《大自然的语言》教学反思范文.docx

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1、大自然的语言教学反思大自然的语言教学反思1这是一首文笔美丽，语言生动活泼的科普学问性儿童小诗。从一些最为常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奇妙。诗歌文字浅显，文笔美丽。教完本课，我觉得自己能够调动起学生学习爱好的闪光点是：1、转换语言文字的叙述形式。小诗中是以第三人称来写的，教学过程中为了让文字更加充溢童真童趣，更加接近孩子们的心灵世界，我则调动孩子们一起将小诗以第一人称的口吻进行改编。如小诗的第七小节“你假如钓到大鱼，鱼鳞上也有圆圈，一圈就是一岁，这又是大自然的语言。”我示范给孩子们可以这样改编文字：“小挚友们，大家好，我是金鱼身体上的鱼鳞，你们知道我还有什么作用吗，那就是我可以告

2、知你我的主子金鱼有几岁了呢！我有几个圈圈，就说明金鱼有几岁了。怎么样小挚友们，今日知道这个小隐私感觉很快乐吧？”这样一来，我发觉孩子们的学习爱好更浓了，这让孩子们对于这篇诗文的每一个小节更有了进行改编的乐趣，让每节小诗更加充溢童话的色调，将学习学问与创作语言故事紧密地融为了一体。后来孩子们又对其它几个小节，如：小蝌蚪、大树年轮、大雁、三叶虫等小节都做了语言文字的改编，从而变更了一种原有的教学方式，更让孩子们学习爱好深厚。2、指导学生感情朗读，体会语言文字的奇妙。特殊是小诗的第四和第五小节，讲的是蝌蚪和大雁带给我们的关于大自然的语言。对于蝌蚪和大雁孩子们并不生疏，蝌蚪像黑色的“逗点”，大雁像省略

3、号一串，此时，我便会引导孩子们在脑海里进行充分想象，同时借助书中供应的画面，感受两种小动物不同的可爱之处，最终再让孩子们进行感情朗读。这两个小节中分别有两句反问的语气，更加使文字充溢了童趣，但孩子们的语气还不是很到位，后来经过我的范读和转换句子形式来提示孩子们去读，最终能让孩子们达到了有感情去读。3、诗歌的创编。课后我布置孩子们回去搜集整合资料：“你还知道哪些大自然的语言？写一写，假如能写成诗歌就更好了。”班级多数孩子，特殊是一般组和提高组的孩子们几乎都去搜集有关大自然的语言了，有的是关于谚语的，如“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”等等类似的天气方面的谚语；有的则是将自己搜集到的相关资料。大自然的语言

4、教学反思2一个月的细心打算，三次试讲的反复磨课，下班之后的一遍遍在教室想象和学生沟通，这一次的语文视导活动，让我深刻地感受到了要磨出一节课是多么的不易。经过这一个月的努力，在视导当天的课堂上，面对学生突发状况的游刃有余，面对每一个孩子回答之后的刚好反馈，以及课后教研员的评课，都让我意识到了当时的努力没有白费，经过这次的视导工作，我也对于语文课堂有了重新的相识和理解。作为一名语数包教的老师，很简单在课堂上语文、数学课的风格很是相像。回忆自己的课堂，在数学课上相比之下还是比较注意让学生自己去探究，乐于培育学生的独立思索实力。可能是文科出身的原因，我的语文课更偏向于传统的高年级的语文课，老师的讲授更

5、多，学生的说和实力培育并不多，在语文课上，我更注意于对学生语感和语言表述的内容，情愿帮助学生说出语言美丽的句子，而对于其他方面的实力培育并不多。这次视导我讲的内容是大自然的语言第一课时，这对我来说是一个挑战，因为我讲课时识字写字始终是弱项。在听了组长赵老师的一节第一课时之后，()我大致找到了自己上课的方向，并制作了生字卡片，短语卡片等协助教学的工具，力求在课堂上增加趣味性，让学生从枯燥的学习词语和生字中找寻到乐趣。课后的评课中，教研员也对这种形式很是激励，但也提出了一些值得改进的问题。在这一课中，我一共出示了12个词语，分别是“大自然”、“语言”、“以为”、“告知”、“马虎大意”、“逗号”、“

6、鱼鳞上”、“钓鱼”、“看不懂”、“圈圈”、“汪洋”、“镶嵌”，还有7个短语，它们是“别以为”、“到处都有”、“恒久看不见”、“总也看不懂”、“细致视察”、“三叶虫化石”、“喜马拉雅山巅”。这些词语和短语有一些是比较难以理解的，须要老师介绍资料和帮助理解，比如“镶嵌”、“三叶虫化石”、“喜马拉雅山巅”，而其他的词语有一些是须要留意读音的，如“告知”、“鱼鳞上”、“圈圈”。这三个词语都是最终一个字是轻声，在教学中完全可以把这三个词语放在一起让学生去读，发觉这些词语的特点，自己发觉最终一个是轻声。这种归类的方法和把词语放在一起进行比较，既可以削减老师在课堂上的语言和重复性的带读，也可以给学生空间，放

7、手让学生去自主学习，培育他们的学习实力。除了这些须要理解和须要正音的词语，还有许多词语虽然有必要找出来让学生多读，但并不须要全部都讲解并描述和老师反复带读，这样既奢侈时间也没有给学朝气会去自己学习和体会。视导结束了，但日常教学工作还在接着。在其次天的语文教学中，我利用方字歌这一课生字基本都是方的形声字的特点，放手让学生自己去学生字、记字形、读词语，学生的学习爱好很高，也有许多学生能很好地区分这些生字，用自己的方法去记字音、记字形。经过这节课，我才知道，原来孩子们已经有实力可以自己学习比较简单的生字了，他们已经在日常的学习中驾驭到了学习的方法，而这些实力和方法正在被我在课堂上压制着。思及此，我真

8、是汗颜。想到这里，我写下了这篇反思的题目，语文课堂上适当地放手是有利于学生实力的培育的，多放手，让学生去摸索，正向学校的润泽教化，在润泽课堂上，敬重学生不仅是在语言上敬重学生，更应当给学生以发展的空间，让学生在课堂上培育实力，发展智力，真正在润泽课堂上收获学问，我们也真正成为一名润泽课堂的缔造者。大自然的语言教学反思3总在想：对于语文课来说，怎样才算是一节好课？信任确定是仁者见仁，智者见智，但在我心中，有一个最简洁的标准，那就是让学生在课上有收获，有发展，并期盼下节课还是语文课，那么你上的课是一节好课！今日所上的公开课大自然的语言比较满足的地方：学生在课上有收获1、教给学生肯定的阅读方法第一种

9、方法：运用“提取主句法”筛选课文信息。筛选课文信息既是第四单元的单元要求，也是学生快速阅读说明文、争论文的有效手段，学生假如驾驭了这种方法，不仅阅读速度能成倍地提高，而且在考场上，也能提高做题的速度，争取更多的时间去取得更好的成果，因为考场文段有时并不须要你认仔细真、一字不差的读下来。其次种方法：品尝语言的方法平常，学生在品尝语言时，只是感觉“生动”“美丽”，却不知如何表达。在这一节课上，我教给了学生“加一加”“减一减”“换一换”的方法，学生立刻就体会到了原句的妙处：或运用了肯定的修辞，或用词高雅，或写出了事物的状态等。一些有灵气的学生，可能就会举一反三，把这种方法运用到其他文章的阅读中，久而

10、久之，他（她）就会深深地体会到汉字的无穷魅力，从而更加酷爱语文。但这节课并没有让学生产生“接着上语文课”的渴望，这从学生的发言和课堂听讲状况可以看出来。缘由是：太平淡。（1）“大自然有语言吗？大自然的语言告知我们哪些信息呢？”设计此问的初衷是让学生深化文本，真正了解什么是“大自然的语言”，虽然在我的启发下，学生把全部的答案都找到了，但过程并不精彩，假如我能即时加入一些竞争机制，如把全班分成两大组，看哪组找得快，效果会好些吧。（2）单元要求未能很好地实现。找寻“大自然的语言”耽搁了大量的时间，导致品尝语言时，只品尝了生动形象的句子，但说明文语言最基本的要求-“精确”，却丝毫示触及，如“大连纬度在

11、北京以南约10”中的“约”，“南京刺槐开花只比北京早10天”中的“只”等词语，不仅体现了语言的“精确”，也能悟出竺可桢严谨的治学看法和长期坚持不懈的广泛视察，搜集和探讨。因此，这一单元的“培育注意视察，讲究实证的科学看法”、“求真创新的科学精神”在本课教学中未能很好地渗透，对学生精神熏陶不到位，不能不是一个缺憾。（3）老师的教多于学生的学，学生主体地位表现不明显。总之，本人的教学设计水平、组织课堂教学的实力、激发学生爱好的手段等，都还须要进一步提高，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，使“名师”的称号名符其实，欢迎大家指责指正。大自然的语言教学反思4课结束了，可学生们还为刚才在影片中所观看到的

12、漂亮的大自然给我们带来的语言而称赞不已，他们由衷地感到大自然的语言真是妙不行言。他们争论纷纷，小脸蛋上时常洋溢着兴奋的笑脸。看得出学生们完全沉醉在刚才的影片中。这堂课我借助电影媒体，为低年级学生创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，为学生学习活动的充分绽开创建了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境。质疑这一环节的设置，让学生从自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨。自主化的读书方式，照看了不同阅读发展水平的学生的学习要求。主要在于能使学生将生字读得精确，将课文读得通顺，而重点放在师生共同评读上，以培育和发展学生的语感。本课中，我抓住教学的重点、难点、关键，以

13、“白云飘得高高,明天准是晴天”；“蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞”；“树桩上有一道道圈圈，一圈就是一年”的自然现象中，使学生懂得大自然到处有语言，进一步培育学生细致视察的爱好，激发学生爱学习，爱自然的情趣。课文中例举了三种大自然的现象，通过小组学习，学生一下子就找到了大自然的现象以及所要告知人们什么。小组的反馈、沟通，而课件的运用适当又帮助学生感性地理解了大自然的语言。此举在朗读方面尤为体现，从一起先语调的比较平淡到最终的激情朗读，从一起先的面无表情到最终的摇头晃脑，每次读都有每次的不同，“读”有了一个质的改变，从读中让人感到大自然的语言真是一言难尽。最终，我趁热打铁，让学生给课文配音，这一举措

14、，使全部的学生都热忱高涨，争先恐后地说：“我来！我来！”影片的回放，使学生再一次回顾了课文内容，同时，感受到了大自然的语言真是妙不行言。因此，营造开放的教学环境，供应足够的时间和空间让学生去看、去想、去说，把教学的过程变革为学生主动参加、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重学问传授向重学生发展转移，由重老师“教”向重学生“学”转移。最终我又设计了再看电影，学生仿照课文2、3、4小节的样子说说大自然的语言这一环节。在让学生学习教材同时，又不拘泥于教材，溶化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发灵感、即兴创建、超越预设目标的空间。通过仿说，放飞学生的思想，任他们在自由创建

15、的广袤天地里振翅翱翔，尽显风采，从而真正培育学生细致视察的爱好，进一步激发学生爱学习，爱自然的情趣。大自然的语言教学反思5大自然的语言是其次单元第一篇课文，课文以诗歌的形式出现，蕴含着一些科学常识。我在处理这篇课文的时候，努力上成一篇语文课，而不是常识课。课文中“准是”一词的处理，通过换字（肯定、确定）处理，起到了较好的效果。“往”这个词的词义理解，则是通过表演的形式。此外，“妙不行言”这个词，则是通过老师的讲解，学生的探讨，以及对课文内容的理解，三管齐下，收到了实效。此外，以读代讲，是一种极好的语言文字的训练。采纳了各种形式读。小班教学、小组围坐，便于探讨，互助、互帮精神的培育。学生自主质疑

16、、答疑，组长带领下的自主学习，较为全面的体现了素养教化的重要因素，那就是面对全体。在学生读文沟通的过程中，通过多媒体课件帮助学生直观理解“逗点”、“年轮”、“鱼鳞”、“三叶虫”、“漂砾”，唤起学生对已有生活阅历的回忆，更好地理解课文内容，还加入了喜马拉雅山脉形成的视频资料。不仅让学生明白自然现象，理解词句的意思，感受句子的内容，还能令学生感受到大自然的奇异，激发对大自然的爱好，在此基础上再指导学生朗读，并引导学生理解“妙不行言”的意思，从而进一步感受大自然的奇异规律，激发学生视察、探究大自然的爱好。在整个授课过程中，课堂始终呈现活跃、和谐的气氛。其中李政霖同学大胆质疑、擅长视察给听课的领导、老

17、师留下了深刻的印象。比如读到“白云飘得高高，明天准是个晴天。”他问道：“那假如看不到白云，明天就肯定不是晴天吗？”当一个小组表演秋天大雁编队飞行时，他敏锐地视察到这几个同学是从北往南飞了。到最终一个仿写环节：“结合你平常视察到的、积累到的或搜集到的资料仿照本课也写一节描写大自然语言的诗歌吧！”大自然的语言教学反思6上了一节学习课，有很大的收获，不同的课型应当有不同的教学方式和教学方法，这是一篇说明文，而且是事理说明文，对于说明文比较枯燥，道理比较抽象，如何让学生喜爱这类文章，明白其中的科学道理，酷爱这门科学，真须要老师动动脑筋来备课上课，我先说一下自己的上课方式。在集体备课中我知道了文章确定的

18、重点是生动精确有条理的语言，和严密的逻辑依次，之外还有举例子，列数字，作比较等说明方法，确定教学目标后，选择教学方法，采纳精讲，然后小组合作探究的方法完成教学，在教学媒体的应用上说明文应当有直观的教学课件，经过细心打算，找到了适合学生的课件，在充分打算的基础上，探讨了学生，探讨了大纲，新课标，结合自己的教学实际风格，打算上课。一堂课下来我认为本节课存在问题如下1、课堂量过大，一节课比较紧凑，生字词的听写本可以删除，但为了再次落实，可以说消耗的时间较大。2、说明文展示的劣势凸显，假如这是一课记叙文，学生可能会有话可说，但说明文有些题类似数学题型，小组的讲解成了出示答案，学生并无疑问可循，由于说明

19、文的可造无味，学生对课文内容不感爱好。3、老师语言力度没有到位，特殊是在其次组讲解的时候，由于讲解不到位，老师说了声“适当给点掌声”，我想是打击了学生的主动性，激励的力度不够。4、多媒体的运用对本节课教学促进作用不大，出示的多媒体基本上溶化在了学生的展示中；但虽说问题较多，本节课学生也聊有收获：1、说明文的学问学生在短时间驾驭的较好；2、小组讲解还是较为到位，我认为总体来说有很大进步，组长或者主持人敢于用其他方式创新讲解，特殊是第一个主持人的全班讲解，做的较好。3、学生在拓展展示时有所提高。总之，在教学中应当大胆尝试，应用好的教学媒体，的确能够起到直观的效果，而且也是提高教学效果的必要协助手段

20、，在今后的教学中应当多探讨学生，教材，课标，将课堂的教学质量再次提升，不断进步。大自然的语言教学反思7胜利之处：有效互动，主动评价，营造民主氛围在课堂上，我与学生始终处于“对话”的状态，只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能自由自在，畅所欲言。当然老师的激励也相当的重要，课堂上出现了另我很惊讶的现象，该生平常学习的看法不是很端正，而且从来不在课堂举手发言，可是令我以及全班同学都很惊讶的是他竟然举手了，因此，我当即赐予表扬，没有想到他回答的还真不错。可见，在学问的建构中，学习环境要被激励，在这种环境中，学生才有更多的机会向其他人展示，这不仅发展了他们自己的

21、理解实力，而且也使他对这门学科渐渐有了爱好。败笔：1教材钻研得不够深化在课外延长环节，问题才真正出现，因为许多学生找的农谚其实并不包含物候学问，可是我因为没有把关于物候的学问进行钻研，自己对于这块学问都是似懂非懂的，也就没有能刚好发觉问题并进行更正，导致学生上完这节课后仍旧不知道究竟什么才是物候现象，所以这应当是我这节课的一个重大失误，教研员说的特别对，我的这节课属于浅入浅出，但是该说明的问题仍旧要带着学生解决，这篇课文的标题是叫大自然的语言，但老师也不能泛泛而上，因为了解了课文的内容后，应知道其实这篇课文主要是围绕物候的，而物候现象课文中说的很清晰，指的就是动物和植物方面的自然现象。我想我对

22、于教材的钻研实在是太欠缺了。苏霍姆林斯基曾举过一位有30年教龄的历史老师的案例：他上了一堂很精彩的公开课，课后有人请教他，究竟花多少时间来备这节课。这位老师回答说：“对这节课，我打算了一辈子。不过，对这个课题的干脆打算只用了大约15分钟。”这种不断学习的精神才是我们老师真正应当效法的地方。一位老师说：“一个好老师首先应当成为一个学习者，走出职业的孤独感，向天地山水的百态学习，其次才是教书。”老师自己要吃透教材，并能自由驾驭教材，联系实际，做到深化浅出，才能真正向学生传授学问。其实对于这次的课，我觉得反映出不少问题，因为更多的时候我还是在照本宣科，缺少一个钻研思索的过程，所以总会出现漏洞。而别人

23、总能发觉许多问题并解决问题，从而真的提高了自己。2细微环节问题的处理不够严谨给我的其次个重要感受是细微环节问题，因为当时我用的是课件上的，有一个环节是通过一组图片来显示季节的变换，用的是四个季节中能具代表的花，比如春天是桃花、夏天是荷花、秋天是桂花、冬天是梅花，想通过这几张图片告知学生这些花都是大自然的语言，因为它们能告知我们季节的变换，可是我用的梅花的图片原来是想代表冬天的，但选的却是春梅而不是腊梅。我始终没有发觉这个小细微环节，但是教研员很快就发觉了，说明我的课件做的不够严谨，虽然我在之前已经许多次放映却都没有发觉。还有一处就是在预习检查时有一个“衰”字，我把它当成了多音字，而事实上这个字

24、并不是，而是有古今音的区分，人家都说细微环节处看成败，所以一节课的好坏真的也能看出是否“台上三分钟，台下三年功”啊！以上是本人对大自然的语言的教学反思。我把它写出来，希望把它作为课改进程中的一个靶子，指导我前进：继承好的方面，改进不足的地方。做一个真正对学生能传道、授业、解惑的人。大自然的语言教学反思8大自然的语言作为说明文单元的里面的教读文章，如何通过本课提高学生的阅读说明文实力，成为我们老师教学重点。其实对于任何一篇文章来说，首先要对文本内容的理解，大自然的语言也不例外。1）学生自由阅读。此环节可以是学生自己阅读，也可以同桌一起完成。今日上课中，更是出现好玩的环节，一同桌两名同学以“石头剪

25、子布”嬉戏形式选择朗读段落，吸引了旁边同学，使得原来枯燥的文字变成欢快阅读。2）大家一起阅读。为了调动学生的主动性，我让班级同学依据自己的意愿，选择朗读的段落。同时老师布置任务，完成雅词佳句的积累，完成每段信息的筛选。3）全班共同沟通。通过以上的两次阅读，加深了学生对于文本的了解。 完成 1）雅词佳句的积累。比如：冰雪溶化、草木萌发、翩然归来、北雁南飞、田间草际、 无影无踪 、 衰草连天 、风雪载途、 年年如是、 周而复始 、草木荣枯 候鸟去来 花香鸟语 草长莺飞。 2）七嘴八舌谈对文章的理解。让每名同学依据自己阅读的水平，说说文章写了哪些内容。设计提示：我通过（第几段） ，知道写了 首先，我

26、给学生示范：我通过文章的第一段，知道根据时间依次写了一年四季自然改变。然后同学们依据自己阅读状况谈一谈其他的段落。在学生七嘴八舌过程中，老师黑板板书。全部段落都概括结束。大自然的语言教学反思9岁月无声，自然无语，然而此处无声胜有声，街畔摇曳的柳枝，一抹新绿，一丝鹅黄，无不是大自然向我们传达的睿言智语。大自然的语言这一教学内容，支配在人教版初中语文八年级上册第四单元说明文单元中，这一单元以科学为主题，明确要求学生留意说明的依次和方法；要学会默读，有肯定的速度；要讲究科学精神、科学看法和科学的思维方法；培育学生注意视察、讲究实证的科学看法、求真创新的科学精神，酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。本文是

27、一篇传统课文，作者把一门科学物候学介绍得浅显易懂。全文思路清晰明白：描述物候现象作出科学说明追究因果关系阐述探讨意义。全文安排用两个课时进行教学，共设计了五大板块。先由老师朗读有关四季的着名诗句让学生猜出季节并说出依据激趣导入新课，激发学生亲近大自然的内在情感，然后引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深化细致的探讨和探讨，以进一步把握本文的说明方法和生动高雅的语言特点。熟识方法和行文思路值得我们学习。（一）满意的地方1、备课充分，构思精致，思路清晰，尤其是在各个教学环节的语言连接上，只要下功夫，收获还是挺大的。2、导语的设置效果良好，为后面的教学创设了有利的学习

28、情境。3、学生课前预习充分，发挥了他们学习的主动性，例如，学生回答问题的速度和正确率超乎老师的预设，为顺当圆满地完成教化教学任务奠定了基础。4、提问的技巧，也是顺当完成教学任务的一个因素。5学生在学习的过程中，思维灵敏，学习爱好较为深厚，为学习后面几篇科普文作了铺垫。（二）反思的地方1、课堂教学的时间安排不合理，由于学生在整堂课上回答问题太顺当，远远超出了老师原来的设计。因此，在备课时应设置少量反馈性的习题，以备课堂须要，这样既重视了实力练习，又加强了基础学问的考察，同时也把学问与实力，过程与方法，情感看法和价值观三维一体了。2、对学生的评价定位有待于加强。由于是借班上课，对学生不了解，我预设

29、的问题有的没有达成我预想的效果。这是我备课时没有处理好这一教学点。不过也证明可以依生随堂，熬炼老师的见机行事实力。当然，我们在教学过程中，应依据教学内容和学生的课堂反应，实行敏捷多样的教学方式，在课堂上努力实现“仁者见仁，智者见智”，敬重学生的特性发展。培育学生的创新实力，把素养教化落实到课堂，全面提高教学质量和教学实效。教化理论家苏霍姆林斯基曾这样告知我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的须要，这是希望自己是一个独创者、探讨者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。让我们给学生多一些参加机会；多一点参加的空间；更多一次实现须要的满意！”在新课程实践中，老师不但是课程的实践者、课

30、程的改革者、更应当是带领学生做课程资源的开发、创建者。我们在教学中要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的关系，关注学生的学习爱好和阅历，精选终身学习必备的基础学问和技能。今后在教化教学活动中将不断反思，发扬好的方面，改进并完善不足之处。大自然的语言教学反思10前段时间我参与了外聘老师公开汇报课活动，通过我细心的打算以及刘老师和全组同事们的热心帮助，我顺当完成了这一活动，并且有了许多收获，现在就这节课做以简洁分析。大自然的语言是北师大版小学语文第六册第九单元“视察与发觉”主题单元下的第一篇文章。它是一首文字浅显，文笔美丽的学问性诗歌，从一些最为常见的现象入手为我们介绍了大自然语言的奇妙

31、。诗歌详细介绍了7种大自然的语言：白云高飘预示晴天，蚂蚁搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到，大雁南飞秋天到，鱼鳞的圆圈，树的年轮都是“一圈一岁”，“三叶虫”推想地质，又可分为表示天气改变、季度变换、推想年龄、推想地质四个板块。其中表示“三叶虫”这个小节是学生难于理解的，是本诗歌的难点。本单元的重点训练项目是“视察与发觉”。依据课文的类型，特点及其在教材中所处的位置，教学本课时我重点引发学生留心视察四周事物的爱好，培育学生关注、探究大自然的意识和实力。同时也要引导学生体会用平实、通俗好玩的语言，说明介绍深邃的大自然学问的特点。通过对教材的理解，我细心设计了教学过程。在导入部分，为了调动了学生的学习爱好，

32、在课堂上我利用CAI课件演示：公鸡打鸣、电闪雷鸣、小溪奔流的景象，师问：你看到了什么?知道了什么?学生回答后，师叙：这些都是自然现象，也是大自然特有的语言。在大自然中，这样的语言还有许多。很自然的把学生带进大自然的课堂，吸引学生主动地去了解大自然的语言。对于处理教材这个环节，我主要引导学生通过对重点字、词、句的理解，感悟大自然语言的奇妙，但诗歌有9个小节，篇幅较长，要在40分钟内完成，比较困难，因此我采纳分板块教学的方法。我把2-8小节分成三个板块，第一步:通过读、说、议学习2、3小节，了解学习方法。其次步:通过默读说说读懂了什么，大家一起学习4、5小节。第三步:自己学习6-8小节，再沟通收获

33、。这一课的难点我通过课件这始终观工具解决。第八小节“三叶虫”化石推想地质是难点，这种漫长的地壳演化学生缺乏感性相识。因此，我采纳让学生先自读全节，再质疑。然后我充分利用多媒体课件和生动的讲解相结合，让学生对地壳的演化有感性相识，从而达到产生探究大自然的爱好。课堂的拓展部分，我训练学生整合资料，仿写诗歌。课前，我布置孩子们收集了有关大自然语言的资料。为仿写诗歌，做好了素材打算。在品读课文的时候引导学生发觉这首诗歌写作上的特点和写作形式，抓住这个训练点，运用课前收集的资料，仿照课文编写诗歌。首先，让学生说一说知道那些大自然的语言。再用课件出示向日葵、验资、彩虹等大自然的语言激发他们探究大自然的爱好

34、。然后我展示自己编的诗对学生进行写作方法的指导。这时我引导学生当小诗人，依据收集的资料仿照诗歌编一编。在小组内学生自由畅想，不一会儿充溢童趣的诗歌从他们口中诞生了。如:“你看那天空的沟沟云，不就是大自然的预言：大自然在告知我们，雨儿将要来临。”板书是微型教案，具有高度的概括性，也是语文教学的一种协助手段。恰当的板书能使课堂增加新的活力，同时可以训练学生思维的概括性，本课的板书既应概文中介绍的大自然的语言，又要突出本单元的重点训练项目“视察与发觉。”所以我是这样设计板书的：揭示课题时板书：大自然的语言，在精读课文，理解内容过程中学生提出哪种大自然的语言，就板画，并依据学生的总结将语言分类，感受大

35、自然语言的奇妙后，板：妙不行言。总结全诗时，板：视察、发觉。通过讲这节课，我有很多的收获，并且发觉有很多地方须要改进提高。如教材的处理，教学方法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间，哪怕有一点收获，也是值得庆贺的。同时，我认为课堂气氛也是特别重要的，要多想方法使课堂气氛更加活跃，将教学互助、教学互长真正落到实处，我坚信多思出才智，只要想到，就要做到。大自然的语言教学反思11大自然的语言是一首文字浅显，文笔美丽的学问性诗歌，从一些最为常见的现象入手为我们介绍了大自然语言的奇妙。一、通过朗读，理解课文内容在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情

36、操。朗读使无声的书面语言变成了绘声绘色的口头语言，使一些静止的画面在学生头脑中跳动，使枯燥的语言变的生动好玩。因此在阅读教学中，老师们要注意学生们朗读的训练。例如：教学本课时，我首先留给学生充分朗读的时间，让学生们通过自读、同桌互读、指名读来初步理解课文内容，其次我又引导学生们边读边想象。如读“多么像游动的逗号”时，想象春天来了，大脑袋、长尾巴的小蝌蚪在水中自由、欢快地游来游去，多么可爱，多么好玩!学生们边读着边想像着语句带给他们的欢乐。最终让学生们联系实际，读中感悟。如：“不爱学习的人总也看不懂，马虎大意的人恒久看不见”让学生们结合生活想想句子的意思，使学生们知道只有细致视察，才会有所发觉，

37、并感悟到学习科学学问的重要性。二、走进生活，探究大自然奇妙大自然是部百科书，是位博学家，大自然中有很多语言，它会告知我们天气，季节，年龄今日就让我们走进生活，去探究大自然奇妙。课前我让学生们搜集了相关的材料，但是在沟通时，我并不是让学生们照本宣科的读出来，而是让学生们仿照诗歌的形式让说一说。学生们的搜集、沟通的资料五彩缤纷。你看那南飞的大雁，这也是大自然的语言，秋天已经来到人间。你看那晚霞满天，这也是大自然的语言，预示明天是个好天气。你看那蚂蚁搬家，这也是大自然的语言，表示快要下雨了。这一环节不仅丰富了“大自然语言”的内容，而且使学生们增长了学问，进一步激发了学生们了解“大自然语言”的爱好。三

38、、利用课件，激发学习爱好这堂课我借助多媒体，将学生们自然地带入了学习情境。尤其是学生们看到三叶虫化石的图片时，激起了学生们浓烈的爱好，并且帮助学生理解了课文内容。这些无声的语言激发了学生们学习的欲望，同时更激发了学生们探究大自然的爱好。大自然的语言教学反思12在本课的详细教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将缄默无语的文本内容变成有利于学生学习的充溢魅力、鲜活的教学内容，给予了文体以飞扬的生命力。在老师富有启笛性和亲和力的语言导引下，每个学生都主动参加、主动合作，惟恐自己没有展示和表现的机会。他们敏捷地采纳了读、听、看、演、探讨、争论等各种形式

39、。在此过程中，课堂变成了求知的乐园。学生的参加意识、想象力、创建力都得以超乎预想的发挥，学生的潜能得以很大程度的挖掘。此时，缄默已不再是金。“什么是物候学，影响物候来临的因素，探讨物候学的意义”，“事理说明文的特征，说明的语言、依次等”这些抽象、枯燥的学问也变得生动活泼起来。教完本课后，我最大的感受是：不是没有好的学生和文本，而是现代课堂呼喊让文本与学生进行心灵对话的好的教学语言、教学方式和教学艺术。我的说课到此结束，如有不当之处请大家指正。感谢大家。大自然的语言教学反思13这堂课我为学生学习活动的充分绽开创建了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境。质疑这一环节的设置，让学生从自由质疑中得到

40、了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨。自主化的读书方式，照看了不同阅读发展水平的学生的学习要求，主要在于能使学生将生字读得精确，将课文读得通顺，而重点放在师生共同评读上，以培育和发展学生的语感。本课中，我抓住教学的重点、难点、关键，以“白云飘得高高,明天准是晴天”;“蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞”;“树桩上有一道道圈圈，一圈就是一年”的自然现象中，使学生懂得大自然到处有语言，进一步培育学生细致视察的爱好，激发学生爱学习，爱自然的情趣。课文中例举了三种大自然的现象，通过小组学习，学生一下子就找到了大自然的现象，以及所要告知人们的内容。小组的反馈、沟通，课件的运用适当又

41、帮助学生感性地理解了大自然的语言。此举在朗读方面尤为体现，从一起先语调的比较平淡到最终的激情朗读，从一起先的面无表情到最终的摇头晃脑，每次读都有每次的不同，“读”有了一个质的改变，从读中让人感到大自然的语言真是一言难尽。最终，我趁热打铁，让学生给课文配音，这一举措，使全部的学生都热忱高涨，争先恐后地说：“我来!我来!”媒体的回放，使学生再一次回顾了课文内容，同时，感受到了大自然的语言真是妙不行言。因此，营造开放的教学环境，供应足够的时间和空间让学生去看、去想、去说，把教学的过程变革为学生主动参加、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重学问传授向重学生发展转移，由重老师“教”向重学生“学

42、”转移。最终我让学生仿照课文2、3、4小节的样子说说大自然的语言这一环节。在让学生学习教材同时，又不拘泥于教材，溶化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发灵感、即兴创建、超越预设目标的空间。通过仿说，放飞学生的思想，任他们在自由创建的广袤天地里振翅翱翔，尽显风采，从而真正培育学生细致视察的爱好，进一步激发学生爱学习，爱自然的情趣。大自然的语言教学反思14大自然的语言，这是一篇事理说明文，主要介绍学生不太熟识、也不太感爱好的物候学学问，在教学过程中，我根据“先学后导、自主合作、问题评价”的教学模式，通过“摘、理、品”的教学操作过程，从不同的角度解决了课文字词学习、主要信息的筛选、

43、说明依次的梳理、生动语言的品尝。课后我对这节课进行了反思：1、把朗读时间还给学生。课上，我毫不吝啬的在课堂上给了学生15分钟的自由朗读时间，并根据我的预设教学程序和学生进行了心灵的对话与沟通，虽然这篇文章用了60分钟，也有这样或那样的问题。但我感到欣慰的是我和学生都很轻松的在进行对话沟通。学生的学问生成都来源于在读懂课文，读好课文的基础上。读书是根本，没有读，就没有感悟和理解，就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。2、用激情感动学生。无论是诗歌、小说、散文、还是学问性很强的说明文，都是作者情感创作的灵魂，一篇课文，要让学生感动，老师必先感动，老师要先吃透教材，达到对课文的整合与拆分的

44、境界，找寻课文的美点、焦点与学生沟通对话，课堂上，用自己的激情使学生情感受到感染、熏陶和激励，使他们在昂扬的心情中产生想象和感悟，在思维和情感的剧烈震撼中领悟人物独特的特性和美妙情操及作者深邃的思想。在全面推动课改的今日，我们必需醒悟的相识到：语文，要走在语文的道路上，让学生在朗读、品词赏句的基础上感受语文魅力。大自然的语言教学反思15教学大自然的语言这一课，我颇费了一点周折，缘于对教学目标的取舍举棋不定。 在备课中，我发觉这篇课文具备的教学目标涵盖了全部说明文的学问点。还有运用描述性的语言进行说明的特别的语言表现形式，也有文章写作结构、语言的概括等基础学问点。一共两个课时，教学什么？从最近一

45、次的单元测试卷的反馈来看，学生在说明文的练习里主要还是表现出了对说明方法的作用、说明对象的特征不能精确概括的不足来。因为学生把握说明内容的精确性不够，而这种实力的欠缺又是由于学生在阅读中搜集有效信息的实力有欠缺造成的。这样就进一步显示出了课堂教学对学生的学习方法的指导有不足，这是产生学生运用搜集信息的分析归纳实力不足的一个重要缘由。而大自然的语言这篇教材恰恰本身在这方面供应的学习资源特别丰富和典型，很有利于学生通过实践去体会如何在阅读中搜集有效信息，并对搜集的信息进行分析、归纳、运用，实实在在地得到概括实力的提高。于是，我确定着重进行两个教学目标。第一是概括实力的训练。指导学生提高圈划文中关键词语和句子的实力，学习通过关键句来概括、把握全文说明的主要思路和内容。其次是品读科学小品文生动的说明语言，体会它们在文中的作用。课堂教学的实践证明，我设定的教学目标对学生来说的确很须要，也很好用。虽然教学进程一起先走了一点弯路，但是终归通过扎扎实实的“咬文嚼字”，学生对如何通过圈划关键语句，搜寻有效信息，有了相识上的进步，坚持这样的训练，实力的提高会指日可待。 通过这堂课的实践和探讨，我越来越感受到，备课备教材时，不仅仅是熟识、深化理解教材的内容、形式、思想，并以此来确定教学目标，即“教给学生什么”，还须要结合学情的反思来确定教学目标，即“学生须要学什么”。两者相辅相成，缺一不行。