《习作我的植物朋友》教学反思范例.docx

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1、习作我的植物朋友教学反思习作我的植物挚友教学反思1生活中，我们每天都在和大自然打交道：改变多端的天空、汹涌澎湃的大海、美不胜收的公园可是，当我们在课堂上让孩子说说印象最深的自然景观时，占主流的往往是这样两种回答：或“记不清晰了”，或“不知怎么说了”。面对这样的情形，即使我们讲再多写景的方法唯恐都收效甚微。春天到了，俗话说：“一年之计在于春”。春天，万物复苏，植物发芽，整个世界换上了绿的色调，在本次作文前，要求同学们和爸爸妈妈利用双休日的时间一起出游，到野外去，观赏大自然的美景，收集春天中各种植物的信息建立植物的视察记录卡。目的让学生在走进大自然，与春天零距离接触，通过对各种植物地细致视察，引导

2、学生重点视察植物的茎、枝、叶、花及颜色，了解它们的大小，高矮、形态、色调、味道等，指导学生抓住特点来视察，如植物开花时的姿态、颜色、花期；植物叶子在不同时间、不同季节的改变，抓住与其它植物的不同，找出它的特点为视察的重点。并设计以下表格，让学生课外自己视察喜爱的一种植物，完成调查视察表格，为写作指导奠定基础。让学生感受到春天的漂亮与迷人。这样对学生来说，就完全不是没有东西可写的问题了，而是如何利用好丰富的鲜活的资源了。做好了相关打算后，便是指导学生如何把视察所得通过文字有序地描写出来。于是，我引导学生可以先从整体人手，看它像什么，然后再一部分一部分地写。也可以根据它生长的时间依次写，先长什么、

3、再长什么，最终长什么；也可以按棍、茎、叶、花、果实的依次写总之，要按肯定的依次写，这样作文才层次清晰，有条不紊。同时提示学生作文留意点是要抓住植物的棍、茎（或干）、叶、花（或果实）的特点来写，留意语句通顺，内容要详细，正确运用标点符号。作文只有表达自己的真情实感才真实感人。因此，在写作文之前，我先引导学生读读本单元的课文，这些文章到处洋溢着作者对事物的介绍与说明，不仅抓住事物的特点写出惹人宠爱之处，还详细通过举一件小事把情感推向高潮，如荷花。怎样才能把自己的植物挚友介绍给他人又表达出自己对植物挚友的感情呢？首先要写出为什么宠爱，也就是宠爱的缘由，然后通过详细描写，表达出宠爱的感情其次要写出是怎

4、样宠爱的。在写自己宠爱的植物的习作时要详细写出宠爱的表现，如：怎样给花浇水、施肥，怎样看花，怎样使它能晒到太阳把为什么宠爱和怎么宠爱充分表达出来。这次习作指导教学结我带来不少的思索：只因学生视察过，只因学生思索过，只因有充分的打算过，学生的作文便能更加出彩！因此，在今后的习作教学上，应引导学生多视察、多体验、多思索，激发学生“说真话，道真情”，信任我们的学生在我们潜移默化的引导下，定能拥擅长发觉的慧眼、勤于思索的大脑、擅长写作的文笔！习作我的植物挚友教学反思2本单元的习作话题是“我的植物挚友”，要求学生选择一种植物进行视察，并借助记录卡，把自己视察到的和感受到的写下来。这个习作话题须要学生提前

5、视察，原来准备带领孩子们一起视察，但是考虑到种种缘由放手让孩子们选择自己喜爱的一种植物视察并制作记录卡即可。本次习作课之后的几点思索：1.学生为什么不能精确地、清楚地说出习作要求？在谜语导入后课题后，我先让学生去自行阅读习作的内容，明确本次习作的要求。结果出现了找不全、不敢说的状况。试想，假如学生连最基本的审题意识都没有，写作要求都不甚明确，如何能写出符合要求的作文？我也在反思自己，是不是给学生的时间太少？还是问题不够简洁明确？又或是平常对学生在这方面的训练不够，所以学生不明确、不敢说、怕说错。2.小组探讨形同虚设。在本次习作课之前，我就给学生们布置了视察一种植物、制作记录卡的任务。在小组沟通

6、记录卡时，同学们大都是交换记录卡相互看了看，没有试着自己去把自己的记录卡讲解给他人听，彼此间没有沟通补充。后来的“如何把句子写得更美丽”的探讨更是成效不佳。现在看来，这个环节设计的本身就有问题。虽然已经给学生们供应了一些写作方法，但他们照旧不知道如何把句子写得更美丽，在面对记录卡上的种种特点时，也不知道该从哪一句起先下手。这样的.小组探讨不仅奢侈时间，而且学生们没有什么收获。3.问题设置不合理。这就是我刚刚说的小组去探讨：如何把句子写得更美，试着把自己的记录卡转化为美丽的语言。这本身就是这节课的难点，是孩子们要突破的瓶颈。这个问题范围太广了，我们可以就一些详细的描写如植物的外形、植物的作用或者

7、从这一方面到另一方面如何过渡，让学生去绽开探讨，一个模块一个模块地去解决。同时，这也给我了一点启示：作文真的可以以一篇带多篇，从细小处熬炼孩子的表达。就像张校长说的那样，刚起先，全班同学统一练写一种指定的植物，如迎春花，等到大家驾驭了基本的方法以后再百花齐放，让孩子放手去写自己喜爱的植物。或者是这个视察作业布置得更早些，给学生充分的时间去视察、去记录、去查阅资料等等。然后练习某一小段的写法。如外形、颜色等等。4.作文课学生表达的太少。习作最终是要落实到孩子们的表达上的。然而回顾我的作文课，更多地是我在始终不停地说，而限制了孩子们的想象力。5.写作方法指导不够细致。虽然我们帮孩子梳理出来了写作的

8、框架，以及须要写的内容，以及记录卡内容向作文内容的转变。这并非易事，学生可能还是一头雾水，不知如何下手。这并非一节作文课所能转变的，而是须要学生平常的积累与训练。其实给学生供应大量的例文片段是一个很好的思路。课堂上给给孩子们呈现了几个好的开头与结尾后，发觉孩子们都能主动地去仿照，并用到自己的作文中。6.本次习作重点没有给学生明确指出，即要写的是“我的植物挚友”，不仅仅是选择自己喜爱的一种植物，更要写出对植物的熟识与感情，即突出“挚友”，而不是像说明书那样介绍自己的挚友。提高学生的写作并非易事，多视察多思索多阅读多积累，老师也同样须要写随笔，写得过程就是一个反复思索提升的过程。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。