《小苗与大树的对话》语文教案汇编.docx

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1、小苗与大树的对话语文教案小苗与大树的对话语文教案1教学目标：1、相识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。4、相识阅读课外书籍的重要性，养成广泛阅读的习惯。教学重点：把握访谈的主要内容，能从对话中得到怎样读书和学习的启示。课前打算：搜集有关季羡林的资料和名人读书故事或读书名言。教学过程：一、提出学习目标1、谈话导入，引出课题同学们，你知道哪些闻名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过许多闻名的作家，还采访过他

2、们呢。我们今日要学习的课文，就是有关苗苗同学采访闻名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。（板书课题）2、提出学习目标（1）把课文读通读顺，难读的字词和较长的句子多读几遍。（2）说说这篇文章与以往的文章有什么不同之处。（3）课文讲了一件什么事？苗苗同季老沟通了哪些问题？他们对读书有哪些见解？（4）朗读课文并结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来（5）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。二、展示学习成果（学生自主学习、解决问题）要求：小组内按学困生中等生优等生的依次进行展示；别人在展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。）（一）基础学问展示。（小组内抽

3、查状况）、小组内学习展示。（1）、这节课，我学会了季羡林、水浒传、彭公传、绿林英雄、滚瓜烂熟、三侠五义、中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿等词语，理解了绿林英雄、滚瓜烂熟的意思。（2）、我会用其中的一些词语造句。（3）、我能够流畅地读通读顺课文。（4）、我知道了课文讲了一件什么事。（5）、我知道了这篇文章是一篇访谈录，一问一答等。、抽查学习状况。抽查生字词的读和说的状况。（主要是针对中差生）（二）、学文悟情展示。1、了解课文的主要内容。2、读课文，说说苗苗同季老沟通沟通了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）他们对读书有哪些见解？（文章写好，要多看书；要三贯穿，不要偏科，要学好外语；进行古诗

4、文积累）重点围绕以下句子沟通自己的感受：生1：文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最牢靠的还是要多看书.（文章写好，要多看书）生2：21世纪的青年，要能文能理.（不要偏科，要全面发展）生3：三贯穿，这才是21世纪的青年.（不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的须要）生4：古文也很重要.我觉得，一个小孩至少要背两百首诗，五十篇古文，这是最至少的要求（这里面既有季老自身成长的体验，又有着对中华传统文化继承的关注，更是对“古今贯穿”的一个注解与落实）3、结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。苗苗：酷爱读书的小学生，虚心好问，对季老的敬

5、重崇拜溢于言表。季老：平易近人，亲切随和，幽默中擅长引导，满含着对下一代的关爱之情。4、品尝题目寓意。（与二人名字相关。寓意苗苗在求学和增长学问的路上刚刚起步，如同破土而出的小苗要吸取养分；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。）5、课文朗读展示，学生进行评价并说出理由。生：“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就抓紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。生：“爷爷，我和您太像了，我也喜爱看闲书。有一回上数学课，我低着头看水浒传，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老

6、师发觉了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看水浒传了。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。三、激发学问冲突（可与学习成果展示合为一体）“闲书”指什么？谈谈你对闲书的相识。四、学习收获展示1、通过读小苗与大树的对话，你有哪些收获？2、展示自主收集的资料。五、作业调查一下本班同学阅读的书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。小苗与大树的对话语文教案2学习目标1、相识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学

7、习活学习重难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。教学过程（一）谈话引入，初读课文。1同学们，你知道哪些闻名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过许多闻名的作家，还采访过他们呢。我们今日要学习的课文，就是有关苗苗同学采访闻名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。2板书课题。3学生自读课文，要求读准音（尤其留意多音字），读通句。4检查自读状况。（二）精读课文，把握主要内容。1自读课文，指名说说课文的主要内容。2再读课文，说说苗苗同季老沟通沟通了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）3结合插图，体会文中人物的年

8、龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。（三）达成共识，感受阅读乐趣。1在小组内，依据文中谈到的问题，选择一两个感爱好的问题绽开探讨，沟通感受。可以提出与文中人物不同的见解。2全班沟通，重点沟通“闲书”问题：（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在探讨看闲书。那么究竟闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？（2）同学们能从两个人的沟通中体会到阅读能带来快乐，帮助写作。老师也特殊喜爱阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开学问的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？（3）老师小结：看来，“闲书”不闲，闻名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今日，老师想说的是，假如你想学

9、好语文，先爱上阅读吧！1与二人名字相关。2寓意苗苗在求学和增长学问的路上刚刚起步，如同破土而出的小苗要吸取养分；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树小苗与大树的对话语文教案3学习目标1相识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2默读课文，把握谈话的主要内容。3能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。学习重点：把握访谈的主要内容，接着开展关于阅读的综合性学习活动。学习打算：打算材料我的童年，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。课时支配：1课时学习过程一、导入1各组沟通一下读书活动的开展状况。2打算好课前发的材料。阅读我的童年，谈一

10、谈读后的感受。3比较一下我的童年和窃读记的异同。4读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。今日，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书课题）二、做采访打算说一说自己想采访的感爱好的读书问题。（老师做好记录）探讨一下在采访时应留意哪些问题。（礼貌问题、作记录问题）二、读课文，找到自己的.答案1初读课文，读准字音。2在季老的话语中，找到自己问题的答案。三、感悟课文内容1季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的相识。（1）把文章写好，要多看书；（2）要中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿，不要偏科，要学好外语；（3）进行古诗文积累。2

11、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动接着进行下去，开展得丰富多彩。3谈谈你对题目的理解。小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长学问的路上刚刚起步，如同破土而出的小苗要吸取养分而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”沟通的正是如何生长、吸取养分，小苗才会长成参天大树像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。四、特性阅读，独特见解1在小组内就感爱好的某一个问题绽开探讨，沟通自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。2形成小组看法全班沟通，达成

12、一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。3谈谈你对闲书的相识。五、朗读课文，体会人物的特点1同位俩分角色读课文，读完后相互评价。2两名学生分角色一问一答。3全班对于他俩的读进行评价，说出理由。如：“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就抓紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。“爷爷，我和您太像了，我也喜爱看闲书。有一回上数学课，我低着头看水浒传，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发觉了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看水浒传了。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。“三贯穿，这才是21世纪的青年。”对下一代青年的殷切希望与深深关爱。六、学技巧，指导综合性学习活动通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应留意些什么。七、辩论对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；假如你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。八、拓展调查一下本班同学阅读的书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。