《小虾》教学反思汇编.docx

《《小虾》教学反思汇编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小虾》教学反思汇编.docx（39页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小虾教学反思小虾教学反思1今日有幸在区陈老师和校陈主任的调研工作中被听小虾的其次课时。由于课前我打算的还算充分，所以对本课的目标和重点就有所驾驭。本课重在带领学生学习典型段例：第三自然段，“小虾真好玩。?”的段落结构，以及重点词语在句子中的作用，来了解小虾的特点，在学会学习模式的基础上自学第四自然段，再在学习刊物问最终两个自然段的基础上相识到作者对小虾的宠爱之情，激发学生细致视察动物的爱好，使他们酷爱小生灵。课堂上学生们思维活跃，主动参加，踊跃发言?在我抛出“找一找整段都是围绕哪一句话来写的？”这一问题后，学生们仔细的读课文第三自然段，然后，纷纷举手发言。张伟：“我认为整段都是围绕小虾真好玩。

2、写的”。我心里暗暗兴奋，满以为再叫的一名同学也会答出相同的答案时，陈博是这样回答的：“中心句是它们吃东西的时候特别当心”这回势必是要探讨出一个结果来了！于是我调查看有多少同学是和陈博同一观点的，结果只有两人，我心里这才有底。虽说人数不多，但我还是想让他们通过自己的努力去发觉自己的错误。我没有干脆告知他们不对，而是让他们接着读课文，和探讨中他俩自己就发觉了不对劲，自然而然的就否定了自己，使我的教学很有劝服力。这是我在课前完全没有预料到的，也是我临场解决的，我认为自己很有收获。在抛出另外一个问题：“用有的?有的?有的?”结合生活说一句话，学生代表李帅良说的很好：“天上的云朵形态万千，有的想骏马在奔

3、腾，有的想小兔在吃萝卜，有的象连绵起伏的群山。”课后，经过对我的课的研讨，此处还有更好更合理的支配！假如让学生先想象一下，自由的小虾还可能在干什么？在激发学生的想象之后，再结合课文用“有的?有的?有的?”补充说想象的内容，这样既激发学生的想象力，有调动了他们的学习爱好，还能够紧密结合课文做练笔，可以说起到了事半功倍的效果。在以后的教学当中，我还会不断的反思、学习，争取取得更大的进步，有利于投身到我的教化工作中去！小虾教学反思2小虾是北师大版三年级下学期语文教材第四单元“可爱的小生灵”主体单元中的第一篇课文。这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过视察小虾吃食、打架等细微环节的描写，突出小虾好玩

4、、脾气不好两个特点，表达了我对小虾的宠爱之情。课文比较浅显易懂，以学习生字词语，学习课文，了解小虾的好玩之处，体会作者对小虾的宠爱之情为目标，进而学习作者的视察方法，为后面的作文教学打基础。在第一课时的教学中，学生已扫清了字词障碍，初读了课文，了解了课文的主要内容，理清了文章脉落。在其次课时的学习中，我抓住小虾的样子、吃食好玩、脾气不好三个重点段落来引导学习。在教学“吃食好玩”这段时，我设计了以下环节：1、小虾怎样吃东西？找出相关的句子。（小虾真好玩。它们吃东西的时候特别当心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后快速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危急了，才用两个钳子捧着食物吃起来。）2、

5、标画出描写小虾吃东西的动词。（碰后退 再碰 又后退捧着吃）3、连接这些动词的词有哪些？（先然后接着又才）4、用自己的语言描述小虾吃东西的样子。5、从这些词语中你体会到了什么？（动作灵敏警惕性高 特别当心很好玩）6、吃饱了的小虾在做什么？ 7、谁能仿照一下小虾吃食的样子呢？8、再次品读，读出小虾吃东西的好玩。 在“谁能仿照一下小虾吃食的样子呢？”这一环节的教学中，由于这是我给学生上的第一堂语文课，学生对我还不熟识，初始有点害怕，不敢参加，我即兴表演了几个动作，可能我的动作有点夸张，还没表演完，就有一部分学生笑起来了，还有几个学生举起了手，有一个学生的手举得很高，我以为他是要迫不及待地表演一下，没

6、想到，他站起来说：“老师，你怎么鬼鬼崇崇的？像个小偷？”我一下子就笑开了，“那你能表演的更形象吗？”这个学生自信地走上台，惟妙惟肖地表演了小虾吃食的样子，甚至脸上都有了表情。“老师，我还能表演小虾吃饱了的样子！”学生的学习爱好一下子高涨起来，后面学习“小虾的脾气不好”这一部分，学生的理解也很透彻，始终有学生跃跃欲试，想表演。我想，在阅读教学中，让学生充分地读，是理解感悟的前提。在课前预习时，我就要求学生反复读课文，在第一课时教学时，更是让学生充分地读，正因为读得透彻，学生对于教学内容已内化于心，才能有自己的创建想象。另外，老师也要擅长调动学生的学习爱好，擅长在课堂上“煽风点火，推波助澜”，引导

7、学生自己去思索，去探究，去学习！小虾教学反思3教案背景：本课是训练学生学习视察的文章，培育学生视察的方法，是教学本课的重点。通过本课的学习，要让学生了解作者视察小虾的依次和方法，体会到作者对小虾的宠爱之情。教学课题：北师大版小学三年级语文小虾：教材分析：小虾是一篇描写小虾生活习性的文章。文章通过对“我”视察到的小虾吃食、打架的细微环节描写，突出了小虾好玩、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的宠爱之情。教学方法：实物导入、合作学习等教学法 教学目标：学问目标： 学习课文，相识本课生字、词语。 体会作者对小虾的生活习性及各种好玩的活动。实力目标 ：能抓重点词语理解课文，体会如把文章写详细 教学重

8、点：了解课文内容，激发学生细细视察小动物的爱好，教化学生爱惜小动物。 教学难点：要求学生细致视察一种小动物，写一段话，在全班沟通。画虾说虾论虾爱虾教学打算：打算有关虾的资料，学生熟读课文、本课的生字、词。 第一课时教学内容：学习课文小虾，相识驾驭生字，熟读课文内容并理解小虾的样子和捕食两部分。 教学过程：一、导入新课。1. 出示实物（一只小虾）看一看视察一下说说你所看到的？(学生视察，老师了解学生的视察方法)2. 指学生回答，集体进行评价或者相互补充。（依据学生的视察适当的进行板书）3. 老师：大家刚刚经过有依次的视察，表达了自己眼中看到的小虾，接下来我们一起去看一看小作者是怎样记录他眼中的小

9、虾的。（板书：小虾）二、讲授新课。（一）初步感受课文，了解课文的内容，相识生字。1.学生自己独立阅读课文。大家再度课文的时候应当留意些什么？（引导学生驾驭独立读书的要求，培育良好的读书习惯。）（读书时留意看准生字、标点符号再进行读，把课文读通顺。）2.学生独立的阅读课文，老师巡察指导个别的学生。同时了解其他学生生字的驾驭状况。3.老师出示课文中的新生字和新词语，检查驾驭学生对词语或句子的驾驭状况。 水缸 甚至 青苔 钳子 搏斗 猛烈（1）阳光漏过葡萄架的空隙，撒落在水面上，像很多大大小小的圆镜儿。（2）要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，他马上向别的宁静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停的

10、舞动着前面那双瘦长的脚。（3）脚末端那幅钳子一张一张的，胡须也一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。（4）我从缸里捉出几只较大的虾，发觉他们腹部藏着很多圆圆的小卵。4.先请学生自己读。再指学生进行朗读。5.同位之间相互进行词语、句子的检查，相互进行发音的订正。6.请你快速的找一找课文一共有几个自然段？指学生回答。7.请学生分自然段朗读课文。要求细致听课文读得是否精确。（二）细读课文,理解课文14自然段。1.学生自己朗读课文14自然段。一边读一边想：你了解了哪些和小虾有关系的内容。2.指学生回答，老师结合学生的回答，和学生一起共同学习相关的段落。3.你对小作者写的这四段进行评价一下：他写的好吗？好在

11、哪里？4.小组内进行相互沟通，老师巡察了解学生沟通的状况。5.指学生结合课文的内容，进行评价。（引导学生抓住写小虾的样子、运动等重要词句描写进行朗读、观赏和评价）6.在学生冲表达自己看法的基础上，回读课文进行概括思索。7.小组成员合作朗读课文，想想这四段都写了小虾的哪些方面？8.指学生回答，老师进行板书：小虾生活的地点、小虾的样子、小虾的运动）9.自己孤独读课文，找出描写小虾样子、吃东西、生气时的句子。10.指学生朗读相关的句子。三、课堂小结。学到这里你对小作者家里养的小虾喜爱吗？说说为什么？假如请你来照看这些小虾你会做些什么呢？（课下思索）四、板书设计。小虾生活的地点小虾小虾的样子：有的有的

12、小虾的运动：先是然后接着直到 其次课时教学内容：接着学习课文小虾，理解课文五、六段，拓展延长课文学问。教学过程：一、导入新课。1.回顾上节课内容：你还记得小作者家里的小虾吗?说说看。（指学生回答）2.假如请你来照看这些小虾你会怎样做？（集体沟通）3.这节课我们来看看小作者是怎样照看它们的！二、讲授新课。（一）理解课文五、六段，总结作者视察小虾的方法。1.学生独立默读课文五、六段。说说小作者告知了大家什么？2.指口头表达实力一般的学生。3.指学生分自然段读课文，一边听一边思索：小作者是怎样来视察写小虾的？4.小组内先进行沟通，再指学生回答。5.老师结合学生的回答进行适当的板书。（按部分来对小虾进

13、行视察和描写）6.说说小作者都写了小虾的哪些方面？（结合课文内容）7.假如请你来写一种小动物，你会从哪些方面写？（指学生回答，也可以相互进行补充）8.课下请你选择一种可以视察到的小动物，进行有依次、有部分的视察。三、巩固练习，拓展延长。1.出示生字卡片进行记忆：缸 隙 撒 甚 副 搏 猛 烈 卵2.集体沟通生字的记忆方法。重点记忆：隙 撒 甚 搏 卵3.利用生字进行扩词练习。重点沟通：空隙 撒落4.依据课文内容填空：选择课文第三段四、课堂小结。这节课我们学到了怎样视察一种动物，课下请你选择一种可以视察到的小动物，进行有依次、有部分的视察记录。教学反思：这是一篇描写小虾生活习性的文章。通过“我”

14、视察到的小虾吃食、打架的细微环节描写，突出了小虾好玩、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的宠爱之情。课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情的朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的宠爱之情。许多学生对于小虾有最直观的了解，但是他们未必能视察到小虾活动的动作形态，通过本课的教学能让学生学会细致视察。小虾教学反思4我在执教课文小虾时，主要运用了以下一些白板功能：1、我在复习课文生字词语时，将词语放在表格中，并运用了“添加单元格阴影”，将词语遮盖起来。教学时，打乱依次、逐一点击单元格，阴影消逝，词语便露出来了，然后用抢答的

15、方式读词语，这样可以很大程度上吸引学生，将留意力集中在所读词语上，同时也削减读词语时的枯燥，学生兴致昂扬，很喜爱这种方式。假如在教学中遇到学生对词语驾驭不是特殊好时，可以先不添加单元格阴影，学生集中识记词语，然后再添加阴影，以此检测学生是否驾驭；或者多次添加单元格阴影，用多种读的方式来帮助学生记忆。添加单元格阴影操作起来特别简答，省时高效。2、我在复习课文内容梗概时，运用了Toolkit中“内容显现”模板（Notereveal），制作简洁、操作也简洁，学生说到哪条就点击出示哪条，节约了板书时间，提高了课堂效率。3、在讲解课文时，我将课文搬到屏幕上，利用白板的交互性，用不同颜色的笔勾画关键句子，

16、用荧光笔圈点重要词语。这样让学生更加清楚地知道哪些是关键词，有助于内容的理解；更重要的是，对三年级的学生来说，这对初学做笔记和批注是个很好的示范作用。相对于传统教学而言，不行能将大段大段的课文板书在黑板上，许多时候是老师口述，学生在自己书上批注，之后学生不清晰自己原委批注的对不对，老师也不太能有效检查。白板软件中各种功能的笔比较好的解决了这个问题。比如说在教学小虾吃食这一段，须要学生留意的是小虾吃食的动作和表依次的词，我充分利用不同功能的笔和不用颜色，在白板上干脆圈画，甚至还干脆请学生来勾画，以此了解学生驾驭状况，其他学生比照白板检查修改。培育学生正确的良好的批注习惯，是语文学习的重要方法。小

17、虾教学反思5小虾这篇课文是人教版小语教材三年级第四单元的一篇课文，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我视察小虾吃食、打架等细微环节的描写，突出了小虾好玩、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的宠爱之情。课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的宠爱之情。抓词抓句，理解感悟。“课堂是学生、老师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕四年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。在体会“小虾好玩”这一特点时抓住“后退、

18、碰、捧着吃”等小虾吃东西时的动作。而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的宠爱之情。语文课程标准指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用。注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注意语言的训练。在学生学习“非常自由”一段内容，以“还有的”进行排比句式训练。在全文学习之后，给学生供应各种动物图片，请学生联系实际说说自己视察的小动物的好玩的情形，通过这样不同层次的语言训练，使学生在积累与运用中发展学生语言，提高语言表达实力。语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此在教学

19、中立足于学生的发展，为学生供应足够的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时从学生的爱好动身，自主选择学习内容，从而使学生更主动主动的投入学习。在学习中实行自主读悟，合作沟通的的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此沟通，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。充分利用现代信息技术，不但扩高校生的视野，促进了学生对课文的理解和思维的扩展，也为学生的说写表达供应素材。在教学中，我充分发挥电教手段的优势，利用画面使学生视察小虾的活动，观赏动物的图片，激发学生学习爱好的同时，引导学生结合画面内容进行表达，从而调动了学生参加的主动性，提高课堂教学效率。在本课的教学中，还存在一些不足。在这篇文章中，小虾吃

20、食时的动作描写，很好的表现了小虾吃食时的谨慎。可是，我却只停留在了抓住几个写依次的词语上，究竟作者怎样生动地刻画出小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让学生去体会到。小虾吃食的别出心裁正是这篇课文的精妙之处，假如能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们肯定能比较简单感受到抓住特点来描写的方法了。在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的好玩之处让孩子发自内心的感受到，所以，读的不志向。小虾教学反思6这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过作者视察小虾吃食、打架等细微环节的描写，突出了小虾好玩、脾气不好两个特点，抒发了作者对小虾的宠爱之情。语文课标中强调

21、阅读就是学生、老师和文本之间的对话过程。同时指出阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要让学生在读中有所感，有所悟。在教学时既要有学问的传授，又有方法的指导、实力的培育，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应敏捷交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完备统一。本着对课标的理解，我在教学本课时，从小虾的好玩和脾气不好入手。第三自然段主要写小虾的好玩。我在讲本段时，本着“读中有品，品中有悟，悟中有得”的阅读原则，指导学生阅读课文，抓住中心句、重点句，理解课文是如何围绕中心句详细绽开描写的。然后再绽开想象，品读课文。感悟作者宠爱小虾之情。在充分有感情朗读的基础上，再通过学生的

22、表演，来加深对文本的理解。在学完第三自然段时提问：“我们是用什么方法来学习这一自然段的？”师生共同探讨得出：首先先读课文找中心句体会课文是如何围绕中心句进行详细描写（找出相关的语句加以理解、体会、感受小虾的特点）绽开想象，练习有感情地朗读课文。让学生采纳这种学法自学课文第四自然段，并能运用小组合作的方式，共同探讨质疑，解决问题。那在本课的教学中，当然还存在一些不足。在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，是很好的表现了小虾吃食时的谨慎。可是，我却只停留在了抓住几个写依次的词语上，究竟作者为什么要花这么多笔墨去刻画小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让学生去体会到，小虾吃食的别出心裁正是这篇课文的精

23、妙之处，假如能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们肯定能比较简单感受到抓住特点来描写的方法了。上了小虾这一课，我的确再一次明白了，要想提高自己的语文教学水平，多读文学作品，多看教学实录，多看别人的教学设计，这些才是帮助自己提高水平的有效途径。小虾教学反思7一、以画见悟,激发爱好小学生思维的特点是直观性强,中年级学生尤其如此,依据实际状况,课前,我播放有关小虾的多媒体课件,其作用有:一是让学生视察图初步感知小虾的形象,同时也培育了学生的视察实力和思维实力。二是让学生说说视察到的小虾,这样训练了学生说的实力,也加深了对小虾的进一步相识。三是这样做更符合小学生形象思维的特点,引起学生的深厚爱

24、好。手段是为目的服务的,出示小虾图是手段,有感情生动描述小虾的生活习性则是目的。总而言之有了爱好,本节课就能顺当开展,学生愿学乐学,达到预期的教学效果。二、读写结合,注意引导仿照是獐的天性。小学生不仅须要仿照,而且擅长仿照。这是因为小学生受学问阅历、情感等因素的局限,他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从仿照起先的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过:“课文就是最好的范文。”所以小学作文可以从仿照起步的。本课在对小虾生活习性描写的内容就是一个读写训练的最佳结合点,是练习写作的好材料。其中第三段围绕“好玩”一词,分别从小虾吃东西时和吃饱后两方面详细描写,为了让学生真正理解这

25、个片断,达到仿照这段话的目的,老师在此基础上要擅长引导。如:老师问:“为什么说小虾好玩?”学生可能会说它吃东西时很当心。“从哪些词语可以看出小虾吃的当心?”老师又问。学生就会抓住关键词“先、然后、又、直到、才”。老师相机点拨:对,要把它吃东西时描写详细,就要抓住这些表示依次的关键词,这样才能使句子有序而生动,同时更能体现小虾好玩的特点。有了以上的启发,老师问:“吃饱了的小虾怎样呢?”学生说:“自由。”老师接着问:“自由表面在哪里?”学生爱好盎然地说出:有的游来游去,有的相互追逐,有的贴在缸壁上休息。老师引导这些句子写得怎样,学生会说运用了排比句,而且还有“游来游去、相互追逐”好词句呢!老师相机

26、点拨:对,在写作时只要恰当运用一些修辞手法和好词语,就会把一件事物写的栩栩如生。有了很好的范文和恰当的引导,学生思维如泉水喷涌,表达也就水到渠成。一个个活灵活现的画面显现在纸上,其中一生写到:“小狗吃东西真好玩,它先把食物叼起来,然后走到窝里,接着趴下,舔一下,又舔一下,直到渐渐品尝够了,才大口大口吃起来。吃不完的食物,还找一个平安的地方藏起来。”还有学生写到猫、兔、鸡等语句非常生动。可见学生的思维是很活跃的,只要是他们亲眼所见、亲身经验的,给学生做到恰到好处的引导,学生就能写的好。这样不但激发了学生视察小动物的爱好,同时使学生学到的新学问,也当堂得到了巩固和反馈,大大提高了教学效率。小虾教学

27、反思8小虾这篇课文是北师大版三年级语文第三单元的一篇课文，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过“我”视察小虾吃食、打架等细微环节的描写，突出了小虾好玩、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的宠爱之情。课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的宠爱之情。“课堂是学生、老师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕三年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。在体会“小虾好玩”这一特点时抓住“后退、碰、捧着吃”等小虾吃东西

28、时的动作。而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的宠爱之情。本课重在带领学生学习典型段例：第三自然段，“小虾真好玩。”的段落结构，以及重点词语在句子中的作用，来了解小虾的特点，在学会学习模式的基础上自学第四自然段，再在学习最终两个自然段的基础上相识到作者对小虾的宠爱之情，激发学生细致视察动物的爱好，使他们酷爱小生灵。课堂上学生们思维活跃，主动参加，踊跃发言在我抛出“找一找整段都是围绕哪一句话来写的？”这一问题后，学生们仔细的读课文第三自然段，然后，纷纷举手发言。张冰：“我认为整段都是围绕小虾真好玩写的”。我心里暗暗兴奋，满以为

29、再叫的一名同学也会答出相同的答案时，刘潇是这样回答的：“中心句是它们吃东西的时候特别当心”这回势必是要探讨出一个结果来了！于是我调查看有多少同学是和刘潇同一观点的，结果只有两人，我心里这才有底。虽说人数不多，但我还是想让他们通过自己的努力去发觉自己的错误。我没有干脆告知他们不对，而是让他们接着读课文，并在探讨中使他俩自己发觉不对劲，自然而然的就否定了自己，使我的教学很有劝服力。这是我在课前完全没有预料到的，也是我临场解决的，我认为自己很有收获。后来我抛出另外一个问题：“用有的有的有的”结合生活说一句话，学生代表李帅良说的很好：“天上的云朵形态万千，有的像骏马在奔腾，有的像小兔在吃萝卜，有的像连

30、绵起伏的群山。”课后，我经过思索，此处还有更好更合理的支配！假如让学生先想象一下，自由的小虾还可能在干什么？在激发学生的想象之后，再结合课文用“有的有的 有的”补充说想象的内容，这样既激发学生的想象力，有调动了他们的.学习爱好，还能够紧密结合课文做练笔，可以说起到了事半功倍的效果。语文课程标准指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用。注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注意语言的训练。在学生学习“非常自由”一段内容，以“还有的_”进行排比句式训练。在全文学习之后，给学生供应各种动物图片，请学生联系实际说说自己视察的小动物的好玩的情形，通

31、过这样不同层次的语言训练，使学生在积累与运用中发展学生语言，提高语言表达实力。同时我在课堂上充分利用现代信息技术，不但扩高校生的视野，促进了学生对课文的理解和思维的扩展，也为学生的说写表达供应素材。在教学中，我充分发挥电教手段的优势，利用画面使学生视察小虾的活动，观赏动物的图片，激发学生学习爱好的同时，引导学生结合画面内容进行表达，从而调动了学生参加的主动性，提高课堂教学效率。在以后的教学当中，我还会不断的反思、学习，争取取得更大的进步，有利于投身到我的教化工作中去！小虾教学反思9小虾是北师大版三年级下学期语文教材第四单元“可爱的小生灵”主体单元中的第一篇课文。这篇课文是一篇写小虾生活习性的文

32、章。通过视察小虾吃食、打架等细微环节的描写，突出小虾好玩、脾气不好两个特点，表达了我对小虾的宠爱之情。课文比较浅显易懂，以学习生字词语，学习课文，了解小虾的好玩之处，体会作者对小虾的宠爱之情为目标，进而学习作者的视察方法，为后面的作文教学打基础。在第一课时的教学中，学生已扫清了字词障碍，初读了课文，了解了课文的主要内容，理清了文章脉落。在其次课时的学习中，我抓住小虾的样子、吃食好玩、脾气不好三个重点段落来引导学习。在教学“吃食好玩”这段时，我设计了以下环节：1、小虾怎样吃东西?找出相关的句子。(小虾真好玩。它们吃东西的时候特别当心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后快速后退，接着再碰一下，又后退

33、，直到觉得没有危急了，才用两个钳子捧着食物吃起来。)2、标画出描写小虾吃东西的动词。(碰后退再碰又后退捧着吃)3、连接这些动词的词有哪些?(先然后接着又才)4、用自己的语言描述小虾吃东西的样子。5、从这些词语中你体会到了什么?(动作灵敏警惕性高特别当心很好玩)6、吃饱了的小虾在做什么?77、谁能仿照一下小虾吃食的样子呢?8、再次品读，读出小虾吃东西的好玩。在“谁能仿照一下小虾吃食的样子呢?”这一环节的教学中，由于这是我给学生上的第一堂语文课，学生对我还不熟识，初始有点害怕，不敢参加。我即兴表演了几个动作，可能我的动作有点夸张，还没表演完，就有一部分学生笑起来了，还有几个学生举起了手，有一个学生

34、的手举得很高。我以为他是要迫不及待地表演一下，没想到，他站起来说：“老师，你怎么鬼鬼崇崇的?像个小偷?”我一下子就笑开了，“那你能表演的更形象吗?”这个学生自信地走上台，惟妙惟肖地表演了小虾吃食的样子，甚至脸上都有了表情。“老师，我还能表演小虾吃饱了的样子!”学生的学习爱好一下子高涨起来，后面学习“小虾的脾气不好”这一部分，学生的理解也很透彻，始终有学生跃跃欲试想表演。我想，在阅读教学中，让学生充分地读，是理解感悟的前提。在课前预习时，我就要求学生反复读课文，在第一课时教学时，更是让学生充分地读，正因为读得透彻，学生对于教学内容已内化于心，才能有自己的创建想象。另外，老师也要擅长调动学生的学习

35、爱好，擅长在课堂上“煽风点火，推波助澜”，引导学生自己去思索，去探究，去学习!小虾教学反思10小虾通过我视察小虾吃食、打架等细微环节的描写，突出了小虾好玩、脾气不好两个特点，抒发了作者对小虾的宠爱之情。语文课标中强调阅读就是学生、老师和文本之间的对话过程。同时指出阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要让学生在读中有所感，有所悟。在教学时既要有学问的传授，又有方法的指导、实力的培育，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应敏捷交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完备统一。本着对课标的理解，我在教学本课时，从小虾的好玩和脾气不好入手。引导学生以情为主，抓住关键词语细加体会

36、，畅所欲言，强调从整体理解课文，既不脱离课文又不限于课文，留意了教学内容的价值取向，珍视了学生的独特体验，将探究发觉的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学生，充分体现了以学生为本的教化教学理念。在教学中她力求体现以下几点：一抓住词句，理解感悟“课堂是学生、老师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕中年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会，在体会“小虾好玩”这一特点时抓住“先、然后、接着、又、直到、才”等词语，把小虾吃东西时有依次的动作呈现在学生面前；体会“脾气不好”时抓住“蹦、一张一张、一翘一翘、一突一突”等动词体会小

37、虾的特点，并通过这三个叠词进行比较，让学生体会作者视察事物的细致，随机教会学生视察与写作的方法。同时让学生感受小虾的可爱，体会作者的宠爱。二读说结合，发展语言语文课程标准指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用。注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注意语言的训练。在学生学习“非常自由”一段内容，以“还有的_”进行排比句式训练，在全文学习之后，给学生供应“小练笔”的素材，让学生联系实际说说自己视察的小动物，围绕中心句来练习写作，使学生在积累与运用中发展学生语言，提高语言表达实力。三过程开放，体现自主语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体

38、”，因此在教学中立足于学生的发展，为学生供应足够的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时从学生的爱好动身，自主选择学习内容，从而使学生更主动主动的投入学习。在学习中实行自主读悟，合作沟通的的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此沟通，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。在教学小虾吃食当心和小虾坏脾气时，让学生用肢体语言再现小虾吃食时的当心和坏脾气，学生直观的感受到小虾的可爱，然后再读课文，动静结合。通过自渎、演读、自悟，自主地学习课文。学生在自学时，刚好对教学方法进行总结，为自学打好基础，同时也驾驭了学习方法。四利用电教，提高效率充分利用现代信息技术，不但扩高校生的视野，促进了学生对课文的

39、理解和思维的拓展，也为学生的说写表达供应素材。在教学中，利用画面观赏动物的图片，激发学生学习爱好的同时，引导学生结合画面内容进行表达，从而调动了学生参加的主动性，提高课堂教学效率。在本课的教学中，当然还存在一些不足。例如在问题设计上过于集中，学生合作探究时间还不充裕，老师有些地方的连接不很流畅等，在今后的教学中我将吸取特长，改进不足，争取上好每一节课。小虾教学反思11小虾是北师大版三年级下学期语文教材第四单元“可爱的小生灵”主体单元中的第一篇课文。这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过视察小虾吃食、打架等细微环节的描写，突出小虾好玩、脾气不好两个特点，表达了我对小虾的宠爱之情。课文比较浅显易

40、懂，以学习生字词语，学习课文，了解小虾的好玩之处，体会作者对小虾的宠爱之情为目标，进而学习作者的视察方法，为后面的作文教学打基础。在第一课时的教学中，学生已扫清了字词障碍，初读了课文，了解了课文的主要内容，理清了文章脉落。在其次课时的学习中，我抓住小虾的样子、吃食好玩、脾气不好三个重点段落来引导学习。在教学“吃食好玩”这段时，我设计了以下环节：1、小虾怎样吃东西？找出相关的句子。（小虾真好玩。它们吃东西的时候特别当心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后快速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危急了，才用两个钳子捧着食物吃起来。）2、标画出描写小虾吃东西的动词。（碰 后退 再碰 又后退 捧着

41、吃）3、连接这些动词的词有哪些？（先 然后 接着 又 才）4、用自己的语言描述小虾吃东西的样子。5、从这些词语中你体会到了什么？（动作灵敏 警惕性高 特别当心 很好玩）6、吃饱了的小虾在做什么？7、谁能仿照一下小虾吃食的样子呢？8、再次品读，读出小虾吃东西的好玩。在“谁能仿照一下小虾吃食的样子呢？”这一环节的教学中，由于这是我给学生上的第一堂语文课，学生对我还不熟识，初始有点害怕，不敢参加，我即兴表演了几个动作，可能我的动作有点夸张，还没表演完，就有一部分学生笑起来了，还有几个学生举起了手，有一个学生的手举得很高，我以为他是要迫不及待地表演一下，没想到，他站起来说：“老师，你怎么鬼鬼崇崇的？像

42、个小偷？”我一下子就笑开了，“那你能表演的更形象吗？”这个学生自信地走上台，惟妙惟肖地表演了小虾吃食的样子，甚至脸上都有了表情。“老师，我还能表演小虾吃饱了的样子！”学生的学习爱好一下子高涨起来，后面学习“小虾的脾气不好”这一部分，学生的理解也很透彻，始终有学生跃跃欲试想表演。我想，在阅读教学中，让学生充分地读，是理解感悟的前提。在课前预习时，我就要求学生反复读课文，在第一课时教学时，更是让学生充分地读，正因为读得透彻，学生对于教学内容已内化于心，才能有自己的创建想象。另外，老师也要擅长调动学生的学习爱好，擅长在课堂上“煽风点火，推波助澜”，引导学生自己去思索，去探究，去学习！小虾教学反思12

43、小虾是试验教材语文第九册的一篇课文，它通过对小虾吃东西、打架等方面的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的宠爱之情。依据单元教学目标和学生学情，我确定了以下的教学目标：1、有感情地朗读课文，体会小虾的可爱，以及作者对小虾的宠爱之情；2、感悟作者“围绕中心写详细、表达有序写清晰、用词精确写形象”的写法。读写结合，以片段的形式仿写自己熟识的小动物。在教学中：（1）力图体现“以读为主”，通过引导学生多种形式的读，抓住关键词句进行品尝，感受小虾的可爱和好玩。例如在教学其次自然段“小虾真好玩”时，通过抓小虾吃东西时“特别当心”和吃完后“非常自由”，反复读文，专心体会，仿照表演等，让学生从中体会到

44、小虾的好玩。教学第三自然段时，通过抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”，让学生带着表情读，体会小虾生气时的栩栩如的神态。从这些地方入手进行读的训练，学生从而体会到了小虾的好玩。（2）读写结合。通过仔细研读文本，发觉教材为写作教学供应了很好的范例，可以说涉及到习作的“有血有肉、有条有理、绘声绘色”等方面。感悟写法，从而尝试运用于习作，是本课的一个教学目标，也是难点。为此，在教学中，以阅读为载体，让学生在读书中，既着眼于文本内容，又能关注写法，感悟写法，为后面的写铺路搭桥。（3）从课堂实施看，教学基本体现了设计意图，基本达到了教学目标。但是由于没有较好的把握好课堂，在教学时间的调控上不够精确，致使教

45、学任务没有完成。反思缘由，大致有二：一是阅读教学效率不够高，指导学生的读不够精简高效，有些哆嗦；二是整个目标的设计不够精确，对学生定位太高，要求太高。（4）调整：在读的指导上，力求简洁清楚，提高效率；在写的方面，降低要求，让学生能有写作、展示沟通的机会。小虾教学反思13一、教材分析：我所执教的是北师大版三年级下学期语文教材第六册第三单元可爱的小生灵主体单元中的第一篇课文小虾，这篇课文是一篇写小虾生活习性的说明文。通过我视察小虾的样子、生活习性等细微环节的描写，突出了小虾好玩、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的宠爱之情。课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流

46、利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的宠爱之情。二、教学目标：1、相识本课9个生字，会写7个字，能在语言环境中正确的认读、运用。2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过学习写作方法能够运用到自己的写作中。3、通过学习了解小虾的样子、生活习性，体会作者的宠爱之情。4、能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写详细的。三、教学重点：了解课文内容，激发学生细细视察小动物的爱好，教化学生爱惜小动物。四、教学难点：体会文章的写作结构、写作方法，并敏捷运用。五、课时：两课时六、教具：多媒体课件六、教学过程：其次课时一、导语引入：1、大千世界中，有许多可爱的小生灵，今日，老师和大家一起接着走近小虾，（齐读课题）深切相识小虾的特色，领悟作者的情感。2、翻开书23页，依据刘老师的问题读第一自然段。（引读第一段）院子里的葡萄架下的一口缸怎么样？阳光呢？我产生了怎样的想法？3、过渡语：是的，院子里的一口缸积了大半缸雨水，让作者萌发了养虾的爱好。二、学习新课：（一）学习小虾的样子1、于是，和邻居阿成哥去溪边捉虾，他们捉到的虾是什么样子的呢？（1）请同学们阅读课文其次自然段，用直线画出描写小虾样子的句子。（2）学生汇报朗读自己画的句子。你觉得这些小虾怎么样？（板书:可爱）（3）出示小虾的图片学生观赏，