《姓氏歌》教学设计精选.docx

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1、姓氏歌教学设计姓氏歌教学设计1课前解析姓氏歌是依据百家姓编写的韵文，一问一答，音韵和谐，朗朗上口。课文通过熟字加一加的方式，相识中国的姓氏，了解单姓和复姓，渗透传统文化的教化。学生在识字的同时，相识更多的姓氏，提升识字的乐趣和学习语文的爱好。同时，能够学以致用，介绍自己的姓氏。关注课文：第一节：前4行，可以支配师生、男女生、同桌相互问答着读一读，在一问一答中，增加读的趣味性。后几句，可让学生拍着手读一读，增加朗读时的韵律感。其次节：本节由12个单姓和复姓组成。可以通过比较的方式，引导学生发觉单姓和复姓的不同。朗读时，要关注姓氏之间的停顿，以及单姓与复姓的节奏改变，姓氏之间不要粘连，读出节奏感。

2、关注生字：本课要书写7个生字，学写偏旁“弓字旁、走字旁、金字旁”。其中3个独体字，3个左右结构的合体字，以及1个全包围结构的字。学习写“国”，可以回顾“回”字的书写，复习全包围的字“先外后内再封口”的书写依次。“姓”在上册学习了“妈”的基础上，巩固女字旁的书写。关注词语：姓氏、张口、良好、花钱、孙子。可以结合生活积累认读这些词语。教学目标1、通过儿歌诵读，相识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。2、正确朗读课文，背诵课文。3、能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生爱好。教学重点识记12个生字，相识3个新偏旁，会写7个生字

3、。正确朗读课文，背诵课文。课前打算多媒体课件PPT、卡片。课时支配2课时第一课时课时目标1、相识“姓、李”等5个生字，会写“姓、双”等4个生字。2、正确、流畅地朗读课文。3、能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生爱好。教学过程一、谈话导入，激发爱好1、老师引导：请同学们拿出自己课前打算好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。那么，我们中国有多少姓氏呢？这节课我们就去了解一下吧。出示课件1：2、老师依据学生的沟通状况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名。通常状况下，名字中的第一个字就是姓。3、老师板书课题：2 姓氏歌4、学生齐读课题。（设计意图：由学生

4、熟识的话题入手，通过介绍自己的姓氏，与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力，引发学生学习爱好。）二、自主学习，了解儿歌1、老师范读：请同学们仔细听老师读，把不相识的生字圈出来。2、学生借助拼音自由朗读儿歌：请你自己读一读，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。3学生齐读。4小组合作。(1)提出要求：请你自己读读儿歌，一边读一边想，在文中你都知道哪些姓氏呢？告知你的同桌吧。(2)提出要求：假如有不懂的地方，在旁边做上记号，问问你的组员。5、老师指名读：其他同学当小老师，看着课文仔细倾听，指出错误。6、提出要求：沟通自己读懂了什么，还有什么不懂的。（设计意图：儿歌内容简洁，老师引导学生在

5、独立思索的基础上绽开小组合作，互动沟通中获得对儿歌内容的大致理解，渗透学贵有疑的思想。）三、精读课文，随文识字1、学生齐读第一节：好，同学们，今日这节课我们先一起来学习第一小节。请大家一起读一读第一小节，留意把字音读精确。2、老师引导：要想把课文读流利不简单，须要把课文里面这些字认清晰。你先试着读一读这些字吧。出示课件2：学生跟读：请你再跟老师读一遍。3、学习识字方法。老师提问：假如去掉拼音，你还相识它们吗？（1）识记“姓、李”：给生字组词，为它找个好挚友，我们会记得更牢。出示课件3：预设：姓，姓名；李，李树。学生跟读：请跟老师读一读。老师提问：同学们，还有什么好方法可以记住它们呢？请大家仔细

6、视察，看看这两个字结构上有什么共同点？预设：它们都是由两部分组成，每部分都是一个我们学过的生字。老师小结：我们可以通过“加一加”的方法来识记。变成三字儿歌就更便利了，同学们可以试一试。预设：女加上生是姓，我们可以说女生姓，那李就是木子李。出示课件4：（2）识记“张”：看“张”字。跟老师读张，张开。“张”的偏旁是弓字旁，它由三笔组成。弓是古代兵器之一，由富有弹性弓臂和柔韧的弓弦构成，当把拉弦、张弓过程中积聚的力气在瞬间释放时，便可将弓弦上的箭或弹丸射向远处的目标。这就是弓。出示课件5：老师提问：我们怎么记住这个字呢？预设1：用“加一加”的方法弓加上长是张，我们可以说弓长张。预设2：变成三字歌：弓

7、长张。出示课件6：老师小结：很好，刚才学习的方法现在就用上了，这就是学以致用。我们一起读一读吧。（3）识记“古、吴”：再看“古、吴”，你能为它们组词吗？预设：古，古代；吴，吴国。出示课件7：学生跟读：请跟着老师读一读。老师提问：同学们看“古”和“吴”这两个字有什么相同的地方？预设1：它们都是上下结构，两部分组成。预设2：它们都有“口”。“口”上面加“十”就是“古”；“口”下面加“天”就是“吴”。出示课件8：老师小结：我们可以说十口古，口天吴。学生跟读：请跟着老师读一读。（设计意图：引导学生自主学习，在沟通的过程中，充分发挥学生的想象实力，通过对多种识记生字的方式的确定，激发学生自主识字的爱好，

8、从而达到对字形字义的整体识记。）四、巩固练习，逐步提升1、老师指名读：看，同学们。这些生字宝宝又跑回课文里去啦，你还会读吗？谁想读？信任仔细学习的你肯定记得很熟，读得很准了。出示课件9：2、小嬉戏：接下来我们一起玩个问答嬉戏吧。（1）老师引导：先看看他们是怎么问答的。出示课件10、11：（2）师生问答：看明白了吗？下面有五个小同学，他们的姓都不一样。我来问你来回答。出示课件12：（3）同桌问答：同学们真是太棒了，信任你肯定学会啦，和同桌一起玩一玩吧。3、学生自由读：刚才的嬉戏好玩吗？下面我们再把课文第一小节读一读吧。老师把拼音去掉，你会读吗？自己试一试。出示课件13：（设计意图：学生通过多种形

9、式朗读，可以对所学内容进行回顾；通过做嬉戏的方式巩固，可以激发学生的学习爱好。）五、指导书写，驾驭笔顺1、 识记“姓”：课文我们会读啦，接下来我们来学习生字。我们先看“姓”这个字。出示课件14：（1）老师讲解：“姓”是左右结构，它的偏旁是女字旁。书写时留意，女字旁的横倾斜，且不能出头。右边的“生”第一横写在横中线上，最终一行要长。（2）老师范写：姓。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。（3）老师提问：我们可以组什么词呢？预设：姓氏、姓名、百姓。2、 识记“双”：再来看“双”这个字。出示课件15：（1）老师讲解：“双”是左右结构，它的偏旁是又字旁。须要留意的是，其次笔是点，第四笔是捺，其次个横

10、撇穿插到左下格。（2）老师范写：双。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。（3）老师提问：我们可以组什么词呢？预设：双手、一双、双人。3、识记“什”：接下来，我们学习“什么”的“什”。出示课件16：（1）老师讲解：“什”是左右结构，它的偏旁是单人旁。书写时要留意，“十”的横靠近单人旁的竖的起笔，在横中线上右行，竖靠竖中线的右侧，收笔处比单人旁底端略低。（2）老师范写：什。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。（3）老师提问：我们可以组什么词呢？预设：什么。4、识记“么”：学了“什么”的“什”，现在我们学习“么”。出示课件17：（1）老师讲解：“么”是独体字。书写时要留意，撇在竖中线上起笔，在横

11、中线上收笔。撇折的折角不能太大，所以起笔的撇要倾斜一些，穿过中心。折笔处在左下格，略往上斜。（2）老师范写：么。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。（3）老师提问：我们可以组什么词呢？预设：什么、多么、怎么。（设计意图：学生自己书写，加上老师适时的激励，让书写变得好玩，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应当详细指导，带学生一起书空练写。）六、依据提示，背诵课文1、老师引导：同学们，今日我们读了课文，学了生字。下面我们试着背一背课文第一小节吧。请你依据提示试着背诵。出示课件18：2、变更形式：看看你背得对吗？再这样试一试吧。出示课件19：3、变更形式：你背对了吗？再这样背一背。信任同学们肯定

12、背得越来越好。出示课件20：（设计意图：依据不同提示，背诵课文。通过不同的填空形式，提高了趣味性，解决了背诵任务。）七、板书设计2 姓氏歌姓 双 什 么其次课时教学目标1、相识“氏、赵”等5个生字，会写“国、王”等3个生字。2、正确、流畅地朗读课文。3、能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生爱好。教学过程一、复习巩固，引出新知1、自由背诵，回顾课文：你们还记得上节课学习的姓氏歌第一小节吗？自己先背诵一遍吧。2、老师引导：大家背得真仔细。同学们，我们中国的姓氏有许多。古人就曾经编过一本书，叫百家姓，里面收集了许多常见姓氏。这节课我们就接着探究姓氏王国，一起来学习其次小节。出

13、示课件21：3、朗读课文。（1）学生自由读：请你在拼音的帮助下，自己试着读一读课文，把课文中的字读正确。出示课件22：（2）老师范读：老师也想读一读，希望同学们仔细听。（3）老师指名读：谁想读？3-5名学生读，留意正音。（4）师生合作读：现在老师读红色部分，你们读蓝色部分，我们一起读一读。（设计意图：上课伊始，通过背诵帮助学生回顾上节课内容，进入情境，为本节课探究新知做铺垫。低年级学生留意力集中时间短，可采纳多种形式朗读的方法，了解课文内容，激发学习爱好。）二、精读课文，随文识字1、老师提问：假如去掉拼音，你还相识它们吗？出示课件23：2、给生字组词：给生字组词，为它找个好挚友，我们会记得更牢

14、。（1）老师提问：“氏”可以组什么词？预设：姓氏。（2）老师提问：“赵”可以组什么词？预设：赵国。老师拓展：赵姓在百家姓中排第一。说起姓赵的历史人物，三国时期的名将赵云大家肯定都听说过，他还是我们河北正定人呢。赵云跟随刘备近30年，四处征战，常胜将军的形象被广为流传。出示课件24：（3）学生跟读：请你接着跟老师读。钱，花钱。孙，子孙。周，四周。王，王子。官，五官。出示课件25：3、学生探讨：同学们，有什么好方法可以记住这些字呢？我们一起沟通一下吧。预设1：上节课我们用过的“加一加”的方法。“子”加上“小”是“孙”，我们可以说子小孙。预设2：还是孙悟空的孙。预设3：还可以编一个字谜：一个小孩子。

15、谜底是孙。老师小结：“孙”可以用这些方法来识记。出示课件26：预设4：除了“加一加”的方法，我们还常常用到“减一减”的方法。识记“氏”：“纸”减去绞丝旁就是“氏”。出示课件27：预设5：我们可以用比较字形的方法。（1）识记“赵”：看“赵”这个字和我们学过的起床的“起”字长得很像。把“己”换成撇点就是“赵”。它们有一个共同的偏旁叫走字旁。出示课件28：（2）识记“周”：再看“周”字，“周”和我们学过的专心的“用”字长得很像，把“用”里面的横横竖，换成土和口就是“周”字了。出示课件29：（3）识记“官”：“官”和我们学过的汉字的“字”长得很像，把下面的“子”换成一竖和两个口就是“官”。同学们，原来

16、用比较字形的方法能记住这么多字呢。出示课件30：6、老师提问：你还有其他方法吗？预设：我还知道借助图片的方法。识记“钱”：接下来我们看“钱”字。古代的钱许多都是用金属做的，我们现在用的硬币也是金属做的。“钱”的偏旁是金字旁，金字旁的字大都与金属有关。出示课件31：7、提出要求：同学们，看。这些生字宝宝跑回课文里去了，你还会读吗？（1）学生自由读。（2）老师指名读。（3）学生齐读：信任仔细学习的你肯定记得很熟，读得很准啦。能不能试着再把全文读一读？（设计意图：引导学生自主学习，在沟通的过程中，充分发挥学生的想象实力，通过对多种识记生字的方式的确定，激发学生自主识字的爱好，从而达到对字形字义的整体

17、识记。）三、了解介绍姓氏的方法1、介绍单姓、复姓：接下来请同学们仔细视察这些姓氏，看看它们有什么不同的地方。对，有的姓氏是一个字，有的姓氏是两个字。中国的姓氏中大部分是一个字，我们叫做单姓，也有两个字的，比如诸葛、东方、上官、欧阳，这样的姓叫复姓。同学们真了不得，相识了这么多姓氏。出示课件32：2、学习介绍姓氏的方法：那学了这篇课文，你都知道了哪些介绍姓氏的方法呢？预设：“加一加”的方法。我们可以用“加一加”的方法来介绍。老师提问：你能不能举个例子？预设：李，木子李；张，弓长张；胡，古月胡；吴，口天吴；孙，子小孙。老师追问：还有哪些姓氏可以用“加一加”的方法介绍呢？预设：吕，双口吕。出示课件3

18、3：老师提问：你还知道了哪些介绍姓氏的方法呢？预设：“说偏旁”的方法。老师小结：同学们视察得真细致，还可以用“说偏旁”的方法。“徐”的偏旁是双人旁，我们可以说双人徐。“许”的偏旁是言字旁，我们就说言午许。像这样“说偏旁”的方法还有刘，立刀刘。出示课件34：老师提问：还有什么好方法吗？预设：组词的方法。老师小结：除了这些方法，我们还可以用组词来介绍姓氏。比如，赵，我们可以说，我姓赵，赵国的赵。王，他姓王，王子的王。我们中国的姓氏是不是很好玩呀？出示课件35：3、小嬉戏：接下来，我们一起玩个小嬉戏吧。“孙”我们可以用“加一加”的方法这样介绍：你姓什么？我姓（孙）。什么（孙）？（子小孙）。我们也可以

19、用组词的方法这样介绍：你姓什么？我姓（孙）。什么（孙）？（子孙的孙）。出示课件36：提出要求：信任，你肯定学会了。选择自己喜爱的方法，和同桌一起玩一玩吧。（介绍钱、周、方、林）出示课件37：4、回顾课文：刚才的嬉戏好玩吗？这次老师把拼音去掉，再试着读一读全文吧。出示课件38：（设计意图：其次小节中出现的复姓，学生会有疑问，因此须要引导学生进行了解。通过做嬉戏的方式巩固介绍姓氏的方法，可以激发学生的学习爱好。）四、指导书写，驾驭笔顺1、 识记“国”：课文我们会读啦，接下来我们来学习生字。我们先看“国”这个字。出示课件39：（1）老师讲解：“国”是全包围结构，它的偏旁是国字框。书写依次是先外后内再

20、封口，留意方框要写得方正，上下宽度要相等。玉的竖写在竖中线上，中间一横写在横中线上。（2）老师提问：我们可以组什么词呢？预设：国王、中国、全国。（3）老师范写：国。学生书空并进行练写。2、识记“王”：再来看“王”这个字。出示课件40：（1）老师讲解：“王”是独体字。须要留意的是，其次横写在横中线上，竖在竖中线上，三横之间的距离要相等，最终一横最长。（2）老师范写：王。学生书空并在田字格本上进行练写三遍。（3）老师提问：我们可以组什么词呢？预设：王子、大王、国王。3、识记“方”：最终看“方”。出示课件41：（1）老师讲解：“方”是独体字，书写时要留意，点写在竖中线上。横折钩要留意笔势的改变，起笔

21、在中心点上，横要短，微微向右下方倾斜，钩要在竖中线上收笔。最终一笔的撇要伸展。（2）老师范写：方。学生书空并在田字格本上进行练写三遍。（3）老师提问：我们可以组什么词呢？预设：方正、四方、东方。（设计意图：本环节采纳课本视察、集中讲解、老师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生精确驾驭每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。）五、依据提示，背诵课文1、提出要求：同学们，今日我们在姓氏王国里学到了许多学问。下面我们就试着背一背其次小节吧。请你依据提示试着背诵。出示课件42：2、变更形式：看看你背得对吗？再这样试一试吧。出示课件43：3、变更形式：你背对了吗？

22、加上第一小节，试着背一背全文吧。信任同学们肯定背得越来越好。出示课件44：（设计意图：依据不同提示，背诵课文。通过不同的填空形式，提高了趣味性，解决了背诵任务。）六、布置作业，播放音乐1、作业。（1）背诵全文。（2）了解自己姓氏的.故事。2、结束：最终让我们伴着百家姓的歌曲来结束今日的学习吧。出示课件45：（设计意图：通过课文的学习和联系实际，对姓氏有所了解，产生爱好。）七、板书设计2 姓氏歌国 王 方教学反思：本课是依据传统蒙学读物百家姓编写成的韵语识字，将一些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。要求老师教学时借助介绍姓氏达到识字的目的，同时激励学生运用于生活实践中。在教学中，我采纳了生动活泼的

23、教学方式进行了朗读教学。通过师生合作读，生生问答，填空等富好玩味的形式进行朗读，不仅激发了学生深厚的爱好，也让学生活动中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采纳不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对姓氏产生了爱好。通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过沟通不同的识字方法，使学生坚固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的主动性、主动性，让学生在驾驭学问的同时，培育了学习汉字的爱好。姓氏歌教学设计2设计说明这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告知了我们一些常见姓氏的写法，其次节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学

24、生的爱好。培育学生主动识字的愿望和独立识字的实力，是语文课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课设计，老师以自主沟通、嬉戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与语文课程标准理念相结合，引导学生学习独立识字。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏学问，还激发了学生对祖国的酷爱之情。课前打算1生字卡片。(师生)2课件。(老师)课时支配1课时。教学过程一、诵读导入，激发爱好1播放百家姓音频文件，学生进行跟读。2说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？3揭示课题，并板书。4随文识字：姓。(1)依据拼音读准字音，留意读好后鼻音。(2)学生沟通怎么记这个生字。(可以用部首熟字的方法；也可以用形近

25、字比较的方法。)(3)组词。(4)老师范写，学生书空。老师提示写字留意点：姓的女字旁，横要写得短，留意避让，右边的生横画要略微短些，第一横起笔在横中线上。(5)生描红。设计意图：开课伊始，节奏感强的百家姓诵读一下子让学生充溢新奇，充溢爱好，留意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。二、自主学习，了解儿歌1借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。2指名朗读，集体订正后齐声诵读。3小组合作。(1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？

26、把你的想法告知小组同伴。(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。4指名朗读，其他同学仔细倾听。5沟通自己读懂了什么，还有什么不懂的。设计意图：儿歌内容简洁，老师引导学生在独立思索的基础上绽开小组合作，互动沟通中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于其次小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此须要引导学生质疑，渗透学贵有疑的思想。三、开展嬉戏，趣味诵读(一)诵读第一节。1指名朗读第一节。2齐读第一节。3了解第一节的姓氏介绍方法。出示：什么李？木子李。什么张？弓长张。古月胡，口天吴，双人徐，言午许。(1)说说发觉了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)(2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如章-立早章吕-双口

27、吕林-双木林陈-耳东陈黄-草头黄等。(3)齐读第一节。(4)同桌用玩拍手嬉戏的方式朗读第一节。4采纳不同的方法讲解并描述。(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？(2)照样子说一说。出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。师生问答。学生同桌之间嬉戏问答。5齐读第一节，背诵第一节。(二)诵读其次节。1引读：师：中国姓氏有许多-生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。指导读好郑字，它的韵母是后鼻音。2说说你还知道哪些姓氏，接一接。3出示第四、五行，相识复姓。(1)跟着老师读好复姓。(2)老师介绍复姓。(3)学生补充自己知道的复姓。(4)老师补充常见的复姓。4指名读其次节。5齐读其次节，背

28、诵其次节。(三)竞赛朗读，加深记忆。1个人挑战赛。2男生女生集体竞赛。3齐读课文。设计意图：语文教学应激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯。低年级学生留意力集中时间短，采纳拍手嬉戏、朗读竞赛等形式寓教于乐，可以让学生始终保持深厚的学习爱好。四、合作学习，识记生字1出示生字张赵钱，学习新部首。(1)指名朗读生字。(2)介绍部首：弓、走、钅。(3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。2出示生字：么、国、方、什、双、王说说有什么好方法可以快速记住它们。3小组合作沟通。预设：国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)方：放学的放去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)双：又又成双。

29、(部件组合法)王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法)4出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。5比一比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。)设计意图：引导学生自主学习，在小组互动沟通的过程中，充分发挥学生的想象实力，通过对多种识记生字的方式的确定，激发学生自主识字的爱好，从而达到对字形字义的整体识记。五、指导书写，驾驭笔顺1复习写字姿态。(三个一)2动画演示生字的笔顺，学生一边视察一边用右手仿照书空。3视察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。4老师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应当占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，老师重点讲解。(如：国-方框儿要略微

30、大一些，竖画要直，玉字要写得小，里面的一竖写在竖中线上；双-两个又在写的时候要留意改变，左边的捺要变成点，稍稍比右边的又小；王-笔画少，留意竖写在竖中线上，其次横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。)5学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再视察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最终练习书写。(提示学生留意写字姿态。)6老师巡察，对个别学生进行指导。7利用投影仪进行书写展评，激励学生多视察，驾驭生字的写法。设计意图：本环节采纳动画演示、课本视察、集中讲解、老师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生精确驾驭每一个汉字的书写

31、，为后续的书写打下坚实的基础。教学反思1趣味诵读，激发学生学习爱好。本课我采纳了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答嬉戏，生生问答嬉戏，你来说我来猜，开展朗读竞赛等富好玩味的活动，不仅激发了学生深厚的爱好，也让学生在嬉戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采纳不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了爱好，从而产生对祖国的酷爱之情。2自主探究，培育学生自主识字的实力。本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过沟通不同的识字方法，使学生坚固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的主动性、主动性，让学生在驾驭学问的同

32、时，培育了学习汉字的爱好。共3页: 上一页123下一页教学目标1、能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，相识2个偏旁。2、能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。3、初步了解中国姓氏。能照样子做问答嬉戏，了解班里同学的姓氏。4、初步了解传统文化的博大精深，增加民族骄傲感。教学重难点1、能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，相识2个偏旁。2、能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。3、能照样子做问答嬉戏，教学打算：生字词卡片，课件。教学过程第一课时教学活动一、导入新课1、问：谁会背诵百家姓？2、谈话：你姓什么？请你写一写。3、板书课题，指导认读、书写姓，辨析：姓、性。二、初读课文

33、1、自由读课文，要求：借助拼音，读准字音。2、检查：带音节生字。3、检查：去掉音节生字，沟通识字方法，着重是合一合方法。师生对答，如：木子李，口天吴等。4、辨析：王、玉、主。5、指导写字：王。三、再读课文1、指名逐句朗读，要求：读通顺。2、采纳多种形式练习朗读，要求读流利。3、老师范读，圈出课文中的姓氏。认读。4、沟通：班里的同学都有哪些姓氏？练习句式说话：我知道班里的同学有的姓（），有的姓（），还有的姓（）。5、师生问答方式朗读课文，沟通：你发觉了什么？相机讲解：单姓，复姓。并再举几个例子。四、指导写字1、认读：方。组词，造句。2、辨析：方、万、放。3、指导书写：方。五、布置作业找一找自己的

34、亲人、挚友都是什么姓氏。其次课时教学活动一、复习导入1、认读生字词语。2、朗读课文。二、练习说话1、朗读课文前两行：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。问：你发觉什么？仿按例子说话。2、出示三四两行：他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。同法练习。3、小结：介绍自己姓什么，可以用不同的方法。三、指导背诵1、采纳多种方式练习朗读。2、熟读成诵。四、指导写字1、认读：什、么、双、国。2、写字指导。五、布置作业1、和家人做有关姓氏的问答嬉戏。2、诵读百家姓。姓氏歌教学设计31、能正确朗读课文，背诵课文。2、相识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字;相识弓字旁、金字旁。3、会写“姓、

35、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画依次，会组词。一、初读课文，初步感知。1、自己先读一读课文，不相识的字读一读拼音。2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。3、说一说班上的同学还有哪些姓氏?4、做课本上的问答嬉戏。二、熟读词语、相识生字、会写生字。1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。(加粗字体是书本上要求必需相识的字)2、老师教读，请学生上台来教读。3、老师随机抽取几个字指一指，相识会读的同学站起来大声读出来。看谁反应最快。4、依据笔顺歌自己想一想笔画依次是怎样的?请四个同学上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺写在黑板上，其余同学

36、就在书本上，把这四个字根据笔顺写在田字格中。(笔顺歌：先横后竖，先撇后捺;从上到下，从左到右;先中间，后两边;先外后里再封口。)5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难的词语就留在黑板上，可以多读两遍。7、全班一起齐读课文。三、课堂练习。1、依据课文内容填空。木子()弓长()古月()口天()子小()言午()2、依据笔画依次，写出下列字的笔顺。姓：，共()画;什：，共()画;国：，共()画;方：，共()画;3、将下列字与正确的拼音连起来。gu shi wu xing guan qian zhao姓氏古吴

37、赵钱官4、给下列字注音。()()()()()张周官王姓5、齐读课文，背诵课文。四、家庭作业。1、用下列字组词，再用组的词造一个句子：姓、什、国、双、方。2、背诵课文。3、练习册。姓氏歌教学设计4教学目标：1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“姓氏”，相识一些常见的姓，激发了解中华传统文化之一姓氏文化的爱好。3.相识偏旁弓字旁、走字旁、金字旁，能正确认读“姓”等12个生字新词。4.能正确读写“姓”等7个生字，留意部件和笔画在田字格的位置，努力根据书写要求和正确的执笔姿态和写字姿态做。5.能仿照课后例子向同学介绍自己的姓。教学重点

38、：1.能正确朗读课文，背诵课文。2.能正确认读“姓”等12个生字新词，正确读写“姓”等7个生字。教学难点：结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“姓氏”，相识一些常见的姓。教学打算：老师：“姓”等12个会认读字字卡，“姓”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。学生：每人一套“姓”等12个会认读字字卡(不注音)。教学时数：两课时。教学过程：一、复习，激趣导入，明确主要学习目标(一)易混字音的拼读1. PPT出示下面汉字和音节：qng蛙、qn人;星xng、xn里;出示任务：自由读词语，留意读准读音。2. 反馈指导：指名读，相机指导。齐读。小结：读准前鼻韵母和后鼻韵母，读准舌尖前音和翘舌

39、音，有助于读准字音，帮助我们订正地方音。(二)复习会写字中已经会认读的字词。1. PPT出示有关字词：什么 双木林 国旗 地方出示任务：自由读读这些词语，留意读准字音。2. 反馈指导：指名读，相机正音。齐读。3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确书写了。(三)激趣导入，明确主要学习目标。导语：同学们，我们学习了识字课文春夏秋冬，了解了四季各有的气象现象和蒸蒸而上的春天的一些事物现象。今日学习另一篇识字课文，请看老师板书课文题目。1.老师板书题目：姓氏歌(“姓氏”注音)2.出示任务：自己借助拼音读准题目。3.反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读课题。3.释题，明确主要学习目标。

40、过渡语：同学们，读了课题目，从课题我们知道这篇识字课文是一首歌谣，是一首关于“姓氏”的歌谣。“姓氏”是指什么呢?我们读了课文就知道了。学习这篇识字课文，不但要知道“姓氏”指什么，还要学习这一课文的生字新词，把课文读精确通顺，并且背诵下来。二、学习朗读课文(一)借助汉语拼音读准课文。1.出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。个体读，同桌互读互纠。2. 反馈指导：指名分小节在班级上朗读，相机正音。3. 出示任务：在朗读课文，留意刚才订正的读音，做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读。个体读，同桌互读互纠。4. 反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个

41、读完评议一个。5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。(二)学习把课文读通顺。1.导语：课文是一首歌谣，歌谣的朗读讲究的是节奏。请同学们依据自己对这首歌谣意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。出示任务：请同学们依据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。个体朗读，同桌互读沟通。2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一个。3.自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。4.小结：歌谣的朗读要讲究节奏，就像我们歌颂一样，所以我们一般可以采纳击掌这样的方式打拍子来朗读。三、学习会认读的字和新的偏旁(一)学习会认读的字。1.导语

42、：同学们真会朗读!那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗?出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。2.反馈指导：(1)订正会认的字的圈画。(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的23个学生)相机指导(含音难字读音指导)。(3)全班齐拼读。3.会认的字口头组词。出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。4.反馈指导。逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区分和订正。假如学生组的词语是日经常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(留意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)将学生组的词语带读一、两遍。小结：同学们真专心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活相识许多字，知道许多词语的。(二)学习新的偏旁。1.导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示肯定范围的意义，能帮助我们学习生字。今日，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁?2.