《声声慢》教案汇编.docx

《《声声慢》教案汇编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《声声慢》教案汇编.docx（29页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、声声慢教案声声慢教案 篇1一、教学目标1、学问与实力：学习鉴赏李清照婉约派词作的风格，领会李清照“一切景语皆情语”的写作方法2、过程与方法：反复诵读，背诵，体会词的声律之美，品尝李清照的语言风格，理解词的思想感情3、情感与价值观：结合词人的生平经验，在词作中的感情二、教学重点：体会词人前后期作品中的别样“愁”情：1、解个人生活遭受与作品创作的亲密关系。2、中国古典诗词中常用意象的特定属性，整体感受词的意境美。三、教学难点：精确理解李清照后期作品中所体现的“愁”之内涵。四、教学方法：朗读、对比阅读、探究学习五、教学课时：1课时六、教学过程（一）导入新课课前播放周杰伦东风破mp3至上课，（意在激发

2、学生爱好，营造气氛，让生更易融入到词的意境当中。）这么美的音乐把我们一起带进了课堂，同学们知道这首歌曲的歌名是什么吗？（学生：东风破）这首歌的主旨能用一个词概括？（学生“愁”）这是用悲秋的题材来写离愁的。用悲秋题材来写离愁的中国古典诗词，李清照的声声慢当推榜首。下面我们一起走进这首词，体会那一盏离愁，一声雁叫，所成就的千古离愁。（二）知人论世想要了解一首古典诗词作品，首先要把握作者和她所经验的时代背景，这就是古人所说的知人论世。1、观赏图片。如梦令常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。问：此词写了词人怎样的感情？能用一个字概括吗？乐。写的是李清照早年在

3、家乡溪亭游玩时的情景。通过这首词，我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情。然而，这样的心情是否贯穿她生命的终始呢？2、观赏图片。醉花阴薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。东篱把酒黄昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。问：此词表达了词人怎样的感情？愁什么样的“愁”离愁3、结合两首词及已有学问积累，李清照生平简介（先让生回答师做最终总结）明确南渡是李清照人生的分水岭。（前期）李清照出身名门世家，父亲李格飞师从苏轼，闻名经史学家；母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文；李清照从小耳闻目睹，也聪慧伶俐，擅长音律，能诗作词。18岁嫁给门当户对的太学士

4、赵明诚为妻。两人情趣相投，你耕田来我织布，对不对？NO，应当是你吟诗来我作对。赵还热衷与金石的探讨，李还与其共同致力于金石书画的搜集整理，夫妻感情笃厚，家庭美满华蜜。（后期）1125年金入侵宋朝，两年后（1127年）北宋灭亡。从今，李的个人命运也随着国家命运的变更而变更。李一家被迫南迁避难，两年后（1129），其夫赵在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一个人，此后生活始终不如意，经验了珍藏多年的金石书画丢失事务、再婚离婚等不幸的遭受。中晚年的李尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁；后期的词一改其前期清爽明快的词风而充溢了哀婉凄凉，多写其悼

5、亡之悲、故国之思和亡国之痛。我们今日学习的声声慢正是词人在晚年和着心血和泪水写成的千古绝唱。（三）整体感知。1、自由朗诵，初步感知词人别样愁情。正音：觅（mi）凄（qi）戚（qi）还（huan）盏（zhan）乍（zha）2、提问：读了这首词你读出了什么？请大家找出本词的词眼，就是传达情感的词。整体感知“愁”，词人描写在残秋的所见所闻所感来充分展示了她所处的冷清悲凉的环境气氛及其饱经国破家亡夫死的巨大哀思的内心世界（或孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪），可以说词人的一字一句、一言一行都是满怀愁绪的。3、提问：纵观全篇，词人是通过什么方式来抒发满腹愁情的？学生思索回答，老师总结：纵观全词，词人一方面用干脆

6、的情语如难过、凄惨、憔悴来干脆渲染她的愁情，另一方面词人又借助古典诗词中一些典型的意向如黄花、落叶、大雁、梧桐、细雨、黄昏，可以说词人在情景交融的方面达到了一愁未了一愁添，一愁更比一愁重的效果。4、带着愁情齐读全词，留意把握感情。（四）鉴赏品尝。请学生深化一部，再读全词，找寻一句你最喜爱的，或感受最深的句子，谈谈你的感受。谈谈鉴赏方面的理解。学生自由回答，老师点评。1、寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。起句形象用了七组叠词，干脆抒情，委婉细致地表达了作者在遭遇重创巨痛后的愁苦的心情。寻寻找觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚|人的动作、神态环境的悲凉内心世界的巨大伤痛问：运用叠词的作用？（音乐美、增加感情）

7、“寻寻找觅”表现作者由于远离家乡，漂泊异乡而产生的始终前路渺茫和孤立无援的失落感。“冷冷清清”描写丈夫去世后，只身度日的孤寂，清苦的声活状况。“凄凄惨惨戚戚”则是自己内心情感的干脆抒发。晚年时，身体衰弱，心情低落，饮酒也不能退寒解忧，只有苦挨着残年。七组叠词，从精神状态到生活境况，再到内心世界，清楚地概括她不幸的经验和生活状况，及身心和心灵上受到的摧残。起句不寻常，连用七组叠词，这是李的大胆创新，不但在填词方面，即使是诗赋曲中也绝无仅有的。真可谓“前无古人”，当然“后有来者”。李对音律有极深的造诣，所以这七组叠词读起来便有一种“大珠小珠落玉盘”的感觉。在齿舌音间来回反复吟唱，读起来朗朗上叩又别

8、有一番愁情。2、三杯两盏淡酒列出有关“酒”诗句：“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，惟有杜康”“抽刀断水水更流，举酒消愁愁更愁”“艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停拙酒杯”（杜甫登高）“主子下马客在船，举酒欲饮无管弦，醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”（白居易琵琶行）“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”（王维送元二使安西）问：为何说是“淡酒”？并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡字”表明白作者晚年是何等凄凉惨淡。得出结论：酒是“愁”的象征3、“怎敌他晚来风急”列出有关“秋风”诗句：（“秋风”意象略讲）“八月秋高风怒号，卷我屋

9、上三重茅”“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”“万里悲秋常作客，百年多病独登台”“自古逢秋悲寂寥”得出结论：秋风渲染愁情。4、“雁过也，正难过，却是旧时相识”列出有关“雁”诗句：“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”（李清照一剪梅）“无可奈何花落去，似曾相识雁归来”（晏殊浣溪沙）（老师点拨：本该北归的大雁却向南飞来，而词人当时也正在南方避难，真可谓有“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。这过雁不正是以前常常为词人传递相思之情的那一群旧时相识的雁吗？）得出结论：过雁象征离愁。（秋雁南来，写国破家亡、漂泊南方之苦。下阕：由远及近，转入对自己庭院内眼前残秋之景的详细描绘，进一步表达愁情。5、“满地

10、黄花积累。憔悴损，如今有谁堪摘”（略析“黄花”意象）列出有关“黄花”诗句：史正志菊谱：“菊草本也，以黄为正，所以概称黄花。”“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花。”（李清照醉花阴）老师点拨：这两句由景入情，情景交融。枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容颜、孤苦飘舞的晚境，再无当年“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到这里，作者的感情已慢慢融入到了落花之中。得出结论：黄花比方女子憔悴的容颜略讲“守着窗儿，独自怎生得黑”词人是位感情丰富的女子，这样守着窗儿，不免触景生情，睹物思人，如此孤独难耐惨淡愁苦可怎么捱到天黑呀！6、“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴”（详析“雨”意象，略析“梧桐”意象。）列出有关“细

11、雨”诗句：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”“清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂”。（杜牧清明）“渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新”（王维送元二使安西）“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”（王昌龄芙蓉楼送辛渐）“林花谢了春红，太匆忙，无奈朝来寒雨晚来风”（李煜相见欢）（亡国之愁）得出结论：雨是哀伤、愁丝的象征。7、结句“这次第，怎一个愁字了得”。是对前文的概括，“乍暖还寒”、“晚来风急”、“旧时雁过”、“满地黄花”等这些情景，浸满了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止这些呢？颠沛流离之苦、亡夫之痛、家国之恨、孤独之病等等，仅用一个愁字又如何概括得尽呢！？过雁、黄花、梧桐细雨眼前这一切使词人的哀愁重重叠加，直至

12、无以复加，不知怎样形容，也难以形容，于是词人再也不用什么铺垫、渲染、对比，而是直截了当地说“这次第，怎一个愁字了得”！简洁直白，反而更觉神妙，更有韵味，更甚咀嚼。相形之下，就连李后主的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流？”也稍觉逊色了。因为李后主的愁还可形容，而词人的愁绪则非笔墨所能形容的。（五）情感提升。看似简简洁单的一首词包含了词人太多的新愁旧恨，李清照是一个特别高超的词坛才女，词人选择的一个惨淡的黄昏，枯老的梧桐，积累的黄花，南飞的大雁，点滴的细雨，这样饱含愁情的事物，作者别具匠心的把它们组合在一起，层层铺垫、层层渲染，为我们营造了一种如怨如慕、如泣如诉，试着闭上双眼，走进声声慢为我们

13、描述的那幅图画，身临其境的去感受，绽开联想。听古曲二泉映月，学生入境，感受诗中情感和情境。问题：运用诗化的语言，再现诗歌的意境。学生自由作答，老师点评。总结：的确，正是这样一个下着秋雨的黄昏，词人化心头点点滴滴的泪为笔下字字句句的情，用凄凄惨惨的愁成就了声声慢的美。（六）再读全词，深化把握情感。自由诵读学生范读老师范读（七）总结李清照声声慢的愁内涵是丰富的。她经验了北宋南宋迥然不同的两种生活，国破家亡夫丧使得她由一个无忧无虑的贵妇人转瞬沦落成一个形影相吊的寡妇，值得我们所关注的是，身为一个弱女子的李清照却也能深感国家的重任，生当作人杰，死亦为鬼雄，是她在乌江一诗中的庄重宣告，这样的情怀比起当时

14、南宋统治集团醉生梦死的生活和面对金兵入侵的丑陋嘴脸形成了多么显明的对比，她向我们展示了一个外柔内刚的弱女子不输于男子的胸襟和气度，这样溢满着幽愤之情的难言之愁又怎不让人震撼。（八）练习“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”是一幅绝美的黄昏雨意图，试着把这幅画用自己带有诗意的语言描绘出来。（不少于100字）附录：板书设计声声慢教案 篇2一、导入人世间有万般情感：欢乐、欣喜、哀痛、忧愁情感须要表达。音乐家，用声音来传递心中的情感，于是有了贝多芬和他的命运交响曲；画家用色调来描绘心中的情感，于是有了梵高和他的向日葵。而诗人呢？用诗。词人呢？用词。于是就有了李清照和她的传世名篇声声慢。今日，就让我们通过

15、婉约词名作声声慢，走进李清照和她的情感世界看看李清照在这首词中表达了什么情感？她又是如何表达这样的情感的？二、朗诵感知。自由朗诵，体会情感。学生朗诵，正音；缓慢；低沉（“士别三日，当刮目相看”，大家的朗诵水平真是一日千里啊。）提问：词人在这首词中，写了一种什么情感？齐读：就让我们低沉的语调，缓慢的语速来传达女词人清照这种浓浓的哀愁吧。三、详细分析“这次第，怎一个愁字了得！”（投影）自庾信以来，诗人写愁，多半极言其多。这里却化多为少，只说自己思绪纷茫困难，仅用一个“愁”字如何包括得尽，而词中句句皆现愁。唐圭璋唐宋词简释“词中句句皆现愁”，（分组探讨），你觉得哪句最能体现“愁”字？为什么？要求：确

16、定一句，百花齐放，百家争鸣，思想的火花在碰撞中不断产生。、寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。寻找什么？往昔欢乐生活，并不是生来如此孤独愁苦，她也有过欢乐生活。如梦令：春游、饮酒。结果如何？冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。为何要寻找？人在什么状况下会追忆往昔生活？说说生活体验。可以调换？不行以，感情逐层深化：动作身体心理可以单字？叠字使情感更深厚。举例体会。“庭院深深深几许？”木兰诗“唧唧复唧唧”听听那冷雨“先是料料峭峭，继而雨季起先，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥”（投影）傅庚生中国文学观赏举隅朗读随机。、三杯两盏淡酒，怎敌它、晚来风急！为何喝酒？ 借酒浇愁。“举杯消愁愁更愁。”不足为奇，与其它的不一样的

17、地方，“淡酒”说明什么？愁浓。词人浓烈的愁绪，本以为可以解酒来消退，但酒淡压不住愁浓啊，更何况在这样一个风急得傍晚。联系自己排解愁绪的方法谈谈体会：谈琴、漫步。、雁过也，正难过，却是旧时相识。雁：急风、淡酒、浓愁的情境中，一群大雁给词人给人孤寂冷清之感。“旧相识”：曾经寄来丈夫赵明诚的信。一剪梅，而现在大雁虽在，而人已去。岁月依旧无情远去，抛下她一个人在孤寂中打发冷清时日。、满地黄花积累，憔悴损，如今有谁堪摘？无人共摘：联系往昔生活，明诚插花清照发，小俩口恩爱特别。当日与之共同 赏菊的良人已去憔悴损的只是菊花么？更是词人自己。女人好比一朵花，年轻时鲜丽娇嫩，嫁作他人妇，爱情滋润更是娇嫩异样，而

18、后来世事改变，国破家亡，良人已去，晚年孤寂，千万愁绪无人倾诉时，再娇嫩的花也憔悴不堪了。、梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。梧桐：叶大。“梧桐一叶落，天下尽知秋。”“自古逢秋悲寂寥”兼细雨：你的感受？傍晚、细雨打在梧桐树上。不是滴在树上，是滴在词人的心理啊。小结：真是“句句皆现愁”啊。四、体会意境。（闭上眼睛，想象画面）在南宋，这样一个风雨飘摇的年头，秋风冷雨里，一位寡居的老人，无依无靠。她寻找着往日的美妙生活，但是遍寻不着，反而更添惆怅难耐。想凭借两盏淡酒浇去心中浓浓孤寂之愁，无奈敌不过冷冷秋风秋雨。看过去所见之景：是满地憔悴之菊，是哀戚的大雁，听到的是雨打梧桐，一滴一滴，声声滴在心里啊。这样

19、画面，怎一个“冷清”可以形容；这样的浓愁。又岂是一个“愁”字就能说得清的！（朗读体会）加深了理解后，再次自由朗读，依据我们刚刚对词的分析和理解来处理。（要求：提高）提示：除了语速舒缓外，或许我们还应当在个别字上面，加以重音、语调的处理，情感投入。表扬。五、写作方法指导练习愁是抽象的情感。而词人李清照把抽象的愁化作了秋风冷雨，化作了两盏淡酒，化作了南飞的大雁，化作了满地的落菊，化作了梧桐和细雨把抽象的情感化作了详细的意象。历史：其实不仅是李清照，古往今来，许多词人都是如此传达他们的愁绪的。（投影）“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流.。”李煜虞美人“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨

20、。”贺铸青玉案“只恐双溪舴艋舟，载不动、很多愁。”李清照武陵春“花自飘舞水自流。一种相思，两处闲愁。”李清照一剪梅问题：体会；回答分别是通过那些意象写愁的？写出了愁的量、形、重。小结：抽象的愁通过意象一下子变得详细可感，愁托付给了一江春水、一川烟草、满城风絮、黄梅雨现实：联系我们自己。人非草木，孰能无情。我们也有万般情感，何不也用自己的生花妙笔，通过详细的意象去勾画，去表达呢？或许一不当心，一个大文豪就诞生了。（练笔）练笔展示。老师展示。老师也有愁绪，面对时间。共赏析。六、知人论世。凡人皆有愁。那么李清照有什么样的愁呢？使得她化为这曲声声慢。学生回答。老师补充：出身官宦世家，这样的出身使得她能

21、够饱读诗书，这样就使得她既“貌美如花，又内秀如竹”。18岁的时候，遇到了生命中最珍贵的另一半她的丈夫赵明诚，他们志同道合，恩爱特别。但造化弄人，上天把最大的.华蜜和最大的不幸都统一到了李清照的身上。国家破裂，清兵入侵，李清照经验了人生的三大磨难：一是丈夫早逝，遭受感情生活磨难；二是国家破裂，身世飘舞，居无定所；三是晚年孤独，身边无亲无友。晚年李清照，想把毕生所学传给一位孙姓女童，“才藻非女子事也”，拒绝了她。一代才女，却无人能懂。李清照的一生，经验了一个女子所能得到的最甜蜜的华蜜，也承受了一个女子所无法承受的苦痛，其中既有个人身世的苦痛也有国家的破灭的哀思。是李清照在这国家与个人灾难性的打击下

22、依旧不屈，依旧坚韧的呈现出自己全部的美。以心抗世，以笔唤天。她靠着极高的艺术天赋，将这漫天愁绪又抽丝剥茧般地进行了细细地纺织，化愁为美，或许就是这极端的华蜜与苦痛造就了旷世才女DD李清照。她是一代才女，是乱世美神。齐读。机动：郑振铎在中国文学史中评价说：“她是独创一格的，她是独立于一群词人之中的。她不受别的词人的什么影响，别的词人也好像受不到她的影响。她是太高绝一时了，庸才的作家是绝不能追得上的。多数的词人诗人，写着多数的离情闺怨的诗词；他们一大半是代女主子翁立言的，这一切的诗词，在清照之前，直如粪土似的无可评价。”于是，她一生的故事和心底的怨愁就转化为凄清的悲剧之美，她和她的词也就恒久高悬在

23、历史的星空。随着时代的进步，李清照当年很多苦痛着的事和情都已有了答案，可是当我们偶然再回望一下千年前的风雨时，总能望见那个立于秋风黄花中的寻寻找觅的美神。声声慢教案 篇3教学重难点1、了解个人生活遭受与作品创作的亲密关系。2、让学生初步驾驭中国古典诗词中常用意象的特定属性。一、导入秋天是一个令人感伤的季节，很多诗人或词人在此，留下了大量的动人诗篇，然而*令人动人的便是那“见月难过，听风落泪”的多愁善感之作。多愁善感，好像就是女子的代名词，或许也只有女子才能拥有这样细腻的情怀。那么今日我们就一起来学习一位将“愁情”写绝了的女词人李清照的代表作声声慢。（板书：标题和作者）对于李清照这位女词人，我信

24、任大家并不生疏吧！初中的时候我们就学过她的一首小令如梦令，下面我们就一起来回顾一下这首词。（全班背诵：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。尽兴晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。）从这首词中我们看到的是一位活泼开朗的少女，那么如此活泼开朗的少女为什么会成为一位多愁善感的女词人呢？这便与她的生活经验有着亲密的联系。那么有那位同学能为我们介绍一下这位女词人呢？（引入作者简介）二、作者简介（让学生回顾旧学问，对作者作个简要的介绍，然后老师进行明确。）明确南渡是李清照人生的分水岭。李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁，词风清丽柔媚；后期多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛，词风哀怨凄苦。三

25、、朗诵，初步感知词人的愁情声声慢是李清照南渡后晚年的作品，这时的李清照已尝尽了颠沛流离之苦、忘夫之痛和亡国之恨，所以在朗读这首词的时候，我们应当以一种哀伤、凄婉、缓慢、低沉的语气来诵读。1、生齐读2、师范读让学生思索这样的一个问题：这首词抒发了词人怎样的思想感情呢？（我们可以结合当时的写作背景，也就是课本注释7来思索这个问题）明确：内心难以排遣的愁绪（孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪）3、生个人自由朗读，并给出自读提示（联系词人的生活遭受来品读，抓住词中干脆抒情的句子来品读，抓住词中选择的意象来品读）四、诗歌赏析1、提问：找出词中干脆抒情的句子。这次第，怎一个愁字了得。从这句话中我们可知，词人是愁绪满

26、怀的，好像要被愁所沉没，就如她在武陵春中所写到的“只恐双溪舴艋舟，载不动很多愁”，那么是什么触动了她的愁绪，让她愁绪难耐呢？（这时我们就必需抓住诗歌中的一些重要的意象进行赏析）2、间接抒情抓意象分析愁情（一切景语皆情语）并让学生从其他诗歌中去再次体会这种情感。详析“酒”意象（“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”）酒是中国文化的传承，也是中国古典文学中不行或缺的一部分。那么我们来回顾一下以前学过的诗歌中有哪些是含酒的诗句呢？1）“清风徐来，水波不兴，举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”，“于是饮酒乐甚，扣弦而歌之”。2）“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康”

27、人们快乐的时候会喝酒，忧愁的时候也会喝酒，于是酒在文学中便拥有了两层含义，一是喜，一是悲。现在我们回到今日学习的这首词上来，在词人的眼里酒是喜的还是悲的呢？词人是怎么来描述酒的？问：为何说是“淡酒”？并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡字”表明白作者晚年是何等凄凉惨淡。酒是愁的象征。略析“秋风”意象词人喝酒不仅仅是为了消愁，也是为了抵挡晚秋凄凉的冷风。秋风会给我们一种什么感觉呢？（秋风起，秋叶便会飘落），那么此时的秋风给我们一种什么感觉呢？（秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。）秋风会渲染一种愁情。详析“过雁”。“雁过

28、也，正难过，却是旧时相识”问：为什么作者看到过雁会“正难过”？明确：1）雁到秋天，由北向南飞，词人亦四北方人，到南方来避难，所以是“旧时相识”，但雁可以回到北方，而人只能客居江南，这便增加了词人的天际沦落之感。2）古有“雁足传书”之说，此刻她的相思之情将要寄予给何人呢？于是心中的那份亡夫之痛油然而生。（云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼）过雁象征离愁。略析“黄花”意象。凋零枯萎的菊花多像自己憔悴的容颜和孤苦飘舞的晚境，此时的词人再无当年“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。此时，词人的感情已慢慢融入到了落花之中。此处黄花比方女子憔悴的容颜。详析“雨”、“梧桐”意象。正是因为没有了那样的闲情雅

29、致，于是词人只好独自守在窗边，消磨这无趣又悲凉的岁月。此时天空中下起了雨，滴在了院中那枯黄的梧桐上。梧桐叶落，细雨霏霏，细雨洒落在梧桐上，这既是梧桐在落泪，不也是词人的心头在滴泪吗？这里将凄凉的景色与词人苦痛的心情交融在一起了，令人心碎。3、寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚明确：词的一开头就为我们营造了一个凄清悲凉的氛围。（感情基调：哀婉凄凉）此处连用十四个叠字，不仅由外（部的动作和环境）到内（心悲戚的心境）、由浅到深、层次显明地写出了词人不能摆脱失落感和孤独感的一种心理过程，而且在音律和旋律上形成了一种“大珠小珠落玉盘”的音乐感受。4、略析“乍暖还寒时候，*难将息”此句写气温骤变的感受：点明

30、节令秋天。秋天的天气改变无常，忽暖忽冷。在这样的天气里人也睡不好，*难调理休息。并非天气缘由而是人的心情。五、课堂小结让学生带着感情朗读这首词，品尝李清照别样的愁情。六、实力迁移让学生依据这节课所学到的方法，赏析一剪梅，体会词人前后期不同的愁情。声声慢教案 篇4三维目标学问和实力目标学会有感情的诵读词作。方法和过程目标找寻诗眼，解读意象，把握情景关系，驾驭鉴赏诗词的方法。情感看法价值观目标知人论世，探寻词人苦闷、困难的精神世界，精确把握“愁”之内涵。 教学重点知人论世结合此人生平及词作背景理解作品分析词人如何以意象传愁教学难点体会词人“一般愁字别样情”教学打算多媒体课件一、 导入在中国的历史上

31、，有这样的一位奇女子，她凭一份清高、一份脱俗，独步词坛，光耀千秋。她半世孤苦，却心细如尘;她一生坎坷，却经意执着。她用七十年短暂的生命，书写了中国千万代流传的妩媚和凄婉。她就是李清照。今日，我就跟大家一起读她的名篇声声慢。二、 初读、初味词情1、 指名学生朗读2、 同学点评3、 老师点评，指导诵读4、 学生有情感的诵读三、研读、品尝词语(方法一)：找寻“诗眼”思索：词中充满的是什么情感?(用文中的一个字来概括)明确：“愁”“词眼”(方法二)：解读意象思索：作者在词中选取了哪些意象来表现她的愁?这些意象分别有何特别意义?提示：可以通过这样的句式来回答问题：我选赏的是“ ”(词句)中的“ ”(意象

32、)，它在古典诗歌中往往代表 (意象内涵)，如在 (作品名称)中的“ ”(含有选赏意象的诗句)。该意象在本词中的作用是 。请先独立思索，有困难可以相互探讨。五分钟后，期盼你的精彩展示!(设计意图：用已知接通未知。通过明确的学习指导，通过自主学习，引导学生驾驭赏析诗词的方法。展示阶段，老师适时点拨，引导提升。)意象探究a、淡酒b、秋风c、过雁d、黄花e、梧桐细雨(方法三)：情景关系借景抒情干脆抒情(方法四)知人论世出示幻灯片： 李清照大事记1103年： 新婚燕尔华蜜日，金石书画共倾心。1127年： 金人入侵灭北宋，金石书画化灰尘。1129年： 丈夫赴任染病去，时值中年有遗孀。1131年： 卜居会稽

33、逢盗贼，重病缠身欲丧命。1132年： 不幸再嫁张汝舟，仓促离婚被判刑。1155年： 孑然一身无子嗣，悲苦离世人不知。思索：结合作者经验分析愁之内涵明确：亡国之恨，孀居之悲，沦落之苦四、美读，融入情感五、分析诗歌的艺术手法和语言特色六、师生共同归结鉴赏诗词的方法1、知人论世2、找词眼、悟主旨3、赏析意象4、联想想象5、缘景明情七、小结“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”，作为一个女人，李清照何其不幸;作为一个诗人，她又何其宏大。正所谓“国家不幸诗家幸，话到沧桑句便工”，苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，这些经验像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。

34、怪不得一代文豪郭沫若这样评价李清照：一代词人有旧居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轰烈，传诵千古是著书。最终，让我们齐声背诵声声慢，在诵读声中向李清照坚韧、孤傲的灵魂致敬!声声慢教案 篇5一、说教材声声慢是李清照南渡以后的一首振动词坛的名作，通过秋景秋情的描绘，抒发国破家亡、天际沦落的悲苦，具有时代色调。结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：1、了解词人的人生际遇，把握词人前后词风的差异。2、品尝叠词的妙用。3、理解词中的意象，体会其情感，精确把握“愁”之内涵。由于这首词里包含了大量古代诗词中常见的意象，词人除了干脆抒情之外，更妙的是借意象来抒发愁情，但是我们的学生对这些意象的把握

35、是不精确的，有的甚至根本没有接触过，所以我将本课的教学重点难点确定为：理解词中的意象，体会其情感，精确把握“愁”之内涵。二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。本节课内容比较多，信息量比较大，假如像平常一样一支粉笔，那一节课的时间根本不够。所以，我打算采纳多媒体课件的教学方式。利用多媒体的直观、快速演示的特点，能节约许多的课堂时间。借助多媒体课件的帮助，我采纳讲授法和点拨法相结合的教学方法，老师引导，学生思索。学法上，我提倡“自主、合作、探究”的学习方式，让学生通过思索、回忆、合作一起来鉴赏这首词，通过自主探究得出结论。三、说教学过程为了完成教学目标，

36、解决教学重点突破教学难点，课堂教学我打算按以下环节绽开。1、导入新课。学生们学过李清照的醉花阴，课前我就播放醉花阴的歌曲，让学生在奇妙的歌声中进入本课教学。同时通过听觉让学生体会醉花阴和声声慢抒发的感情的差别，这样很自然引入李清照的作品风格。2、如何入愁让学生听配乐朗读，体会词人的情感并留心哪些句子干脆表明词人的感情，哪一句定下了感情基调。由此引出对前三句的分析：词人通过动作、环境、感受入愁。接着分析这三句“叠字”的妙处。3、缘愁选景学生们明确了词人“如何入愁”，便引导学生分析词人通过哪些意象来表现愁情。学生们通过沟通很简单能找出“淡酒”“秋风”“过雁”“黄花”“梧桐”“细雨”这些意象。下面我

37、引导学生回忆这些意象在以前哪些诗词中出现，让他们背出这些诗句，我再来补充。然后引导学生分析在学过的诗句里，这些意象大体上都表达什么感情，这样学生很自然的就能从“特别”推出“一般”，得出这些意象在本词中表现的感情。例如“酒”这个意象，学生们能背出“举杯销愁愁更愁”（李白）、“酒入愁肠，化作相思泪”（范仲淹）、“都门帐饮无绪”（柳永）、“对酒当歌，人生几何？”（曹操）等诗句，全部诗词句里，“酒”都表现了“愁”。很自然的，学生得出结论：在这首词里，李清照通过“酒”这个意象来表达愁情。像梧桐这个意象，学生们学过的诗词中很少出现，我在列举一些例句时比较具体的说明诗句内涵，否则学生们可能不能理解。当全部的

38、意象分析结束，每一个意象都指向“愁”字，学生们很自然得出“无一字写愁，却到处惹愁”的结论。4.、分析“为何生愁”这一点肯定要结合李清照的经验来谈，所以我排了一个“李清照大事年表”，将她从“结婚”到“离世”的经验一一列举，学生很直观的就得出了“愁”的源头-“亡国之痛”“丧夫之哀”“沦落之苦”“乡土之思”。5、结语我用郭沫若先生的一首诗“一代词人有旧居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轰烈，传输千古是著书。”和梁衡李清照传记乱世中的美神来总结评价李清照。课后，学生们集体朗诵这首词，播放声声慢歌曲，在乐曲声中向这位乱世中的美神致敬！四、说板书设计多媒体课虽然不用动多少粉笔，但许多演示的部分其实也就是板书。在板书设计上，我充分利用了课件的优势，让板书出现有时间的先后、空间的层次，既有绘画美又有形式美，既扣住了教学内容，又有利于学生引导学生思索，把握教学的思路，有利于解决重难点。