《江雪》教学设计优质.docx

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1、江雪教学设计江雪教学设计1一、教材分析江雪出自苏教版第七册第七单元。此诗为柳宗元被贬到永州之后，精神上受到很大刺激和压抑，于是，他就借描写山水之间的渔翁，来寄予自己清高而孤傲的情感，抒发自己在政治上失意的郁闷苦恼。诗中充溢了寒意，令人读之毛骨悚然，从而受到感染和教化。但这首诗，并不是单纯地在描绘江上雪景。它是通过雪景来赞美渔翁“独钓寒江”的精神；这位“迎风抗雪，孤舟独钓”的老翁，正是诗人不屈不挠和孤独情怀的人格化身。在诗人笔下，那位“蓑笠翁”的形象，是那样显明，令人难以忘怀。立足于此，我认为理解诗句的意思，想象诗中描写的画面是本课的教学重点；体会诗境，感悟诗情是难点。由于四年级的学生生活经验、

2、阅历、理解实力有限，对于感悟诗情较难理解，我依据学习的状况刚好出示这首诗的背景资料帮助学生感悟诗人坚毅不屈的精神，让课外的学习资料有机地和古诗融为一体，并为学生学习古诗服务。二、教学目标1、正确、流畅地朗读古诗，学会本课生字新词。2、理解重点词句，了解古诗的大意，并能用自己的话说说诗的意思，想像诗中描写的画面。3、有感情地朗读、背诵古诗，体会古诗的意境及诗人所表达的情感。三、教学打算学生须要课前搜集柳宗元的资料和李白的独坐敬亭山；本课的须要在多媒体教室和学生一起学习，主要运用演示文稿在学习的过程中补充相关的资料。四、教学过程一、环境寒冷凄凉（一）解题导入师：同学们，今日这节课咱们学习一首古诗，

3、这首诗是我国唐代闻名的文学家、思想家、政治家柳宗元写的。板书题目是“江雪”什么意思？（江上的雪景）这一首诗，是古诗中的精品！（二）简洁了解诗人。（三）利用“画面”理解诗意1、学生自由朗读古诗，读准字音，读顺诗句。2、思索：人们常说画中有诗，诗中有画。读着读着，你的眼前出现了怎样的一副画面？3、这样的雪景给你怎样的感受，你会用哪一个词来概括？（凄凉、荒芜、冷清、寒冷、宁静，学生若有“宏伟壮丽”的理解，老师再引导过来）你是从哪儿体会到的？（1）“绝”和“灭”，凄凉的程度全部的山，全部的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命！（2）“寒”，是造成凄凉的根本缘由这么

4、寒冷的天气，鸟儿无处觅食，只好躲在巢中避寒；这么寒冷的天气，人们无法劳作，只好呆在家中取暖。4、谁能把“千山万径”的寒冷凄凉读出来。（朗读指导）二、心情孤独孤独过渡：同学们，千山万径，一片洁白；飞鸟绝迹，人踪沉没。在这样空旷而又凄凉的背景之下，却有一位渔翁，独自一人，静默垂钓。（一）此时此刻，你能感受到渔翁的心情吗？（孤独、孤独）你是从哪体会到的？1、学生自由读古诗，沟通从“孤”、“独”孤独2、朗读诗句，感受渔翁内心的孤独孤独。3、渔翁的孤独孤独，就是诗人柳宗元内心的孤独孤独，渔翁就是诗人的化身，渔翁就是柳宗元的形象代言人，再读古诗，感受柳宗元内心的孤独孤独。4、孤独的渔翁成了诗人孤独心情的写

5、照，再读读诗句，去触摸诗人的内心世界。（二）资料补充，体会柳宗元“千万孤独”、“绝灭孤独”的心情。1、补充李白独坐敬亭山独坐敬亭山唐 李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。赏析：李白写这首诗时，距他离开长安已将近十年。这时的李白对当时社会的弊端已经有了相当深刻的相识，清傲岸岸的性格使他无法容于现实，于是他的孤独感越来越剧烈，愤世嫉俗的心情与日俱增，他只好向大自然去寻求安慰，寻找知音，这首诗表现的正是这样一种心情。诗人看着山，山也看着诗人，诗人感受着山的语言，山也静默倾听着诗人的心声。人与自然刹那间灵性相通，浑然一体，这是多么超然的一种境界！小结：诗人李白在自己孤独的时候，还找到了

6、自己的知音，那就是敬亭山。诗人看着山，山也看着诗人，诗人感受着山的语言，山也静默地倾听着诗人的心声。诗人对敬亭山说“相看两不厌，只有敬亭山。”敬亭山回应“相看两不厌，只有李太白（李青莲）。”而诗人柳宗元却只能在这寒冷凄凉的世界里独自垂钓，独自一人感受着孤独的煎熬。让我们读古诗江雪，再次感受柳宗元内心的孤独孤独。2、王士侦题秋江独钓图。题秋江独钓图清 王士侦一蓑一笠一扁舟，一丈丝伦一寸钩。一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。赏析：这首诗描写秋江边渔人独钓的逍遥。一个渔人，一件蓑衣，一顶斗笠，一叶轻舟，一枝钓杆，渔人一面歌颂，一面喝酒，逍遥中却又深藏着几许萧瑟，孤寂。其笔下的渔翁不是“独钓寒江雪”，而

7、是“独钓一江秋”，有歌有酒，很是潇洒。渔人钓的是鱼？是秋？是潇洒自由的生活？是自由自在的心情？在诗人看来，这样的秋江独钓者，也就是真正懂得生活乐趣的人。小结：同样都在“独钓”，诗人王士侦钓的是一种潇洒自由的生活，是自由自在的心情，享受的是一种生活的乐趣，读古诗题秋江独钓图。而诗人柳宗元却在这样鸟绝踪灭的江面上独自垂钓，这是一种何等的孤独与孤独。让我们回来读古诗江雪，再次感受柳宗元内心不一般的孤独孤独。3、诗人的内心是一般的孤独孤独吗？请把四句诗当中的第一个字连起来读读看，你们有没有新的发觉？千万孤独，渔翁可不是一般的孤独，是“千万孤独”， 更是“绝灭孤独”啊！4、学生自由读诗，体会柳宗元内心的

8、那种“千万孤独”、 “绝灭孤独”。三、精神坚韧不屈（一）读诗，引导学生质疑。1、同学们，古诗学到这儿，大家对渔翁有什么想法，有什么问题要问问他吗？（激励学生提问，古人说得好：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进）2、由学生提问引出问题：在这样一个大雪纷飞、天寒地冻的日子里，没有飞鸟，不见行人，渔翁为什么不呆在家中取暖，偏要出来钓鱼呢？（二）资料补充，感悟柳宗元坚毅不屈的精神。1、引导：对呀！渔翁生活在江边，莫非不知道在这样的江面上垂钓，钓不到鱼吗？知道了为什么还在钓呢？他在钓什么呢？2、学生依据自己的见解自由发表看法，老师要刚好点拨。3、补充古诗的写作背景：柳宗元21岁中进士，当时国家政治腐败黑暗

9、，柳宗元和几个血气方刚的年轻人，立志改革腐败的政治，救国救民于水深火热之中，却遭到皇帝和权臣的反对迫害，被贬到永州，当时的永州特别偏远，极度贫困，柳宗元无职无权，无能为力。他想到自己报国的崇高志向不能实现而又无人理解，心里特别难受，特别悲愤。江雪这首诗，就是在这个时候、这种状况下写的。这首诗是他当时所处的寒冷凄凉的环境的真实写照，是他孤独孤独的心情的自然流露，是他身处逆境而坚毅不屈精神的再现。4、同学们，尽管渔翁的心情孤独孤独，但是他有没有被贫困吓倒？有没有被寒冷折服？从渔翁身上你看到了一种什么精神？（坚毅、坚韧不屈、凛然无畏、傲岸清高、坚韧不拔、毫无畏惧、不怕困难、迎难而上）5、谁再来读一读

10、这首诗，读出渔翁坚韧不屈的精神。（朗读指导）6、背诵古诗，再次感受诗人柳宗元面对重重困难而坚韧不屈的精神。四、拓展渔翁，感受意象过渡：同学们，江雪这一首诗，不仅意境深远，而且语言绝妙！是古诗中的精品！被人们称为是“孤独者的空谷绝唱”。在这首古诗的学习中，更让我们感受到了诗人的一种坚毅不屈的精神。江雪这首诗是柳宗元在刚贬到永州创作的第一首诗，后来他又以“渔翁”为题目，写下了古诗渔翁，让我们读一读，去理解柳宗元不同时期的人生感悟。渔 翁唐 柳宗元渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。回看天际下中流，岩上无心云相逐。渔翁晚上靠着西山歇宿，早上吸取澄澈的湘水，以楚竹为柴做饭。

11、太阳出来云雾散尽不见人影，摇撸的声音从碧绿的山水中传出。回头望去渔舟已在天涯向下漂流，山上的白云正在随意飘浮，相互追逐。板书设计江 雪唐 柳宗元环境寒冷凄凉 绝 千钓？心情孤独孤独 灭 万孤江雪教学设计2教学目标：1、读懂古诗江雪，并能用自己的话语来说说这首古诗的意思。2、理解部分词语的意思。3、体会作者的思想感情何诗中所描绘的景色。教学过程：一、理解课题，相识作者。江雪：江上的雪。柳宗元（唐代）学生补充作者的简介。二、说明词语，说说诗意。1、千山：四周的群山。绝：断绝诗意：很多山岭看不到一只飞鸟。2、万径：数量许多的道路。踪：脚印。灭：歼灭，消逝（没有了）诗意：条条道路上都不见人走动留下的脚

12、印。3、孤舟：孤寂单的一条小船。蓑笠翁：身披蓑衣，头戴斗笠的老翁。诗意：孤寂单的小船上，有个身披蓑衣，头戴斗笠的老渔翁。4、山：寒冷江面上。诗意：独自一人冒着满天飞雪在寒冷的江面上钓鱼。四、说古诗，读古诗，背古诗。五、联系实际，发挥想象六、整首古诗给人一种什么感觉？学生沟通（凄冷、孤傲）七、学生质疑：解决问题八、感情朗读，体会诗境九、作业江雪教学设计31、三个层面，由表及里，层层推动；2、挖掘古诗内涵，透视古诗人文。1、理解诗句，熟读古诗；2、体会古诗意境及诗人所表达的思想感情；3、初步了解古诗的语言特色。一、环境寒冷凄凉1、同学们，今日这节课咱们学习一首古诗，这首诗是我国唐代闻名的文学家、思

13、想家、政治家柳宗元写的，题目是“江雪”顾名思义，也就是江上雪景。（出示古诗）这一首诗，是古诗中的精品！咱们先不读，先把这首诗照字帖书写在方格纸上，因为书写一遍，相当于仔细地读了五遍，甚至十遍。写字有哪些要求呢？十个字：美观，大方，有肯定的速度（两分钟之内写好）。写好之后请你自由地读一读这首诗。指名试读，订正字音。2、同学们，这首诗只有短短的20个字，但内涵却特别丰富，咱们还要通过三次不同的读，来理解这一首诗。3、刚才大家读了这一首诗，你能用自己的话来描述这一幅江上雪景吗？（出示：寒江钓雪图1）假如用一个词来感受这一幅江上雪景的话，你会用哪一个词？（凄凉、荒芜、冷清、寒冷、宁静，学生可以有“宏伟

14、壮丽”的理解，老师再引导过来）你是从哪体会到的？（1）“绝”和“灭”，凄凉的程度全部的山，全部的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命！（2）假如没有“绝”和“灭”这两个字，会是一幅怎样的景象？喧闹、繁华，生气勃勃，可是诗人笔锋一转，“绝”、“灭”两个字，使这一切刹那间无影无踪，变得如此荒芜。（3）“寒”，是造成凄凉的根本缘由这么寒冷的天气，鸟儿无处觅食，只好躲在巢中避寒；这么寒冷的天气，人们无法劳作，只好呆在家中取暖。4、谁能把“千山万径”的寒冷凄凉读出来。（朗读指导）二、心情孤独孤独1、同学们，千山万径，一片洁白；飞鸟绝迹，人踪湮没。在这样空旷而又凄凉的

15、背景之下，却有一位渔翁，独自一人，静默垂钓。（出示：寒江钓雪图2）此时，你能感受到渔翁的心情吗？（孤独、孤独）你是从哪体会到的？（1）“孤”、“独”孤独（2）把四句诗当中的第一个字连起来读读看，你们有没有新的发觉？千万孤独，渔翁可不是一般的孤独，是“千万孤独”啊！2、谁能把渔翁的孤独孤独读出来。（朗读指导）三、精神坚韧不屈1、同学们，学到这，大家对渔翁有什么想法，有什么问题要提吗？（激励学生提问，古人说得好：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进）由学生提问引出问题：在这样一个大雪纷飞、天寒地冻的日子里，没有飞鸟，不见行人，渔翁为什么不呆在家中取暖，偏要出来钓鱼呢？（学生可有自己独特的见解。同学们说

16、的都很有道理，但有一点是可以确定的：这位渔翁生活贫困，为了生存，不得不出来钓鱼）2、同学们，尽管渔翁的心情孤独孤独，但是他有没有被贫困吓倒？有没有被寒冷折服？从渔翁身上你看到了一种什么精神？（坚毅、坚韧不屈、凛然无畏、傲岸清高、坚韧不拔、毫无畏惧、不怕困难、迎难而上）谁再来读一读这首诗，读出渔翁坚韧不屈的精神。（朗读指导）3、同学们，古诗往往都有这么一个特点，那就是“借景抒情”，借景物来抒发诗人自己内心的感受。这首诗中，渔翁与大自然抗争的形象正是诗人柳宗元自己的精神写照，为什么这么说呢？因为（出示）柳宗元21岁中进士，当时国家政治腐败黑暗，柳宗元和几个血气方刚的年轻人，立志改革腐败的政治，救国

17、救民于水深火热之中，却遭到皇帝和权臣的反对迫害，被贬到永州，当时的永州特别偏远，极度贫困，柳宗元无职无权，无能为力。他想到自己报国的崇高志向不能实现而又无人理解，心里特别难受，特别悲愤。江雪这首诗，就是在这个时候、这种状况下写的。这首诗是他当时所处的寒冷凄凉的环境的真实写照，是他孤独孤独的心情的自然流露，是他身处逆境而坚韧不屈的精神的再现。4、全体起立，咱们齐读古诗，再次感受诗人柳宗元面对重重困难而坚韧不屈的精神。5、同学们，江雪这一首诗，不仅意境深远，而且语言绝妙！是古诗中的精品！千百年来，读过这首诗的人无不交口赞扬。（出示）江雪在语言上很有特色：你能从这首诗中找出几对近义词？几个“数字”？

18、几幅“对联”？同学们，这首诗中还包含着一道好玩的“数学题”：（出示）江雪（ ）（ ）（ ）每一个括号里填四个字，每一个字都来自这首诗中。最终一个括号中的四个字可作为图中奇石的名称。答案：江雪（千山鸟飞）（万径人踪）（孤舟独钓）江雪（千山万径）（飞鸟人踪）（孤舟独钓）环境寒冷凄凉心情孤独孤独精神坚韧不屈江雪教学设计4教学目标：1、学会本课生字新词，理解诗意。2、初步了解古诗的语言特色。3、有感情地品读，背诵古诗。4、通过学习诗文，体会诗人的思想感情，领悟诗的意境。教学重点：1、理解诗句的意思，想象诗中描写的画面。2、有感情地朗读，背诵，体会诗人的情感，领悟诗的意境。教学过程：一、诵读名句，感受古

19、诗魅力（课前.同学们，古诗文是我文学宝库中一颗绚烂夺目的明珠！老师带来了一些名句，考考你能完成几句？二、揭示课题，激发学习欲望。大家读得很美，听来是一种享受！一首好诗，就蕴涵着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，令人回味无穷！这一节课，我们一起学习一首五言绝句：唐代柳宗元的江雪，后人称其为唐人的“五言之冠”。三、整体感受，勾画寒江独钓的轮廓读通全诗1、师配乐范读2、同学们想读吗？请你细细读上四遍：读前两遍，留意读准生字和新词，争取把它读得字正腔圆；后两遍，争取读通顺，留意诗句内部的停顿。3、谁来试一试1.“径”读准“jing”，意思是小路，“万径”呢？（成千上万的路，全部的路.“千山”（许很多

20、多的山，全部的山.刚好是一千座山，一万条路吗？不是，这里是虚指全部的山，全部的路。2.对读“千山”“万径”。4、再请你读一读：1.新词“蓑笠翁”，看“蓑衣”“蓑” “斗笠”“ 笠”（用来挡雨雪.2.切换至flash画面，看这位老人身上穿的是“蓑衣”，头上戴的是“斗笠”。“蓑笠翁”意思就是1、让我们一起来读读全诗。读得字正腔圆。二.理解诗意：过渡：我们已初步读通了这首诗，接下来我们得弄懂这首诗的也许意思。1、你们有什么好方法？（多读，书读百遍，其意自见；看注释，串词成句；视察图想象.2、资料上的注释是你的好帮手，再依据插图，想象画面，自由试着说说整首诗的意思。3、谁来说，请你：1.确定自学有成效

21、，有收获。2.解难“独钓寒江雪”同学们在理解诗句时已经换了语序。（很敏捷，会学习.以后遇到类似的语句，“换序理解”是种好方法！4、谁再来说说整首诗的意思。5、带着这样的理解再来读诗。（读出了诗的意思.四、意境探寻：体会寒江独钓的孤傲。一.品读第一、二行1、我们一起走入这浩翰无边的大背景，读“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”2、假如没有“绝”“灭”两个字，会是怎样一幅画面和情景呢？读一读，想一想画面。你仿佛看到了，听到了什么？千山鸟飞 万径人踪 （鸟语花香 行人如梭 络绎不绝 好喧闹繁华，一幅生气勃勃的景象.1、可是诗人笔锋一转，一个“绝”字却成，读“千山鸟飞绝”，再读一个“灭”字已成，读“ 万径人踪

22、灭”，再读2、一“绝”一“灭”，诗人用词精妙至极！此时变成了一幅怎样的画面和情景？请你闭上眼，随着老师的朗读来想象，你的眼前仿佛看到了什么？让我们一起进那广袤的原野，走进那白雪皑皑， 天寒地冻的世界，放眼远望千山鸟飞绝，万径人踪灭睁开眼，你已看不到，听不到什么？（你走进去了，你看得比他多，富有想象力.1.一切的一切都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，几乎是死一般的寂静，这样的画面，你感受到了什么？（冷清、宁静、悲凉.2.是呀，那是多么宁静、冷清啊！指名读！“千山鸟飞绝，万径人踪灭”3.这是弥散在千山万径中的宁静、凄凉齐读4.天地间只留下了茫茫冰雪，眼前一片冷冷清清齐读5、就在这众人不

23、到之时，众人不到之处，我们却看到了“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”二.品读三、四行1、放flash，再问：寒风刺骨，大雪纷飞，老人却在独自垂钓，你感受到老人什么？沟通后读这两行。2、那是刺骨的寒冷呀！而这位老人还在江上垂钓，你想问老人什么？（这么冷的天，为什么老人还在江上钓鱼？.1.问得好！请你大胆猜想一下缘由，可以与同桌探讨。为了生存，捕鱼为生；向人们诉说他心中的孤独；有难过事；爱钓鱼2.大家有不同的揣测，原委哪一种比较吻合诗人的心境呢？要弄清这个问题，得了解诗人。3、了解诗人的经验，走进诗人的内心世界！你认为作者仅仅就是蓑笠翁吗？那他是在写谁？4、诗人想借老人寒江独钓，写出自己的什么呢？（孤独、

24、万分苦痛、悲愤、但坚毅不屈、不与当权者同流合污.1.、把诗人的这种情感读到市的字里行间去！自由读！2.、请你读是呀，柳宗元在诉说，他官场失意，亲人离世，再请你读我们听到柳宗元在倾诉，她内心的千万孤独，一起读江雪5、老人就是柳宗元的影子，他真的是在钓鱼吗？1.柳宗元做大官，一心想为民造福，但现在被贬，一腔理想难以实现，他在等什么？（等机会，等翻身的机会，等待卷土重来的机会，等做大官，做好官的机会，等待朝廷对他的理解，时时渴望卷土重来.2.他等机会干什么？（想做好官，为民造福，为老百姓做好事，想建功立业，报效朝廷，为国为民.6、你们真是柳宗元的知音哪！柳宗元在等机会，在钓一个机会！一个“钓”字是全

25、诗的眼睛，这就是“诗眼”。柳宗元，永州一等就是十年十年后，他被贬为柳州刺史。由司马升为刺史，虽然权利有限，但他在那建功立业，为老百姓做了许很多多的好事。他就是这样一位心中装着老百姓的好官！7、让我们一起回到柳宗元永州那段千万孤独的日子，指名读江雪那是万分的孤独呀！但他心中有希望，他始终在等待，再读柳宗元把他千万孤独却坚毅不屈的情怀化作了江雪，读好一个“孤舟”“独钓”，柳宗元把他孤独不屈的情怀化作了一首江雪，一起 读字字都是景，字字都是情！三、老师小结：千山万径冷冷清清，飞鸟行人绝迹，老人却在寒江独钓。诗人借这江上雪景，写出了自己的孤独不屈！五、课外延长：拓展学习题秋江独钓图1、古人写景即写情。

26、我们再来读一首题秋江独钓图，也是写钓鱼，看看这首诗表现了诗人怎样的心情？2、自由品读这首诗。3、心情怎样？从哪儿看出的？兴奋，一曲高歌，举杯畅饮1.你读这句2.小组读，听出了诗人的逍遥自由，怡然，自读7、王士 ，刑部尚书，正是官场得意之时；柳宗元却被贬永州，官场失意，同样是独钓，但诗人的心境迥然不同。请男生读题秋江独钓图，女生读江雪争取读出不同的味道来，酝酿好感情六、老师总结：激发诵读经典诗文的爱好。古诗文的魅力就在于它的写景如画，借景抒情，在于它的声韵悠扬，以声传情，人们常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，让我们接着坚持诵读经典诗文，感受祖国语言文字的魅力，提高自己的文化底蕴！七、布置

27、作业：坚持课外搜集资料，诵读积累。1、背诵，默写江雪2、“走近柳宗元”：了解柳宗元一生经验，诵读柳宗元的诗文。设计理念：1、打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐句讲析，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的主动性，引导学生主动参加，在诵读、品尝中入景、悟情。2、领悟诗歌的意境是古诗教学的关键，教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创建的意境在学生的心中再现。3、余秋雨说：假如我们的孩子能够从小诵读一些古诗文，那就会成为一个文化意义上的中国人！课后作业让学生接着收集诗文名作，坚持诵读，在激发学生学习古诗爱好的同时，扩高校生的学问

28、面，注意积累，只要能坚持诵读、品悟，潜移默化中将具备优雅人格。江雪教学设计5一、教学目标：1、读懂古诗江雪，并能用自己的话语来说说这首古诗的意思。2、理解部分词语的意思。3、体会作者的思想感情何诗中所描绘的景色。二、教学过程（一）、课前打算：营造爱诗的氛围。1、赛诗2、诗中有画，画中有诗，所以喜爱唐诗的人，往往能够从画中感受到诗歌里面流淌尚着的情感，那么今日在这里，我想和同学们，再一起走进一首诗。PPT1：看诗人画像（二）、整体感受：勾画寒江独钓的轮廓。1、过渡：请大家翻开课本。自由读诗，把字音读准，把诗句读通。2、PPT2：布置学生自由读诗。3、谁来读一读、试一试？指导：“径”不读第一声，应

29、当是第四声。理解：“径” 和“万径”的意思。指引：夸张是古诗常用的一种方法。这一首诗中还有哪些地方也用了这样的手法？理解：“千山”、 “蓑”和“笠” 的意思。5、我们一起来把整一首诗读一读。读出它的节奏，读出它的韵味。（三）、试讲诗意：感受寒江独钓的氛围1、PPT3：观赏朗读，想象画面。2、沟通：你仿佛看到了什么画面？3、引导：刚才我们通过自己的想象其实已经了解这首诗的意思了。现在请同学们看着这首画面，把整首诗的意思说出来。试试看。(四)、意境探寻：体会寒江独钓的孤傲1、过渡：同学们，诗是充溢着诗情画意的。我们读懂了画，还要感悟到这首诗的情。下面请你听老师来朗诵。你在听的时候，心里对这首诗，有

30、什么感受。PPT4：观赏朗读，感受意境2、你的心中有什么样的感觉？从哪些地方，可以感受到“寒冷“？板书：寒冷着重体会：绝 灭4、还有什么样的感觉？从哪里可以体会出来？板书： 孤寂着重体会：孤舟 独钓5、在这样的冰天雪地里，为什么蓑笠翁坚持独自垂钓呢？让我们走进诗人的经验，走进诗人的内心世界。PPT5：了解柳宗元的经验6、指名朗读：读出孤寂配乐朗读7、面对政治上的暴风雪，柳宗元屈服了吗？诗中哪些句子示意了我们？板书：不屈8、朗读：读出不屈9、总结三次背诗：寒冷 孤独 不屈(五)、课外延长：拓展学习题秋江独钓图1、接下来我们学习另外一首古诗。这首诗又给我们勾画了一幅怎样画面，反映了作者怎样的心情呢

31、2、PPT6：题秋江独钓图清 王士祯一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一壶酒，一人独钓一江秋。3、 学生自由读6、那么，这一首诗与江雪有什么相同点，又有什么不同？7、小结：地点相同、人物相同、事务也相同，但是时间不一样、景色也不一样。心情更不一样，一个是苦闷的，一个怡然自得的。(六)、总结这节课我们通过自己读书，自己想像，自己感受学会了这两首诗，了解了一首诗有一首诗的意境，一个人有一个人不同的心境，我希望同学们在课外的时候多收集一些古代的诗歌，运用同样的方法去读，收获确定不少！板书设计： 江雪寒冷 孤独 不屈江雪教学设计6教学目标1.通过自学，大体理解诗意；2.能正确、流利、有感情地朗读

32、、背诵古诗，并能默写。3.使学生感受到大自然的美，体会作者对宏伟自然的赞美之情。4.感受诗句的美丽，品尝诗人用词的精妙，进一步培育学生的语感。教学重点、难点理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。教学过程一、知诗人，解诗题。1.干脆揭题：浪淘沙2.理解诗题，学生结合课前预习自由说说。（1）浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。（2）浪淘：波浪淘洗。3.了解诗人。学生沟通有关刘禹锡的资料，老师相机引导学生背背积累的刘禹锡的诗，并适时提示学生留意作者与当地的关系，了解当时的创作背景。刘禹锡（772-842），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。是柳宗元的好友，人

33、称刘柳，因参与永贞革新而被流放，性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。他的七律和七绝都有很多名篇，而用民歌体裁来写七绝更是他引人注目的特点，为唐诗中别开生面之作。二、读通读顺。浪淘沙刘禹锡三、抓字眼，明诗意。1.初读，理解词义。浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。九曲：自古相传黄河有九道弯。形容曲曲折折的地方许多。浪淘：波浪淘洗。簸：掀翻。牵牛织女：银河系的两个星座名。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚会面一次。2.再读，理解诗

34、意。想一想，为什么这么读？查字典，联系上下文解决。（1）理解第一、二句。（事物的形态、状态。）借助简笔画理解。（2）理解第三、四句。（景物的宏伟壮丽，作者的夸张方法。）引导学生联想进行理解。（3）学生连起来说说诗意。万里黄河曲曲折折挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天际。现在可以沿着黄河直上银河去，我们一起去寻访牛郎织女的家。借用图片理解。3.品读，深化理解。名句赏析“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”这首绝句用淘金者的口吻，表明他们以美妙生活的憧憬。同是在河边生活，牛郎织女生活的天河安静而美丽，黄河边的淘金者却成天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织家，寄予了他们心底对安静的田园牧歌生活的

35、向往。这种浪漫的志向，以豪迈的口语倾吐出来，是一种朴实无华直白的美（1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生？引导学生发觉问题：（2）引导学生释疑，在此过程中体会诗人内心的豁达与豪迈。三、想意境，熟读成诵。四、品用词，练语感。（一）品评“上”字1.诗的每个字都要经过细致推敲，你知道诗中哪个字作者反复推敲才确定用它的吗？2.猜猜他曾用过哪些字？（到、过、去、）把这些字填进去读读，与“上”字比一比，“上”字好在什么地方？小结：是啊！一个“上”字，引发了我们学生多少联想（二）尝试推敲。现在，老师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适？并说说为什么。1.姑苏城外寒山寺，夜半钟声客

36、船。（来、去、到、见、）2.风乍起，吹一池春水。（动、皱、翻、起）五、自主小结，自主作业。1.这节课，你有什么收获呢？（引导学生从多方面进行总结）2.你认为这堂课应做什么作业。（引导学生结合自己的特进步行巩固或延长，如配乐诗朗诵，画画情境图，改写散文或现代小诗等等）3.在下面这幅画上，抄写古诗。看看谁的“古诗配画”最美。江雪教学目标1学习本课生字词，逐句理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。2学会学习古诗的方法。3会朗读、背诵这首诗。教学重、难点1引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。2学习古诗的方法步骤。教学过程一、导入新课。同学们，冬天来

37、到了，慈爱的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。他的礼物非常奇妙，会使光秃秃的枝条一夜间开满漂亮的白花，会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被，同学们说这礼物是什么呢?(生答)咱们是中原的孩子，见惯了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎样的呢？今日我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗-江雪。(板书)二、初读课文，正音辨字。1学生轻声自由读全诗，再指名读，齐读全诗。2出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠钓鱼孤独)让学生举例加点字与何字相像。(衰钩狐)三、学生析题，老师简介作者。1江雪是什么意思?看到这个题目，你认为这首诗该写什么内容?2这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元，这是他被贬官之后所写的一封来信。他对江上雪

38、景的描绘是不是和我们谈的一样呢?下面我们就学习这首诗。四、精读，理解诗句。出示诗句卡片(千、张)边贴边读。(领读自由读)1千山鸟飞绝，万径人踪灭。(1)学生齐读此句，逐句理解，试译全句，可自学可探讨。(2)检查自学效果，学生订正补充。“千山”是什么意思?采纳了什么修辞手法?“绝”是什么意思?你是怎么知道的?“鸟飞绝”的意思是什么?指名意译此句的前半句。“径”是什么意思?你是从何处知道这个字的意思的?“万”字是否就是“一万”呢?“人踪”什么意思?“灭”什么意思?查字典选义项(歼灭、熄灭、消逝)。指名意译此句的后半句。(3)让学生思索品尝：该句为我们描绘了一幅什么样的画面?(冷清、宁静、凄凉的画面

39、，)让学生读、思、议，老师启发学生想象品尝。(4)指导朗读。(由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音)千山鸟飞绝，万径人踪灭。(5)过渡到其次句。大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万，作者只是抓住了两个典型的环境进行描写(千山、万径)，因为山林是平日鸟儿聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，现在连山林中都没飞鸟，连路上都没有行人，你说这天气怎么样?这样的天气环境给人一种宁静、冷清的感觉。在这样的环境中，有没有人呢?请自学其次句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自学)(6)检查自学效果。学生齐读此句，逐一提问对以下宇词的理解。“孤”、“舟”、“翁”、“独”。学生假如回答正确，则追向其

40、理解的思路，启发其他学生学问的迁移。难点理解：“钓寒江雪”是什么意思?有人钓雪么?从而让学生理解“雪”置于句尾缘由；A为了押韵，B突出环境恶劣，C点题。(7)指名意译其次句，学生相互订正补充，老师最终总结。(8)学生思索、探讨、回答；其次句为我们描绘了一幅怎样的画面?(老翁孤舟独钓的图景)(9)指导朗读。(除语气、语速、停顿、重音外，“寒”字的颤音要读出来，以符合其凄凉、冷落的感情，师示范)孤舟蓑笠翁，独钓塞江雪。再让学生反复朗读全诗，以体会感情。五、品读，体会诗句深意。1启发学生再次品读想象这首诗的第一句所描绘的画面，给人一种什么样的感受。(由人鸟绝迹可以想象环境的宁静，给人的感受是清冷、凄

41、凉)启发学生再晶读咀嚼其次句诗，在人鸟绝迹的环境中，在雪花纷飞的寒冷江面上，一个孤独的老人独自垂钓的画面，又给人以怎样的感受呢?表达了作者怎样的思想感情?你觉得这位老人有着怎样的精神品质?(让学生读、思、议、发言)其间可启发学生求异思维：(1)在宁静清冷的环境中独自垂钓可见其孤独孤独的思想感情。(2)在这样寒冷、清寂的大江上却能独自垂钓，也可以看出这位老人坚毅不屈的性格，透出丝丝生气。“诗言志”，这也是作者的心境，作者的自喻。2配乐范读，生闭目想象画面，再次体会诗的意境。3出示幻灯片(2)(本诗画面)。生口述画面内容，意译全诗(语言训练)。再指导背诵，默写全诗。六、总结学法。让学生回忆后回答学

42、习江雪的过程，再出示幻灯片(3)：A.解题，了解作者。B朗读，弄准字音。C讲析，试述句意。D晶读，体会诗境。E赏读，背默全诗。江雪教学设计7教学目标1学习本课生字词，逐句理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。2学会学习古诗的方法。3会朗读、背诵这首诗。教学重、难点1引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。2学习古诗的方法步骤。教学过程一、谈雪激趣，导入课题。同学们，你们见过飘着鹅毛的大雪吗？（没见过）老师也没见过，咱们南方这个地区很少下雪，更别说下着鹅毛大雪了，不过没关系，今日老师将带领大家一起走进雪的海洋里。同学们，你们走在雪景，你有什么感受

43、？在飘着鹅毛的大雪里，有一位老人独自一人在江上垂钓，你们知道这位老人是谁吗？让我们一起去相识他吧！跟他交个挚友吧！（出示课题：江雪）二、初读课文，正音辨字。（一）1、齐读课题。2、江雪是什么意思？（江上的雪景，江上的雪景是一番怎样的景象，请看诗歌内容）3、练习读诗歌（用自己喜爱的方式读书，读准读通，不懂的字前后桌商议。）4、抽读。（生1 读得不错，练读时下功夫了。）（生2 精确、流利，练读很到位了。）5、齐读。过渡：大家读得精确、流利，要是能给诗歌画上节奏读起来更有韵味了。（二）1、齐读（现在老师已经画好了，请全班同学按老师画的节奏再来读一读。）2、男女分读（齐读很好，分男女生竞赛读，看哪组最棒。）三、精读，理解诗句。过渡：你们真聪慧，一学就会，读得越来越有韵味。一首好诗就是一幅画，闭上眼睛听我读，想象你眼前呈现一幅怎样的画面。（范读）1学习第一句诗的意思。（1）听.第一、二行诗，你的眼前呈现了什么景物？（生答，师简笔画板书）“千山”“万径”夸张的写法，指很多山，