《合欢树》说课稿精编.docx

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1、合欢树说课稿合欢树说课稿1各位评委老师好，我是xxx，今日说课的内容是河北高校出版社七年级上册第三单元第三课合欢树的课堂设计及其分析。首先我们来进行教材分析和学情分析。（一）教材分析本课时河大版七年级上册第三单元的第三课，本单元的主题是“亲情”，所选的几篇文章表现了父女之间、母子之间、夫妻之间真挚的情感，赞美了人间真情的纯真和美妙。史铁生的文章沉淀了他对艰难生活的解读，合欢树不仅符合单元的要求，而且已深厚的笔触，记录了一个母亲对儿子付出的艰辛，塑造了一个感人至深、宏大的母亲形象，更能引导学生感受史铁生不同寻常的人生经验，感悟人生的艰难和苦痛。（二）学情分析学生是课堂的主体，课堂上主见“师生互动

2、，生生互动”，因此，对学生现状的分析必不行少。合欢树面对的是七年级的学生，孩子们十一、二岁，缺乏人生阅历，很难和作者产生共鸣，对本文象征义理解必定有肯定的难度，而且学生群体中按学习实力，感悟实力区分又有几个不同层次，所以我在设置教学过程中采纳敏捷的方法，细心支配问题，做到兼顾全体-“优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了”。比如简洁的问题，由全体学生同步完成；稍难的，学生间探讨，老师点拨；难点，则在老师的启发下进行探讨。另一方面，老师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此绽开新探讨，或支配课后的活动。接下来说一下本课的教学目标：依据语文课程标准要求，结合本单元教学目标和教材自身的特点，以及学生的认知

3、特点，将本课的教学目标定为：1、了解有关作家作品的文学常识；理清文章思路，分析详细事务，体会各种描写对表现人物的作用。2、合作探究“合欢树”丰富的情感内涵和意义。3、体验并感悟渗透在字里行间的母子情深，引导学生体会爱，学会感恩，学会珍惜。当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点：重点：史铁生的母亲对他影响深远，在他的许多作品中都有母亲的形象和影子，例如秋天的怀念、我与地坛等。所以“体会母亲的形象”是本课的重点。难点：说学生时提到学生尚小，史铁生的人生经验是学生不曾体验到的，所以很难产生共鸣，较难体会到母亲对史铁生的影响，所以“理解合欢树所包涵的情感和所具有的象

4、征意义”是本课难点。那么，原委应当怎样来完成本节课的任务呢？下面说一下本节课的教法和学法。教法：1、老师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、老师为主导的教学原则。2、结合引导探究的方法，激发学生的学习爱好。3、引导学生发觉问题，自主学习，从而体验到独立获得学问的喜悦感。4、通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。教学相长，本节课我所采纳的学法主要有两个。学法：本课采纳小组积分原则评价，在“我参加，我抢答，我挑战“环节中评出积分排名前三名激励，每人嘉奖一分；作业评价依据语文学练测测试；仿写题要重点评价，选出优秀作者，大力表扬。最终我们说一下本节课的教学过程。高效课堂的标准不是看老师的教而是看

5、学生的学，不是看老师讲得是否精彩，而是看学生学得是否生动，看老师在课堂上是否激发、开发、诱发、启发、焕发了学生学习的欲望和动力。为了让学生真正实现当家作主，学生能自己完成的，老师绝不包揽，所以我设计的课堂流程基本上是有学生自己完成。（一）、情景导入（1）.展示校门口公路两旁开花的合欢树照片。（2）.有这样一位母亲，每天，她总是伫立在门前，看着儿子摇着轮椅运去的背影，纹丝不动的站着，无论风霜，无论雨雪，这份爱绵长而悠远。（板书：孩子的不幸在母亲那里是加倍的。）（二）、 检查预习：1.检查预习字词课前留预习作业，把自己不相识的字或不理解的词圈点起来，依据字典或语境推断。课堂检查：（出示小黑板：1.

6、给下列生字注音：呛（ ） 敷（ ） 熏（ ） 灸（ ） 虔（ ）诚 瞎逛（ ） 2.说明下列词语：a 茂密：b 虔诚： c劝慰： d惊惶：e 侥幸：f 侍弄：）让每组6号上白板展示注音、正音，然后把字词读三遍，用手势比划，加强记忆。2.作者简介（板书：活到最傲慢的年龄忽的残极了双腿。）（三）、梳理课文：老师出示问题：1.速读课文看作者写了人生那几个年龄阶段哪些事，理清课文思路。2.分析把握母子间亲情。、速读课文，找出最能体现母爱的段落、在这两段中写母亲为我做了那些事情。、这两段运用了怎样的人物描写方法。、通过这些事体现了母亲怎样的性格。学生自己先用“圈点法”圈出关键词，小组探讨，代表发言。问题

7、男女生竞赛读，读出情感。问题指导学生集中留意力细读读这两段，不动唇、不指读边读边思索。最终让学生分组探讨，并用简要的语言表达出来。问题采纳“小组抢答”的形式，回答对加星，（答题要全面，即某种描写，举出实例）。问题引导学生概括。（四）、探究问题：多媒体展示问题1、对这样一位母亲，在母亲去世多年后，儿子对母亲又是怎样的情感？2、题目换成我的母亲好不好，你怎么看。这一环节我采纳“我抢答，我挑战”方式来解决问题。（五）、延长拓展：学习了这篇课文，在学生的内心深处确定引起共鸣，学生确定想畅所欲言，这样我设计综合性题，引发学生对母爱的相识，在情感上得到升华。请结合这篇课文的内容，联系自己的实际，谈谈这篇课

8、文对你有什么感受。（六）、小结：利用课堂小结，既可以理顺学问、培育学生的学习实力，又能提高学生的思维品质，使教学环节更完整、学生思路更清楚，从而使课堂教学有一个完备的结局，圆满地完成教学任务。我是这样设计的：课文以平淡朴实的语言，运用各种描写方法，以合欢树为媒介，既蕴含了深刻的象征意义，又表达了母亲对儿子深深的爱和儿子对母亲的深切思念，其实母亲把全部的爱都倾注在我们身上，就像懂你歌词所唱“把爱全给了我，把世界给了我” 让我们珍惜这份深深的母爱吧。播放懂你这首歌，再次以情感收尾，留有回味。（七）、布置作业：1、从本文和我与地坛或秋天的怀念中选取两处最能打动你的地方，加以说明。2、学习本文朴实平淡

9、的语言，在日记中描述一件母亲关爱你的故事。 板书是教学重难点的体现，是课堂教学活动的缩影，能直观形象的反映课堂教学过程，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。我设计了一棵合欢树，把文章的重点难点内容呈现出来，让学生一目了然。我将板书设计如下：对于合欢树这篇文章，总感觉上的很草率，自己尚没有完全吃透，学生又没有完全进入到文章的氛围中。通过反复的文本阅读，我最终确定从文本动身，抓人物，分析作者笔下的母亲形象和不同时期作者对待母亲的情感历程。终归史铁生的文章不同于他人，每读一次总能感受到他字里行间的感情，总能悟出新的哲理。最终顺着设计好的思路上完了这节课，总体感觉还不错。惟一缺憾的地方是在课前预习的时候

10、没能打算音频朗读和一段缅怀史铁生的视频展示给学生，没有将学生带到我预料的一种情景中去。教学的缺憾同时也是一种刚好生成的教学资源，我将以此不断地激励自己。总之，我在教学过程充分发挥评价的正面导向作用，主动引导学生真正的变更学习方式，激发学生学习的主动性和主动性，使他们成为爱学习、会学习、爱生活、会生活的人。以上我对这篇课文进行的说明，有不当之处，请各位评委和老师多多指教，感谢！合欢树说课稿2一、说 教 材（一）教材的地位及课文特点合欢树选自高等教化出版社修订版语文第四册第一单元的第三篇课文。本单元学习重点是略读，即从文章的整体着眼，以较快的速度把握读物的主要内容，以形成对读物的概括性相识。本文是

11、一篇情真意切的散文，也是一部颂扬母爱的抒情乐章。特别适合指导学生进行略读。（二）1、学问与技能目标： 引导学生对作品朴实的文风、精致的构思，以及奇妙的篇章结构等进行研读和品尝。 把握合欢树丰富的情感内涵和象征意义。2、过程与方法目标：引导学生目光从书本转向自我的生活，为他们供应一个自主探究和自我发觉的舞台。3、情感看法与价值观目标：体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。（三）理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义（四）作者并未浓墨重彩地干脆描写合欢树，只是轻描淡写地通过邻人的话语和初生小孩的目光引出合欢树，此为其构思立意所在，也是文章结构的奇妙所在。二、说 教 法

12、依据新课程理念学生是学习和发展的主体，本节课我采纳以下教学方法：1、 以朗读带动体会，师生共同感受。2、 探讨点拨，巧设疑，启发学生思索，让学生发挥自主、合作、探究的精神，把握文章内涵。三、说 学 法1、感受，通过仔细的倾听，吸取信息。2、质疑，引导学生发觉问题，提出问题。3、探讨，通过提问思索探讨，引导自己思索，得出结论。四、说 教 学 设 想（一）感受引导探究。采纳这样的教学模式，真正体现以学生为主体的教学理念，摆脱填鸭式教学的束缚。（二）每一位学生后面都有一位宏大的母亲。因此，让学生在课堂上投入地倾听合欢树的全文，让学生抛开一切的分析，只默读作品，看看哪一处打动自己，甚至叫自己落泪。是在

13、四处找寻“我”的母亲的背影？是“你小时侯的作文不是得过第一？”“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。”的母亲的语言？是那棵枝繁叶茂，当时被母亲偶然之间当作含羞草栽下，却也能独自成荫的合欢树？还是那个“在你可以看到时，却无心情去看；等到你有了心情去看时，却再也无法看到”的莫大的人生玩笑？?同学们或许什么也说不出，留下的只是似明似暗的朦胧的感觉，但却肯定会有心灵的瞬间的悸动，而这，正是解读合欢树最好的情感积淀和教与学的契机。 更是最好的感恩教化素材。五、说 教 学 过 程（一）、 激情导入，渲染铺垫展示题目：合欢树（展示图片）大家对这种植物或许很熟识，它就叫合欢树，它的花是淡淡的粉色，花朵毛茸

14、茸的，给人一种温馨又亲切的感觉，今日我们来学习一篇散文合欢树，它的作者是一位坐在轮椅上的残疾人。1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上，人们惊异地发觉有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。其次年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他，就是史铁生，他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来，他创作了很多优秀的作品并多次获得各类文学创作奖。生平介绍：1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭受到暴雨和冰雹，高烧后发觉腰腿难受，当时没在意，后来发展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最终最终在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的胜利。（突出他母亲给他的帮助）（二）、配乐

15、朗诵，整体感知“从文本动身”8分钟的全文配乐朗读。充分利用文学的魅力吸引学生全身心地去倾听、去感受、去体会，真情就是沟通文本与学生最好的纽带。（三）、感受母爱，深化探究1、“从学生自身动身”设计学生谈自己在倾听的过程中哪一个环节最受感动。请同学们在文章中划出最能打动你的地方，并把它读出来。（联系写作手法）预设答案： 1）、作文竞赛（十岁那年）第一自然段2）、“我”双腿残废后（二十岁）其次三自然段给“我”治病：（找出详细的语句）“母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上起先有了白发”；（肖像描写）“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花许多钱，她总能找来些稀奇怪异的药，让我吃，让

16、我喝，或者是洗、敷、熏、灸。” “母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）“每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写）“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）激励“我”好好写作：“那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一？”（语言描写）为儿子寻求精神的支柱，希望重新燃起儿子生活的信念为“我”借书、推“我”去看电影：“她到处去给我借书，/ 顶着雨或冒了雪推我去看电影”（动作描写）2 在经验这些事情的时候，作者笔下描绘的母亲是一种怎样的形象？而作者对于母亲又是什么样的情感？沟通得出情感线索1）、作文竞赛（十岁那年）第一自然段母亲：“年轻”“聪慧

17、”“最好看”酷爱生活“做裙子”（不理解）“我”：“扫兴”、“有意笑”、“装作”（倔强，好强 怄气）2）、“我”双腿残废后（二十岁）其次三自然段母亲：专心良苦一心给“我”治病“我”：丢失生活的志气3、阅读第四至第十二自然段，分析在“我”的小说发表时（三十岁），母亲已经离开人世以后，作者对于母亲是一种怎样的情感？找文中的句子母亲：早逝 “心里太苦”“受不住”；“我”：小说发表，获奖成名深深的思念与愧疚（子欲养而亲不待），理解母爱的宏大，理解母亲的苦心。（四）、分析主题，提示感恩1、请大家阅读第四至十二自然段，找一找描写合欢树的句子。（1）通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树；（第七自然段）（2）写合

18、欢树的由来，好像是当时误以为的“含羞草”，历经变迁，长成一棵树影婆娑的参天大树；（第八自然段）（3）通过刚来到世上的孩子眼中写合欢树的影子以及希望去看看合欢树（第九、十自然段）（4）文末，再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树，却不会知道那棵树是谁种的，怎么种的。（第十二自然段）2、合欢树的由来：母亲怎么会栽了这棵合欢树的？她从来喜爱花花草草之类的东西（是一个酷爱生活、酷爱生命的人）。她以为这是一棵“含羞草”，不曾想却长成了一株合欢树。在不经意间种下了这棵象征着合家快乐的祥瑞树。3、作者为什么在这里花了大量的笔墨写合欢树的来历以及母亲悉心培育它的过程？合欢树是作者个人命运的写照

19、，也是母爱的详细的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的细心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚决地活下来有相像之处。 合欢树=作者自己，母亲悉心照看的合欢树就是病中的自己（象征意）4、在母亲逝世后，作者对于母亲亲自栽下的合欢树的看法是有一个改变过程的，是怎样的改变？请找出来。1）在母亲去世后，“我们搬了家，哀思弄得我们都把那颗小树遗忘了”“没料到那颗树还活着”搬了家，遗忘了合欢树，遗忘在记忆的深处，不愿提起2）母亲去世后，很少再去小院，“不情愿去那个小院，推说手摇车不便利”。在大院中听邻居说合欢树开花了，劝他去看看，但是“我心里一阵抖，还是推说手摇车

20、进出太不易”想起了合欢树，但是不敢去看合欢树，怕睹物思人，怕看到合欢树又想起母亲来，勾起自己无尽的哀痛。3）时间久了，自己的心情平复了，“我想，不如就去看看那棵树吧。”“我问起那棵合欢树”“我挺懊悔前两年没有自己摇车进去看看”自己很想看看合欢树，看看母亲住过的小屋，看到母亲生前的事物让我感觉母亲好像就在身边。（缘由）“哀痛也成了享受”。看到这些事物能让我感觉到母亲似乎并没有离我远去，好像就在身旁，是小屋，是林中的风，是小院中的合欢树。合欢树=母亲，合欢树是触动作者思念母亲的物，它是母亲活在人世的见证，是母亲生命呈现的另一种方式。（所以“哀痛也成了享受”）5、文中一共三处：第七、九、十二自然段处

21、，提到小孩子看树影。通常说来，孩子不太会对一棵大树关注这么久。而且这个小孩子是不哭不闹瞪着眼睛看树影。在他长大后还会想起树影，想起他自己的母亲。为什么小孩子不哭不闹瞪着眼睛看树影？孩子通常望见谁才会不哭不闹呢？自己的母亲。所以这个不知名的小孩子看所看到的合欢树其实还是什么的象征？天下全部母亲的象征，是亲情的象征。“文末”提到 合欢树=亲情的象征，是合家快乐（树的名字的意义）的象征。合欢树还会是什么？（启发学生自己说） 合欢树=当年母子“合欢”的人间见证，是母亲恩泽的一个生命。 合欢树=母亲对儿子的希望（五）总结全文，拓展迁移史铁生的合欢树语言平淡朴实，感情真挚动人。生动地呈现了人物丰富的内心世

22、界。于“合欢树”中表达了丰富的象征含义。让我们感受到了深厚的母爱。作业：1、 举荐史铁生作品我与地坛全文、对话四则（关于生、死、事业、同等）2、我们每个人都有母亲，可是生活中我们又有多少人能去体会、去感受、去感恩母爱？或许更多的时候我们厌烦母亲的唠叨，心安理得的接受母亲送到我们碗里的鱼肉，毫无感觉的接过母亲递过来的生活费同学们，其实母爱是不用教的，它只须要感受；感恩、珍惜也是不用教的，它只须要提示，今日合欢树就给了我们一个最好的提示，让我们都拿起笔，捕获生活中的点点滴滴，写一篇献给母亲的文章。（六）教学后记课文内容感情真挚，简单引起共鸣，感情主题简单把握，进行顺当。缺憾是没有足够的时间去体会写

23、作风格。（七）板书设计亦母亦子合欢树 一枝一叶总关情 爱子，思母合欢树我 ：倔强 好强 怄气；丢失信念母亲：专心良苦 肖像描写语言描写行动描写合欢树 母亲对儿子的希望 儿子对母亲的怀念母爱 亲情合欢树说课稿3合欢树这篇文章是高一新教材下半学期短文两篇中的其中之一。另一篇文章是记住我，英国作家泰斯特的作品。在选课的时候，我顾忌到是公开课的原因，所以主观上希望短文整教，力求一堂课完成。于是着眼于此文，而因为性格的缘由，个体情感上比较简单回避记住我的阴沉，而主动投入合欢树的温情，所以就有了今日的这一堂课。细想起来，选择合欢树的主要缘由很简洁，就是我喜爱，它打动人。但问题也同时产生，越是感性的东西，越

24、难以用理性的思维方式去诠释、解读和把握。其实母爱是不用教的，它只须要感受；感恩、珍惜也是不用教的，它只须要提示，那么我原委要教什么？但是我想既然已经确定了，变更不是应当有的主动的看法。我不但要教，而且要游刃有余地教。于是我就借着合欢树这件煽情的外衣，讲解并描述文学作品观赏的方法和角度，时而拉近文本与学生的距离；时而拉远文本与学生之间的距离。但无论如何都围绕在“合欢树”的四周，回到了语文的本分上。当然在打算这堂课的同时，我考虑的外在于文本的东西还有许多。比如如何上好合欢树；如何把合欢树上成好的公开课；如何把合欢树上成是“有效课堂教学”课题下的好的公开课?想的东西太多，反而无所适从，放不开手脚。有

25、时我想，从许多的目的动身，让语文课承载太多的使命和功能不是不行以，但未必就是胜利与有效的语文课堂。总于有一天，当我抛开全部的杂念，静静地自我诵读合欢树时，我找到了感觉，找到了真正属于语文的感觉，属于合欢树的感觉。我常记得我父母那个时代有一句话：不管世界风云如何变化，我们中国人始终以不变应万变。我不恰当地化用它在今日的语文课堂中，这个“不变”就是从学生自身动身，从文本动身。“从学生自身动身”课堂的导入。当然这个导入假如说还有可取之处的话，要感谢三附中的“有效德育”，是他们的工作给了我这样一个良好的教学契机。“从文本动身”8分钟的老师全文配乐朗读。设计这样一个教学环节，我是下了很大的决心和志气的。

26、在一个40分钟的课堂中，花8分钟实时间读一篇文章是一个特别大的冒险。读得不好，是彻底得无效；读得动情投入，那么怎么把学生的心情拉回来。假如让此时课堂跟着感觉走，设计“请你谈谈你的母亲”或者是“母亲对你的爱”、“你应当怎样去感恩”?那么这样的课堂还是不是语文的课堂；还是不是合欢树的课堂？我想这样的课堂再精彩也只是一次借着合欢树导入的主题班会。那么怎么把已经“泛滥”的情感来回到语文，我想还是要 “从文本动身”找人物。文学即人学。不树立优秀人物形象的作品不是好的作品；同样不解读人物形象的课堂也不是好的课堂。从“完备不是真正的美”的角度，让学生发觉人物，发觉史铁生笔下的一个真实的，宏大的母亲。再由文学

27、审美的技巧推出“合欢树”的丰富意蕴，感受文章的奇妙构思与布局。并且在题型设计上，以“开放性的选择题”这一形式，激起学生的爱好，扩大课堂的容量。文学不是科学，它真正的精彩不在于一堂课结束后给出一个既定的答案；而在于留给孩子们更多的回味与思索。于是我在课堂的结束时，播放了满文军的懂你，再次以情感收尾，留有回味。当然课堂还是有诸多的缺憾，其中最主要的一点就是没有来得及重点点到史铁生朴实的写作风格。文学作品在结构上尚巧，但在文风上却要去“巧”。红楼梦中有一句：花至淡时始知艳，说得也就是这一点。而对于如今学生高考应试作文中不断地仿照、追求、崇尚华丽的文风这一现象，也有肯定地正面指导作用，课堂的“有效性”

28、我想在这里也是一种“从大处、从远处”着眼的落实。教学的缺憾同时也是一种刚好生成的教学资源，我以此不断地激励自己走在这条教学的“不归路”上。合欢树说课稿4今日我说课的题目是合欢树。接下来我将从教材分析、学情分析、学法与教法、教学过程、教学反思这五个方面来进行说课。一、教材分析（一）教材所处的地位和作用合欢树位于高等教化出版社出版的基础模块（下册）第一单元的第一课。本单元阅读与观赏的重点是观赏人性美，人性之美或美在境界、或美在和善、或美在爱的付出、或美在对爱的感恩。一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，合欢树是史铁生在母亲去世后写的一篇怀念母亲的散文，作者通过追忆母亲以及合欢树由来的叙述，表达对母亲深情

29、的怀念和对母亲的高度赞美。这篇文章虽无华丽的辞藻，但朴实的语言中透着浓浓的母爱。（二）教学目标及确定依据中职语文教学大纲对学生阅读实力训练要求中明确提出“整体把握课文内容，理清思路、概括要点、理解作者的思想、观点和感情”，所以在教学目标的设计上，依据突出“大纲要求”，突出“课文重难点”，突出“学情特点”，我制定了以下教学目标：1 、学问与实力：阅读品尝语言，理解“合欢树”在文中的深刻寓意以及作者回忆往事所运用的各种技巧。2 、过程与方法：（1）引导学生对作品进行有选择的主体性研读和品尝，并在探究的过程中学会运用肯定的鉴赏方法对散文加以赏析。（2）实行自主、合作、探究的学习方式让学生感悟母爱。3

30、 、情感看法与价值观：立足文本，体会作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的困难感情；超越文本，体会现实生活中呈现出来的母爱，引导学生学会珍惜、学会感恩、学会爱。（三）教学重、难点及确定依据合欢树是史铁生用朴实无华的语言谱写的一首感人至深的追忆母爱之曲。曲中音符如行云流水般演绎着、敲击着每一位读者的心灵，款款文字渗透着对母亲去世的哀痛之情，跳动着对母亲的真实怀念之心。亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情，所以我确定了重、难点如下：教学重点：体会作者对母爱的独特感悟，理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。教学难点：理解文章结尾中所蕴含的含蓄的深意。二、学情分析（一）职中学生普遍有厌学心情、自我意识较浓。许

31、多职校学生读不进书又不得不读书，对学习有着一种“剪不断、理还乱”，摆脱不掉的心理压力。（二）女生，情感细腻，缺乏感恩情怀。我所教的高一春幼（1）班的学生，都是女生，情感细腻，易于激发；但由于这些学生基本上都是独生子女，所以缺乏感恩情怀。（三）达成目标的优势与困难。优势是学生基本上已经完整的接受了初中阶段的教化，有肯定的阅读、观赏实力；困难在于缺乏作者的情感体验。三、学法与教法（一）课程标准明确提出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究、要重视师生的语言沟通和心灵沟通、重视学生思维方法的学习”。据此，我确定了以下学法：自主探究法、合作沟通法。通过让学生阅读、师生、生生间

32、合作探讨等方式，提高学生的自主学习意识和合作实力，同时完成老师与学生的同等对话。（二）在教学方法上，主要采纳“情境教学法（创设学习氛围、激发学习欲望、增加学习爱好）、问题教学法（创设问题情境、培育问题意识、促进思维发展）、引探式教学法（组织探究活动、提高实践实力、培育创新精神）”。同时利用多媒体协助教学。四、教学过程（设计意图）：本着探究性学习的目的，我在设计教学过程时，更多的考虑到学生对此文的感受和理解。所以，全部流程都是从学生的角度来设计，由易到难、由浅及深，充分调动学生主动学习、主动探究的热忱，注意学生的分工、合作、自我体验。使学生的思维在这一节课中始终都处于激活的状态，得到思维的熬炼，

33、享受思维的乐趣。（一）导入由于刚上课，学生的留意力不集中，为了安定学生的心情，我利用一分钟的时间播放歌曲母亲，并用多媒体放映突显母爱的图片，用歌曲营造气氛，启发学生。（二）走进作者重点介绍史铁生在文学上的成就以及他坎坷的人生经验。让学生了解作者，他用残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想，从而初步体会作者对生命、生活的看法，启发学生对生命的感悟。史铁生的遭受非常坎坷，与大部分学生的经验迥然不同，这能在肯定程度上激发学生阅读的爱好。（三）讲授新课1 、整体感知（情境教学法）老师配乐朗读课文，学生思索：找出作者回忆母亲的片段，并体会情感。（设计意图）：老师的范读能够为学生创设一个较好的情境氛围。通过

34、问题，从他们的回答中找到学生的不懂之处，以便以下的讲解有详有略。而梳理文章内容是深化理解文章的基础。明确：年龄“我”母亲十岁作文获奖为自己做裙子二十岁双腿残疾为儿子做各种事情三十岁小说发表不在人世三十多岁聊起合欢树去世多年2 、合作沟通品尝母亲形象（问题教学法、引探式教学法）（落实教学目标）（设计意图）：设计这一环节，既有利于了解学生情感体验的改变，又有利于扑捉课堂的着力点和生长点，让学会有话可说，有情可抒，使学生对母亲的情感在沟通中自然升华。（1）课文描述了给“我”治病过程中母亲的那些细微环节？（2）母亲是怎样支持我写作的？（3）通过这些细微环节，表现了怎样的一种母爱？明确：母亲对“我”无私

35、的爱。3 、深化探究（问题教学法、引探式教学法）（突出重点、突破难点）（设计意图）围绕重点、难点，通过问题，一步步引导学生，升华合欢树的象征意义。（1）母亲为什么要栽这课合欢树呢？（2）如何理解“哀痛也成享受”？（3）文章为什么不以“我的母亲”为题？以“合欢树”为题，什么寓意？明确：象征合欢树的成长经验与作者的成长经验有类似之处。合欢树是作者个人命运的写照。（四）拓展延长多媒体展示一组表达母爱的图片，并配诗朗诵母亲，让学生通过文字和图片，感受从小到大享受到的无私母爱，从而激发学生学会珍惜、学会感恩、学会爱。（五）课堂小结（设计意图）利用课堂小结，既可以理顺学问、培育学生的学习实力，又能提高学生

36、的思维品质，使教学环节更完整，学生思路更清楚，从而使课堂教学有一个完备的结局，圆满地完成教学任务。感谢母亲，是她以坚韧的母爱支撑着史铁生走出人生的“雨巷”，开启了史铁生的文学人生。感谢合欢树，是它让我们看到了生命的希望、母爱的延长。感谢史铁生，是他用苦痛的经验再次提示我们要专心去理解母爱、珍惜母爱、回报母爱，不要失去了才感叹“子欲养而亲不待”“只是当时已惘然”。（六）作业布置为母亲写一首小诗，可以配上合适的旋律，朗诵或演唱出来。（可用已有的歌曲旋律，更激励原创）整理好全班的作品以后，邀请我们的妈妈来参与以“母爱”为主题的诗歌朗诵音乐班会。（七）板书设计五、教学反思：教学效果：有效地调动了学生阅

37、读散文的主动性，使学生初步驾驭了鉴赏抒情散文的方法和技巧，并对母爱有了更深层次的理解，收到了预期的效果。教学启示：用情景营造氛围，感染学生；用情感扣动心弦，感动学生；专心灵真诚呼喊，感悟于心。存在问题思索：由于学生的基础参差不齐，个别学生没能更深刻地体会合欢树的象征意义和作者的困难情怀，课后还要注意个别指导。以上是我说课的全部内容，感谢大家！合欢树说课稿5敬重的各位领导、专家、老师们，大家好！我是来自曲靖农业学校的选手，今日我说的是高等教化出版社出版的语文基础模块（下册）第一单元第一篇必读课文合欢树的教学设计及其分析。下面我将从以下四个方面对本课进行说明：一、教材与学情分析（一）教材的地位和作

38、用合欢树是一篇回忆母亲的优秀散文，在本单元中具有不容忽视的重要的地位，通过本文的学习，主要是感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生在感受史铁生不同寻常的人生经验的同时，学会爱、学会感恩、学会珍惜。（二）教学目标依据中职语文教学大纲对学生阅读实力训练的相关要求，结合本单元总教学目标和教材自身的实际，以及学生的认知结构和心理特点，我制定了以下教学目标：1.认知目标：（1）相识作者；（2）理清文章思路，体会各种描写对表现人物的作用。2.实力目标：理解“合欢树”的象征意义。3.情感目标：品尝文中平淡朴实的语言，并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。（三）教学重、难点合欢树

39、是史铁生用朴实无华的语言谱写的一曲感人至深的追忆母爱之歌。亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情。所以我确定的重、难点如下：教学重点：通过品尝平淡朴实的文字，体会母亲宏大的形象，感悟文中的母子深情。 教学难点：理解“合欢树”的象征意义。（四）课时支配鉴于学生的实际状况，本文安排支配两课时。第一课时：了解作者，相识生字、生词，引导学生反复朗读课文，理清文章基本思路。其次课时：把握母子亲情，感悟合欢树。（五）学情分析学习主体是一年级学生，优点是：活泼、好动，喜爱合作，擅长思索，学习仔细踏实，缺点是：大多数学生语文阅读实力较差。所以，在教学中，应让他们多读、多思、多动，自主合作，主动探究。二、教法学法（一）

40、教法考虑到本文在单元的位置和学生学习的实际状况，在把握教学目标及重难点的前提下，我主要采纳以下教学方法：1.讲授法2.集体探讨法3.读书指导法4.任务驱动法（二）学法学生是课堂的主体，依据对学生学情的分析，我确定的学法及实力培育是：朗读法、探讨法、小组合作学习。三、教学过程：本着探究性学习的目的，我在设计教学过程时，严格根据教学大纲的要求，全部流程从学生的角度来设计，从易到难，从浅入深，最大限度的调动学生参加课堂的主动性、主动性。基于以上分析，我设计了以下六个教学环节：（一）创设情境，导入新课1.感受背景音乐（阎维文母亲）的同时，展示图片。同学，你想对自己的母亲说些什么呢？（学生自由发言）2.

41、有这样一位残疾人作家，在他最傲慢的年龄却残疾了双腿，是他母亲始终用浓浓的母爱支撑着他的世界，陪伴他行走在人生的路上。这就是史铁生。当代中国最令人钦佩的作家之一。今日就让我们学习合欢树，走进史铁生的精神世界，感悟他为我们描写的母子深情。（二）走近作者，触摸文脉史铁生（1951年1月4日20xx年12月31日），21岁双腿瘫痪，曾自称说“职业是生病，业余在写作”。代表作品有我的遥远的清平湾（小说）、我与地坛（散文）、命若琴弦（散文）、务虚笔记（长篇小说）等等。合欢树作为史铁生歌颂宏大母爱的典型范文，文中深切的母爱，触发每一个读者的心灵。秋天的怀念所表达的情感和合欢树特别相像，有助于我们学习这篇课文

42、。所以，请先听秋天的怀念朗诵。（三）朗读课文，整体感知1.基础学问前提（学生自行朗读课文，把自己不相识的字或不理解的词圈点起来，让学生自己依据字典或语境推断。）生字：呛（qing） 逛（gung） 诓（kung） 胯（ku） 灸(ji?) 敷（f） 生词：虔诚：尊敬而又有诚意。 惊惶：惊惶、胆怯。 侥幸: 由于偶然的缘由而得到胜利。 侍弄: 整治；料理2.朗读课文（采纳各种形式）3.反复熟读课文，理清文章基本思路明确：全文可以分为两大部分。第一部分（1-6）:追忆母亲；其次部分（7-12）:思索合欢树（四）读中思索，随文感悟1.细读第一部分，把握母子间的亲情（1）速读课文看作者写了人生哪几个年

43、龄阶段的哪些事？明确：（本环节主要是引导学生先圈点出表示时间的关键词，再指导学生集中留意力细读，边读边思索。最终让学生分组探讨，并用简要的语言表达出来。）（2）把握母子间的亲情母亲对儿子：在刻画母亲这一形象时，作者运用了哪些人物描写方法？举出实例。（语言描写；动作描写；肖像描写；心理描写）通过这些描写体现了母亲怎样的性格？（无私无怨、坚毅执着、宽厚慈爱、牺牲自我）（本环节采纳学生自由发言，老师概括总结的形式完成。）儿子对母亲（怎样的一种情感改变）：不理解母亲的苦心深深的思念与愧疚2.分析其次部分，感悟合欢树任务一：找一找，说一说（1）找一找描写合欢树的句子。（2）依据提示，简要叙述合欢树的由来

44、。为什么母亲会栽种这课合欢树？(设计意图：针对学生学习基础提出学习任务，引导学生养成带着问题朗读文本的学习习惯，让学生学会筛选信息，整合材料，渐渐养成带着任务主动学习的习惯。)任务二：论一论，悟一悟合欢树的象征意义？（设计意图：通过小组探讨、感悟，让学生在沟通中自悟自得，提高学生分析问题、解决问题的实力。）任务三：探一探，写一写作者说：“我摇着车在街上渐渐走，不急着回家。人有时候只想独自静静地呆一会儿，哀痛也成享受。”作者为什么说“哀痛也成享受”？（设计意图：培育学生的创建性思维，探究文章的微小动人之处，升华合欢树的象征意义。）（五）拓展延长，升华情感 播放背景音乐（满文军懂你），展示母爱图片。你为妈妈做过什么事呢？趁现在一切都还来得及，快回家吧！（六）总结全文，布置作业总结：世界上有一种最漂亮的声音，那便是母亲的呼喊。但丁作业：史铁生用一棵合欢树，凝合了他对母亲如此深厚深厚的情感。想一想，我们自己如何用实际行动来报答父母的爱？四、教学反思在本课的教学中，我主动运用多媒体技术，由文本到人生，引导学生学会感悟亲情，珍惜亲情，懂得感恩，使他们在学习中不断有所发觉，不断有获得胜利的愉悦，不断致力于语文素养的全面提高。当然，也存在许多的缺憾、不足之处，如不能兼顾全部学生，有些教学问题分析不深化等。在以后的工作中，自己还要多钻研，多请教别人，使自己不断进步。