《我们在春天里》教学反思范本.docx

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1、我们在春天里教学反思我们在春天里教学反思1春天是万物生长的季节，本次开放的主题性区域活动结合了季节特征，因为春天来了，是个万物复苏的季节。前阶段小挚友通过种植视察、挖野菜等活动对春天有了初步的了解，当他们观赏了大自然春天的美景后，有一种自然的爱美之心，想把漂亮的春天主动与人沟通共享。可以说本次活动与幼儿已有生活阅历休戚相关，符合纲要中贴近幼儿生活选取教化内容的理念。同时在活动中我们也并非一味死板地依据主题活动支配绽开活动，而是进一步关注幼儿的爱好点，不断调整网络图，依据幼儿的爱好将带领幼儿走进大自然，引导孩子进一步探究，使活动得以深化开展。“我们在春天里”主题活动开展以来，通过师生、家长共同挖

2、掘主题的内涵，生成诸多活动内容（如我眼中的春天绘画展、植物视察记录本、好玩的风筝、我编的春天图书、），在活动过程中，我们并不强调幼儿对某些特定学问技能的习得，而是将科学学问与概念隐含于幼儿乐于参加的情境中，如在共享阅读里选择了蜜蜂望见了什么，在感受春天的同时知道蜜蜂的特征，喜爱黄色和兰色的花朵，看不见红色的花朵。引导幼儿在情境中探究与实践，主动地习得学问和技能。又如在语言角里我们引导小挚友自制小人书“我们在春天里”，结果发觉小挚友很感爱好，他们不仅将诗歌中的漂亮景色记录下来，而且还结合生活阅历创编了更多好听的故事并画下来，当他们在嬉戏中交换了看这些小人书时，体验到了胜利的喜悦。在相识春天的植物

3、过程中，每位幼儿都有一个自制“植物视察记录”，当幼儿通过日常点点滴滴地视察记录，不断丰富有关植物的信息。这些是幼儿自己真正有爱好的学问，幼儿不仅在老师的组织下学习，而且也是在自己的爱好下组织自己探究的学习。另外，我们打破了以往传统的习惯，在桌面上用枯树枝操作制作桃树和柳树，利用室外水泥柱糊上报纸作为树干，孩子们在更广袤的天地制作桃花和柳树，爱好更深厚。在整个区域活动进行中，老师只是依据孩子的愿望设计了一个粗浅的框架，供应给孩子一个沟通的场所，详细的操作是依据孩子活动状况不断改变的，同时也与家长资源密不行分的。家长及社区资源对最大限度地发挥主题活动的效益极为重要的，家长的学问、信息的多元化成为幼

4、儿，甚至是我们老师的最佳辅导老师。社区资源的丰富性，也成为主题活动的深化供应了更为广袤的空间。因此在本次主题性区域活动开展之初，我们就将主题的建构方案向家长说明，可以以“春天的电话”或“请参加”等形式，争取家长最真诚的支持与帮助。我们与家长共同协作，激励请家长带领孩子一起制作简易风筝，开展“放风筝”活动。并发动家长和孩子共同绘画“我眼中的春天”，进一步激发出了幼儿主动探究春天的爱好和酷爱。由于班级幼儿存在发展层次的差异，因而在制订目标时对每个区域目标进行了层次划分，并投放了丰富的、可供幼儿多种选择的操作材料，以及使每位幼儿都能在参加该主题活动过程中获得发展。另外，我们觉得对于大班幼儿来说，良好

5、学习习惯的形成也特别重要，因此我们在区域活动中也注意对幼儿进行学习习惯的培育。我们的做法是将区域材料分门别类地放在小筐里，这样孩子在常规活动嬉戏活动中学会了自己整理操作学具，即熬炼幼儿实力，又减轻老师摆放学具的负担。我们还注意区域活动记录本的运用，我们从大班上学期就起先引导幼儿记录，现在孩子们都能自主地选择进行记录，并能将自己活动后的感受用图形的方式加以记录，如我们班的鞠江来小挚友在活动记录上画上了一个哭脸，当询问他时，他说是某某小挚友将建构成果踢倒了，所以不快乐。在活动讲评时将老师未关注的也表达出来，能为今后嬉戏的深化开展奠定基础。本次整个活动的组织，对于集体中的每位幼儿在主题性区域活动实施

6、过程中，他们都是活动的主子，都是参加者、设计者、收益者。通过实践，我们感到主题活动以分组教学的组织形式，有利于老师的视察与指导，更利于幼儿的参加与实践，大大提高了师幼互动的质量，让每位幼儿都有展示自己的机会，获得胜利的体验。但我们也看到在我们班级互动的场所，各班幼儿之间还不能协调嬉戏，我们在以后的活动中还将进一步探讨。另外，在主题墙操作中，幼儿将现成的图片、照片分别插入调查表后简洁沟通后就会很快离开，通过实践，我们将找寻图片的前期工作搬入区域活动，供应开放视听区，在学习通过上网、视听等途径查找有关春天的内容，大胆沟通自己在春天里的见闻，进一步激励幼儿与同伴相互介绍自己相识的春天。变更了以往单调

7、的主题区活动，让幼儿与环境互动，真正成为活动的主子。我们在春天里教学反思2春天来了，万物复苏，燕子报喜，青蛙鸣春，一切都欣欣然，像刚睡醒的样子，充溢了朝气，充溢了活力，春姑娘给大地穿上了绿装，小草绿了，柳树发芽了，迎春花开了，冰雪溶化了，蜜蜂也飞来了，春天以她特有的千姿百态宛转地告知我们“春天来了”。孩子们脱去了厚厚的冬装换上了轻巧，艳丽的春装歌颂舞蹈，表达了自己对春天的宠爱，看到孩子们对春天如此宠爱，我告知孩子们经老师们探讨和领导的准许，我们可以去春游了。“噢”！孩子们一听，高兴的雀跃，我知道孩子们为什么如此兴奋，他们可以在暖和的春天走出家庭，走出社区，走出幼儿园，走进更加丰富多彩的世界中去

8、，扩大自己的视野，增长学问。于是我们带着风筝，小铲锹，小树苗来到了大自然的怀抱，我先以植树节为契机，带孩子们植树，体验实际行动带来的胜利和喜悦，增加对植树生长的了解，增加环保意识，生态意识，以达到为社会增加绿色，净化环境的目的，接下来，我带孩子们寻挖各种野菜，在这一活动中，幼儿相识了多种野菜，“荠菜，马兰头，枸杞头，茼篙，豌豆角”，知道了它们各自的形态特点，食用方法，还知道了它们各自的食用价值，更开心的要数放风筝活动，孩子们在笑声和叫声里不但获得了欢乐，还驾驭了肯定的放风筝技巧。在这次远足活动中，孩子们不乱抛纸屑，不践踏花坛，不采摘花草，爱惜大自然的一草一木，保卫着身边的环境。春天是一首歌，春天是一段舞，春天是一首诗，春天是一幅画，春天是大自然的希望，而孩子是我们的希望，孩子们恒久是漂亮的春天。 上一篇：雷电教学反思 下一篇：走一步，再走一步教学反思