《新爱的教育》读后感例文.docx

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1、新爱的教育读后感关于新爱的教化读后感篇1读后感这个暑假，我看完了新爱的教化这本书，这本书的前一段是作者的自家故事和作者的自身感受和体验。写了他们一家在20世纪80年头这段时间危急和清苦的日子，而他们一家却在这段时间，生下了一位名叫叶茂的孩子，而作者和这位孩子发生了很多好玩的故事。后一段是作者举荐的一段励志故事，这些故事里有很多深刻的道理，对人非常有益。童年肯定要欢乐，因为童年是人生的起步，儿童是祖国的花朵，童年不欢乐，人的一生都不会欢乐，所以，有一个阳光的童年也是一个非常重要的事情。作者笔下的叶茂的童年就是阳光的，他的奶奶，也就是作者本人，常常和他玩，和他打成一片，玩得不亦乐乎。他有时问奶奶：

2、为什么别的小挚友和奶奶都不怎么说话不怎么亲，而叶茂好象和奶奶特殊亲，感觉好象奶奶是叶茂的一个特殊好的玩伴一样，成天在一起玩那学习那特殊快乐。我对叶茂非常有同感，我很小的时候外公外婆也是这么快乐地陪我玩，陪我闹。他们抱着我陪我在乡下看麻雀，看兔子，看绵羊野牛，看鹿群在树林里奔跑跳动。都是他们陪着我。直到外公生了病，躺在床上还要开刀做手术，等做完手术后，他就再也不能陪我看东看西的了。我读了这本书，我的感悟很深，信任别的看过这本书的挚友。感悟肯定也很深吧。希望大家看看这一本书，信任这会对你有好处的。关于新爱的教化读后感篇2作为一名刚刚走上杏坛的新老师，我们要学习的还有许多，班级管理阅历的欠缺，教化科

3、研实力的不足等等，这些都须要我们用时间去弥补、去学习。放寒假之前我们学校放给了每一位老师一本书，这本书是我们学校校长徐锦生的著作，里面融合了许很多多走在教化一线的老老师的工作阅历、方式和理念。在教化领域，我在他们面前就像是一位刚刚学会走路的孩童，而他们是巨人，高大的巨人。我记得有人对宏大的物理学家牛顿说你是天才，而牛顿只是淡淡的回答道：我只是站在巨人的肩膀上看的更远而已。对，登高才能望远，作为新老师的我也想望的更远，所以，我怀着这样一颗炙热的心起先了阅读。我看书有个不知是好还是坏的习惯，那就是先看书目，选择一些自己比较感性趣的章节起先阅读。一页、两页、三页。突然有那么几个字印入了我的眼帘什么比

4、分数更重要。为什么我对这几个字印象那么深刻呢？因为从我们进入金师附小起先，我们就时时刻刻的接受着这个理念的熏陶。那什么比分数更重要呢？徐校长常说学生爱好的激发比分数更重要；习惯的养成比分数更重要；方法的习得比分数更重要；实力的形成比分数更重要；特性的张扬比分数更重要。对呀，只有五育并举才能培育出社会主义现代化的接班人呀，我们细细回味一下这句话，这里强调的是更重要，并不是说分数不重要，书中指出分数是考查学生学习成果的一项指标；是考核老师教学水平的一个坐标；是评价学校办学质量的标准之一。所以说，分数重要但是并不能确定人的一生。就拿爱好和特性来说吧，爱好是学习的动力，我们做任何事情，假如只是一味的为

5、了完成任务而去做，那么时间一久就会产生厌倦的心理，然而，假如我是怀着深厚的爱好去做，那么不管时间多长都不会产生厌倦的心理，甚至会像红酒越放越香一样变得越来越感爱好，这点很重要，特殊是对我们低年级的孩子来说，在心理学上我们都知道，这个年龄段的孩子留意力很难集中，就算集中了时间也不会许久，最多坚持十五至二非常钟，但是他们假如对一件事情感爱好了，那么这个时间的长久性就很难估计了，举个不太恰当的例子，在上阅读课的时候我曾经视察过，一个孩子在自顾自的玩耍，他的玩具很简洁就是一支铅笔一块橡皮，对我们大人来说这些东西没有方法玩的起来，可是他就坚持了很久，远远超过了理论上的时间，我想这就是爱好的力气，感爱好了

6、他才会去做，所以说爱好的激发更重要，在肯定程度上可以确定一件事情的成败。再说说特性，我们老师培育的不是统一规格的零部件，我们培育的是有感情有思想有特性的祖国花朵，我们不能要求他们都变成乖乖儿，我们要使他们在共性中体现出特性，许多事实证明，特性张扬怪异的人并不肯定就是蠢材，他们也可能是天才，在鸡窝里孵蛋的爱迪生、满脑子不切实际的幻想的爱因斯坦等等，他们只是在看待问题的视角上和其他孩子有所不同，所以遇到这类孩子的时候，我们肯定要耐性肯定要发觉他们的闪光点，他们弄不好就是将来的爱迪生亦或是爱因斯坦。总的来说，我们在评价和看待一个孩子的时候不能陷入唯分数论当中，我们要全面客观的看待，术业有专攻仅此而已

7、。关于新爱的教化读后感篇3新爱的教化一书系作者戴晨志先生引述倪美英老师的教学心得，阐述欢乐教学的理念，对个人在教化子女和从事教学时有很多启示。“欢乐教学”始终是个人憧憬的教学情境。孩子在欢乐的时候，他学任何东西都比较简单；但在心情低落、精神惊慌状态下，他的信念会减弱，所以唯一的方法是，先把他们的心情调到欢乐、自信、专注，然后再起先学习。所以教化的目的，应当是让孩子成为一个欢乐的人。假如，一个孩子面对的是一位严厉的、总是斥责他的老师，即使你真的很关切他，他对你所说的要求的也会厌倦，我们常听到一些埋怨：我爱他，但我又恨他不成器”；我真的受不了，他学什么都这么慢，又不用心”，可能我们花了许多心血在他

8、们身上，但孩子仍旧没有变更，为什么呢？我认为，孩子若在友好、亲昵和激励的气氛中学习，不但可以增加孩子对父母、老师的信任感，而且学习效果会更好。信任大多数人都会有这种阅历，在一个班级里，成果好的同学总会受到老师的宠爱，而这种宠爱又促使他们成果更好。原委是成果好而受到宠爱，还是因为受到宠爱而成果好？爱，我们人人都有，但爱和有目的的教化，则须要一些耐性、技巧。做为一个欢乐的教化者，我觉得应时时提示自己不要在自己心情很糟时教化孩子，这时，很简单把心情发泄到孩子身上。而当孩子在心情低落时，起先或强迫他学习。也常会因依据不好的教化效果，而误认孩子的天赋太差。在教化过程中，应当努力去营造欢乐、激励的气氛，让孩子有实现感和成就感。而且努力做一个乐观、欢乐的人。