《夏夜多美》教学设计优质.docx

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1、夏夜多美教学设计夏夜多美教学设计1夏夜多美是一个童话故事，讲解并描述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是挚友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。教学时要把重点放在朗读上。通过生动的动画再现，形象的语言渲染，多种方法读文等形式让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜漂亮的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美妙的心灵。课堂上要充分：敬重学生阅读时的独特体验，力求体现自主、合作、探究的学习方式，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜的美景。1、创设情境，调动情感：通过导语的激趣引入，调动了学生的情感。让学生带着对夏夜的美妙感觉，进入

2、课文夏夜多美所构筑的情感世界。创建美2、以读为本，自读自悟：在整个教学过程中，老师以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读爱好，采纳自由读、个别读、仿照读、表演读、评析读等多种形式，让学生在读中感悟，在读中想像，使每一个学生能进入课文所表述的情境中，充分感受夏夜池塘边发生的漂亮动人的故事。在教学中，老师主要用语感联结学生的感觉、感受和情感，加深学生对课文语言文字的品尝。品尝美3、借助课件，真实感悟：对蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家过程部分的教学，播放课件，以音乐烘托，以画面渲染，配以表演，促使学生沉醉在夏夜美的意境中。赞许美4、开放实践，合作沟通：语文课程标准提倡语文课要利用现实生活中的

3、语文教化资源，构建课内外联系，学科间融合的语文教化体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。课文学完后，让学生画一幅夏夜的图画或把这个动人的故事讲给四周的人听，对夏夜之美的相识得以升华。不仅感受到夏夜池塘的漂亮景色，而且体验到睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐的精神更美。探讨美1、复习本课生字、词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜美景。指导学生反复朗读，结合动画，在朗读中感悟夏夜的美。多媒体配乐动画课件，蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫图片和头饰各一套，以便帮助学生体会课文内容。一、干脆导入、复习生字1、干脆导入：今日我们接着来学习夏夜多美。学生齐读课题2、复习生字：昨天我们已经学了这一

4、课的生字宝宝了，瞧，他们正躲在星星的后面呢，谁能把他找出来?点击星星夜空图：点击一颗星星就出示一个词语，指名读。师：小挚友真厉害!词语宝宝兴奋极了，他们正朝着我们笑呢!让我们一起和他们打打招呼吧!学生齐读词语。睡莲 哭声 睁开 趴着 一根 弯腰 爬上来 特别 感谢 感谢 焦急 这时3、词语积累：(课件出示：我会变)师：青青的假山假山青青的。你会变吗?生：绿绿的草坪草坪绿绿的;弯弯的小路小路弯弯的。二、朗读体验、感悟美景1、学习412自然段： 过渡：小挚友真是了不得，老师呀，就把这幅漂亮的夏夜图送给你们，喜爱吗?(生：喜爱!)请你说说你看到了什么? 点击课件：蜻蜓背着小蚂蚁飞进来：师：小蚂蚁怎么

5、爬到蜻蜓的背上去了，他不是掉进池塘里去了吗?板贴蚂蚁(指名说说)。 依据学生回答，老师依次板贴：蜻蜓、萤火虫、睡莲。 瞧，他们好象在说话呢!(老师把耳朵靠近板贴)让我们赶快去看看吧! 点击课件：播放412自然段的动画朗读。 请小挚友打开书本：找一找课本中哪几个自然段就是刚才动画上的内容。 请你自由的去读一读412自然段，然后找出你喜爱的小动物的说的话，读好它。 反馈：朗读指导：师：你觉得自己哪句话读得最好，请你把他展示给大家。 依据学生反馈的句子点击放大。 依据学生反馈状况进行指导，采纳个别读、互评读、男生读、女生读、想读就读、全体读等多种形式进行角色体会。睡莲：关切的语气。小蚂蚁：感谢、焦急

6、的语气。蜻蜓和萤火虫：热心、直爽。 带上头饰分角色朗读。(指名上台入情入境的表演，赢得了大家的热情掌声) 师生合作表演读：把喜爱睡莲的同学成为睡莲组，喜爱蜻蜓的同学为蜻蜓组，喜爱小蚂蚁的同学为小蚂蚁组，喜爱萤火虫的同学为萤火虫组，老师读叙述的部分。2、课中操：过渡：小蚂蚁真是太兴奋了，有那么多挚友帮助他，他唱起了歌，跳起了舞，让我们和他一起共享这份欢乐吧! 点击课件：华蜜拍手歌。 师边唱边跳师生一起边唱边跳。3、学习1316自然段： 过渡：小蚂蚁要回家了!老师动画配乐朗诵1314自然段。 说话训练：小蚂蚁对蜻蜓和萤火虫说小蚂蚁会说什么呢?蜻蜓和萤火虫又会怎么说呢?(请学生回答) 多感人的场面啊

7、!让我们读读13、14自然段，来感受一下这感人的场面吧!(学生自由读指名读(互评)全班入情入境地齐读) 师接：星星望见了，兴奋地眨着眼，好象在说话，说什么呢?点击出示：啊，多美的夏夜呀! 老师小结：是呀，闪耀的星星点缀着夏夜的美，热心的蜻蜓、萤火虫、睡莲增加了夏夜的美，夏夜多美啊!让我们美美地读一读这句话。(学生美美的读) 是的，夏夜真是太美了，让我们再来读一读。(学生再次美美的读)三、课外延长那就让我们把这漂亮的夏夜画下来，把这个动人的故事讲给四周的人听，让更多的人来共享这漂亮的夏夜吧!夏夜多美蜻蜓图 萤火虫图蚂蚁图 睡莲图教学要以敬重学生独特的感受、体验和理解为基础，让学生自己对课文内容的

8、领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。夏夜多美教学设计2教学目标：1.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。2.在朗读中，感受夏天景色之美和助人为乐的心灵美。教学重难点：教学重点：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：在体验夏夜景美的同时，感受助人为乐的心灵美。教学策略：抛锚式教学策略：提出关键问题，使学生理解课文内容，体会作者情感。教学过程：一、复习字词、回顾导入小挚友们，现在是什么季节啊？（春天）再过不了多久，漂亮的夏天就要来到了。.课件出示夏夜图。你看，多美的夏夜啊！这么

9、漂亮的夏夜，发生了一个漂亮的故事,这个故事的题目就叫夏夜多美，这节课我们接着来学习15课夏夜多美，请大家齐读一遍课题。2.睡莲姑姑想考考你们，她带来了这篇课文中的生字挚友，不知大家会不会读。3.出示带有拼音的生字和去掉拼音后的认读字，学生认读。（设计意图：通过嬉戏复习上节课的字词，激发学生的学习爱好，巩固所学内容。）二、创设情景，朗读感悟1.通过上节课的学习，你们还记得故事中都出现了谁？2.出示插图，用自己的话介绍。3.接下来我们看看在它们身上原委发生了一个怎样的故事。学生自由读文，（设计意图：回顾一遍课文，再自由读一遍，学生对课文内容更熟识，为下文的学习做好铺垫。）三、抓住重点，指导朗读1.

10、自由练读27自然段。思索：小蚂蚁和睡莲有几次对话？用“”划出睡莲说的话，用“”划出小蚂蚁说的话。2.同桌合作读，可以分角色读。3.指导读好小蚂蚁和睡莲的对话。学习第一次对话：（1）睡莲姑姑望见小蚂蚁摇摇摆晃地趴在水草上，在想什么啊？（2）谁来做睡莲姑姑？（读出关切、惊奇、惊讶的语气）学习其次次对话：（1）同桌一起分角色读。（2）睡莲要是有手，望见小蚂蚁这么危急，很可能不只是弯弯腰，还会（老师动作示意）伸手去拉小蚂蚁一把呢！多热心的睡莲姑姑呀！谁再来读读。学习第三次对话：（1）睡莲热忱地想邀请小蚂蚁住下。可是小蚂蚁怎么说的呢？听得出来，小蚂蚁还是急着想回家。（2）睡莲都这么邀请了，为什么小蚂蚁还

11、是不住呢？（小蚂蚁真懂事，还会为爸爸妈妈着想呢！）（3）指名读。4.自由读812自然段，用“”划出睡莲说的话，用“”划出蜻蜓和萤火虫说的话，同桌分角色朗读。5.他们飞过了哪些地方？想象：还能飞过什么地方？(设计意图：以学生的阅读为主，放手让学生在主动主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，让学生主动参加，自由表达，在自我展示中获得动力，受到熏陶、感染，得到了发展。）四、结尾点题，情感升华1.过渡：星星望见了，兴奋地眨着眼。他们为什么这么兴奋？2.小结：小动物们助人为乐的精神深深打动了星星，所以他兴奋地眨着眼睛。3.课文最终一句：“啊，多美的夏夜呀！”出示课件：你觉得夏夜美吗？美在什么地方？光是

12、风景美吗？指名回答师小结：夏夜不仅景色美，小动物们助人为乐的精神更美。五、确定主题，练习说话、写话你帮助过别人，或者得到过别人的帮助吗？（设计意图：说话写话，训练想象思维与表达实力）小结：在这短短的40分钟里，通过你们的眼睛，我看到了美；通过你们的声音，我听到了美；通过你们的心灵，我感受到了美。那么，在今后的生活中，我希望同学们也能和课文中的睡莲、蜻蜓、萤火虫一样，学会助人为乐，做一个心灵美的人。夏夜多美教学设计31、相识“莲、哭”等13个生字。会写“他、她”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。1、识字、写字。2、有感情地朗读课文，感悟夏夜的美。体会夏夜的美。多媒体

13、课件。二课时。第一课时教学要点初读课文，识字写字。教学过程一、导入新课二、初读课文三、识记生字四、书写生字五、小结其次课时教学要点有感情地朗读课文，感受夏夜的美。教学过程一、复习导入1、导语引入。2、学生朗读全文。二、读文感知1、学习课文13自然段： 出示小蚂蚁的图片：引导学生了解小蚂蚁焦急的心情。 指导朗读第3自然段。2、学习课文47自然段： 出示插图1：引导学生发觉谁帮助了小蚂蚁。 自由读47自然段：引导学生感悟知道的内容。 指导朗读。 分角色朗读睡莲与小蚂蚁的对话。三、合作感悟小组合作学习812自然段：1、出示合作学习提示。2、小组合作学习，老师巡察。3、小组汇报：老师适时引导，了解蜻蜓

14、、萤火虫是怎样帮助小蚂蚁的。四、朗读扩展朗读1316自然段，扩展说话，朗读感悟：1、出示插图2：老师范读，学生想象在回家的路上蜻蜓、萤火虫、小蚂蚁的谈话。2、自由表达。3、学生创建性朗读，老师相机指导。4、扩展说话：星星看到这一切，在说什么?5、齐读最终一个自然段。五、总结全文六、布置作业夏夜多美教学设计41、通过多样的语文实践活动，使学生欢乐地学习，发展学生的语言，培育学生的合作实力、创新实力。2、有感情地朗读课文，在读中感悟，体会夏夜之美;体验助人为乐的精神更美。3、学写生字“时、让”。1、结合美术课或手工课，老师学生一齐动手，制作“睡莲叶、睡莲花、蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫、草丛、星星、月儿”

15、。2、每个学生在蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫、青蛙、小鱼选一个最宠爱的动物制作一个饰物。3、课件、录音带。课前音乐响起(音量放小)仲夏小夜曲。一、激趣导入小伙伴们，你们喜爱画画、帖图吗?那就让我们一齐动手来装扮这个漂亮的夏夜，好吗?二、创设情境1、师生一起贴图。2、完成贴图后，引发进入情境啊：多美的夏夜呀?我真想变成朵朵漂亮的睡莲，变成水里的小鱼儿你们想吗?你们想变成(学生不受约束、自由说，一边说一边带上头饰)就让我们一起进入这个漂亮的童话世界吧。3、观赏夏夜之美：学生一边听音乐一边观赏夏夜。独白：小伙伴们，你们知道吗?在这漂亮的夜晚，在池塘里发生了一个动人的故事。请大伙儿打开课本。三、朗读感悟1、进

16、入情境： 情境中导读：师扮演睡莲姑姑。夜深了，公园里静静静的。水池里，睡莲刚闭上眼睛(传来“呜呜”的哭声)。师：呀，谁在哭呢?是小蚂蚁哭了。师：“小蚂蚁，你怎么啦?”小蚂蚁：“我不当心掉进池塘，上不了岸啦!”说话时，声音嘶哑，带有哭腔。 情境中表演读：请两对扮演“睡莲”和“小蚂蚁”表演读。2、体会情感：(紧接着)师：“快上来吧!”(小蚂蚁顺势爬了上来。说：感谢您，睡莲姑姑)师：这只小蚂蚁表演得怎样，哪只小蚂蚁也来试试。再走到另一只小蚂蚁前说：“小蚂蚁，快上来吧!”(激起学生的情感，能站起来，紧握睡莲姑姑的手连声说：“感谢您，感谢您，睡莲姑姑。”)师紧接着“今晚就在这儿住下吧!你瞧，夏夜多美啊!

17、”小蚂蚁摇摇头：“我得回家。要不，爸爸妈妈会焦急的。”小组练习：分角色读。(留意“特别感谢”、“连声”从动作、表情上表现出来。)四人小组再相互指导读。全部扮演“睡莲”和“小蚂蚁”站起来读。(师独白)师给孩子鼓鼓劲，评一评。3、探讨领悟：师：是啊，小蚂蚁回不了家，爸爸妈妈会焦急，这可怎么办呢?小蚂蚁和睡莲的对话谁听见了?蜻蜓(面对一只蜻蜓，示意他站起来。说：“让我来送小蚂蚁吧!”)(“不行不行，天很黑，蜻蜓看不见路的，怎么能送小蚂蚁回家呢?”)师：是呀，天这么黑，你能行吗?这时候，谁来帮助他们呢?萤火虫，萤火虫可以带路，他说：“我来给你们照亮。”(那，萤火虫为什么能给他们照亮呢?)因为在萤火虫的

18、尾部有个发光器，能分泌出荧光素，在光酶和氧的作用下，就能发出光来了。你怎么知道?(沟通课外查找的资料)出示“萤火虫”模型(尾部发出光来)贴上黑板。4、体验练说：演示课件：师过渡：有萤火虫的照亮，小蚂蚁可以回家啦，他多么兴奋啊!小伙伴们，你们想对他说什么?(睡莲：小蚂蚁，路上当心，欢迎你再来玩啊!)(鱼儿：小蚂蚁，下次再来的时候，我肯定载着你观赏池塘的风光。)(青蛙：“呱，呱，呱，小蚂蚁再见!”)(蟋蟀：“小蚂蚁，欢迎你带你们一家来听我的演奏会。再见!)(荷叶：“小蚂蚁，下次来玩时，别忘了上我这个大摇篮呀，肯定保证你的平安。”)这时候，小蚂蚁想对大伙儿说什么?(“再见了，伙伴们，我要回家啦!”)

19、(“感谢您，睡莲姑姑，再见了!”)(“睡莲姑姑，您的救命之恩我恒久难忘，再见!”)(“噢，我可以回家啦，回家啦，漂亮的池塘，再见!”)(“睡莲姑姑，这里的夜色真美，回去后，我和爸爸妈妈说一声，明天再来观赏观赏。”)5、真实感悟：音乐响起课件演示。师引读：小蚂蚁告辞了小伙伴们，他爬上了“飞机”。蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。音乐声渐小。师边领读边表演：蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。(这里学生可以跟读并和老师一起表演，跑上台来也行)“耶”小蚂蚁到家啦!到家啦!”(齐欢呼音乐声渐大)师：是啊，夏夜多美呀，你们看(青青的)假山，还可以(青青的

20、)什么?(绿绿的)草坪，还可以(绿绿的)什么?看，小路是弯弯的，多美啊!弯弯的( )。师：夏夜这么美谁来读读呢?(指导朗读：兴奋的、像是在讲童话故事)一边播放课件学生一边朗读(个别读、小组读、齐读可表演)师生共同评议。师：星星望见了，兴奋地眨着眼。(你们知道吗?星星为什么兴奋呢?)板书：睡莲、蜻蜓、萤火虫(贴图)。星星望见了这个动人的情景，他在赞美、赞美夏夜多美。赞美睡莲、赞美蜻蜓、赞美萤火虫。因为他们是今夜最美的。(板书：最美)师：是啊，这夏夜太美了，让我们来赞美夏夜吧!四、拓展思维，深化主题(说说夏夜美)1、各小组打算：师：请大伙儿细致视察这两个画面，说说夏夜美在哪里呢?留意：说话时要用“

21、夏夜多美啊!”开头，或者以“啊，夏夜多美呀!”结尾。先在四人小组说，汇报时，四个人都上台指着画面说。哪一组说得最美，就能得到“星星奖”。师：各小组起先活动吧。(学生分组活动，老师巡察、参加、指导)2、小组汇报：(夏夜，天特别的蓝，弯弯的月儿挂在天空中，满天的星星兴奋地眨着亮晶晶的眼睛，像一个个调皮的娃娃。啊，夏夜多美!)(啊，夏夜多美!池塘里，一朵朵粉红粉红的睡莲真美，花坛里的花儿红的、黄的、紫的五彩缤纷美极了，她们为夏夜增加了光彩。)(夏夜多美啊，那蓝蓝的夜空、青青的假山、绿绿的草坪、弯弯的小路、圆圆的睡莲叶、清清的池水，你们说美吗?)(夏夜多美啊，池塘边传来了蟋蟀奇妙的琴声、还有青蛙的演唱

22、呢!呱，呱，呱。)(夏夜多美啊，瞧，小蜻蜓立在碧绿的睡莲叶上，绽开透亮的翅膀，就要起飞了，刚要送小蚂蚁回家呢!正在这时候，萤火虫打着灯笼来帮忙。睡莲、蜻蜓、萤火虫最美，因为他们一起帮助小蚂蚁回家。)歌曲小星星响起。师：是呀，夏夜真美啊!我们应当把“星星奖”给谁?因为他们是今夜最美的!大家唱起来跳起来。师颁奖挂上“小星星”。(掌声)五、指导书写师：你们把夏夜说得真美，我们不仅要会说还要会写，来比一比，写字会是谁最美呢?出示时、让(留意这两个字都是翘舌音)。师：来，先看睡莲姑姑写一个“时”，“哎呀!”谁能告知我，写“时”要留意什么?(左窄右宽、日字旁要写得瘦、矮，寸字要写得胖一点高一点。)师范写“

23、时”。(学生仔细写字，老师巡察、指导、随时订正坐姿)师：嗬，大伙儿“时”字写得真美啊!请小挚友们再接着写一个“让”字。(学生描红、临写，老师巡察)师：请大家停一停。我看了几个小挚友写的言字旁写得不够好，请看看睡莲姑姑怎么写。(示范书写)写好言字旁关键是：言字旁上的“点”要和横折提的“折”对齐，折笔要写直。(投影展示学生写的字)六、课堂延长师：你们真行啊，笔下的字写得美，你们把夏夜说得更美。回家后把这个漂亮的童话故事讲给爸爸妈妈的听，去打动他们的心，让他们在一个满天星星的夜里同你一起走进大自然，走进绿绿的草坪、金黄的沙滩那时，你们再告知我一个个好玩的童话故事，好吗?夏夜多美是一个童话故事，讲解并

24、描述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是挚友们帮助它回到了家。如何让学生感受到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美呢?语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采纳特性化教学，充分运用现代化教学手段：课前播放音乐小夜曲渲染，让学生倾听美的音乐;以鸟叫声、蟋蟀声引入，用大幅背景图展示夏夜公园池塘漂亮的景色，让学生观赏美的画面;演示蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家的过程，让学生感受童话里睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐的精神美，以激发学生的表现欲，以激励学生特性化的体验和表达方式，使课文教学成为赏心悦目的享受，以求达到让学生“喜爱阅读，感受阅读的乐趣。”(语文课程标

25、准第一学段阅读目标)。一、创设情境，调动情感通过导语的激趣引入，通过师生动手共同创设的童话般的世界“漂亮的夏夜”，教学伊始，就让课堂充溢诗情画意，调动了学生的情感。让学生带着对夏夜的美妙感觉，进入课文夏夜多美所构筑的情感世界。创建美二、以读为本，自读自悟在整个教学过程中，老师以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读爱好，采纳自由读、个别读、摹仿读、表演读、评析读等多种形式，让学生在读中感悟，在读中想像，使每一个学生能进入课文所表述的情境中，充分感受夏夜池塘边发生的漂亮动人的故事。在教学中，老师主要用语感联结学生的感觉、感受和情感，加深学生对课文语言文字的品尝。品尝美三、借助课件，

26、真实感悟对“蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家过程”部分的教学，播放课件，以音乐烘托，以画面渲染，配以表演，促使学生沉醉在夏夜美的意境中。赞许美四、开放实践，合作沟通语文课程标准提倡语文课要利用现实生活中的语文教化资源，构建课内外联系，学科间融合的语文教化体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。课文学完后，让学生细致视察画面，用“夏夜多美啊!”开头或“啊，夏夜多美”结尾说话。学生在合作学习，沟通探讨中，对夏夜之美的相识得以升华。不仅感受到夏夜池塘的漂亮景色，而且体验到睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐的精神更美。探讨美教学设计以敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让

27、学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。夏夜多美教学设计51、相识莲、哭等13个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，并能感受夏夜的美妙。以读为本，在读中悟其理，悟其情。教学挂图、抒情的钢琴曲。2课时。第一课时一、导入，揭题师：春姑娘的脚步走远了，夏天来了。天更蓝了，更亮了;花儿更香了，更艳了;树叶更绿了，更茂密了;知了、青蛙唱得更起劲了;小挚友们穿得也越来越美丽了;就连夏天的夜晚啊，也越来越美了。板书课题：15 夏夜多美师：夏夜究竟美在哪儿?会有多么漂亮呢?让我们一起在读书声中走进漂亮的荷塘，去感受一下漂亮的夏夜

28、吧!(齐读课题)二、伴音乐范读课文，学生看图听课文，初步感知课文要求：1、选择舒适的姿态听读。2、边看挂图边想象课文讲了一个什么故事。三、初读课文1、自由读课文，自主识字，要求： 不漏字、不添字、不读错字、不重复字。 读准字音，读完后把生字多读几遍。 留意读书姿态。2、检查生字自学状况： 出示带拼音的字，感知生字： 自由读。 小老师领读。 去掉拼音的生字，熟识生字： 自读。 开火车读。 读词熟知生字，(投影片出示课文中生词)：睡莲、哭声、睁开、趴在、一根、弯腰、爬上来、特别、感谢、感谢、焦急、这时 自读。 开火车读。 换种语境读，巩固生字，(投影片出示课文以外的词)：莲花、大哭、睁眼、趴下、树

29、根、山腰、爬行、感谢、激光、连忙、时间。 小组合作学习。 指名读。四、老师范读课文，学生轻声跟读要求：句子读通顺、流利。其次课时一、 复习生字词二、指导朗读，在朗读中感悟课文内容1、指导朗读第一句： 老师与学生对比读，体会静静静。 自读。 指名读。2、指导朗读感叹句： 出示投影片：感叹句与陈述句朗读时的语气的不同，指导学生朗读好感叹句。 出示投影片：学生自读自悟，体会感叹句的读法。3、指导朗读问句。(方法同上)4、自读课文113自然段，要求： 留意读好感叹句、问句。 思索：是谁帮助了可怜的小蚂蚁?5、指名分角色朗读113自然段。6、引读1416自然段： 自由读。 小组合作，研读探讨： 你认为夏

30、夜里谁最美，为什么? 我们班有象他们一样美的人吗?三、配乐分角色朗读师生共同合作。四、小结这漂亮的夏夜，不仅景美、物美，动物的心灵更美。今后希望同学们能向本课中的动物们学习，做一个不仅外表美，更要做一个心灵美的人。五、课外延长调查：营火虫尾部为什么发光?1、可查十万个为什么?2、可上网查3、可问父母。夏夜多美教学设计6一、 学习目标：1、 有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的景美，助人为乐的精神更美。2、 会写“送、过”2个字。二、 课前打算：制作课件、4幅头饰、词语卡片三、 教学流程：（一）、复习导入小蜻蜓想练飞行，谁把词语读正确了，蜻蜓就能顺当地飞过去了。课件出示词语：睡莲、蚂蚁、蜻蜓、萤火

31、虫、哭声、趴在、一根水草、特别、感谢、感谢、爬上来、焦急谁会帮忙？开火车读 齐读小结：感谢你们，是你们的仔细朗读帮助我飞到了终点。（通过创设情境，在嬉戏中复习认读词语，激发了学习的爱好，为体会文中助人为乐的精神埋下伏笔。）(二)、读悟课文1、 课件出示夏夜情景图：一个夏天的夜晚，公园里静静静地。2、 课件出示：小蚂蚁往水草上爬和哭的动作。3、 小蚂蚁的哭声被睡莲姑姑听到了，出示对话场景一：睡莲问：“小蚂蚁，你怎么啦？”小蚂蚁说：“我不当心掉进池塘，上不了岸啦！”“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。小蚂蚁特别感谢，连声说：“感谢您，睡莲姑姑。”睡莲说：“今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美啊！

32、“小蚂蚁摇摇头，说：“我得回家。要不，爸爸妈妈会焦急的。”（1）、自己去读读看，信任你们肯定会读得很棒。（2）、同桌分角色练读对话。（说的话用红字标出）（3）、沟通：老师也很想读读，睡莲姑姑是长辈，老师来读，你们来当小蚂蚁。睡莲姑姑的话该怎么读，谁来给我提个醒？在学生的提示下随机指导朗读：A、读第一次对话睡莲问：“小蚂蚁，你怎么啦？”（是关切、惊奇、惊讶的语气）小蚂蚁说：“我不当心掉进池塘，上不了岸啦！” （难过、难受、哭着企求）小结：读书就要这样边读边思，想象着自己就是童话中的人物，把你的理解通过你的朗读把他表达出来，这样的朗读就会绘声绘色。B、找学习伙伴合作练读其次、三次对话。C、师生分角

33、色合作读。你们真会读书，还会联系对话中的提示语“弯弯腰、特别感谢、连声、摇摇头”来读好对话。（阅读是特性化的行为。学生是独立的个体，要敬重学生的独特感受和体验。让学生带着个人的理解感悟去朗读，去思索。让学生去提示别人怎样读好对话，会抓提示语读，会想象画面读，会合作朗读，体现了学习主体性。）4、 他们的对话被小蜻蜓听见了，出示对话场景二：他问：“睡莲姑姑，有什么事吗？”“小蚂蚁想回家，可我没方法送他。”蜻蜓说：“让我来送小蚂蚁吧！”睡莲问：“天这么黑，你能行吗？”萤火虫说：“我来给你们照亮。”（1） 自由练读。（2） 你最喜爱谁，你就选谁的话来读。（3） 指名分角色读。评议谁读得好，好在哪里？（

34、4） 赛读。小结：是呀，睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫都是尽自己最大的实力、最好的方法来帮助小蚂蚁度过难关。（此环节我就放手让学生自己去练读，通过自由练读、选角色读、分角色合作读、赛读，在不同形式的朗读中评价点拨理解，使学生对小动物们的美妙心灵的感悟在读中步步深化。保证了学生有充分的时间自己去读书、去思索、去探究。）5、 他们是这样说的，那又是怎么做的呢？（1）、出示课件配乐观赏。师旁白：小蚂蚁告辞了睡莲姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他们飞呀飞，飞过静静的池塘，飞过青青的高山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。（2）、说说你从画面中看到了什么，听到了什么，感受到了什么。6、多美的景色，多感人的故

35、事，那就赶快来读一读吧。（） 自由朗读课文1316节。（） 质疑理解：“飞机”就是小蜻蜓，（） 课件出示：他们飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。指名读、赛读、背诵积累。（在动态美丽的环境中，学生犹如身临其境，一起跟随着走进这如诗如画般助人为乐的童话王国。他们感受到的不仅是夏夜的景美，更是人物的心灵美。此时无声胜有声，还有比这含义更深的说教吗？老师营造了和谐同等的对话氛围，学生感受到了动物们的真情帮助，完全被夏夜的不同一般的“美”所沉醉。读中感悟，以读促情。通过反复的读书练习，紧紧抓住了记忆的关键期，形成全面丰厚的积累。）6、 分角色表演：假如我们把这个漂亮的童话故事

36、搬到舞台上表演，须要哪些演员？（！）、四人小组分角色排练。由小组长分工，哪个小组特殊仔细奖一个头饰上台表演。（2）、指名小组上台合作表演。其他同学会看、会听、会评，你认为他演得好，伸出大拇指来夸夸。7、 编对话：小蚂蚁到家了，他会怎么说？挚友们呢？8、 出示句子：星星望见了，兴奋地眨着眼。老师采访学生：小星星，你能告知大家，你兴奋什么？9、 齐读最终一句，“啊，多美的夏夜呀！”各有各的读法，各有各的理解。再齐读课题。小结：夏夜不光景美，而且小动物们的助人为乐心灵更美，让月亮笑起来，让星星兴奋地眨着眼睛。（语言学家曾说“阅读是读者对文本的再创建。”将课文语言内化为自己头脑中的内部语言进行二度创建

37、带头饰表演、编对话、被采访。让学生依据已有的学问阅历去合作表演，体会童话世界的趣味性和人文性。把漂亮的童话搬上舞台，学会揣摩语言、运用语言、表现语言，学生就喜爱读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。）（三） 、书写指导“送、过”1、 、视察两个字的共同点。2、 留意看，怎样写好走之儿，说说关键笔。3、 、师范写，生书空。4、 、学生摆好姿态描一个，写一个。（四）、课堂拓展阅读：迷人的夏夜夏夜，静静静的。花儿睡了，小草睡了，树木也睡了。水池里，睡莲花闭上了漂亮的眼睛。绿绿的大叶子上，停着一只蜻蜓，像一架小飞机停在机场上。池边的草地里，青蛙呱呱唱歌，“纺织姑娘”在拉琴，金铃子在摇铃。

38、天上，月亮婆婆笑弯了眉，星星眨着淘气的眼睛。风儿轻轻地吹着。萤火虫提着小灯笼，在空中飞呀，飞呀，一闪一闪，一闪一闪夏天的夜晚多迷人啊！（拓展课外阅读是语文标准中的一个重要任务。我们为学生订阅的同步阅读，既好玩味性，又与课文相配套，有针对性选择朗读，进行课堂拓展和课外延长，大大提高了教学的密度与效率。）夏夜多美教学设计7夏夜多美是人教版一年级下册的一篇课文。本文是一个童话故事，主要讲在夏天的傍晚，一只小蚂蚁掉进池塘里，挚友们帮助它回到了家。旨在让学生感到夏夜的景色美，而助人为乐的精神更美。一年级学生活泼好动，爱幻想，又特别喜爱小动物，所以他们对这篇童话充溢了新奇心。老师通过创设情境等多种方式进行

39、朗读，引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美，从而激发学生的想象实力，在设计中力求体现学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。、相识“莲、哭”等个生字，会写“他、她”等个字。、正确流利有感情的朗读课文，边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。、使学生初步树立爱护环境，爱惜昆虫的意识。一、 课件观赏，感受“景色美”、同学们，刚送走万紫千红的春天，漂亮多情的夏天就来到了我们身边。让我们一起走入她的世界中吧！、课件出示夏夜图。、你看，多美的夏夜，你能用自己的话来描绘一下吗？设计理念：这一环节为学生说话创设了情境，使学生有说的欲望，训练了他们的语言表达力。、师小结：这是一

40、个漂亮而又安静的夏夜，月光洒满了整个公园，星星顽皮地眨着眼睛。池塘里的青蛙正打着哈欠打算睡觉了，睡莲姑姑闭上了眼睛，劳碌了一天的小蜻蜓也起先休息了，萤火虫提着灯笼在为他们巡逻。这么静谧的夏夜，是谁打破了她的安静呢？请同学们打开书，自由读文。设计理念：这一环节激发学生的学习爱好，形象而生动了感知课文，产生新奇心和求知欲。并为下文感受“心灵美”做了铺垫。二、自读课文，整体感知、自读课文。、友情提示： 假如有一次读不准的字，就请你把它多读几遍，直到读准为止。 说说：课文讲了一件什么事？你能把故事讲给别人听吗？（学生自由轻声读，老师巡察）设计理念：这一环节的目的是把学生的自学落到实处，同时也培育了学生

41、的自学实力。、 反馈： 认读生字。 分角色朗读，体会夏夜美。 师生分角色朗读。老师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜爱的角色：小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。设计理念：这一环节的设计充分调动了学生的主动性，让全班学生都参加教学活动，这充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜爱小动物等，学生对分角色朗读特别有爱好。二、 细读课文，体会“心灵美”、四人小组合作探讨：课文中你最喜爱哪只小动物，说说为什么。沟通： 喜爱睡莲姑姑： 课件出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的？ 课件出示以下句子：“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。 谁来读读？（指名读）谁来做评委？（指名评） 谁来当睡莲姑姑？（学生表演睡莲说的话及动作。） 师：假如你是小蚂蚁，此时你的心情会怎样？ 出示句子：小蚂蚁特别感谢，连声说：“感谢您，睡莲姑姑。”师：用你们的朗读来表达对睡莲姑姑的感谢之情吧。 喜爱萤火虫、小蜻蜓：方法与“睡莲姑姑”同，通过朗读感悟的方式使学生体会动物之间助人为乐的精神。、师：有了那么多挚友的帮忙，小蚂蚁可以回家了。此时此刻他是多么的兴奋啊。就让我们乘着歌声的翅膀和小蜻蜓他们一起送他回家吧。 （课件播放音乐）老师引读：小蚂蚁爬上“飞机”学生补充：萤火虫在前