《我不是最弱小的》第二课时教学设计精品.docx

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1、我不是最弱小的第二课时教学设计我不是最弱小的其次课时教学设计1指导学生理解课文第四自然段中的妈妈的答话和第八自然段中萨沙的反问，教化学生向萨沙一家人学习，自觉爱护弱小者。一、复习导入“我不是最弱小的”这句话是谁说的？（萨沙萨莎）谁情愿来做萨沙，读一读这句话。（指名读）萨沙为什么要说“我不是最弱小的”呢？让我们深化课文的学习。二、学习第一自然段、指名读。、读了第一自然段，你知道了什么？（时间、天气、人物、事情）、作者在文中为什么要这样写“五年级的学生托利亚和四年级的学生萨沙”？（告知我们萨沙是最弱小的）、看，这就是一家人。出示图片，让我们和他们打一下招呼。三、学习其次自然段、过渡：一家人来到森林

2、里，森林里怎样？一家人在做着什么？、出示句子：森林里是那么美妙。林中旷地旁边长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上闲聊，父亲在旁边全神贯注地看书。 为什么作者用“美妙”来形容森林？野蔷薇“一丛丛”“粉红粉红的”“芳香扑鼻”。我们见到了野蔷薇的众多，颜色的漂亮，散发着芳香。我们仿佛看到了那朵刚开放的娇嫩艳丽的蔷薇花，闻到了蔷薇花扑鼻的香味儿。） 看，盛开的蔷薇花。（出示图片）看完后，你最想说的话是什么？实在是太美了。这儿的景色美如画森林里是那么美妙，你想来赞美一下吗？（指名读） 一家人在森林里干什么？读到这里，你想到了哪些词语？和谐温馨 其乐融融 华蜜欢乐

3、 尽享天伦之乐 真是景美人欢。老师给同学们配上音乐，你们想读吗？齐读。四、学习自然段、可是，是什么破坏了这一幅美妙的画面？突然，雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。爸爸连忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙 出示句子。 这场雨有什么特点？（突如其来、特别大）你怎么知道的？（突然，雷声大作、大雨如注）“大雨如注”的“注”是什么意思？“注”是灌进去的意思。 “大雨如注”呢？形容雨下得很大。课文中还有哪个词与它意思相近？“滂沱大雨”你还能说出几个形容雨大的词语吗？（滂沱大雨、急风暴雨、瓢泼大雨）这样的雨都见于哪个季节？夏季。你知道形容雨下得很小的词语吗？细雨如丝、蒙蒙细雨、毛毛

4、细雨、和风细雨。这样的雨都见于哪个季节？春季。你喜爱什么雨？为什么？大雨如注，这样的雨对我们人体可有损害，对哪些东西也有损害？、大雨如注，一家四口仅有一顶雨衣，他们是怎么做的？齐读。他们的行为说明白什么？（每个人都在自觉地爱护比自己弱小的人）。你的掌声想送给谁？爸爸：有爱心，把雨衣给了妈妈。托利亚：笑眯眯地看着弟弟，眼里充溢了关爱。妈妈：她爱护着孩子。她聪慧才智，擅长抓住时机教化孩子，启发孩子。（出示句子）萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？”“每个人都要爱护比自己弱小的人。”妈妈回答说。“这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。“要是你谁都爱护不了，那你不就是

5、最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。 请男同学来扮演萨萨沙，女同学来扮演妈妈，让我们读一读母子俩的对话。谁情愿扮演萨沙妈妈？ “每个人都要爱护比自己弱小的人。”你能用一家人的行为来说明这句话吗？ 萨沙从妈妈的话语中明白了什么？（一个人遇到事情的时候不能只顾着自己，应当充溢爱心，自觉地爱护比自己弱小的人）“要是你谁都爱护不了，那你不就是最弱小的了吗？”此时萨沙心里在想些什么？（我是最弱小的，我不是最弱小的，我也可以爱护比我弱小的东西）想着，萨沙做了什么？出示句子：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无反抗实力。 指名读。 前

6、面我们看到的蔷薇花是那样娇嫩艳丽，而此时的蔷薇花呢？它好像在说些什么？ 萨沙是怎样盖雨衣的？当心翼翼。 这时，蔷薇花好像又在说着什么？萨沙为什么要给蔷薇花盖上雨衣？、出示句子：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。萨沙的这句话是什么意思？他为什么能这样说？从萨沙把雨衣给蔷薇花盖上，你还明白了什么？（爱的范围是那么广泛）。让我们为萨沙的行为鼓掌。现在，请你再做一回萨沙，读一读这句话：“我不是最弱小的”、让我们和这可爱的一家人再打一次招呼，此时，你想对他们说什么？四、总结课文、学了课文，你收获了什么？在自己的经验中，你也曾有过傲慢地说：“我不是最弱小的”吗？、学完课文，你想对自己说些什么？

7、请完成填空。我不是最弱小的，我是有爱心的，我（ ），我（ ），我（ ）。、以后，让我们时时想起这可爱的一家人，让我们一起自觉爱护弱小者。让我们充溢爱心，让世界充溢爱。我不是最弱小的爸爸 妈妈 萨沙 蔷薇花自觉爱护弱小者我不是最弱小的其次课时教学设计2教学目标：1、能有感情地朗读课文。2、理解课文内容，教化学生向萨沙一家人学习，自觉爱护弱小者。教学过程：一、感知大意，诱发情感。1、今日，我们接着学习14、我不是最弱小的谁能说说课文主要写了一件什么事？2、这是感人的一件事，老师第一次读到它时，眼眶里不由自主噙满泪水。今日让我们专心去读它，体会它。3、现在让我们随萨沙一家到森林里去。二、读悟沟通，抒

8、发情感。1、自读自悟自由轻读其次节，用“”划出描写森林美妙的语句。指名读出有关语句，你有一双擅长发觉美的眼睛，让我们一齐观赏。齐读。它虽然只是一朵野蔷薇，但却让我们观赏到了花色的明丽，闻到花的芳香。请允许我读它，把它的美妙献给大家。你们尽情观赏吧。2、正因为有了花的美妙，“母亲和孩子看书”学生朗读。3、你想对花说什么？4、突然，雷声大作（出示）你感受到了什么？通过朗读把你的感受表达出来。5、这滂沱的大雨使原本漂亮的花成了这般模样（出示）你听到花的呻吟了吗？它仿佛在说什么？把你的怜悯献给它。看到花这样，你有没有想到是否能为他做些什么？文中萨沙为花做了什么？三、循疑导学，升华情感。1、看到萨沙的行

9、动，你有什么疑问？2、四人小组分角色朗读其次节“爸爸连忙第六节”解快乐中疑团。你们找寻到答案了吗？文中哪些语句告知你的？（出示朗读）你读懂这两句话了吗？让我们记住这他。你情愿做最弱小的吗？萨沙呢？你从哪儿了解到的？所以，你们瞧（出示朗读）此时，你仿佛看到花怎样了？仿佛听到花在说什么？感谢萨沙，你们听萨沙在问（出示朗读）请一生做萨沙，你现在可以对他说指名回答。四、总结是呀，只要我们自觉爱护弱小，那时，我们不仅赐予了他人欢乐、华蜜，我们还可以骄傲地说（生读题）你们的话语是世界上最好听的声响，因为当你们说出这句话时，表明人类最美妙的感情一在你们心中生根。现在，请你们怀着这份情，把你读文后最想说的一句

10、话告知大家，好吗？我不是最弱小的其次课时教学设计3教学目标：1、在前后对比中感受野蔷薇的弱小，从而走进萨沙的内心我不是最弱小的，我可以爱护更弱小的！2、在朗读中感受妈妈对孩子的教化，并运用想象练说、补充内心活动等方式体会两个重点句的意思。教学过程：一、复习导入1、板书课题，读课题。2、复习生字词语：（听写：雷声大作 大雨如注 芳香扑鼻娇嫩纤弱3、复习本课所讲故事的主要内容。过渡：那么萨沙究竟是个怎样的孩子，这节课就让我们再次把目光聚焦在萨沙身上，走进萨沙，走进萨沙的内心世界。二、精读课文学习活动一：品读对话 走进人物内心自读提示：自读第3-8小节，画出妈妈说的话。试着加上提示语，练习分角色朗读

11、课文，同桌沟通你读懂了什么？1、自读对话，在想象揣摩中加提示语。2、细品母亲的话：每个人都要爱护比自己弱小的人。（1）每个人指谁？也包括萨沙。（2）“都要”中读出什么？（3）读出母亲的语气。3、细品母亲的话：要是你谁也爱护不了，那你不就是最弱小的了吗？将母亲的反问句读成陈述句，感受母亲对萨沙的教化：不仅是要爱护弱小的人，更要争做强者，不甘弱小。4、给对话加上提示语5、分角色朗读。读出不同语气，想象人物内心。过渡：在萨沙眼里，谁才是最弱小的？学习活动二：前后对比，怜悯弱小自读提示：快速阅读课文，画出文中两处描写野蔷薇的句子。想一想：野蔷薇发生了怎样的改变？1、出示蔷薇花图片，观赏2、文中是怎样描

12、述这漂亮胡野蔷薇花的？课件出示文字：林中旷地旁边长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。用朗读法感受野蔷薇的漂亮。指导读好“一丛丛”“粉红粉红”“芳香扑鼻”。3、幻灯动画：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无反抗实力。朗读感受野蔷薇的娇嫩纤弱。过渡：俗话说，言为心声，行为心表，意思就是人物的言行是受他的思想感情、性格确定的，那么萨沙在爱护弱小方面又有着怎样的行动呢？学习活动三：聚焦动作，想象内心自读提示：默读第7自然段，画出表现萨沙动作的词语，想象萨沙做的时候，心里是怎么想的，完成填空。1、学生默读，完成2、现在你看到了一个怎样的萨沙？3、指导朗读，读

13、出萨沙的骄傲。4、面对莎萨的问话，想象母亲的回答过渡：瞧！我们不仅相识了萨沙，也明白了一个简洁而又质朴的道理。三、学文悟理：每个人都要爱护比自己弱小的人。四、拓展延长想一想 说一说你是一个弱小的人吗？你是否也曾伸出过救济之手，爱护过比你弱小的人或其他东西呢？五、当堂检测：你是怎样帮助弱小者的？将经过写下来!六、作业超市（二选一）：1.把自己最想说的话或感受最深处写在读写笔记上，勉励自己。2.把这个故事讲给家长或弟弟妹妹听。板书设计：22、我不是最弱小的爱护弱小 不甘弱小（加上提示语）我不是最弱小的其次课时教学设计4教学目标：在新的语境中复习认读字，写好六个字。在“整体交互”的语文活动中，引导学

14、生走进课文情境，经验发觉的过程。动情地朗读课文，学习在生活中关爱他人。教学重点：体会萨沙三次发问的心情，引导感情共鸣。教学难点：朗读人物对话。教学打算：1、助读课件。2、通过第一课时的教学，学生已读懂读通了课文，理解了词语的意思，相识了14个生字，写了6个生字。教学过程：一、复习导入1?在新的语境中复习认读字。2?听写含生字的4个词。3?背投：“森林中一家四口在游玩，他们当中谁是最弱小的？”“可是这个孩子却不服气，”板书课题。“他做了什么事，证明白自己不是最弱小的呢？”二、深读课文1?快速读课文，把写野蔷薇的句子画出来读一读。通过对比阅读，谈个人感受。2?萨沙和你们一样，也想做一个强者去爱护弱小。课文从第三段起先给我们讲了一个生动的故事。自由读39段。3?指导读好萨沙的三次问话。（1）读34段，背投萨沙的话，探讨此时萨沙是怎么想的。（2）读56段，对比阅读，体会萨沙不服气，不承认自己弱小的心情。（3）读79段，背投萨沙和妈妈的话，体会人物心情。4?分角色朗读39段。5?萨沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引导说出例子。三、指导写字1?视察6个生字有什么相同点，不同点。2?由学生提出最难写的字，写时留意什么，老师范写。学生评价。3?学生沟通其余的字书写时要留意什么。学生自己写。