《夜莺的歌声》的教学反思优质.docx

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1、夜莺的歌声的教学反思夜莺的歌声的教学反思1阅读教学最大的尴尬是：情节生动引人入胜的文章由于教学的介入，便不再引人入胜，不再生动感人了。夜莺的歌声正是一个适合少年儿童阅读的跌荡起伏的斗争故事，来自教材本身的刺激已足够调起学生的阅读欲望。作为语文老师，我必需找到切入口和训练点，使其浑然天成般地不破坏教材原有的味道，且在老师组织、引导和调控下感受胜利，迸发才智。不是全部的地方学生都能“读”出“感悟”来，这就须要老师的点拨。教学其次部分“给德国鬼子带路”我就引导学生抓两个易忽视的词：1、“他似乎把身边的官兵全忘了”中的“似乎”一词。当我幻灯打出此句，请学生留意“似乎”这词，学生恍然明白：小夜莺不是把德

2、国鬼子忘了，他装着把德国鬼子忘了，事实上是在麻痹敌人，暗地里却在数敌人的人数和武器。2、“官兵突然问答”中的“突然”一词。当我请学生留意“突然“一词，学生由衷感叹：德国鬼子也不是好应付的，他们不是低能，很狡猾，小夜莺时刻有着生命危急。而小夜莺面对敌人的突然发问回答得又是多么奇妙和机灵！夜莺的歌声主角是小夜莺。以上两个部分最能体现夜莺人物品质及其形象，于是我削枝强干，通过扎实有效的朗读、品尝精读这两部分，使语言训练落到了实处。“同学们，小夜莺的任务不仅是把敌人引进埋伏圈，还要向游击队传递情报。”该分析时就分析，我说，“最难的是人数，小夜莺在前面带路，要数请敌人人数很不简单；最要紧的也是敌人人数，

3、要是把32人数成31人会怎样？数成33人又会怎样？”这一分析，一问的思维引向更深处，稍稍争论，学生说，要是多数了一个人，最终清理战场时就会发觉少了具敌人的尸体，就会以为是一个鬼子给逃脱了，以后就不能再派小夜莺去了；要是少数了一个，就可能出现溜走了一个敌人而游击队还不知道，这对小夜莺的生命都会造成严峻的威逼！“同学们，这些状况小夜莺自己当然比我们更清晰，但他照旧坚守在自己的战斗岗位上，因为他憎恨杀害他亲人、侵占他祖国的德国法西斯。”我把语气转向低沉，“可是，苏联小英雄小夜莺，还是在一次战斗中意外牺牲了。队长、斯切潘叔叔和队员们心情沉痛，他们有多少话想对可爱的小夜莺说啊！同学们，这就是小夜莺（幻灯

4、出示图片），你又想对这个穿着绿上衣的同龄人说些什么吗？” “小夜莺在战斗中牺牲”是我的一个“善意的谎言”。我以为，悲剧的“美”更震撼人心。小夜莺的“死”更能使他的英勇形象许久地存活于孩子心头。设计这个教学环节，我还想让学生感受到斗争是残酷的，和平是我们恒久的憧憬；我希望每一个孩子都能牢记：夜莺的歌声本质上是呼喊和平的歌声啊！夜莺的歌声的教学反思2夜莺的歌声是人教版（新课标）四年级下册第四单元“斗争与和平”里的第一篇文章。课文讲解并描述了苏联卫国斗争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。这是一篇情节困难、环环相扣的长文，文章以“夜莺的歌声”为

5、线索，构思奇妙，段落分明，语言含蓄、幽默。这么长的一篇课文，如何让学生在两课时里有所得呢？又如何体现“指导自主学习”课题教学的的理念精髓呢？我经过良久的思索，有了课堂的一些模型，并且依据这些板块进行了课堂教学，教学过后，结合课堂实际状况，我作出以下反思：一、自主学习，字词反馈：依据课前的预习状况，我让学生进行有关字词的成果汇报，或解析字形字音，或结合课文说明词语，如此达到扫清字词障碍的作用，也发挥了学生自主学习的作用，避开老师过多的啰嗦。本环节由于班级学生扎实语文基础的关系，学生的汇报能够较精确地进行了自我分析，且分析得比较到位。如：“削”的读音，“挺”的字形，“轻视”的词义，学生均能重点提到

6、，避开了全部学习的时间奢侈。二、空行引入，趣添标题：初读课文时，我没有像以往初读后常问的问题课文主要讲了一件什么事情。而是先问学生，通过初读以及细致视察，你能把课文划分为几个部分。我从课文写作上的一个特征空行入手，抓住学生的阅读心理，引导学生感知。进而梳理课文的脉络，使课堂教学条理清楚，也避开了逐段串讲的枯燥乏味。然后再让学生有针对性地进行添加小标题，概括了各个部分的文意。教学本环节时，我实行让学生结合电视剧剧集的划分，进而看出了每个空行之间上下文的关系，也因为前期早已经过小英雄雨来课文取标题的指导，学生学会迁移学法，对于本文进行标题的添取，也不失为“指导自主学习”的一种长效性的作用。学生普遍

7、可能较好地取得比较贴切的小标题。这这种有联系性的引导，让学生后期的“学”产生比较深厚的爱好，否则老师的“无趣”引导可能会导致学生后面的“学”，所以，我个人认为，老师的引导相当关键，如何点燃学生思索的火花，才是老师“导”的最大魅力所在。三、问题导学，理解首尾：我抛出一个问题“你们说说小夜莺是偶然还是必定碰上德国鬼子的？”来引导学生对于整篇文章的粗略理解，并且驾驭课文的一个重要的写法：首尾呼应。而单纯让学生干脆找出来，好像课文的教学不够丰富，所以，我让学生依据这个问题的思索，找出了“必定性”的几个因素，而这些因素也恰巧是“首尾呼应”的一个重要标记，使得学生学习的深厚爱好始终保持着，为后面的自主学习

8、奠定了扎实的感情基础，避开学生空泛的自主学习的无章性。教学本环节时，除了让学生找出必定性的证据之外，我尽量用假设的方法，让学生自己体会一个游击队队长身份须要怎么组织一场游击战，比如说：联络暗号、作战地点、派什么样的人等等，进而了解课文中“小夜莺”的性格特征，学生在愉悦的氛围中谈出了自己作为一个游击队要组织游击队的一些前提打算，也说出了小夜莺的精神品质，无疑会是更好玩的一种学习调整。我依据学生的回答，返回课文需找相关语句，进而也顺便学习了课文的粗略文意。四、自主探究，汇报沟通：（一）扶着导，让学生的自学有根可循。教学课文第一部分时，我让学生围绕思索题：“你觉得文章对小夜莺的哪方面描写最精彩，选择

9、片段学习，把学习成果写下。其它可在课文简洁旁批。”学生的独立思索后，再进行小组合作进行问题点的汇报，如此两者结合，使得本课题的“学生自己会的不教，学生通过彼此沟通会的也不教”的理论得到证明。教学本环节时，由于当时一个学习实力特好的学生进行了“小老师教学汇报”的方式，加上他自己的发挥与小组间互动，使得时间被占掉很多，其他的学生与小组的汇报就在我自己的“手忙脚乱”中匆忙收结，是本课教学中出现的一个最大的“老师败笔”，我没能限制住课堂，刚好把课堂还给全部学生，可喜的是，这个学生的精彩表现，其实也可以是我平常一贯的“指导自主学习”教学方式的深深熏陶中才具有的，所以，惋惜中还是些许欣喜，因为这样的教化方

10、式使得学生真正受益且运用到学科学习中了。当然，教学本部分时，我让学生在朗读句子的基础上去谈自己的学习体会，把课堂的朗读声调动起来，使得课堂相对活泼了些。（二）放手学，让学生完全自主学习：教学其次、三部分时，我实行学生自主探究的方式，结合自己的预习成果进行小组内的探究学习，把课堂完全还给学生，使得学生成为课堂中的真正主子，而此刻的老师，只须要进行巡察，对于个别学生进行引导。然后依据学生的学习状况，再进行“夜莺的歌声”进行分析，如此回扣了课题，使得教学中又有了肯定的总结，避开沟通中的“过于流散”、“像作业讲评课”这些弊端。本环节的教学，由于前面环节的不紧凑，影响了学生完全自我学习的一个时间，所以感

11、觉非常缺憾。后来，我再次利用其他半堂课的时间，给学生一个充分读书，充分沟通的时间，一时，我们又重新找回了“自主学习”的感觉。这告知我，以后在设计的时候肯定要好好设计好课时时间，避开教学超时，因为一旦教学时间超时了，那“指导自主学习”的课堂高效性就失去了实质性的意义。夜莺的歌声的教学反思3草草上完了这堂课，我觉得糟糕透了。我不仅没有备好课，备好学生，更没有达到预定的教学目标。教学过程中，我为了体现本课的教学重点，抓住课文中描写体现“夜莺英勇机灵的句子”一条主线，抓这些句子绽开教学，力求起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究你是从哪里体会到小夜莺的机灵英勇成为本课教学的重中之

12、重。我从以下三个环节引导学生深究。1、找句子，先让学生找体现小夜莺英勇机灵的句子，自己读一读，体会体会。特殊是是关于小夜莺一些言行的句子，印象深刻，学生应当能够把他找出来。教学下来，大部分同学能够找出小夜莺语言的句子，但是对于他的行动的句子相对来说要困难一点。特殊是关于夜莺的歌声的句子，学生没能把它联想到是小夜莺机灵英勇的表现。2、说句子，让学生把自己找到的句子说一说，说说是怎样感受到他的英勇机灵的。学生把自己的想法和感受基本能表达出来了，我再依据肯定的状况进行补充和引导。这里，我要达到的目标是学生能说到哪一个程度就到哪个程度，不要求学生更深的去理解，因为这些句子的理解对他们来说本身就有肯定的

13、难度。但是每一句的教学都会有一个重点，比如教学“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：野兽来了，野兽来了就都跑了。” 这句话，我要让学生感悟的重点是小夜莺借野兽来骂敌人，体会他的机灵，理解不慌不忙体会小夜莺的英勇。教学下来，学生基本上都能顺当的阐述到这些点上，因此这一句教学比较顺当。而教学小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军官完全忘了。这句话的时候，主要是让学生体会小夜莺是以自己的天真烂漫来迷惑敌人，表现他的机灵和英勇。但是学生的体会都不够深或者说不够全面。只言片面，或者理解出现偏差，说是小夜莺已经在向游击队

14、传递情报了。其实这里他并还没有传送情报，只是为了有意迷惑敌人，为他以后顺当学夜莺叫、杜鹃叫、传送情报、不被敌人怀疑做好打算。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导，而是生硬的拉到我的教学设计思路上，因此，在教学这一句时出现了理解感受不够深刻的状况。在教学中，我引导学生体会“夜莺胆怯吗?”，我原来想让学生体会出“是”，但当学生回答“不”时，我一下子觉得不知怎么回答才好，只好含混搪塞过去。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导，应引导学生设身处地的去想一想，“假设你是小夜莺，面对一大群持枪携弹的德国兵，你心里恐惊吗？”这样的话，学生可能体会的就会深刻，因此，这一句的教学就出现了理解不透

15、的状况。夜莺的歌声的教学反思4夜莺的歌声主要是体会小夜莺的机灵和英勇，这是本课教学的重点，针对课文特点，我设计了以下四个重点绽开教学。一、抓住主线，理清脉络我首先让引导学生回顾全文，说说你你对小夜莺有哪些了解，回顾课文内容，学生也能畅所欲言，达到了解课文内容的目的。在教学中，学生对小夜莺这个人物形象已经深深地印入了脑海，因此在谈了解的时候，都能抓住小夜莺旺盛精神品质进行阐述，达到了预期的目的。在此基础上再默读全文，抓住主线要求学生划出课文中描写体现下夜莺英勇机灵的句子，读一读，和同桌探讨探讨。最终抓住夜莺的歌声这条主线，统领全文，点明主题，深化感情。这里由于我没有交代清晰要求，因此学生画句子的

16、时候有点迟疑不决，不够坚决。因此花了许多时间，影响了课堂的其他环节。二、以读促悟，深究感悟如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究你是从哪里体会到小夜莺的机灵英勇成为本课教学的重中之重。我从以下三个环节引导学生深究。1、找句子，先让学生找体现小夜莺英勇机灵的句子，自己读一读，体会体会。特殊是是关于小夜莺一些言行的句子，印象深刻，学生应当能够把他找出来。教学下来，大部分同学能够找出小夜莺语言的句子，但是对于他的行动的句子相对来说要困难一点。特殊是关于夜莺的歌声的句子，学生没能把它联想到是小夜莺机灵英勇的表现。2、说句子，让学生把自己找到的句子说一说，说说你从是怎样感受到他的英勇机灵的，学生把自己

17、的想法和感受都表达出来了，我再依据肯定的状况进行补充和引导，比如教学“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：野兽来了，野兽来了就都跑了。”这句话，我要让学生感悟的重点是小夜莺借野兽来骂敌人，体会他的机灵，理解不慌不忙体会小夜莺的英勇。教学下来，学生基本上都能顺当的阐述到这些点上，因此这一句教学比较顺当。而教学“小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军官完全忘了。”这句话的时候，学生的体会都不够深或者说不够全面。只言片面，或者理解出现偏差，说是小夜莺已经在向游击队传递情报了。其实这里他并还没有传送情报，只是为了有意

18、迷惑敌人，为他以后顺当学夜莺叫杜鹃叫传送情报不被敌人怀疑做好打算。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导，而是生硬的拉到我的教学设计思路上，因此，在教学这一句时出现了理解感受不够深刻的状况。3、读句子，在充分感悟的基础上，朗读是必不行少的。特殊是各种形式的读，比如个别读，集体读，男女生竞赛读，更能提高学生的主动性，学生的每一次朗读的进度，都表示他们对小夜莺的英勇和机灵体会得更加深刻了。但是由于课文设计的内容太多，太松散，因此给朗读造成了肯定的困难。尤其是后面部分，读得远远不够，不透。找句子，说句子，读句子三者相辅相成，让学生进入丰富的语言世界，感受丰富的语言文字的魅力，让学生从对话中去体

19、会、去品尝。学生进入语言文字所描绘的情景中，做到了“口而诵，心而维”，边朗读边揣摩，从中体会到他的机灵和英勇。夜莺的歌声的教学反思5今日的课文是一篇精读课文夜莺的歌声，这是一篇关于爱国主义教化的文章，对于培育学生爱国主义、塑造反对斗争意识非常重要，因此在备课时，小孙留意到了爱惜和平、反对斗争的教学重点，使学生能从中有所体会。这次讲课，教化学院的指导老师刘老师也听了。课后，我们一起点评，我感觉到站在不同立场的老师，所给出的教学建议是具有互补性的。我的教学建议，侧重于老师在教学时要留意对学生学问的教授，包括一些教学学问的指正、详细教学方法的指导，更多体现的是在学生方面，其所提倡的是一种以学生为中心

20、的教学理念。而学院刘老师给出的建议，侧重于老师在教学过程中的教学行为、教学语言等方面，包括老师衣着、教学语言、老师对班级的限制力、老师教学技能等。比如，今日讲课，小孙穿了一件黑色运动服，刘老师就指出，这样的穿着太随意，而且黑色也给学生压抑感，简单拉远师生距离等等。这些，我这个老老师听了也是受益匪浅。从教20多年来，几乎每年都接实习生，他们高校四年学习教化学的专业学问，从学习内容上来看，更多的是关于老师为中心的教化学学问，即教化我们如何成为一名老师。从实习的过程中来看，他们学习的学问赐予学生的是老师最基本的技能，或是说是教化理论这个空壳，缺乏内在的“填充物”。业务水平是在实践当中渐渐积累的。针对

21、一堂课的教学，老师不仅要具有基本的教学素养，而且要孰知这堂课详细的教学目标，通过适当的教学方法、合适的教具，围绕学生须要，熬炼学生实力，让学生学习到他们应当得到的学问，这样的教学才是胜利的。夜莺的歌声的教学反思6夜莺的歌声讲解并描述了苏联卫国斗争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。文章以夜莺的歌声为主线，构思奇妙，段落分明，语言含蓄幽默，特别适合小学生阅读的。课文的重点一是要体会“小夜莺的机灵英勇的品质，受到酷爱祖国，仇恨法西斯的教化。二是学习联系上下文等方法体会含义深刻的句子的意思，抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺的机灵很英勇，这

22、也是本课教学的难点。但是这篇课文篇幅特别长，四年级的孩子还很少训练快速朗读课文的实力，因此我将训练孩子们快速阅读也当成了本课的教学重难点。在初读课文的时候，让孩子们用自己喜爱的方式朗读，边读边留意生字新词的读音。这课的生字新词还是比较多的，因此，在孩子们阅读课文的时候，要给足孩子们时间，让他们有时间去认读去消化。带领孩子们认读生字新词的时候，我也留意了基础学问的落实，不能因为课文较长就匆忙走过场。接着，让孩子们快速默读课文，说说课文主要讲解并描述了一个什么故事。孩子们不是概括得太简洁就是概括得太罗嗦，此时引导学生按事情的发展依次既将故事说完整，又要说得简洁明白。这学期，我始终在培育孩子们概括课

23、文主要内容的实力，不少的孩子进步很大。然后，我给孩子们出示了一道思索题：课文中出现了几次“夜莺的歌声”，其出现的目的是什么？你从中体会到了小男孩是个什么样的人，你还可以从哪些句子能体会出来，并将你的体会批注在书上。其实，让学生找与“夜莺的歌声”相关的句子，是为了帮孩子们理解课文的主要内容，弄清了歌声的作用，也就弄明白了小男孩是如何为游击队传递情报的。你从这些句子中体会到小男孩子是个什么样的人，也就是让孩子们体会课文中含义深刻的句子。集体沟通的时候，我发觉孩子们自学的状况还是不错的。尤其在分析含义深刻的句子的时候，孩子们几乎没有费劲就能将句子中的言外之意读出来。并能入情入境地和小组内的孩子分角色

24、对话。文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，写了小夜莺的许多的语言和动作，此时我留意引导孩子们分析小男孩的心理活动，让他们能绽开丰富的联想，同时又要留意联想的合情合理。总之，本课以小夜莺的机灵英勇为重点，以夜莺的歌声为主线，以学生为主体，以读、说、悟，思为主要手段，对学生进行了语言文字训练和思想熏陶。但是，在教学中还是存在不少的问题。比如在自学环节中，不少的孩子根本没有动脑，只是在小组沟通的时候听取他人的看法，将他人的看法据为己有，缺乏学习的主动性和主动性。如何让每个孩子都主动参加到自学环节中来，如何让孩子们真正地口动手动脑动，这是我该思索的主要内容。其次，在课堂中，由于课文太

25、长，我老是担忧时间不够不够，因此，教学的每个环节都不太扎实。长文如何短教，我心里没数，没把握，因此才会在课堂中如此不镇静。做一名合格的语文老师真不简单啊！夜莺的歌声的教学反思7课一起先，我就直奔本课的教学重点，抓住课文中描写体现下夜莺英勇机灵的句子一条主线，抓住这些句子绽开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究你是从哪里体会到小夜莺的机灵英勇成为本课教学的重中之重。我从以下二个环节引导学生深究。1、找句子，先让学生找体现小夜莺英勇机灵的句子，自己读一读，体会体会。特殊是是关于小夜莺一些言行的句子，印象深刻，学生应当能够把他找出来。教学下来，大部分同学能够找出小夜

26、莺语言的句子，但是对于他的行动的句子相对来说要困难一点。特殊是关于夜莺的歌声的句子，学生没能把它联想到是小夜莺机灵英勇的表现。2、说句子，让学生把自己找到的句子说一说，说说你从是怎样感受到他的英勇机灵的，学生把自己的想法和感受都表达出来了，我再依据肯定的状况进行补充和引导。这里，我要达到的目标是学生能说到哪一个程度就到哪个程度，不要求学生更深的去理解，因为这些句子的理解对他们来说本身就有肯定的难度。但是每一句的教学都会有一个重点，比如教学刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：野兽来了，野兽来了就都跑了。”这句话，我要让学生感悟的重点是小夜莺借野兽来骂敌人，体会他的机灵，理解不慌不忙体会小夜莺的英

27、勇。教学下来，学生基本上都能顺当的阐述到这些点上，因此这一句教学比较顺当。而教学小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军人完全忘了。这句话的时候，主要是让学生体会小夜莺是以自己的天真烂漫来迷惑敌人，表现他的机灵和英勇。但是学生的体会都不够深或者说不够全面。只言片面，或者理解出现偏差，说是小夜莺已经在向游击队传递情报了。其实这里他并还没有传送情报，只是为了有意迷惑敌人，为他以后顺当学夜莺叫杜鹃叫传送情报不被敌人怀疑做好打算。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导，而是生硬的拉到我的教学设计思路上，因此，在教

28、学这一句时出现了理解感受不够深刻的状况。3、分角色朗读课文，加深了对人物形象的理解，也增加了课堂的趣味。4、在探讨为什么要以“夜莺的歌声”为标题时，我采纳快速阅读课文，边找边说，理解歌声的作用。5、课文的环境描写也起到了烘托人物特点的作用，挑出来读一读。6、首尾呼应的手法是本课的另一个难点，抓住开头三段和结尾两段，比较朗读，深化体会人物的品质，深化主题。7、迁移阅读，适时向学生举荐小兵张嘎，课文小英雄雨来课堂上，学生表现活跃，不断生成了精彩的场面。我感觉很轻松，比照教学目标，重点突出，难点突破，朗读贯穿了始终。还有一点点缺憾，假如人物分析的部分支配紧凑点，那么后面就可以让孩子们自己谈谈本课的收

29、获。夜莺的歌声的教学反思8夜莺的歌声讲解并描述了苏联卫国斗争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。文章以夜莺的歌声为主线，构思奇妙，段落分明，语言含蓄、幽默，是适合小学生阅读的好故事。本课教学反思如下：一、抓住主线，理清依次这是一篇长文，当学生快速阅读课文后对课文有了一个初步的了解，我提示学生视察这篇课文与以往的课文在排版上有什么不同。学生通过读书后很快发觉文章每个部分内容都自行空行。于是，我就请学生联系平常看到的电视连续剧，看看课文写了哪几个镜头，学生非常简单根据课文已经分好的段落去理清依次，并加上小标题。这样就把故事连贯起来有了整体了解

30、。二、紧扣课题，读懂歌声课文四处写到“歌声”，引导学生自读、品尝课文，合作沟通，感悟小男孩的机灵英勇、不畏强敌的品质。课中，我要求学生抓住精彩语句，反复研读，以读促悟，比较异同，探究寻根，破译歌声。绝大多数学生达到预期教学效果，懂得夜莺歌声所蕴含的意义：1、吸引敌人的留意；2、麻痹敌人；3、为游击队巧送情报，痛歼敌军；4、执行新的任务，再次吸引敌人。并能在朗读中表达、强化、升华自己的感受，一个机灵、活泼、乖巧、英勇的小英雄形象跃然纸上。三、反复朗读，体会感情文中的对话，在充分感悟的基础上，朗读是必不行少的。它可以表达学生对这些语句的感悟实力，也能促进对这些句子的理解。特殊是分角色朗读，更能提高

31、学生的主动性，学生的每一次朗读的进度，都表示他们对小夜莺的英勇和机灵体会得更加深刻了。由读熟到读得入情入境，人物形象在学生的头脑中也就由抽象的语言符号，发展为活生生的声音、表情、动作等具象。由于文章长，整堂课下来，个别后进生可能跟不上教学的节奏，对课文朗读方面感情还欠缺，对理解文章内容还须要努力。夜莺的歌声的教学反思9夜莺的歌声这篇文章情节困难、环环相扣的长文，我在设计教学时把教学重点引向品读、研读和美读上，让学生透过人物言行，在朗读感悟中凸显和活化人物形象。但是不是全部的地方学生都能“读”出“感悟”来，这就须要老师的点拨。教学其次部分“给德国鬼子带路”我就设计引导学生抓两个易忽视的词：、“他

32、似乎把身边的军官全忘了”中的“似乎”一词。当我投影打出此句，请学生留意“似乎”这词，学生恍然明白：小夜莺不是把德国鬼子忘了，他装着把德国鬼子忘了，事实上是在麻痹敌人，暗地里却在数敌人的人数和武器。、“军官突然问答”中的“突然”一词。当我请学生留意“突然“一词，学生由衷感叹：德国鬼子也不是好应付的，他们不是弱智，很狡猾，小夜莺时刻有着生命危急。而小夜莺面对敌人的突然发问回答得又是多么奇妙和机灵！夜莺的歌声主角是小夜莺。以上两个部分最能体现夜莺人物品质及其形象，于是在教学设计上我削枝强干，通过扎实有效的朗读、品尝精读这两部分，使语言训练落到了实处。夜莺的歌声的教学反思10夜莺的歌声一文的重点是要体

33、会“小夜莺的机灵英勇的品质，受到爱国主义教化。”课一起先，我就直奔本课的教学重点，抓住课文中描写体现下夜莺英勇机灵的句子一条主线，抓住这些句子绽开教学，便可起到事半功倍的效果。我先让学生找描写夜莺的句子（包括夜莺的语言、动作、神态描写），自己读一读，体会体会。通过阅读思索，大部分同学能够找出小夜莺语言的句子，但是学生没能把它联想到这些描写是小夜莺机灵英勇的表现。于是我引导学生先理解“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个？刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：野兽来了，野兽来了？就都跑了。”这几个隐含意思比较清晰的句子，与设想的一样，学生能很精确地理解这是夜莺在

34、戏弄、谩骂敌人。于是我以这几句话为契机，引导学生理解夜莺的机灵和英勇，并对夜莺的其他语言、动作等描写进行了分析，学生能较好的理解夜莺那机灵英勇以及对敌人的憎恨，进而理解夜莺对祖国的酷爱。在充分感悟的基础上，读是必不行少的，它可以表现出学生对这些语句的理解深度，也能促进对这些句子的理解。特殊是各种形式的读，比如个别读，集体读，男女生竞赛读，更能提高学生的主动性。因此，我便运用不同形式的读，加深了学生对夜莺品质的理解。但是这堂课仍有不少缺憾。比如学生的表现欲望不是很强，其中感悟到的和体会到的也不够深，可能这篇斗争题材的课文让四年级的孩子去体会和感受存在着肯定的困难，须要我运用相关的视频等资料进行补充。再是我的引导和提问方式可能不接近学生的实际，学生思索的过程也太短，因此出现了发言少，甚至没人发言的状况，对我的课堂造成了很大的困难，因此在以后的备课中更应注意问题的生成性以及学生思索问题时间的支配。