《小松鼠找花生果》教学设计精编.docx

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1、小松鼠找花生果教学设计小松鼠找花生果教学设计1复习导入师：这节课我们接着走进好玩的童话故事-小松鼠找花生果（生读），瞧，小松鼠蹦蹦跳跳地来了！（出示画面）我们也跟他打个招呼吧！（嗨，小松鼠好!）看，小松鼠还给我们带来礼物呢，（出示词语）生分行读词，“结了果”多读。师：小挚友们读得真好，看来大家都很喜爱小松鼠的礼物，他可兴奋啦，邀请我们一起去树林边玩一玩呢！让我们赶快动身吧！咦，树林边是什么呀？让我们和小松鼠一起来看一看，（板书：看）读一读。生读第一自然段。师：你看到了什么呀？谁来说说？生：我看到了花生。师：长什么样儿的？生：绿油油的叶子，黄灿灿的小花。师：（出示图文）谁来读？指名读。（2个）师

2、：绿得发亮，黄得刺眼，真美！（绿得不浓，黄得不艳，示范，再读读。对了，就应当这样读！）师：黄绿相衬，多美呀！我们一起记住它，读。生齐读第一自然段。师：这么好看的花生，小松鼠可没见过，他问蚯蚓，（出示对话，板书：问），谁来当小松鼠问一问？指名读（一个），听得出小松鼠很想知道。蚯蚓说，谁来答？（指名一个答）。师：花生？小松鼠很（兴奋），这可是他特殊喜爱的呀，小松鼠很（兴奋），捧起书读2，3两个自然段，找找小松鼠喜爱花生的句子生读课文，找“喜爱”句子。师：小挚友们读得真仔细呀，谁先说？你从哪儿看出小松鼠特殊喜爱花生的。板块一：小松鼠很兴奋，他想，等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。师：你真厉害！

3、这么快就找到了。你怎么看出来的？（留着）现在还舍不得吃呢，小松鼠可会过日子了,为了防止冬天找不到食物，总是早早就起先打算了，这一大片花生地该收多少他喜爱的花生呀！小松鼠很兴奋。谁来读？（指名一个读，你真会读书，把小松鼠的想法都读出来了。）想着想着（板书：想），小松鼠似乎看到了他的洞里满是花生，冬天到了，北风吹，雪花飘，好冷呀！小松鼠一家可不愁吃了，他们在洞里一边烤着火一边（吃花生）；一边谈家常一边（吃花生）；一边听音乐一边（吃花生）。小松鼠越想越兴奋，谁来兴奋地读？生读（一个）。师：你这一读，我们真的感到小松鼠特殊兴奋，特殊喜爱花生果，你还从哪儿看出他喜爱的？板块二：从那以后，小松鼠每天都到花

4、生地里去，看花生结果了没有师：你从哪个词语读出喜爱的呢？（每天）师：我们一起来看一看。（播放动画，蹦蹦跳跳，带音乐）师：小松鼠第一天到（ ）去，看（ ），其次天又到（ ），看（ ），第三天他还是到（ ），看（ ），第九天，第十天，他都到（花生地里去），这就是（每天），“每天”意思就是？（每天）一天不落，谁来读？师：你读得真好，我们看到了他急迫的样子；听你读小松鼠似乎没有每天去呀，“每天”这个词要读重点儿。师：你“每天”都会干什么呢？生用“每天”说话。师：你每天都上学？你喜爱学习。你很会自理，喜爱把东西放好。师：这些事情我们每天都要做，说明这些事对我们很重要，我们也很喜爱做，小松鼠每天都到花生地

5、里去，说明他真的很喜爱花生，多想早点摘到花生果呀，谁再来读一读？（生读）你还从哪些句子看出他很喜爱花生呢？板块三：可是，直到金色的小花都落光了，也没望见一个花生果。师：你还找到了这一句，你真了不得！你又是怎么看出的？（点红“落光”，“直到”）“直到”是什么时候到什么时候？生：小松鼠看到花生到金色的小花都落光了。师：小松鼠始终等到花儿都谢了，小松鼠这样坚持下来，当然是因为他太喜爱花生了。他真是好样的！坚持究竟，喜爱就不要放弃！谁来读读这一句？生读语段。师：小松鼠是这样地喜爱，可是一个花生果也没望见，他的心情怎样？生：很难过，很难过，很悲观。师：那就难过地读读，难过地读。师：你真的很难过，很悲观。

6、让我们带着自己的感受来读读。生练习读。齐读。师：请谁把这两段完整地读一读？生读2，3自然段（一个）。师：你读得真好，读出了小松鼠的喜爱，还把他的心情读了出来，桃花，梨花，杏花，这些水果树花谢就结果了呀，可花生果哪去了呢？四学习第四五自然段师：（出示图片）看，小松鼠都睁大了（眼睛），（引读）自言自语地说师：怎样说叫“自言自语”？生：自己和自己说。师：你也这样说说！自言自语，声音要轻一些。再读读看。生读第四段。你读得真好！把小松鼠和老师的疑问都读出来了。让我们也像他一样，睁大眼睛，自言自语地说一说。生齐读。师：是呀，老师也觉得惊奇，为什么惊奇呢？生：花谢了，应当结果，可是没有花生果；小松鼠每天都去

7、，果子怎么会被谁摘走呢。师：就在他感到惊奇的时候，蚯蚓从泥土里钻出来，笑着对小松鼠说，谁来读？生笑着读第5段。师：老师看到你也笑了，多好玩呀！让我们都笑着来告知小松鼠，读。师：原来花生果是在泥土里呀，小松鼠听了，心情怎么样？（兴奋）是呀，最终找到花生果了！（板书：找）惊奇的花生，可爱的松鼠，好玩的故事！让我们再来听一听。（播放课文朗读），可以轻轻跟着读。生跟读全文。五故事续编。师：听了蚯蚓的话，小松鼠赶忙跳到花生地里，拔了一大把花生，兴冲冲地跑回家，（出示图片）师：老师来做妈妈，你们做小松鼠，我们来表演表演，好吗？孩子，看你跑得满头大汗的，什么事这么兴奋呀？生：妈妈，我找到花生果啦！我们有花生

8、吃了。师：哦，你在哪找到的呀？生：在泥土里。师：你怎么知道在泥土里的呢？生：是蚯蚓告知我的！师：孩子，这个世界可大啦，到处有隐私，当我们看到不明白的事情时，就要去问一问，想一想，找一找，答案就像花生果一样，很快就会出来的，你做得很好，那你知道泥土里还有谁吗？生：土豆，萝卜，藕，芋头。师：你真是妈妈的好孩子，知道得真多！师：好了，小挚友们，今日我们和小松鼠一起找到了花生果，真快乐！回去后，把这个好玩的故事也讲给爸爸妈妈听听，让他们共享我们的欢乐，接下来到了“写好字”的时间了，读好书，（写好字）。谁最棒？（我最棒！）（出示：言语）这就是我们今日要写的，大声地读出来。师：伸出小手，跟着老师写写它们的

9、笔顺。师：这两个字都和说话有关，所以都是言字旁，还都有一个口字，语，我们每天都看到，在哪？（语文书）“言”是什么结构？（上下）写时，要抓住竖中线，左右各一半。第一横长，三横距离相等：语，左右结构，左窄右宽，长横横中线，口竖竖中线。（边说边写）生先描红后写。强调书写姿态：头正，肩平，背直，足安。（展评）小松鼠找花生果教学设计2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。3、经验品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地视察生活。教学过程：一、创设情境，以趣导入在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的挚友，它是谁呢？瞧，它来了（

10、出示小松鼠的图片）1、你相识它吗？大声地和它打声招呼吧！你好，小松鼠！（出示小松鼠词卡）2、谁还情愿和它说说话？生：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能帮助我吗？出示课题：小松鼠找花生果运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，老师也变换角色参加其中，整个情境立体化，趣味纵横。二、朗读生趣，深化感知1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们动身了！出示图一：一片花生地。2、瞧，那儿是什么呀？学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。让学生充分进入情境，抓住重点，绽开想象说话，熬炼学生口头表达实

11、力。3、这么美的景色究竟是什么呀？小松鼠也有疑问了。出示：其次自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。生仿读：自由练读两人分角色协作读一人分角色读听了蚯蚓的话，假如你是小松鼠，你会想些什么呀？学生转变角色想象练习说话。（师引读）小松鼠也有这样美妙的愿望呢！它想等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）在朗读上，依据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。4、于是它就行动起来了。出示：第三自然段“从那以后，看花生结果了没有。”理解“每天”小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？今日呢？噢，这就是“每天”承

12、上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今日三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。理解“自言自语”师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边找寻边嘴里嘀咕）说说刚才老师在干什么呀？生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。通过实际情景再现，让学生简洁明白地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。对了，小松鼠心里可焦急了！出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。5、小挚友们，花生果究竟上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告知我吗？（在泥土里）你是怎么知道的？（生沟通：我从爷爷奶奶那儿知道的

13、；我在乡下亲眼望见过的；文中蚯蚓说的）6、指读蚯蚓的话。不仅与书本结合，更重要的是与生活相结合，让学生明白一切来源于生活，要学会细心视察生活。三、想象说话，表演激趣1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班沟通。2、你们有爱好演一演这个故事吗？自由读课文后小小组练习表演。小小组汇报表演。教学是学生、老师、文本之间对话的过程，表演故事的语言实践中，老师作为伙伴参加其中，适当点拨、引导，激励学生主动投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。四、保存趣味，拓展延长1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？（土豆、芋艿、红薯、藕）2、还有这么一篇童话，题目是猪小戒找花生果。今日，我们和小松鼠找到花生果了，猪小戒找到花生果了吗？它又是怎么找的？课后我们一起瞧瞧去！语文教学与自然生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。五、自主学习，师生共写今日我们的收获可真不少，知道了这么多植物的生长规律，我们还要学几个新的生字。出示：“言”、“语”、“结”、“谁”1、小小组学习：先自己视察，有什么好方法记住它，再帮它找找挚友。你有什么须要提示其他小挚友留意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等）2、师范写，提示。3、生描红、写字。