(三)现阶段幼儿园区域的大致类型在现阶段幼儿园室内环境设计中，有多种多样的区域，归结起来，大致有以下三种类型：1、常规区域 如：建构区、美工区、表演区、角色嬉戏区(如娃娃家、理发店、超市、商店、医院、餐馆、交通岗、小记者、小警察)、阅读区、益智区、语言区、科学区、感官操作区、沙水区、运动区等。2、特色区域 所谓特色，可以说明为：人无我有，人有我精，人精我特。那么特色区域也就是与别的幼儿园不同的、比较独特的区域。这种特色可以是地域特色，也可以是园本、班本特色的体现。比如丹阳风。3、主题区域 伴随主题教学活动的开展，主题环境的建构已经

19、引起老师们的重视，主题环境可以体现在墙饰上，也可以体现在区域环境上。主题区域即是主题目标、主题活动内容物化在区域材料当中，引导幼儿在区域的自主活动中实现主题目标。(看区域照片)五、区域活动的指导：(一)区域活动指导的原则：1、目标性原则：老师要依据幼儿园的教化任务和培育目标，确立区域活动的教化目标，2、自主性原则：老师的任务是帮助幼儿实现自已的设想，并激励幼儿发挥主动性、创建性，发觉问题、介决问题，使其在原有基础上有新的提高。3、爱好性原则：区域活动的内容、设备、材料都应使幼儿对它们感爱好，并能主动主动地参与活动。4、探究性原则：玩具，材料要多种多样，引发幼儿独立思索和想象勇于探究和创建;老师

20、的指导要避开干脆指导，应让幼儿与材料相互作用，自已操作，探究，思索解决面监的各种问题，积累阅历。5、多样性原则：包括区域内容、材料供应、老师指导、救济方法等方面的多样性，以满意不同孩子的须要，真正达到因人而异，因材施教。6、适应性原则：幼儿的发展存在着差异性，不同的幼儿，其发展状况是不同的。因此，老师必需从幼儿实际动身来确定活动内容和教化要求，要有层次有递进性，以适应幼儿的不同须要7、互动性原则：在区域活动中，老师和幼儿之间是相互影响，相互促进的，(二)、区域活动中老师的指导在区域活动中，老师还要当好幼儿的参谋和助手，依据须要供应适度的帮助。老师在指导区域活动时，始终要清晰自己应处的位置，扮演

21、好视察者和指导者的角色。1、视察者要指导幼儿，首先就要了解幼儿。了解幼儿就要进行视察。老师进行视察的目的是为了精确的了解幼儿在活动中的须要和表现，并在此基础上进行分析，从客观实际动身，给幼儿作出适当的帮助，向幼儿提出有效的建议。在打算材料时，我们首先仔细分析幼儿的须要，视察幼儿最近在哪些方面须要老师帮助。同样是运动区，要考虑幼儿是否会跳跳绳?能跳几个?沙包有几种玩法?然后投放适当的材料，老师与幼儿共同活动，对的确不会的幼儿赐予刚好的激励，帮助他们树立自信念。必要时还要实行整体视察的方法，整体了解幼儿的活动，了解投放的材料是否符合幼儿的年龄特点，是否还有幼儿没有找到自己感爱好的活动材料、适合于自

22、己的活动方式。随时发觉幼儿的爱好，刚好调整活动内容，以满意幼儿的须要。比如：好多幼儿对服装设计区投放的废旧材料不感爱好，我们先是去了解缘由，知道他们不感爱好是觉得废旧材料不新奇，制作出来的衣服不能穿。于是我们指定专人指导服装设计，把制作出来的衣服进行装饰，配以活泼、欢快的音乐进行服装表演，不但深化了活动的主题，而且也熬炼了孩子的胆识，培育了自信，体验到了成就感。当然整体视察时不但要留意幼儿做了什么，更要了解幼儿是怎样做的，还须要什么帮助。视察要有目的性和连贯性，只有经过多次视察，才能正确地估计幼儿的活动水平。因此老师要考虑两个问题：一是什么因素影响幼儿的发展?二是老师如何帮助每个幼儿发展?2、

23、指导者一是个别指导。老师对不同的幼儿要赐予详细的指导，在面对全体幼儿的同时，重点应落在一两个幼儿身上，使不同的幼儿在原有水平上得到不同的发展。在玩给福娃充气的嬉戏时，亮亮小挚友刚起先怎么吹也吹不起来，向四周环视了一圈，发觉没人望见自己的无能，放下玩具就走。这时正好被一位老师望见，她刚打算上前帮忙，突然意识到我们最近正在搞什么(子课题：何时介入幼儿的活动效果最佳)，于是走到亮亮身边，轻声问道：你怎么不吹了?我不想吹没关系，你再试一次，把嘴对准用劲吹，肯定能行的。在老师的激励下，亮亮最终把福娃气球吹起来了，他拿着气球兴奋地对客人老师说：这是我自己吹起来的。脸上洋溢着说不出的喜悦和骄傲。同时对认知水

24、平有限、动手实力差、有难度的幼儿要降低要求，提出建议。在服装设计区，晓旭因胆小，始终不敢动手，每次区域活动，他总是拿着剪刀剪纸。通过一段时间的视察，老师发觉他不是不愿动手，而是怕做坏了老师会斥责他，小挚友讪笑他。了解了他的心里压力，我们先是创建机会激励他大胆操作，接着给他一些固定的模式练习剪，时间长了，他用剪刀的技巧越来越好，动手实力越来越强，现在它不但能够自己独立完成简洁的长方形剪法，而且对一些轮廓明显的图案也能够剪贴。对不相识操作材料、操作中出现错误的幼儿，应引导他们重新相识材料，探究最佳的操作方法。操作区的纸盒大比拼，这是男小挚友最感爱好的，把形态相同的纸盒拼起来，摆成一个个形态怪异的机

25、器人、大卡车。每到这时，嘉翔小挚友最简单把菱形的纸盒做卡车的轮子，其他小挚友总是和他争得面红耳赤，大家都认为，车子的轮胎变成菱形不但费油，而且行驶起来很担心全，但他总说这是下一个世纪的新型卡车。针对卡车的轮子是菱形的与卡车的运动关系，我们查阅了大量的资料，然后给他一个精确的答复。对那些认知水平较高、能娴熟操作但不感爱好的幼儿刚好提高要求，增加难度。二是共同参加。在活动中，幼儿得到反馈越多，就越能主动探究，增加新奇心和主动性，获得新的阅历。假如老师只供应一些材料，没有和幼儿交往，对幼儿不作出反应，就会影响幼儿的探究主动性。为了带动幼儿进行有目的的活动，我们随时对幼儿的行为进行适时、适当的评价，因

26、为老师的赞许和强化、对幼儿活动的详细参加、指导和帮助，可促使幼儿活动水平的不断提高，受到更好的教化效果。六、区域活动的详细组织：区域活动的组织与指导的一般流程：区域活动的起先 材料介绍、交代任务 提示区域规则 进区域活动 小结(一)区域活动的起先1、介绍任务区首先老师在活动前，有目的、安排向幼儿介绍今日开放的重点区域是什么区域(一个重点区域)，这个区域是老师依据自己的教学目标及幼儿实际水平或爱好爱好，有肯定指令性的区域，须要10名以内实力基本一样的幼儿参加，如小班第一次玩娃娃家前，老师可以展示娃娃家的玩具，让幼儿说说他们是什么分别有什么用，在家里是谁在用这些东西，让幼儿来当爸爸妈妈，玩一玩，激

27、发了幼儿玩娃娃家的爱好。有老师的带动与指导，体现老师对幼儿有针对性个别指导(必选活动);其次介绍其它开放区域有哪些，让幼儿知道除了重点区域外，还有哪些区域开放(自选活动)。2、介绍层次性材料介绍层次性材料，让幼儿知道所开放的区域材料有哪些，特殊是新投放的材料玩法，要让幼儿明白其中的玩法，增加幼儿进区爱好。3、区域活动中的规则区域活动中，幼儿主要通过详细操作，进行探究、驾驭技能，获得学问，发展实力，因此，操作活动中，幼儿规则意识的强弱，遵守规则的状况将干脆影响活动质量。4、了解幼儿所进区域，幼儿自主选择区域在介绍任务区和层次性材料后，老师要了解幼儿进区人数，对人数较多区域进行刚好协调，让幼儿能按

28、自己的意愿，有序持卡进去。(二)、幼儿进区域活动1、幼儿自主选择、主动探究幼儿是主动的学习者，是学习的主体。以往的嬉戏活动通常是在老师的限制、指挥下进行，而区域活动的开展，更适合幼儿发展的需求，我们让他们自主地确定“我想玩什么”，按自己的方式和意愿进行嬉戏，让幼儿成了真正的主子。2、区域活动中老师的角色新纲要中指出：老师应当成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在活动中，老师是“催化剂”其工作是帮助幼儿沿着爱好的方向发展，而擅长捕获幼儿活动中发觉的新爱好，导向新的嬉戏。在活动中老师的任务不光停留在材料的供应上，还要适时的赐予幼儿适当的启发、引导、激励，让幼儿主动主动的活动，让他们有更多的机

29、会适当发觉、总结，促进幼儿自主性的发展，主动性的提高。例：幼儿最喜爱的建构区：老师角色是一个有着丰富建构阅历、熟识各种建筑材料、对建构活动有着深厚爱好，那么，老师如何在不干扰幼儿嬉戏进行的状况下，运用哪些指导用语?1、诱导幼儿发展语言与思索实力，让幼儿自会发觉一些数理关系呢：“哇，你用好多三角形、正方形的积木，你要不要数数一共有几块三角形和几块正方形”?“你左边和右边所排的积木一模一样呢”!“你看，这四块正方形的排在一起，刚好和一根长方形的一样长”!“你要弄一个圆的东西对吗?可是没有圆的积木，怎么办呢?哪些积木拼在一起可以变成圆的?”“火车要进山洞了，可是没有山洞啊?山洞怎么搭呢?”2、切记老

30、师和幼儿探讨或描述其作品时，避开这样的词句，如：“哇，你搭得好棒!”“你搭得好美丽!” “你搭的是什么东西?”“你搭的是火车吧”类似这些可爱且有直截了当的句话方式，常给人空洞的感觉，并不能让幼儿觉得你真的关切或了解他的作品。而更不好的结果是，这些语都是属于单向沟通模式;常是一个问题，一个答案，甚至是不用回答，就终止对话，丝毫不能帮助幼儿成长，老师应就幼儿所运用的：积木量、形态、特点、搭建方式、过程、新技巧的运用。3、当很多孩子常停留在某实力阶段上原地打转，或者无法突破一些架构技巧时，老师可采纳这些方法加以引导：(1)、在积木区四周张贴积木搭建作品之大张图片，营造氛围，刺激幼儿向他挑战;(2)、

31、若有幼儿连续三四周，始终重复搭建同一作品形式，或在同一技巧上打转时，老师可在其身旁不声不响地，搭建难度较高的作品，让幼儿意外发觉仿照，或者干脆建议他、邀请他一起搭建，然后趁机示范新的搭建技巧;(3)、当幼儿搭建失败、失去信念是，老师要有精神激励与帮助，“这高速马路似乎不太好搭!我们来看看问题出在哪里!”“也许是你底下这些积木太小了，所以会倒下来，你要不要换块大的积木试一试?”(4)、积木区由于空间较大，在整理上的确比其他区域费时费劲，一到整理时间，无人整理或是收了这乱了那，看到这种状况老师常运用限制幼儿运用时间或运用量，其实，只要结构区贴上清晰的标识，整理时间一到，老师便与幼儿一起玩分类配对嬉

32、戏：请每一个在常的幼儿整理一两种积木，而老师自己也要加入整理，除了示范整理技巧外，添加整理乐趣效率“哎呀，正方形的积木快整理完，长方形的似乎”“咦，这里有好多动物还没回家呢!”假如幼儿舍不得拆掉自己的作品，或尚未完成的工程，老师可视状况保留，或在共享时间，请其介绍作品与搭建心得。(三)、总结、回顾的形式1、可以让幼儿进行小结谈话;可以谈谈自己玩了什么区域嬉戏，是怎么玩的。也可以谈谈自己在区域嬉戏过程中遇到的困难，是怎么解决的。2、区域活动结束后可以进行绘画延长活动 ：引导幼儿记录工作实况，3、让幼儿讲解并描述重点活动区的嬉戏过程，遇到了什么困难，集体探讨解决的方法。4、可让幼儿展示活动区的成果

33、;让幼儿相互共享;5、老师可以把在区域活动中视察到的现场、场景，工作过程，让幼儿探讨对、错 。区域活动特别适合幼儿的特性发展，维果斯基的“最近发展内区”理论对我们也很有启发。他认为“嬉戏活动创建了儿童的最近发展区”由此得出区域活动是幼儿在最近发展区里的活动，能为每个孩子供应发展潜力的机会，让他们在活动中，超越自己原有的水平，获得新的发展，区域活动假如开展好了，就是一种于以发展幼儿多种实力学习方式。假如组织得不好，就是一种无目的放任自由的嬉戏活动。要开展好区域活动，让它真正为幼儿学习和发展服务，那老师就要把工作做实，做细，还要持之以恒。七、区域活动的总结：区域活动表面看来是比较散的一种活动形式，

34、幼儿好像是在玩，但是在玩的背后却渗透着无穷的教化力气。通过每一次的视察，我们了解了不同幼儿面对问题时的看法及解决问题的实力、与人合作实力的发展状况。如面对困难有些幼儿找借口躲避，有些幼儿则坚持尝试，潜移默化中他们从同伴身上获得了坚毅的意志和坚忍不拔的看法。老师要擅长捕获教化契机，尽可能创设最佳的教化环境，让幼儿自己思索，寻求解决问题的方法，激发他们的潜能，因材施教、因势利导，把促进孩子的发展作为我们追求的真谛!幼儿园的区域活动总结4我园在实施幼儿园综合活动课程中，通过实施整合幼儿园区域活动， 旨在通过探讨，在课程主题目标的背景下，整合多种教化元素，形成有效的区域活动整合性阅历。一、整合内容，促

35、进幼儿的全面发展随着课程的实施，我们越来越感觉到要以教化的整体观来看待幼儿的学习，以整合的理念、组织、指导、开展区域活动，使区域活动的内容与课程教学活动的内容、与各个区角活动的内容、与角色嬉戏的内容、与幼儿日常生活的内容有机整合，努力提高各项活动的整体成效，促进幼儿整体性发展、和谐发展。因此，我们在制订中班我们居住的地方主题区域活动方案时，依据“主题目标”和“课程单元目标”，从发展幼儿“八大智能”动身，整合集体活动、角色嬉戏、家庭、日常生活，建构嬉戏方案。如：我们创设的“娃娃家”、“美美屋”、 “小作坊”、“金庭花园”、“动物园”、“展览馆”等嬉戏内容将角色区嬉戏、美工区嬉戏、益智区嬉戏、建构

36、区嬉戏、语言区嬉戏有机地整合起来，创设互生、互补、互动的区域活动，充分发挥整合性区域活动的自由度，敬重幼儿，让幼儿自由选择。每个区域独特的功能以及区域之间的互动性克服了有的区域参加的幼儿特殊多，有的区域却无人问津“偏区”现象，孩子们可以在“小作坊”细心制作小礼品送到“美美屋”； “娃娃家”的爸爸妈妈也忙着为自己的“孩子”和“老人”去“美美屋”选择礼品等。丰富的区域内容，使幼儿产生每个区域都要去玩一玩的愿望，从而逐步培育幼儿广泛的爱好。由此同时，各区域的活动内容、材料和玩法，我们整合孩子日常生活、家长资源、集体教学活动、幼儿个体差异、当前学习爱好、阅历和须要等进行预设和调整，如：在主题开展前期，

37、整合集体教学活动爱心小屋、美丽的房子创设了新的区域“美美屋”和“金庭花园”，并依据孩子嬉戏须要调整“小作坊”的内容和玩法，激励他们为“金庭花园”“设计”新式花园，这样不但整合了主题目标，也促进了区角与区角之间的联系，幼儿的绘画技能、交往实力都得到了发展；在主题开展中期利用家庭和社区资源创设“古樟园”，让幼儿在做做、画画、玩玩中对家乡资源有更多的了解和相识；在活动中，在老师以角色身份引导中，平常不太情愿沟通的孩子也能乐意介绍自己“喜爱”和“设计”的东西。在“展览馆”活动进行的整个过程中通过与家庭、集体教学活动、其他区角、日常生活的整合幼儿的语言表达实力、观赏实力、交往实力、视察实力、归类逻辑实力

38、等都得到了不同程度的提高。二、动态内容，丰富幼儿的区域活动有生命力的幼儿园区域活动应是动态的，这主要表现在区域的种类和重点区域应随着活动的改变和幼儿发展须要不断地改变，依据主题目标，逐步开设各区域活动，前期开设了“娃娃家”、“美美屋”、“小作坊”、“幼儿园”、“快乐画廊”；中期开设了“金庭花园”、“古樟园”；后期开设“展览馆”，整个主题活动中不同时期开设不同的区域活动，充分体现了“区域活动”随着“主题目标”走，体现了主题目标的层次性，使区域活动的开展呈现了动态的过程，主题中的集体教学活动目标，日常生活目标也追随着区域活动的开展和进行，不管是前期阅历的积累，新阅历的习得，还是阅历的迁移，都发生在

39、幼儿的最近发展区。为了使区域活动更有效地促进幼儿发展，我们在预设嬉戏方案时，建构重点区域，依据本班幼儿的发展须要创设内容，分阶段预设目标，目标具有明显的层次性，对幼儿的实力发展具有挑战性，使幼儿在区域活动过程中，始终对活动保持着深厚的爱好，保证了区域活动的有效开展。三、丰富材料，促使幼儿实力的提高区域活动教化价值的实现是以材料为依托的，让幼儿通过与材料的互动去发觉、思索和解决所面临的问题，从而实现其成长。首先我们区域活动的内容跟着主题走，所以新的主题起先各区域的活动材料必需依据本主题区域活动的内容和目标来投放，嬉戏的材料是依据我们居住的地方主题目标，设置、供应“孩子常见的、身边的环境”；“超市

40、”嬉戏的材料是“激励家长一起收集当季本土特产，丰富超市的食物”；“展览馆”的材料是“老师和家长一起收集的废旧物、纸盒供幼儿创建、制作”；参观古樟园后幼儿的美术作品、手工作品进行展示和丰富在建构区“古樟园”中，幼儿的折纸“房子”、“桥”、“船”都是区域活动中幼儿喜爱呈现的作品，也只有呈现这样的作品孩子才有成就感。在整个主题进行过程中，整合集体教学活动、日常生活、家庭亲子活动来视察幼儿的爱好和发展须要，对材料进行适当的增加、补充和调整。在“小作坊”嬉戏中，可以看到嬉戏前期、后期材料是改变的，还呈现出明显的层次，有利于实力差异的孩子在实力上都得到不同程度的发展，从而体现区域活动的教化价值。幼儿园的区

41、域活动总结5区域嬉戏是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教化于嬉戏中的最好形式好之一。本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了巧手作坊、搭建区、数学角、科学探究、阅读区、西城小医院，坚持隔天开展嬉戏活动，指导幼儿动手、动脑，主动地与材料相互作用。现将半年来的活动状况作一简洁总结。一、材料的投放1、依据幼儿的个体差异投放材料。如：在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折出飞机、船。投放豆类、米类、树叶，让幼儿练习粘贴画。投放手套、棉花、线，让幼儿制作手偶玩具这样每个幼儿都能依据自己的须要选择，就都能体验到胜利的乐趣。2、家园合作协调一样，共同打算活动材料。在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼

42、儿家庭的废物搜集。比如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感爱好，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参加活动主动性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。3、区域材料能做为班级主题活动的延长。我班能把区域活动做为班级主题活动的延长环节，刚好地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中接着进行相关的主题探究与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感爱好了。二、幼儿在活动中的发展1、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。在我们西城小医院，才起先我们与幼儿一起进入角色，那

43、样幼儿自然表演有点释放不出。我们就退出，经常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打搅到他们，充分满意了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。2、细致视察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在数学角设计了“数字蛋宝宝”的活动，实力较好的幼儿既能根据规则依据数字找到画，于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把画和数字该成了“转筒”的嬉戏，当牌排到相同的点数时，就可将相同点数与相同的画对应。更改嬉戏规则后，实力差的幼儿也都想到,数学角嬉戏了。三、良好的师幼互动1、随时视察幼儿活动的状况，赐予刚好的引导、帮助，满意幼儿的须要。新

44、纲要中指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，我们能够留意视察每个孩子的爱好操作状况和恰当的时机参加到幼儿的活动中去，与孩子们一起探究、操作、发觉、探讨、解决问题，真正体现孩子们的主导地位，而不是在发觉问题时，把自己的看法和想法强加与孩子。2、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。假如有必要，我们经常深化到孩子中间去，了解他们的玩法、规则意识等，我们还常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等儿化的语言对幼儿进行评价，并努力使每个幼儿都能感受到胜利的喜悦。通过努力，虽然孩子的嬉戏水平所提高，但在许多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互仿照，动脑不够;

45、在表演区域中，我们打算的道具还不能满意每个孩子的须要，因此，在下学期的嬉戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的安排和方案，让每个孩子在开心的嬉戏活动中提高自我，使得我班孩子的嬉戏水平上升一个新的台阶。幼儿园的区域活动总结6区域嬉戏是在正确的教化观，儿童观指导下，使儿童的相识水平、特性品质、社会化实力得到主动主动发展的重要物质条件。结合主题活动开展自主嬉戏，为幼儿供应丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探究、学习。区域嬉戏是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教化于嬉戏中的最好形式好之。本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了益智区、科学区、手工区、建筑区、阅读区、表演区、生活区，并给相同的

46、活动区起不同的名字，如；“淘宝屋”、“想一想”、“试一试”等，我班坚持每天开展嬉戏活动，导幼儿动手、动脑，主动地与材料相互作用，幼儿活动的爱好很高。一、“活动区”为幼儿的发展供应了可能。由于是幼儿自选活动，所以儿童的意愿、爱好可以获得最大的满意，他们可以轻松地投入到自己所喜爱的活动中去。二、“活动区”内容的设计必需符合每个班儿童的年龄特征，与教化目标相适应。中班留意加强智力训练，不同的活动内容都有相对稳定的活动区，投入相应的材料。每个活动区依据孩子活动的效果不断补充或更新内容。三、在活动区的创设中，我们考虑到软硬材料的搭配。如软材料，建筑区，都铺上了泡沫垫，平均每班投放五十块泡沫地板块。当幼儿

47、进入建筑区时，真有一种舒适的感觉。硬材料的投放要科学，美观、合理，富有教化意义，如我班的超市物品。四、在活动区的创设中，我们留意了要符合教化性，每个月的活动重点都在活动区中体现。如要熬炼幼儿肌肉，就在“活动区”投放一些面粉、橡皮泥等，让幼儿练习小手的肌肉。“活动区”活动一开展，我们便把“活动区”中活动的常规培育放在重要的位置上。我们为孩子设置了“区域活动意愿表”，没个孩子可以依据自己爱好来选择嬉戏，此外，我们渐渐培育幼儿疼惜玩具材料，玩完了，会收起来放回原处。不仅到整齐有序，而且学会合作、共享、轮番、等待、不争抢丰富多彩的“活动区”活动在培育幼儿语言沟通实力、视察力、想象力、幼儿动手操作实力、创建力等方面发挥了其它教化形式不行替代的作用。如“建筑区”孩子们在小小的区域内，每天可为所欲为地搭出自己最满足的建筑，如“高层饭店”、“奇妙的动物园”独具匠心的“大轮船” 。老师在“活动区”活动中充分发挥主导作用。留意调动幼儿的主动性，除帮助一些幼儿选择活动区外，还留意视察每个幼儿的活动。在照看全体幼儿的基础上，进行重要、个别指导。我们提出给每个幼儿以表现自己的