《我的叔叔于勒》说课稿精编.docx

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1、我的叔叔于勒说课稿我的叔叔于勒说课稿1各位领导，各位老师，大家好；今日我说课的题目是我的叔叔于勒，我将依据我刚才的讲课和我们这次教研活动的主题“语文课如何引导学生深化文原来理解课文内容”两个方面来分析。一、教材分析：我的叔叔于勒是人教版初中语文九年级上册的教学内容,详细编排在第三单元第三课。这一单元收录的四篇文章都是小说。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广袤的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，相识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的

2、思索。本文是外国文学作品中的名家名篇。虽然篇幅短小，但在艺术上却颇多成。他的手法，寓主题于平淡自然之中。他的人物，在语言动作之中有内心世界的表露；他的情节，在平铺直叙之中有波澜起伏；他的描写，在平实朴实之中有锋芒；他的幽默，在轻浅素淡之中有辛辣。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后看法改变，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情节，表现一个一般的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。二、学生状况分析学生对学习小说大都有较深厚的爱好，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。这有

3、利于调动广阔同学阅读的主动性、主动性。但我们的同学一般阅读都停留在文本的表面，不能深化到更高、更深的层次去理解，要想解决这个问题就要从文章的细微环节入手，从作者所运用的各种描写方法入手，从而来理解作者的写作意图，深化到文本内部。三、学习目标的确定：新课程标准主见中学语文教学应致力于使全体学生深化文本，获得基本的语文素养，丰富语言积累，学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品。初中小说的教学，要以培育爱好为主。重视提高学生的品德修养和审美，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进其和谐发展。依据这个标准我制定了以下三个目标：1、分析小说中的人物形象，理解文章主题。2、学习并应用本文刻画人物

4、形象的方法。3、培育学生正确人生观价值观，调适自身心态，摒弃虚荣心理，形成健康的人际关系。四、重难点：依据这篇小说的特点和学生的实际状况我把“深化文本，分析人物形象”做为本节课的重点，把“学习并应用本文刻画人物形象的方法”做犯难点来处理。五、学习方法：我采纳的方法是“理解品尝感悟”学生学习本文，首先应当熟读课文，从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解驾驭。主要是品尝课文，依据本课教材的特点，在分析人物性格时，要求学生圈划出干脆表现人物性格特征的词语或句子，进行肯定的分析；并且抓住一个“变”字，通过改变的对比，培育学生的比较思维的实力，激励引导学生发表自己的见解。最终感悟课文，观赏作品，感受

5、作品中的形象，感受文学艺术的美。六、教学过程：1、导入，本节课属于其次课时，所以采纳复习导入式，先简洁的复习小说的主要情节，然后明确本节课的主要任务，自然简洁的导入新课。2、整体感知，为了使学生尽快的走入文本、熟识文本，实行快速阅读课文，回答两个比较简洁的问题（1）小说讲了一个什么故事？（2）小说塑造了哪些人物形象？通过对这两个问题的回答，为下一步深化文本打下基础做好铺垫。3、合作探讨，深化分析；这部分是本节课的核心与重点环节，是抓住重点与突破难点的关键。由于课文比较长，内容非常丰富，假如采纳四平八稳，全面分析的形式，确定完不成任务。所以我采纳分小组分板块来进行，主要分析重点人物的形象以及作者

6、刻画人物形象的方法。在汇报过程中对学生进行学法指导。并且通过对联的运用来揭示文章主题。4、拓展链接，为了达到学以致用的目的，我设计了拓展链接环节，要求学生运用本节课所学习的刻画人物方法并依据自己的相识来写一篇小短文，使学生再次深化文本，进一步相识当时社会那种人与人赤裸裸的金钱关系的主题。5、结束语，老师运用简洁的语言结束，对学生进行德育教化。以上是我对本节课教学的简洁汇报，请各位专家、老师予以指导和帮助。感谢！我的叔叔于勒说课稿2一说教材单元及教材分析今日说课的题目是我的叔叔于勒，它是苏教版初中语文九年级上的教学内容,详细编排在其次单元其次课。这一单元收录的文章都是小说。我把它支配在了本单元最

7、终一课来讲。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广袤的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是纪实文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，相识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思索。本单元上承七八年级的小说单元，下启九年级上的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读实力都有着不行忽视的作用。我的叔叔于勒是中学语文教材传统篇目，莫泊桑的这篇小说，情节波澜起伏，张弛有节；人物寥寥，却特性显明；立意深刻，语言简洁明快而富于特性化。这得宜于作品生动逼真而又幽默风趣的细微环节描写，轻浅素

8、淡之中有辛辣讽刺的语言特色，以及寓新奇于平淡自然之中的表现手法。小说描写若瑟夫一家朝思暮想他们在国外发了财的叔叔回到家来，可是他们竟然意外的发觉于勒叔叔不过是一个贫困落魄的小贩时，竟然拒绝和他相认。作者通过对人物性格细腻的刻画，对人物内心活动深刻的揭示，鞭挞了假丑恶，彰显了人性的真善美，这样的作品，能给人以启发，耐人寻味，也能引发学生对自然、社会、人生的思索。是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后看法改变，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情节，表现一个一般的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人

9、寻味。二.说课标。1.新课程标准要求全面提高学生语文素养，注意“学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观”的三维目标。新课标对阅读教学的要求是：学生具有独立阅读实力，注意情感体验，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，发展特性。应注意学生特性化的体验及良好特性和健全人格的形成。2.依据课标要求，我制定了一下教学目标:(1)、跳读文章，理清小说情节。(2)、品读文章，理解人物形象。(3)、学习本文，明确文章主题，相识社会现象。教学重点：目标1和2教学难点：目标2和3三说学情。九年级学生对小说题材接触过一些，对三要素的内容有所了解，但是理解分析、鉴赏文章主题和写作手法远没有形成系统，感性

10、多，理性少。所以必需调动他们已有的生活积累，引导学生主动阅读，体验感知，思索领悟，提高他们的品尝鉴赏实力。四、说教法与学法。对于本文，我还是采纳余映潮老师的板块法。分为三个板块来讲。第一，跳读文本，分析情节。其次，朗读文本，分析人物。第三，深化探究，分析主题。在学法上，跳读法。圈点勾画法，诵读法。小组合作学习。简约教学 一课一得。五说过程：本文的教学过程，首先是作者简介，再次是找于勒的称呼，从对于勒的称呼中，我们可以得出，菲利普一家人对于于勒称呼改变，始终是以钱为准绳的。再次整理得出小说的情节。再通过填充对联的横批，进一步理解文章。从称呼动身，我们又找出是谁送给于勒这些称呼的，通过对人物的细微

11、环节描写的朗读，得出人物的性格特点。也体会出，描写人物的方法。接下来，我们又找出于勒悲剧的缘由，由于对于学生已有的学问水平来说，有点难，我打出了背景资料，降低难度。这样，学生们得出了缘由。进而也得出了作者的写作目的。五：说反思。（一）、潜心阅读文本，使课堂教学符合我校学生底子薄的特点。为此就首先要找准切入课文的“点”。在反复探讨教材后，我将切入点定在菲利普夫妇对于勒称呼上，于是我先让同学找出课文对于勒称呼的词语，然后画线并思索为什么会有如此不同的称呼，由此理出一条小说构思的情节线索小说情节可分为于勒有钱时和没钱时；由此又理出一条人物情感改变线索胆怯盼望躲避。再从语言、动作、表情神态等揭示人物的

12、看法改变的，这样最终挖掘出小说隐含的深刻主题思想。在品析语言同时链接中考考点人物形象的分析。 。（二）、多方面实力培育。依据小说这种文学体裁的特点，实行探究式阅读教学，为学生搭建一个真正开放的沟通平台，变文本解读为文本赏读、语言探究，并跳出课文诵，读课文，这样老师“搭台”学生“唱戏”。把时间最大限度地还给学生，让学生为主角。让阅读教学课堂成了师生共同学习、共同探究的舞台，也成了学生与文本对话、与作者对话多向互动的过程。在此过程中多方面培育学生的实力。陶行知先生说“老师要培育值得自己崇拜的学生”，本节语文课是学生自己找寻答案、思索回答、探讨回答。，充分发挥自身的潜能而形成的一节超出我预想的课堂，

13、课堂上学生们一个个的发言让我惊喜不已，我看到了学生潜能如花绽放，看到了学生思维的激情点燃，作为老师的我不由从心佩服起他们。两年多来，踏踏实实的语文教学，真实的让我感觉到学生在成长。（三）在教学过程中, 也存在一些有待改进的地方：一、对学生评价方式不够多样化。二、在人物探究时，有几句话引导略有不到位，让学们在探究时多花了些时间。三、学生回答问题的语言点拨不太到位。四、最终的想象写作，放到课堂完成才会精彩。我的叔叔于勒说课稿3一、说教材下面我将从三个方面说：说教材的地位和作用，说教学目标，说教学重点，难点。（一）说教材的地位和作用我的叔叔于勒是七年级下册的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。

14、从整个初中语文教材小说完成的本课教学目标看，要教会学生体会塑造人物形象，叙述故事情节，描写环境来表达作者的思想感情，从而为学生更好的鉴赏小说打下一个基础。（二）说教学目标新课程标准指出，初中语文教学应当注意对学生基本功的培育与提高，娴熟地驾驭字音，字词。在通读课文的基础上，理清小说线索，理解主题思想，体会重点语句对表现小说主题的作用和意义。1、学问目标相识字音字词理解全文的结构脉络，理解主题思想学习研讨文章的主子公是谁2、实力目标提高学生创建性思维的实力培育学生鉴赏小说的实力3、德育目标仔细体会资本主义社会人与人之间的关系（三）说教学重点和难点1、说教学重点把握小说情节构思，培育学生创建性思维

15、，新课程标准指出，初中主要培育学生爱好，把握整体的思想内容。2、说教学难点七年级学生的阅读量小，对驾驭小说的阅读技巧不是许多，所以只定义为:探讨本文的主子公是谁，抓住人物的肖像语言动作等描绘。二、说教学方法1、我采纳的教法是诵读法讲授法练习法2、采纳的学法学生是语文学习的主子，学生的已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点，因此正值的学法是至关重要的，我采纳的学法是自主合作探究法拓展想像法三、说教学程序（一）说导语语言恰到好处的开场白，是讲好一篇文章的起先，我采纳的是引用闻名作家列夫、托尔斯泰的话作为引导语，这样更能够有劝服力，为学生体会这篇文章迈出了胜利的一步（展示课题作者，板书）

16、（二）介绍作者及相关背景大屏幕显示：莫泊桑是法国19世纪后半期闻名的批判现实主义作家长篇小说一生，美丽挚友等，中篇小说项链等生字生词正确注音这样设计是为了让学生更好的了解作者所处的时代背景，更深刻体会小说的思想感情和积累生字词。（三）整体感知学生自由朗读，尝试复述故事梗概（培育学生驾驭课文大意和口语表达实力）把握结构脉络，理清作者的写作思路（对课文进行整体感知，屡清作者的行文思路，为下一步体会作者的思想感情打下基础）（四）课文赏析1、课文主要描写了哪些人物？最重要的是我吗？那么文章的主子公是谁呢？（这样设计主要是要学生把握文章的文眼，抓住关键的人物，可以更好地体会中心愿思）2、为什么菲利普一家

17、如此盼望于勒归来，于勒究竟是个什么样的人呢？在菲利普夫妇眼中，于勒究竟是个什么样的人呢/(这个问题，主要考察学生的归纳实力，培育学生把握文章重点语句的实力)3、课文第20段，在一片安静的好像绿色大理石桌面的海上此句烘托了菲利普夫妇怎样的心情？从哪里看出来的？4、插写菲利普夫妇故作高雅，主动邀请女儿，女婿吃牡蛎的情节，有什么作用？（这两个问题设计主要让学生体会环境，背景以及动作神情语句的作用）5、和菲利普一样，美梦破灭，菲利普之妻哆嗦着说：可要多加当心。别叫这个小子又回来吃咱们这一句简洁的话，道出了她怎样的心里？（这个问题设计可以看出她心目中的于勒是好是坏，完全取决于是否有钱！正是人物自己的语言

18、，使学生看出了她唯利是图、自私、冷酷的性格特征，培育学生鉴赏语言的实力）6、“我心里默念道：这是我的亲叔叔，父亲的亲弟弟，我的亲叔叔。”这表现出我什么样的心理？（与菲利普夫妇认出于勒后的恐怖，生气相比，我的怜悯，体现出青年人的和善，纯真。这样设计是让学生更好地感受人间冷暖以及看待金钱的看法）（五）小结作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后的不同看法，艺术的揭示了资本主义人与人之间的关系是纯粹的金钱关系的主题思想。（用此作为小结，是为了让学生更好的体会小说的中心思想，为以后鉴赏小说打下基础。）（六）课堂练习选出文章以“我的叔叔于勒”为题理解错误的一项是（c）a、这个标题像一面镜子

19、，照出了菲利普夫妇丑恶灵魂b、这个标题重点在“我的叔叔”四个字上c于勒是小说的主子公d写明家里人的吝啬，为后文作埋伏（这样练习可以让学生更深的理解作者以这个命题的奇妙）（七）课后作业为文章续写一个结局（这样设计可以发挥学生想象、培育学生创建性思维、熬炼学生写作的实力）四、说板书设计我的叔叔于勒莫泊桑开端盼发展赞线索人物高潮见于勒结局躲菲利普夫妇：自私冷酷，贪欲，唯利是图，势力这种设计一目明白，让学生理清小说思路，更好的把握文章突出重点，体会写作目的我的叔叔于勒说课稿4一、说教材：我的叔叔于勒是初中语文的传统篇目，在新教材中是九年级上册第三单元的第三篇课文。这个单元的主要教学任务有：1、分析小说

20、要素，把握小说主题。2、理解作品和作者的写作意图，并能提出自己的见解。3、揣摩小说写法。在家乡和孤独之旅当中，我主要侧重于分析人物形象，把握主要情节，以及探究作品主题。在我的叔叔于勒中，我认为，除接着巩固小说要素外，应把教学重点放在多元理解作品主题、敬重学生特性化阅读和揣摩对比写法上，也为下一课心声的学习打下基础。莫泊桑的这篇小说，情节波澜起伏，张弛有节；人物寥寥，却特性显明；立意深刻，语言简洁明快而富于特性化。这得宜于作品生动逼真而又幽默风趣的细微环节描写，轻浅素淡之中有辛辣讽刺的语言特色，以及寓新奇于平淡自然之中的表现手法。小说描写若瑟夫一家朝思暮想他们在国外发了财的叔叔回到家来，可是他们

21、竟然意外的发觉于勒叔叔不过是一个贫困落魄的小贩时，竟然拒绝和他相认。作者通过对人物性格细腻的刻画，对人物内心活动深刻的揭示，鞭挞了假丑恶，彰显了人性的真善美，这样的作品，能给人以启发，耐人寻味，也能引发学生对自然、社会、人生的思索。二、说教法：1、教学设想：这篇小说的教学，应以人物为中心，在曲折的情节发展中把握人物形象，进而领悟作品的丰富内涵。力求充分发挥学生的主动性，并能联系实际，对作品的主题多元化的评价，在评价相识中，提高学生的道德水平。2、确立教学目标的依据：新课程标准要求全面提高学生语文素养，注意“学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观”的三维目标。新课标对阅读教学的要求是：学生具有

22、独立阅读实力，注意情感体验，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，发展特性。初中小说的教学，应注意学生特性化的体验及良好特性和健全人格的形成。3、教学目标：学问目标：了解作家。驾驭常用字词。分析人物形象及其作用。理解小说主题。实力目标：提高学生分析人物性格的实力。把握小说曲折的情节，培育学生的思维力、想像力和口头表达实力。德育目标：树立正确的金钱观4、教学重难点：教学重点：分析课文多角度刻画人物形象的方法。教学难点：引导学生把握文章主题，并发表自己独特的见解。5、教学方法：多媒体协助教学。坚持启发式教学法。老师创设情境，以精要的问题引导学生独立思索、分析、解决问题。多方面设计学生乐于

23、探究的话题，指导学生抓住关键词句，分析人物性格，理解小说主题。三、说学法：1、学生状况分析：学生是学习的主体，本课应指导学生利用已有学问结构和认知水平，学习、感悟新学问。小说故事性强，其曲折的情节、显明的人物很能引起学生的阅读爱好，他们往往比较关注主要人物的结局。因此小说的阅读易调动学生的主动性、主动性。但学生对于人物形象的分析和主题的把握较薄弱，须重点指导。2、学法指导：朗读法：这篇小说人物形象显明生动，语言幽默，因此，相宜指导学生在整体把握的基础上，分角色朗读，也可以边读边想象人物表情，以体会人物语言、动作等是如何揭示其心理活动和性格的。比较法：于勒三次改变的身世，菲利普夫妇对于勒前后迥异

24、的看法改变，以及文中叙事主体“我”与家人对于勒不同看法的对比，都值得玩味。学生在对比分析中可深化理解人物及主题，并感受文学艺术的美。辩论法：引导学生对人物形象多角度的分析与把握，围绕文本内容进行辩论，在辩论中探究作品主题，熬炼口头表达实力。自主探讨法：引导学生主动质疑，合作探究解疑。指导其联系实际，说出自己对作品特性化体验及对自然社会人生的思索。四、说教学过程：本课课堂教学拟两课时完成。课前预习的要求是：1、查工具书，疏通疑难字词。2、初读，整体感知，概括主要情节。第一课时：任务：了解作家作品，驾驭字词，勾画圈点人物描写，分析人物性格特点，学习文章对比的写法。第一步：检查预习。课文情节曲折，围

25、绕于勒写了哪几个情节？并用简洁的语言加以概括。（概括为“盼于勒遇于勒躲于勒”或“盼于勒赞于勒遇于勒躲于勒”或其他短语，言之有理，能自圆其说即可）其次步：介绍作家作品，归纳关键字词。（多媒体显示）第三步：勾画圈点人物描写，分析人物性格特点。1、用自己喜爱的方式朗读课文。可默读，也可表演读。也可小组分角色朗读小说高潮即“遇于勒”的情节。角色有：船长、若瑟夫、菲利普、克拉丽斯、于勒2、在课文中画出人物描写的句段。（提示：留意细微环节描写以及菲利普夫妇对于勒称呼的改变）3、分组探讨，分析人物性格。主要人物有：若瑟夫、菲利普、克拉丽斯指导学生运用“（句子或段落）是对（人物）的描写，从中可以看出他（她）的

26、特点（或性格）。学生概括合理即可，不必强求统一答案。多媒体展示老师对人物形象（或性格）的概括，与学生沟通。（设计这一环节的目的是指导学生采纳精读和略读结合的方法，在主动主动的探究中，加深对人物的理解和体验，体会作品细微环节描写的奇妙运用）第四步：分析小说中对比的写法。问题设计：课文情节曲折，人物特性显明，对比这种写法功不行没，你能找出几组对比吗？学生通过探讨，可能找到的对比有：l遇于勒前后菲利普夫妇（主要是克拉利斯）对于勒的称呼以及看法的改变形成对比；l于勒身世的前后三次改变；l叙事主子公“我”和“我”的父母对于勒的不同看法的对比。（大屏幕出示）（设计意图：这篇小说能让学生饶有爱好的阅读，与对

27、比的写法有很大的关系，因此，我设计这一环节，学生既能学习对比这种写法，也能在比较中，体验人物内心，为下一节课打下基础）我的叔叔于勒说课稿5各位评委老师：大家好。今日我说课的题目是九年级上册第三单元的我的叔叔于勒。通过仔细打算，我确立了以下及个方面的说课内容：说教材、说教法，说学法、说教学过程、说教学反思。一、说教材1、教材的地位与作用：高尔基说过“文学即人学”。 我的叔叔于勒是人教版第五册第三单元的第三课。本单元教学重在引导学生学会观赏小说，学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，相识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思索，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读实力都有着不行忽视的作用。我

28、的叔叔于勒是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后看法改变，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的人物，平常的情节，表现一个一般的主题，表达得深刻，给人启发，耐人寻味。2、教学目标：学问目标：、驾驭字词，、理清的情节结构，、了解人物之间的关系。实力目标：、熬炼学生口语表达实力。、整体感知，理清脉络，把握构思奇妙地故事情节、培育学生独立探讨、合作探究的实力。、把握的主题，启发与激励学生发表独特的见解。情感目标：培育学生正确的人生观、价值观。树立正确的金钱观。3、教材的重点难点：重点、精确梳理小说的故事情节，理解主题思想。：

29、设置问题情境，对比于勒的称呼改变，体会于勒的地位改变，进而牵出小说的情节发展线索：赶一一盼一赞一见躲。寻根究底色，挖掘改变的根源，学生自然而然归纳出结论：金钱。这样步步深化，自然而然地突破了的重点。难点：开阔思维，多角度把握的主题，启发与激励学生发觉独特的见解。：通过小组活动，让学生深化小说，通过学生小组合作沟通的方式，对主题进行读角度探究。二、说教法1、学情分析：初三学生拥有阅读小说的生活体验，学生对学习小说大都有较深厚的爱好，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。这有利于调动广阔同学阅读的主动性、主动性。不过对主题的把握比较单一。因此

30、在教学中引导学生深化文本，联系时代背景与生活实际，从情节或者人物的多个角度体会的思想内涵，培育学生良好的阅读品质。2、教学设想：解读我的叔叔于勒的路径有许多，但人们普遍认为万变不离一点人与人之间的关系。其实，假如站位稍高，从故事的人物群中抽身出来再看，我们会发觉，还有更深层次的东西值得挖掘。教学过程中，我变更了传统的教学方法，不再以人物为中心，在情节发展的动态中分析人物，再进一步揭示小说主题。我让学生自己了解小说的人物以及相互关系，人物称呼以及看法的改变，进而挖掘小说的主题，并且充分培育学生的创建性思维，多角度分析小说的多元化主题。3、教法指导：（1）整体感知法： 这是一节才智技能训练课，重在

31、引导学生独立分析问题、解决问题，并设计情境促进学问的迁移，因而整体感知是重中之重。我采纳默读法让学生进行整体把握。（2）启发式教学法：老师以精要的问题引导学生独立思索、分析、解决问题。多方面设计学生乐于探究的话题，指导学生抓住关键词句，分析、理解小说主题。（3）发觉探究法：通过以学生为主体的小组合作互学形式，重点探究小说的主题。课堂假如只让学生独自思索，部分学生会无得，因此要组织学生探讨，促成学生对话，思想在碰撞中产生，学问在沟通中生成。这就是以学为本，以学论教。三、说学法：1、设计理念：细心设计教学情景，要求学生主动参加教学过程，运用阅读理解方法去感知教材；来驾驭学问并深化对教材的认知。关注

32、学生学习的须要，以学生的生活阅历和已有的学问背景来构建立体的课堂教学，让学生参加到学问形成的全过程。讲解并描述过程中，运用图片和材料等教学手段，再现丰富多彩的人文画卷，提高学生学习语文的爱好，对于学生感爱好的问题，让其绽开探讨，一则可加深印象，二则可提高归纳概括问题的实力。2、学法指导：过程：理解品尝感悟 。学生学习本文，首先应当从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解驾驭。其次是品尝课文，要求学生圈划出称呼改变的词语，进行肯定的分析；并且抓住一个“变”字，通过改变的对比，培育学生的比较思维的实力，激励引导学生发表自己的见解。最终感悟课文，感受作品中的主题。详细方法：。 圈点勾画法：不动笔墨

33、不读书，要做好标记。 合作探究法：对本文设计实行小组合作探究的形式，增加学生的参加意识，使学生成为学习的主子，以分析情节为突破口，探讨小说多元化的主题。、比较法：于勒三次改变的身世，菲利普夫妇对于勒前后迥异的看法改变等，让学生在对比分析中深化理解主题。、辩论法：引导学生对主题多角度的分析与把握，围绕文本内容进行辩论，在辩论中探究作品主题，熬炼口头表达实力。、多媒体协助教学。四、说教学过程：导入新课预习沟通整体感知多角度探究主题拓展延长（一）导入新课法国作家巴尔扎克在高老头中说“没有一个讽刺作家能写尽金银珠宝底下的丑恶。”的确，金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去，在国外，即使在我们现实生活

34、中，这也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有过精彩论述。（看大屏幕）由此可见，资本主义社会维系人与人之间关系的便是纯粹的金钱。金钱能使密切无间的人形同陌路。法国优秀的短篇小说巨匠莫泊桑，以他卓越的成就精确犀利的阐释了这种关系。今日，我们一起走近他的小说我的叔叔于勒，去体会人情冷温煦世态炎凉吧。（大屏幕）（二）预习沟通1、字词状况（小组展示预习状况）2、走进作者一小组说，其余小组补充，最终看大屏幕加深印象。（三）速读课文，整体感知第一个环节：自学1、快速阅读课文，明确人物关系，熟识小说主要内容，理清小说的故事情节。2、扫读课文，勾画圈点，找出课文前后对于

35、勒称呼的词语。其次个环节：合作沟通。学生小组探讨，之后陈述，然后大屏幕展示。第三个环节：看投影，依据情节复述小说。（四）再读课文，多角度探究主题第一个环节：再读课文，深化思索1、找出课文中菲利普夫妇对于勒前前后后对于勒不同的称呼。（用文中的相关词语作答）2、给这些称呼分类，看看哪些称呼是在大致相同的状况下说的，分别是在什么状况下说的？其次个环节：沟通阅读成果。第三个环节：探究主旨第四个环节，多角度探究小说主题。首先明确要求（站在不同的立场和角度，从情节上或者文中的不同人物入手。）小组探讨合作沟通之后小组成员展示。（五）拓展延长1、名人对金钱的评价：罗兰：凡事若在金钱利益上着眼，就难免在人情道义

36、上有几分苛刻。三毛：世上的喜剧不须要金钱就能产生，世上的悲剧大半和金钱脱不了关系。其他：贫居闹市无人问，富在深山有远亲。有钱能使鬼推磨请同学们发表一下自己对金钱的看法！2、想像一下，假如菲利普夫妇在船上发觉一位百万富翁像于勒，他们会怎样？绽开联想，试着加以描述。（六）老师小结同学们， 法国作家莫泊桑的这篇小说以菲利普夫妇对于勒看法的改变为引线，精彩的情节发展如同一把利剑，劈出了资本主义社会中金钱对人性的扭曲。一节课的时间是短暂的，而作品留给我们的思索却是永久的。希望通过这节课的学习，同学们都能保持和善、纯真的本性，做一个拥有美妙心灵的人。（七）布置作业：想象作文完成。五、说教学反思：在新课程的

37、教化教学理念下，教学胜利的关键在于如何设计教学活动，调动学生参加教学的主动性。为此，我在这节课的教学中，通过一系列细心设计的几个教学活动，主动营造了民主的教学氛围，并且创设情景使学生主动思索、探究，既培育了实力，也发展了特性品质，学生的主体作用得到充分体现，更重要的是通过对本课的学习可以适当延长迁移，将感情相识和理性思索有机结合，培育学生理解和分析问题的实力。这节课的教学使我深深相识到：在新课程下，老师要由课程的执行者转变为课程的建构者，须要老师仔细钻研教材，充分开发教化资源，细心设计教学活动，建构适合实际教学情景的课程，只有这样才能更好地完成教学任务。我的叔叔于勒说课稿6一、教材和学生分析我

38、的叔叔于勒是人教版九年义务教化三年制初级中学教科书第五册第四单元（小说单元）的一篇小说。课文是十九世纪闻名的世界短篇小说家莫泊桑的优秀短篇小说。小说写的是法国的滨海城市哈佛尔的一个一般家庭的凡人凡事。哥哥菲利普是个小公务员，一家生活非常拮据，因嫌弃浪荡子的弟弟于勒而送他到美洲去碰运气。当收到于勒发了大财并情愿回来跟哥哥同住的信后，菲利普夫妇一家每天盼星星、盼月亮似的盼他回来。当菲利普一家到旁边的哲而赛岛去旅行，在船上意外的发觉了重又潦倒落魄的、*卖牡蛎为生的于勒时，夫妇惊惶、恐惊，连忙躲开。小说用菲利普的小儿子自述的口气写成，所以题目叫我的叔叔于勒。小说通过菲利普夫妇对待于勒前后迥然不同的看法

39、和看法，有力地表现了“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系”（马克思、恩格斯语）的主题。马克思、恩格斯的话可谓一语道破。然而今日来看这部小说所表现的主题远非仅此而已，小说也真实的反映了当时像菲利普夫妇一样挣扎在社会底层的小人物们生活的辛酸。再者，小说所揭示的这种异化了的人和人的关系在一百多年后的今日仍旧存在，人和人之间原委应当如何相处，至今仍是一个值得探讨的话题。小说围绕于勒命运的改变支配情节，跌宕曲折，富于悬念；另外小说通过人物语言、行动、表情来揭示人物心里，细腻地刻画人物性格。小说语言朴实，易懂。课前了解到学生思想比较活跃，对小说所反映地问题很简单结

40、合自己的认知阅历来理解。学生也是初次学习小说，比较感爱好。二、教学目标、重难点说明教材无论是细腻的人物刻画，还是奇妙的情节支配，还是深刻的主题揭示，都是值得学习、鉴赏和探讨的。然而课只有四非常钟，注定要有所舍弃，注定要有所侧重。我想，学生初次学习小说，是应当让其了解阅读小说的基本方法，了解小说的三要素。另外，读小说，不仅能得到艺术的享受，更应当能从中得到对社会、自然、人生的感悟。鉴于以上的理解，我制定一下教学目标：1.借助小说的阅读方法来归纳本文情节，分析人物性格。2.相识本文所揭示的主题。这两个目标也是本节课的重点，其中如何调动学生结合自己的认知阅历发挥想象对主题进行探讨是难点。三、教法、学

41、法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采纳感知探讨、点拨探讨、梳理启迪的教学和学习方式，努力使课堂开放、民主而有活力，尽可能多地体现学生是学习的主体，尽可能少的体现老师是学习的主导。四、教学过程设计（一）引入课题简介作者开头的朴实并不影响之后的精彩。（二）了解课文初步感知不了解课文怎么去理解它？课上的任务又怎么能放在课下？所以尽管课文很长，我肯定坚持要留给学生读课文的时间。方式可以和学生商议。“你第一次读了这篇小说，感受最深的是哪一点？”既是留给学生表达感受的时机，也是了解学生认知水平的机会。此时的表达最真实，最感性。（三）依据学生刚才的表达，教给学生阅读小说的基本方法，同

42、时梳理一下刚才学生的发言，让其了解、推断自己理解这篇小说的程度。（四）借助马克思、恩格斯对小说主题的揭示的这句话来理解小说的主题。同时，理解主题的过程也是学生根据刚才学到的阅读小说的基本方法来重新阅读小说的过程。要想弄清晰主题，就要对小说中多个人物的语言、行为、神态，小说的情节支配，甚至不甚明显的环境描写进行深化地探讨。当然，为了调动学生的主动性先不会告知这句话是谁说的。小说意在揭示什么主题？有人这样理解这篇小说所揭示的主题：这部小说表现了“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”对于这种理解你是a.同意；b.不同意；c.不完全同意；d.不理解1.分组探

43、讨2.代表发言3.老师梳理学生在探讨中，要尽可能的让学生去想，去说，尽可能少的感觉到老师的存在；但在学生须要提示、帮助的时候，要能刚好地抓住你的手。这里老师的梳理至关重要。在学生探讨深化、争辩热情、期盼老师表态的时候，老师的点拨效果会更好。一部宏大的作品，更重要的是促使人思索；一堂课珍贵的也是能促进学生有所感悟，有所思索。这或许是课堂“留白”的艺术罢。五、板书设计板书：菲利普夫妇于勒“我”人物憎恨胆怯奉为福星深恶痛绝（赶）（盼）（躲）情节生活拮据环境可悲？可怜？深思？我的叔叔于勒说课稿7一、教材分析（一）教材地位及内容我的叔叔于勒是人教版语文九年级上册第三单元的一篇课文，这一单元收录的四篇文章

44、都是小说。本单元上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读实力都有着不行忽视的作用。本文在本单元中占有很重要的位置，它始终是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后看法改变，尖锐地指出了人与人之间的赤裸裸的金钱关系，给人启发，耐人寻味。（二）教学重点、难点重点：1、明确明暗两线，梳理故事情节。2、学习运用语言、行动和神态描写刻画人物，运用对比呈现人物内心世界的方法。难点：对于主题的探讨和分析。二、学情分析本课的教学对象为九年级的学生，他们对学习小说大都有较深厚的爱好，而且通过前面家乡和孤独之旅两篇文

45、章的学习，他们不仅从中获得了人生启示和艺术的享受，同时已具备了肯定的阅读分析和感悟实力，对小说这种体裁已有了较充分的相识。对于本课的字、词、句的理解，大部分同学不会感觉到有难度，所以本课的学习旨在通过故事情节的理解和人物形象的分析理解主题，培育和提高学生的语文实力和素养。三、教学目标初中语文课程标准提出：“要重视学生思维实力的培育，要重视学问之间、实力之间与情感之间的联系。”结合本课的内容和特点，我确立本课的三维教学目标为：（一）学问与技能：学习通过人物的行动、语言、神态等描写方法和对比手法刻画人物形象；联系现实生活，感悟文章主题。（二）过程与方法：通过采纳自主、合作、探究的学习方法，驾驭本文塑造人物的方法，进而理解文章的主题。（三）情感看法价值观：培育学生正确的金钱观，调适自身心态，形成