《地球的运动》教学设计最新.docx

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1、地球的运动教学设计地球的运动教学设计1教学基本理念、 遵循学生的认知规律初一的学生对地球的自转和公转有肯定的感性相识，但缺乏理性相识。本节课教学力求体现素养教学的思想。通过活动、探讨，充分调动学生参加学习活动的主动性。、 采纳探讨比较方法绽开“活动”考虑到学生以前学过一些有关地球运动的学问。采纳比较法进行探讨，使学生在比较的基础上了解自转运动和公转运动的异同点，有利于学问的驾驭，以及比较分析实力的培育。、 通过教学，培育学生的地理思维实力老师通过阅读专业书籍，搜集一些关于地球运动的资料，对教材中不简单理解的内容加以补充、说明。学问目标：1、 知道地球运动的两种基本形式地球自转和公转的概念、周期

2、、方向。2、 知道地球公转引起的昼夜长短的改变和四季的改变3、 记住南北回来线、南北极圈的度数、五带的名称和范围。实力目标：1、 初步学会用地球仪演示地球的自转和昼夜更替现象；初步学会绘制简略的地球公转示意图，培育学生的空间想象实力和动手操作实力；2、 通过活动用地球仪演示地球公转，使学生能够初步理解：正午太阳高度的改变、昼夜长短的改变以及四季的改变与地球公转的内在联系。情感目标：1、 通过介绍地球运动的形式和规律，激发学生学习地理的爱好。2、 通过讲解并描述地球的自转和公转，对学生进行辩证唯物主义教化教学重点：1、 地球自转及带来的影响。2、 地球公转及产生的影响。教学难点：1、 地球自转产

3、生昼夜更替。2、 地球公转且地轴是倾斜的、空间指向保持不变，产生一年中正午太阳的凹凸改变。一年中白昼的长短改变。地面得到太阳光热的多少 四季的改变教学用具：地球仪、手电筒等。教学课时 拟用2课时教学过程第 一 课 时引导学生感受下列现象日出日落日出自东、日落自西日出日落产生的现象一、地球的自转学生活动：阅读教材p9材料“是天转还是地转”学生阅读后提问：、生活中我们感到是天转还是地转？、哥白尼的“日心说”其主要观点是什么？学生回答问题。今日，我们就学习关于地球运动的一些学问，首先学习地球运动的一种形式自转。演示一： 老师展出地球仪，请同学们仔细视察并思索：地球是绕什么在不停地自转？地球自转的方向

4、怎样？（地轴。自西向东）（在学生回答的基础上老师加以归纳，并讲解并描述自转的周期）哪位同学能上来给大家演示地球的自转？（请2-3名学生上讲台演示）板书：1、自转运动的规律概念 绕地轴旋转方向 自西向东周期 一天（大约24小时）（承转）日出日落现象是怎样产生的？日月星辰为什么不西升东落？（由于地转的自转；因为自转是自西向东）演示二：老师用手电筒照耀地球仪，演示昼夜的产生，并讲解产生的缘由；然后再转动地球仪，演示昼夜更替，并讲解产生的缘由。板书：2、昼夜产生的缘由地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经验的时间大约是24小时，引导学生仔细视察地球的自转，留意昼夜是怎样交替的。（培育学生的动手

5、、视察实力）在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京，并在地球仪上作好记号。学生探讨：当北京是白天时，纽约、东京哪个是黑夜，哪个是白天？（纽约是黑夜，东京是白天）北京和东京哪个地方先见到太阳？这说明哪个地方时间早？（东京。东京时间早）东边的地方和西边的地方哪个时间早？（东边）教材图1.18：在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间上的差异？假如畅畅中午12点打电话给姨妈是否合适？为什么？（由于地球的自转导致东边比西边的时间早。不合适，因为这时纽约正是半夜）（学生探讨后回答，老师略作讲解）老师小结：板书3、自转的地理意义产生昼夜交替产生地方时差 课后复习课文，预习下部分内容。地球的运动教学

6、设计2学习目标1用简洁的方法演示地球的自转和公转。2用地理现象说明地球的自转和公转。该学习目标可以分解细化如下。1通过演示地球的自转运动，初步建立地球自转的空间概念，相识地球自转的特点（绕转中心、方向和周期）。2通过演示、视察地球的自转过程，理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。3通过演示地球的公转运动，初步建立地球公转的空间概念，相识地球公转的特点（绕转中心、方向、周期和地轴倾斜方向）。4通过演示、视察地球的公转过程，理解中午太阳凹凸的改变、白昼和黑夜时间长短的改变、四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系。5在试验演示、视察思索、总结归纳等探究过程中，逐步树立求真务实的科学探究精神。教学重点、难点1用简洁的方法演示地球的自转和公转。2用地理现象说明地球的自转和公转。1通过演示、视察地球的自转过程，理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。2通过演示、视察地球的公转过程，理解中午太阳凹凸的改变、白昼和黑夜时间长短的改变、四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系。教学方法创设情景法、试验探究法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法、沟通谈话法。情景感受法、试验体会法、地图视察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。教学课时2课时。