《小数的认识》评课稿范例.docx

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1、小数的认识评课稿小数的相识评课稿1小数的初步相识是小学数学四年级下册的教学内容，学生首次接触小数，小数不同于整数，也不同于分数，对学生来说是很抽象、难以理解的学问。李老师的小数的初步相识练习一课就是在学生初步相识小数之后进行的一课。信任大家都知道数学的枯燥，更是领会了练习课的乏味，至于公开课吗，练习课也是少有人问津的。但是，听了这节课，给人耳目一新的感觉。观赏李老师严密的课堂组织，更感叹于李老师勇于探究、敢于尝试的精神。可以说，就凭这一点，这节课就是一节胜利的研讨课，是一节值得我们学习的课。综合组内老师的所见，现从以下几方面谈谈。一、课堂的组织形式多样，教学的内容丰富多彩。由于练习课本身的特点

2、，老师在组织课堂方面下了很大的功夫。首先抓住了学生好胜的心理，把本课的教学内容分为三关，以过关的形式开展教学，调动了学生的主动性，使学生在学习活动中有一种成就感、满意感。使学生产生一种不断挑战自己，超越自己的激情与冲动。其次，教学过程中，老师在组织学生时方法敏捷多变，有分小组的、有分男女生的。总之，通过老师有效的组织，最大限度的调动了学生的主动性，激发了学生的学习热忱，使学生以饱满的热忱投入到课堂的学习中去，课堂气氛非常活跃。本节课的内容特别丰富。首先本节课的内容汲及到的学问点特别多，有分数和小数的联系，小数的读、写法，数位和位数，计数单位等。其次本节课的题型特别丰富，训练到了填空、选择、找生

3、活中的小数等，题目也有肯定的层次性。二、注意了数学学问在生活实际中的应用。部分学生之所以不喜爱数学，其中的一个缘由就是觉得数学离自己太远，假如在教学中老师能把数学学问同现实生活联系起来，学生便会爱好盎然。新课程标准也提出“学有价值的数学”、“数学学问生活化”等新的教学理念。在本节课中，李老师支配了一个“我是小小保藏家”的环节，让学生收集小数在生活中应用的事例，其实这是一件很简单的事，小数在生活中的运用也特别广泛，特殊是商场里商品的价格。通过这个环节，使学生把数学学问带到了生活中去，又把生活中的数学带回了课堂，学生通过收集，会发觉许多，因此也会进一步觉得数学学问在生活中的作中很大，离我们的生活很

4、近，从而激发学生学好数学的内动力，培育学生的学习爱好。三、提一点个人的看法李老师的这节课注意了对学问的梳理，注意了帮助学生构建合理的学问结构，建立起学问间的内在联系，同时也注意了课堂中对基本技能的落实，通过支配一系列的学习活动，提高学生的读数、写数实力。我个人觉得，可不行以从学生在学习这部分学问时的作业中找一些典型的错误加以分析，通过对典型错误的分析，进一步加深学生对学问、概念的理解。当然这仅是一家之言，说得不对的地方，欢迎各位同行指责指正。小数的相识评课稿2相识小数这节课设计时力求从现实生活动身，选取学生身边的事例，并让生活素材贯穿整个教学的始终，让学生在熟识的情境中感悟小数的含义。这节课的

5、优点有：1、开课设计较好。高老师在黑板上写上几个整数，让学生认，随后在整数上加上几个小点，问：“相识吗？”这样设计，在复习旧知的基础上创设冲突，让学生的认知起冲突，从而激发学生的探究欲望，一箭双雕。2、老师主导、学生主体的地位明显。探究环节，高老师奇妙设计，用问题充分引导学生自主探究，给学生足够的时间和空间，充分调动学生的主动性，高老师多次在学生遇到了问题困惑之时让学生同桌沟通，分数化小数时，学生有困难，让学生沟通后就得到了解决。3、重点把握准，难点突破好。难点是理解小数的意义。高老师实行直观演示、独立思索、相互沟通、合作探究、变式练习等方法突破重难点，引导学生视察、分析、发觉规律，沟通分数与

6、小数的联系，形成正确的表象，让学生自主地构建起小数与分数的联系，理解小数的意义。4、练习设计体现数学与生活的紧密联系。76.5千克，7.65千克的比较，0.2米、0.2分米、0.2厘米的比较，涂色0.3等练习都特别好，既进一步让学生理解小数的意义，又从智力方法上对学生进行了教化，一箭双雕。这节课优点许多，但是课无完课，我觉得值得商榷的有：1、起先时老师让学生说如何读小数，学生说按电话号码读，老师没有理睬这位同学的说法。其实这没有错，老师可以接着问：电话号码怎样读？举例说明，再顺着这个话题相识小数的读法就会水到渠成，这样设计更贴近实际些，也让学生体会到胜利的感觉，避开走教案的嫌疑。2、学问目标落

7、实到位，情感目标稍稍欠缺。小数的相识评课稿3小数的初步相识是人教版试验教材第六册第七单元的教学内容。小挚友们平常逛超市有购物阅历，他们对表示价格的小数并不生疏，因此黄老师把这节课的重点落在小数的读法和表示长度的小数的意义的教学上。在内容的呈现上，以学生熟识的日常事务和生活为场景，通过人民币、数轴这样的直观、半直观模型来帮助学生初步相识小数，解决简洁的实际问题。在黄老师的这节课的教学中体现以下几点：一、紧密结合生活情境，使同学们在详细实践中了解小数的含义。在初步相识小数的教学过程中，我先出现老师的自我介绍，学生都很擅长视察，说了许多生活中的小数，联系了生活，学生都很快地参加到课堂中，从而很好地激

8、发了学生的学习爱好。还有学生会读小数后，再次让学生回来生活，说一说生活中的小数，读小数我也选择了让学生读生活中的小数，重视在详细情境下的表达。充分利用了学生的生活经验和已有的人只，激活学生的相关阅历和相关的学问基础，引导学生在多次表述中感悟小数的含义，促进学习的正迁移。二、给学生独立思索和解决问题的机会，注意孩子的合作沟通。在试读小数和归纳小数的读法时，黄老师先让学生试读，通过读多个小数后，让学生自己归纳小数的读法，先在小组沟通，然后在全班沟通。在教学一米三分米为什么是1.3米时，也是先让学生独立思索，然后合作沟通，让学生通过把1米平均分成10份，自主地建构起小数与分数的联系，让学生经验揣测、

9、举例、验证、自主探究和合作沟通中相识了小数，明白了小数的含义。学完例1后，让学生独立完成“做一做”在通过同伴的沟通促进每个学生感受理解小数表示的详细含义，有助于促进学生主动学习、学会学习。这节课通过读、想、议、说等活动，使学生在动手、动口、动脑中参加了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。总之这节课让我深深地相识到：学生的生活很丰富，他们很擅长视察生活，老师应把学生的生活当珍贵资源，充分利用，通过已有认知引导新知。课堂上把学习的时间、空间、展示机会留给了学生。师生、生生间的共同探讨沟通、探讨、才能提高了教学效率，增加了教学效果。小数的相识评课稿4“小数的初步相识”

10、是新教材三年级下册的内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数的孩子对于小数并不生疏，鉴于此，黄老师把这节课的重点落在表示长度和价格的小数的意义的教学上，黄老师以自我介绍的方式向学生供应了有关小数的信息，既能拉近师生关系，引起学生的爱好，又能唤醒学生原有的生活阅历和数学阅历，为下面进一步学习小数的意义做打算。这样的导入设计简洁、快速、好玩，为探究核心内容留出珍贵时间，也让学生对新知产生新奇心，增加学习的“内驱力”，从而提高学习的效率。分数与小数实质上属于同一个意义，既“平均分”之下的两种不同的表示方式。在小数现实含义的建构过程中，分数是介于“平均分”与“小数”

11、之间的媒介，要建立小数意义的表象，就要从“平均分”起先，把“平均分”的过程及结果用分数来表示，进而用小数来表示。但分数学好后已经有一段时间，学生有点遗忘，不利于新知学习。所以从分米和米中引出分数，再到小数的整个过程，须要花了比较长的时间。在这里，黄放慢脚步，适时引导，重视详细情境下的表述，使学生真正理解一位小数与十进分数之间的关系。同时帮助学生用规范的数学语言来表达，如：把1米平均分成10份，每份是非常之一米，也就是0.1米。数学语言的梳理也可以使他们思路更清楚，对小数的含义理解更加“透”了。本课在教学中，充分的体现了新课程改革的理念，通过独立思索，小组合作探究，让学生经验揣测、举例、验证、自主探究和合作沟通中相识了小数，明白了小数的含义。通过读、想、议、说等活动，使学生在动手、动口、动脑中参加了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。对于难点学问，老师主动有效地引导学生去完成，真正起到了“组织者、引导者和合作者”的作用，不仅把学习的时间、空间、展示机会留给了学生，而且教学内容得到了多次的反馈强化，拓展了学问的宽度，提高了教学效率，增加了教学效果。