《望庐山瀑布》教学反思精品.docx

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1、望庐山瀑布教学反思望庐山瀑布教学反思1望庐山瀑布意在让学生熟读的基础上了解瀑布是多么壮丽的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。我在细致研读了教材之后，将目标设定为：1、学会4个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。二年级的学生学习重点仍旧在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则犯难点。当课刚起先的时候，我想让孩子们观赏了很多不同地区的瀑布的画面，让学生说说，你看到这些画面你知道了什么?你想说些什么?给你的感觉怎么样?(让学生说一说)很美、很壮丽、很好看等等

2、，学生就体会到了作者李白所要表达的思想感情。接着就是重点学习这首诗。让学生理解香炉是指香炉峰，用简笔画协作手势或图片理解“生紫烟”;“三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比方的方法描绘庐山瀑布的宏伟壮丽。之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气概磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。最终介绍作者。这么漂亮的诗歌是谁写的呢?你对李白了解多少?你还学过他的什么诗歌?结合以前学过的诗句和拓展诗秋浦歌体会李白夸张写法特点。通过提问的方式，让学生记住李白。受到很好的学习效果。望庐山瀑布教学反思2望庐山瀑布是“诗仙”李白五十岁左右隐居庐山时写下的一首风景诗。这首诗抓住了瀑布的动态美，用夸张、比方

3、的修辞方法，再现了庐山瀑布的雄壮与漂亮，品读全诗，短短28字，“绘声绘色”、“有动有静”、“有景有情”，充分体现了诗人浪漫主义的风格。尽情抒发了作者对大自然的赞美之情。通过学习本诗能够大大增加学生的爱美情趣和想象空间。由于这首诗是第八课的其次首诗，有第一首诗“扶”的引导学习，孩子们已经驾驭了学习古诗的方法，所以这一首诗，我就采纳“放”的方法让孩子们自学，主要采纳学生熟读成诵，读中感悟，分组学习探讨的方法，让学生自己学习领悟，以培育学生的自学实力和合作精神。讲课伊始，我就设问：知道庐山在哪吗？我先让学生拿出自己预习的材料，介绍一下自己眼中的庐山。有去过的同学彭文杰说说自己去庐山的感受，以及看到的

4、漂亮的景色，他还展示了自己搜集打印的庐山图片。孩子们各个兴致勃勃，兴奋万分。接着我再让其他同学都拿出自己课前打算的，搜集的资料，进行小组内沟通探讨学习，并选出代表以回报学习状况。最终选派代表在班级中汇报学习状况，其他小组成员可以做补充说明。这样孩子们的学习气氛很活跃，课堂氛围特别活跃，有说有笑，各执己见，在争论中学到了学问，培育了自学实力。为了加深印象，我在孩子们探讨声中，我又播放了庐山的风景图，还配上美丽的音乐和自己的解说词，这样一下子便把孩子们带入了景色迷人的庐山，当播放结束时，孩子们还是那如痴如醉的神态，接着进行朗读竞赛，孩子们各个都摇头晃脑的像小诗人一样抑扬顿挫的朗读。很快，孩子们都能

5、熟读成诵了，而且领悟了诗的大意，并理解了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意思，进一步悟出了他的夸张的写法和比方的写法。我借机告知孩子们“三和九”是虚指的表达方法，并不是真正的三千尺和九天的高。从而达到了最终的学习目标。取得了事半功倍的学习效果。望庐山瀑布教学反思3坐下来，梳理这节课，真的像诗句中描写的那样“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，许多问题，在备课的时候，预想不到，只有上完这节课经过实践以后，问题才会暴露出来。老师的问题，学生的问题，导学案的设计问题等等，只有经过这一节节的课堂实践才能去发觉，去解决。反思这节课，主要问题可以归纳如下两个方面：第一，导学案的设计。其实这也是检验老师对

6、教材的把握和理解实力。这节课，我想达到的学习目标，第一就是让学生会正确朗读这两首诗，A组和B组能背诵其中一首。其次就是理解两首诗的大致意思，结合生活实际理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”和“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中蕴含的人生哲理。可是一节课匆忙上下来，总是觉得时间不够，问题一展而过，处理不透彻。所以，我觉得导学案真的要提前下发，在上这节课之前，老师还应当抽查个别学生对导学案的完成状况，因为，新的课堂模式，学生也在适应阶段，须要老师的指导，有时候仅仅利用课堂的15分钟学生很难完成一份导学案，而假如独学在课堂中占用太多时间，又会影响后面的教学流程。另外，在一篇导学案的问题设计上，最好

7、有一个可以让全员参加共同解决的核心问题，比如说这节课的古诗学习中，假如第四题能加上“创意大考验：我们小组能选择其中一种方式展示我们组最喜爱的一首古诗（读、写、背、演）”，我想学生不管选择哪一种方式小组都会同心同德，主动参加的，事实上在参加活动的过程中，学生不仅对古诗的读和理解都已经达到了，而且还活跃了课堂气氛。调动了学生学习的主动性。可是，正是因为，导学案没有想到提前下发，觉得课堂时间不够，所以在设计时省略了这一题，这也是导致这节课学习目标得不到完成的干脆缘由。其实，“学海拾贝”的第一题和其次题学生完全可以在课外完成，不用占用课堂独学时间。所以，从最近的这几节课，可以看出，导学案的运用和设计特

8、别重要，老师要好好利用好这个课堂抓手，这样才能使“高效课堂”成为真正的高效课堂。其次，学生课堂的许多养成习惯亟待培育。把课堂还给了学生，学生就成了课堂的主子。所以，这个“主子”就应当有主子的样子和气质。课堂展示的时候要大方，自然，声音嘹亮，要学会与台下同学的互动，台下的听展者也要学会仔细倾听，敬重别人，因为，课堂老师讲的少了，假如不会倾听学习伙伴的发言，就不会有课堂的点评质疑和补充，而且学习的难点和重点也很难突破。而这一切的实现就要求，课堂上老师的评价机制要跟上。没有刚好、公正的评价，学生的学习主动性和课堂的参加性就很难提高。“当局者迷，旁观者清”，感谢校长耐性刚好的听课、评课，让我能够更加清

9、楚的相识自己的课堂，反思自己存在的问题。胜利不易，坚持更难，可是课改之路真的须要我们静下心来去钻研，付出更多的耐性去实践，坚持我们当下的选择，只有这样，“高效课堂”才能早一日实现真正的高效！望庐山瀑布教学反思4在教学望庐山瀑布中，我尝试新的教学方法。一、 由学生自由背诗，有学生背诵到这一首诗时引入新课许多学生在幼儿园时就已经会背许多古诗，我引导学生背诵自己会背的古诗，当有学生背到这一首时我让学生尝试自己默写，我来朗诵，对于学生不会写的字，允许注拼音，这一过程大约须要10分钟。因学生写字速度、对句子的理解程度都有不同，所以默写出来的诗千差万别。我巡察中发觉大部分学生写完时，我在黑板上板书，让学生

10、一一比照，让学生在修改时问一下自己为什么这样写，同时结合挂图看美景。我认为在订正错别字中学生很简单理解诗意，如“望”就是看，望庐山瀑布就是看庐山的瀑布。李妍写的是“暴布”，她认为这个字是多音字，在订正这个字时引导学生开动脑筋，怎样记住这个字，有学生说：“水流的太暴了，就成了瀑布。”通过直观的看图启发学生：“流的暴的水就是瀑布吗?”细心、动脑的学生看出来了：“在高高的山上流的暴的水就是瀑布。”高莹莹同学穿插了一个脑筋急转弯：“什么布剪不断?”多种形式的沟通让学生对瀑布不仅有直观的相识，更有自己独特意义的见解。二.在订正错别字过程中，学生理解了诗意，在直观感知的基础加上理性的分析和思索，学生背诵起

11、来更简单，指名背、互背、接力背等多种形式记忆。三、你喜爱哪个词?哪个字?哪句诗?说说你自己的看法。许多学生喜爱“遥看瀑布挂前川”和“飞流直下三千尺”，学生说明是“遥”的意思是遥远，远远的看瀑布像白布挂在上面，而且在动，很美。有的学生说“飞”是速度很快，有三千尺，(老师要引导学生理解三千尺)很高很高，假如有机会，肯定去看看，用眼镜发觉美、观赏美，用耳朵去听一听瀑布飞下来的壮丽。接着我打算让学生默写一遍古诗，加强记忆的同时想像漂亮的瀑布，边想像边默写，还支配了叶圣陶先生写的瀑布让学生观赏，但由于学生默写速度慢，后面的内容没有进行。在本节课中，我认为古诗教学可以分为四步：1、老师朗诵，学生默写。2、

12、老师板书，学生订正错别字，再出示挂图引导学生理解诗意，反复诵读。3、再次默写，将诗、意结合，进行感情升华。4、拓展训练。望庐山瀑布教学反思54月7日，全县西片古诗教学研讨会在采花小学实行。当我上完望庐山瀑布一课后，长长地舒了一口气。感受颇深：要想上好一节课，真的要花许多的时间与精力。真是台上一分钟，台下十年功呀。从最起先的备课，到最终的授课，这过程中有许多值得反思和思索的。一、目标的确定要精确望庐山瀑布是人教版小学语文其次册第五单元的一首古诗。这首诗歌是唐朝大诗人李白写的。 诗歌很美，诗歌里隐藏的画面更美。他运用了极其夸张的手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。这是李白

13、的名篇之一，读起来朗朗上口，但对于二年级的学生来说，要深化地体会作者所要表达的意境，难度很大。终归，二年级学生的阅历，感悟实力，学问水平还是很有限的。因此，目标的确定要精确。我也花了很大的功夫。第一次试讲是在我自己班上上的，学生很熟识老师的教法，也很敏捷，回答问题也很主动，课中表现都很精彩，感悟的也很深刻，只是花的时间很长，导致后面的写字任务没有完成。试讲完之后，自我感觉不好。明显的感受到，学生要深化地体会要的是时间，老师也时有越俎代庖的现象。我们学校语文组的老师也提出了看法，一样认为：二年级的诗歌只要求理解大意，重点是背诵。我吸取了教训，将目标降低了要求。重点放在朗读上了。目标中感悟诗意前加

14、上了一个词“粗浅的”。是的，作为老师，不管上那一课，首先肯定要把目标确定好，不要随意的拔高或降低要求。二、导语的设计要精彩一堂好的课，在一起先的时候就要将学生深深地吸引住，让学生想，乐学。在第一次备课中，我只在想，怎么让学生多积累点学问，多了解一些大诗人的常识，没考虑到学生的爱好。所以，在开课时繁琐的向学生介绍李白的诞生、经验、字号、诗集等等。这真是徒劳无功，事半功倍呀！学生一点爱好都没有，仔细的学生还跟着读一读，不爱学的学生简直不知道老师在做什么。就连我的激情范读都没能与学生产生共鸣。这样的导入是失败的，得改！在全部老师的帮助下，在激烈的探讨中得出了结论：开宗明义，直奔主题，干脆出示瀑布的画

15、面，从视觉上清楚的感受瀑布的壮丽，一下子吸引住学生的眼球。在后来的教学中的确证明白这一点：好的开头时胜利的一半！三、内容的支配要敏捷低年级的语文教学主要是以识字、写字为重点。一般有特地的识字，写字环节。在起先的试讲中，我也是先单独识字，然后学文。结果是效果不好，时间也不够。怎么办呢？就连睡觉的时候我都在思索。经过反复地斟酌，我认为在文中识字比较好，一边学古诗，一边认生字。因为本课要认的生字只有4个，很少。这样做既节约了时间，又联系诗句理解了生字的意思，效果会好一些。如：学习第四行古诗的时候，首先就出示“疑”，教大家认、读然后“找挚友”明白其意思：以为，怀疑。看到这么宏伟的瀑布从山顶上泻下来，作

16、者以为是什么呢?学生读诗句，很快就会明白整句诗歌的意思了。这样既学了诗句，又结合课文学习了生字，一箭双雕，何乐而不为呢?四、朗读的指导要细致小学的整个语文教学都应当以朗读为主，不管是那种类型的文章，都必需在读中去感悟，理解，体会。低年级的语文教学就更应当以朗读指导为主了。老师的范读，能让学生从整体上感知整篇文章的感情基调，要有一石激起千层浪的效果。开课后，我为学生范读了一遍课文。虽然，我在上课时课件出了一点小问题，没有播放出配置的一点古筝的音乐，但并不影响我的范读。我望见学生不由自主的跟着我一起朗读古诗，心里真的很兴奋。课中，通过学生多种形式的读自由读，齐读，小组长带领大家读等，悟出了诗歌中所

17、隐藏的美丽的画面时，老师肯定要做详细的指导。那些字该重读，诗歌的节奏时怎样的，古人读诗，吟诗时摇头晃脑，声断气不断的样子这些朗读的技巧，老师都要做细致的指导。让学生从小就养成好的读书习惯，不唱读，不拖读。由此而感受到朗读诗歌的乐趣，激发学生学习背诵古诗的爱好，从而积累古诗中的名句，做好长远的准备，奠定基础。今后在写作中能信手拈来。正所谓：熟读唐诗八十首，不会作诗也会吟。要上好一节课，真的不简洁。必需经过反复的思索，反复的修改，反复的试讲，才能达到预期的效果。望庐山瀑布教学反思6在上望庐山瀑布这可时，导入我用了学生在之前上过的庐山的云雾这课，因为学生知道了芦山的云雾的特点，现在来虚席芦山的瀑布会

18、使他们有熟识感。这课时教材中第13课古诗两首中的一首，这首诗诗描绘了壮美的庐山瀑布，呈现了诗人瑰奇的想像与创建力。本课重点是学生能把4个生字相识和会写，还有能理解课文之中穿插的以描述瀑布的词、句、文等，同时从不同角度激发表达欲望，增进学生语言积累，为他们从读到写做好递进式铺垫。古诗学习对学生来说，既熟识又生疏，许多经典能张口倒背，但对其中的字句、意境却隔了一层，对学习古诗的方法更是不求甚解。所以要重视引领学生感悟诗境。我运用了课件的形式，让学生能够通过图片加深对这课的理解，在上这课时对于有些上下文的连接到处理的不是很恰当。还有在提问的方式上也应当加强。这样才能使学生能够对老师的课感爱好，带动学

19、生的主动性。 教给学生古诗学习的方法，启发他们抓住重点字词品读想象，借助课外阅读文字激发学生书面表达欲望、积累运用语言。望庐山瀑布教学反思7一 、目标设置合理，为完成目标老师设计了相应的活动，活动紧扣目标，为目标服务。课后，学生不仅达成了预设的目标，还有生成性的目标。再谈读后感环节，目标要求学生体会大自然的美。学生畅所欲言。本课充分体现了三维目标的融合。例：师：学了这首诗，你想说什么？生1）祖国的景色真美。生2）大自然真奇妙。生3)我们要好好学习，把祖国秀丽景色的地方开发更美、美妙。生4）我们应当环保小使者，让大自然漂亮的山水恒久不被破坏。学生不仅体会到了大自然的美，还想到了环保及现在学习的重

20、要性。二、引导学生在读中理解，理解中读，理解和读拧在一块，相辅相成。语文课程标准指出阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。在读中有所感悟、理解。在理解的基础上促进读，逐步受到情感的熏陶。读和理解相互交融，相辅相成。例1）师：望庐山瀑布中的望为什么要读重音？生：作者是站在远处看瀑布，而不是随意站在一个地方看，所以望得读重音。例2）师：飞流是什么意思？生：水流的速度很快。师：直下呢？。生1：水直直流下来，水流很快。生2：山很陡，水只能直直流下来。例3）师：那如何读好飞流直下呢？生1）要读出水流速度很快，应用较快的速度读飞流直下。生2）要读出瀑布水流快、急得气概。学生茅塞顿开

21、用急速且洪亮地声音读道飞流直下三千尺。留意教给学生学习方法，为学生形成自学习实力打下基础。俗话说：老师教学应授之于渔而不是授之于鱼。在学习中，通过老师的引导，学生清晰地知道理解古诗的两个方法：1）抓住古诗的字、词、句的意思来帮助理解古诗；2）有感情朗读也是理解古诗的好方法。在指导学生有感情朗读时，强调留意古诗的停顿处，重音处及声调的快慢、轻重、强弱等。凭这学生对古诗到位的理解。学生抓住瀑布急、高的特点，留意诗中停顿处及重音处。通过有感情地朗读，将瀑布毫无无阻挡、倾泻而下之势表现得淋漓尽致。学生既驾驭理解体会课文的两种方法，也驾驭了朗读的技巧。整节课老师思路清楚，能引导学生在畅所欲言的氛围中概括

22、出瀑布急、高的特点，再围绕这两个特点回来古诗，从古诗中找字、词来说明、理解、体会这两个特点，真正落实到字、词的训练。最终，紧扣瀑布的急、高的特点有感情地朗读古诗。既扎实地驾驭了字词，有利于培育了学生的语感。三、将画和诗相互验证（互为证明）。老师请学生以诗为依据，画一画庐山的瀑布，因学生对是诗已有了肯定的理解，能精确的画出在陡峭的山壁上，瀑布倾泻而下的磅礴气概。老师出示一幅幅学生的作品让学生观赏，从画中体会挂前川的美景，为让学生明白李白是站在远处观瀑布，才能看到瀑布挂前川的全貌。老师出示了一幅画有李白站远处的观瀑布图。师：李白为什么要画那么小？生1：因为李白站得很远。生2：因为瀑布很长很高，才显

23、的李白很小。生3：李白站的远，远看瀑布才能看到瀑布的全貌。师：从诗中那些字或词你知道李白站在远处呢？（以画悟诗）生：遥看、望都可看出李白站在远处看瀑布。师：结合古诗来看，老师认为他画的不完整，还缺少些什么呢？生：（学生很快找到答案）缺少太阳紫烟。因为古诗中日照香炉生紫烟的日指太阳，生紫烟指升起紫色的云烟。老师在引导学生画画时，紧密结合古诗，做到画是为了更好理解诗，从诗找到画的落脚点。这样诗画互为证明，使学生更好理解古诗意思，凭借画来检测学生对古诗理解的程度如何，这一环节老师引导的到位、有效。四、激励学生有超越意识，体会胜利感。老师范读古诗后，激励学生挑战老师，赛读古诗。老师确定学生的朗读及敢于

24、挑战的志气，让学生体会到胜利感。整节课学生参加学习的热忱高、参加面也很广。本节课充分的体现了三维目标的融合。望庐山瀑布教学反思8多么壮丽的景象啊!李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄奇壮美的景色，尽情抒发了对大自然的赞美之情。起先教学古诗，我让学生比照插图，体会诗人描绘了怎样的情景，引导学生把想像的画面说生动，说详细。接着便问：知道庐山在哪吗?之后立刻放庐山的风景图还配上美丽的音乐和自己的解说词，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山。当播放结束时，看到孩子们还是那如痴如醉的神态，于是引导学生朗读和领悟诗情。领悟诗情这方面，我觉得这首诗有肯定的难度，孩子们好像受到了图片的影响，逐

25、句逐句地对诗去进行说明。这是，奇妙地引导学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，让学生有所感悟，受到情感的熏陶，享受审美乐趣。课堂中，始终把自主权交给学生，引导学生说发觉，说理解，说体验，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人的情感世界，读书的过程变成了学生自主发觉和探究的好玩经验。望庐山瀑布教学反思9古诗教学贯穿整个语文教学过程的始终。学好古诗对于培育少年儿童的想象力、审美力以及陶冶他们美丽情操具有重要意义。学生从上幼儿园起日积月累地背诵了很多古诗，关于诗意的理解却显得模糊而浅显。我认为，到了小学中高年级，老师有必要对教材中的古诗进行富有特性的教学设计，既有利于学生吸取我国古代

26、文明中的绚丽精华，又有利于培育学生们丰富的艺术想象力和艺术表现力。望庐山瀑布是人教版小学语文第七册第六组21课古诗三首中的一首古诗，下面是我结合这首古诗教学中的一些实践片段进行的一些反思。激发爱好正确读诗片段一（配乐播放庐山风光片，简笔画出庐山及庐山瀑布。）师：庐山美吗？谁能用自己的话说说庐山的美？生：烟雾缥缈、绿意盎然、生气勃勃、山青水秀师：是呀！庐山的美是说不尽的，喜爱画画的人来到庐山会不由自主地拿起画笔；喜爱作诗的人来到庐山更会脱口而出吟诵诗歌。1300多年前，唐代宏大的浪漫主义诗人李白其次次上庐山时，被庐山瀑布的壮丽深深沉醉了，想读读这首喜闻乐见的不朽名作吗？生：想！（学生翻书，迫不及

27、待地小声读起古诗来。）师：请同学们翻开书，大声朗读这首诗，把每个字读正确，每行诗读流利。反思：唐诗是中华文明的珍宝，庐山是驰名中外的胜地。老师播放课件展示庐山的美，简笔画出庐山的形，为学生创设了开心的情感学习氛围。再让学生用自己的话说出庐山的美，更是让学生不知不觉地走进庐山，零距离地感受古诗，学生学习古诗的爱好渐行渐浓，再切入到他们的求知基点，只提把诗歌读正确、读流利的初步要求，让学生在充分读的训练中树立了学习古诗的信念，奠定了学好古诗的基调。激活想象进入意境片段二师：请同学们结合课后的注释仔细读古诗，你能读懂什么？生：我读出了紫烟的美。“日照香炉生紫烟”，在阳光的照耀下，香炉峰的晨雾变成了紫

28、色，袅袅浮游，特别动人。师：这一句诗中哪一个字写出了紫烟的美？生：“生”字能表现紫烟的美。师：能说说你的体会吗？生：“生”紫烟的“生”把紫烟写活了，好象源源不断地产生着。生：“生”紫烟的“生”让我感到庐山好象妈妈，紫烟就是她的宝宝，这些紫烟宝宝淘气地不停摆脱出庐山香炉峰的怀抱。师：（你的想象真是独具匠心），你还能从这个“生”字里感受到什么？生：太阳出来了，紫烟把庐山唤醒了，鸟儿也起先宛转啼叫，一切都充溢了朝气，充溢了鲜活的生命力。师：你能读诞生机勃勃的“紫烟”吗？反思引导学生重点读“生”，学生自然地边读边想象，庐山香炉峰的紫烟犹如一幅绝美的仙境图出现在学生脑中，这一读，既深化了学生对诗歌的品尝

29、，又培育了学生读文字思画面的想象实力。让学生在想象中完成对诗歌的理解此刻尤其重要。用同样的方法，学生很好地体会“挂”字的妙不行言、“飞流直下”的气概磅礴，“银河落”的震天动地。在读诗中激活学生的联想，让他们绽开想象的翅膀，在脑海中组合他们想象到的画面，从而领会文字的独特魅力，感悟古诗的经典意境。这时的读诗，想象，表达等方法应当是学生思维发展的艺术体操。激情吟诗熟读成诵片段三师：瀑布的快、急、猛带给你们什么样的感受？生：让我们大开眼界。生：这可真是天下奇观呀！生：这瀑布简直太宏伟太壮丽了。师：老师和你们一样，被这奔腾飞泻的瀑布深深吸引。站在这瀑布下的李白又是一种怎样的心情呢？生：他应当沉醉不已。

30、生：他或许觉得自己到了仙境。生：他被这壮丽的瀑布迷住了，好象不知道原委是在人间还是在天上。师：（说得太妙了！老师觉得你的思维火花真绚丽）你从哪个字能体会到李白的这种心境？生：“疑”字可以让我体会到。师：那这句话应当怎么读呢？（学生自由练习读，努力读出如梦似幻的飘渺感。）师：李白在庐山的瀑布中沉醉了，我们在李白的诗歌中沉醉了，想跟着老师来读这首望庐山瀑布吗？（指导朗读，注意节奏韵律，重点把握“生、挂、飞流直下、疑、落九天”。）（学生用自己喜爱的方式自由吟诵。在反复读的过程中背下这首古诗。）师：谁会背这首古诗？（指名吟诵，评价朗诵）师：你能从这首诗中体会作者怎样的思想感情？生：诗人赞美了瀑布的壮丽

31、。生：诗人也抒发了对秀美山川的酷爱。师：请同学们饱含深情地背诵这首古诗吧！反思在抓重点词理解这句古诗，感悟这句诗的非凡意境后，再让学生从“疑”字着重体会诗人的如痴如醉，更能让学生从侧面感受到瀑布的形态美。还是这个“疑”字，让学生真正溶进古诗中，溶进意境中，感受到诗人激越的创作心情。这种激情因为诗的魅力而流传千年，学生在激情中吟诵古诗，进而产生了要背诵古诗的高层次须要，老师这时指导朗诵，重点把握读“生”、“挂”字的舒缓生动、“飞流直下”的轻快充足、“疑”的柔软飘渺、“落九天”的稳重绵长，让学生在自发读与感悟读的层次递进中驾驭诗歌节奏韵律和情感脉动，最终发展到激情吟诵，达到熟读成诵的传统要求，用“

32、诵”这种亘古不变的艺术形式再现诗人若干年前的“情”望庐山瀑布教学反思10在教学时，为了让学生感受到大自然的美，体会到诗人的思想感情，我利用课件创设情景，播放有关大自然美景的图片，再配乐解说，营造氛围，让学生置身于大自然中。然后自然导入到第一首诗望庐山瀑布，出示庐山瀑布的画面，我相机配乐范读，向学生展示庐山瀑布的漂亮和壮丽，让学生学习领会望庐山瀑布中所描绘的美景和诗人酷爱大自然，观赏瀑布的气概宏大的激情，并用富有感情色调的激励语言感染学生，收到了不错的学习效果，并激励学生大胆充分地绽开想象，提高了教学效率。在教学中，我重点指导理解“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”的意境及诗人用词的精妙，激励学生

33、动脑想象诗句描绘的景色，并把它用自己的语言描述出来。缺憾的是，本想让学生把这幅画面画下来，因为时间的关系而作罢。望庐山瀑布教学反思11望庐山瀑布这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮美的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限酷爱。首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形态尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照射下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文干脆描写瀑布渲染了气氛。次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目望庐山

34、瀑布。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮丽的图景。第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气概表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空敏捷泼，若真若幻，引人遐想，增加了瀑布的奇妙色调。教学本首诗，运用平

35、衡策略，有效实现“老师主导”与“学生主体”、“落实工具性”与“渗透人文性”、“充分利用教材”与“适度超越教材”的有机平衡，彰显课堂学生本体，回来语文教学本色，打造真本语文课堂。一节课上完，受益颇多，感慨颇多。一、画面导入，激发学生学诗爱好。课的一起先，我通过深情地导入，让学生对李白充溢钦佩之情。师：我们的祖国是诗的国度，几千年来，我们的祖先留下了多数辉煌的诗篇。在诗歌的创作史上，唐代取得了很高的成就，涌现了多数优秀的诗人，李白是当时最杰出的浪漫主义诗人。我们曾经学过他的几首诗，谁情愿来背一背？学生回忆以前学过的诗，在回忆中引出今日要学习的内容。接着让学生观赏庐山瀑布的图片，在学生惊异的赞美声中

36、发觉孩子们已经被庐山瀑布的宏伟壮美景象吸引了。揭示课题就顺理成章。二、扫除障碍，顺畅阅读。1.扫清障碍，主要解决生字。学生小组间相互帮助学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字比较、组词让学生巩固生字。这首古诗里生字比较简洁，学生学起来比较轻松。2.理解古诗。首先让学生读，读通读准古诗。接着帮助学生逐句理解诗意，体会作者李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照耀；学生理解香炉是指香炉峰，用简笔画协作手势理解“生紫烟”；猜哪个字说明为河（川）；“三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比方的方法描绘庐山瀑布的宏伟壮丽。之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布

37、气概磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。三、精读古诗，品读感悟。在自读自悟的基础上，引导学生沟通共享，再现诗歌描绘的画面；在再现诗歌描绘的画面的过程中，相机解决学生自读过程中产生的困惑，并引导学生通过多种方法，品尝诗歌的语言之美。四、拓展诗句，体会写作特点。李白的诗激情浪漫，多采纳夸张、比方、想象等写作方法奇妙地表达诗的意境和丰富的情感。在这首诗中诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作方法和比方、想象等，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。教学中我用直观形象的数字举例让学生理解“三千尺”夸张写法，还通过讲解理解、图片演示理解“银河”“九天”“香炉峰”的意思。还结合以前学过的诗句和拓

38、展诗秋浦歌体会李白夸张写法特点。受到很好的学习效果。望庐山瀑布教学反思12望庐山瀑布意在让学生熟读的基础上知道：在阳光的照耀下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，似乎一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞速地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮丽的景象啊！诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。我在细致研读了教材之后，将目标设定为：1、学会4个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。二年级的学生学习重点仍旧在识字、写字上，

39、而在体会作者的思想感情上则犯难点。一、画面导入，激发学生学诗爱好。课的一起先，我通过深情地导入，让学生对李白充溢钦佩之情。师：我们的祖国是诗的国度，几千年来，我们的祖先留下了多数辉煌的诗篇。在诗歌的创作史上，唐代取得了很高的成就，涌现了多数优秀的诗人，李白是当时最杰出的浪漫主义诗人。我们曾经学过他的几首诗，谁情愿来背一背？学生回忆以前学过的诗，在回忆中引出今日要学习的内容。接着让学生观赏庐山瀑布的图片，在学生惊异的赞美声中发觉孩子们已经被庐山瀑布的宏伟壮美景象吸引了。揭示课题就顺理成章。二、读诵诗句。1.扫清障碍，主要解决生字。学生小组间相互帮助学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字比较、组词

40、让学生巩固生字。这首古诗里生字比较简洁，学生学起来比较轻松。2.理解古诗。首先让学生读，读通读准古诗。接着帮助学生逐句理解诗意，体会作者李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照耀；学生理解香炉是指香炉峰，用简笔画协作手势理解“生紫烟”；猜哪个字说明为河（川）；“三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比方的方法描绘庐山瀑布的宏伟壮丽。之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气概磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。三、拓展诗句，体会写作特点。李白的诗激情浪漫，多采纳夸张、比方、想象等写作方法奇妙地表达诗的意境和丰富的情感。在这首诗中诗人李白运用极其夸张的浪漫主

41、义创作方法和比方、想象等，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。教学中我用直观形象的数字举例让学生理解“三千尺”夸张写法，还通过讲解理解、图片演示理解“银河”“九天”“香炉峰”的意思。还结合以前学过的诗句和拓展诗秋浦歌体会李白夸张写法特点。受到很好的学习效果。望庐山瀑布教学反思13今日上午考试，为了感进度，虽然知道下午的课效果不是很好，还是想去上新课了。而且，学校给我派来了一位小徒弟，我这个小师傅不能每天让人家听复习课啊，于是我就打算打算，小徒弟坐在教室后面，虽然没有像教研员在听课时的惊慌，却也有一分想以身作则的责任，感觉到了一丝辛苦。现在体会到，要做好师傅真难。想到了师傅王

42、老师，每次为我听课、评课肯定费了不少心思啊!今日我上了古诗两首中的望庐山瀑布(日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。)说实话，古诗我是不会上的。但我还是感情饱满地走进了教室。我开宗明义地说，我们今日学习新课古诗两首，通过预习，谁已经记得了我们要学哪两首诗，学生回答后，我板书，因为“瀑布”估计有许多人要念错，于是我想让学生念好题目。之后，又问学生：那你知道这两首诗分别是谁写的吗?学生几乎异口同声地回答：李白和杜甫。李乐天还向大家简洁地介绍了李白和杜甫，李豪磊也告知大家李白被称为诗仙，杜甫被成为诗圣。我很兴奋大家知道这么多。一、读得正确师：一位是诗仙，一位是诗圣，他们都是

43、作诗的高手，他们在巡游祖国山山水水时，写下了这两首美丽的诗，情愿去领会一下其中的美吗?生：情愿。师：那先让我们把诗读正确。自己借助拼音把两首诗读正确。(学生大声读诗)师：谁能把第一首诗念正确了?(请了三位学生来读诗，要求学生评价时只看正确与否)二、读得有节奏师：下面我来读读这首诗，细致听老师在哪里有停顿，请用小斜杠划出来。(我拿了鲍中天的语文书到实物投影仪上展示，他是完全正确的)师：说明鲍中天听得特别细致。现在大家能把这首读得有节奏吗?(学生又一次大声练读起来)(我又请了三四位学生来读，基本能读出节奏感了，又请全班同学来读)三、读懂题目师：读得正确了，读得有节奏感，那还不够，我们还要读得美，读

44、得有味道，是吗?那让我们先读懂这首诗吧。师：让我们从标题入手。读读题目，你读懂了什么?生1：望庐山瀑布，就是看庐山瀑布。师：那李白为什么不用看庐山瀑布呢?生2：那样不好听。我觉得望是远远地看，题目是远远地望庐山上的瀑布的意思。师：说得很有道理。一起来读题目。四、读懂诗句师：那“日照香炉生紫烟”是什么意思?比照图，看看字面意思，说说看?生1：太阳照着，烟雾像香炉一样地冒出来了。师：沈贯说对了“日照”的意思，就是太阳照的意思。那其他部分谁还有话说?生2：太阳照着香炉冒出了紫色的烟雾。师：你说对了“紫烟”就是紫色的烟雾。那什么时候，云雾会有紫色的?生3：早上太阳刚升起来的时候。生4：还有傍晚太阳落山

45、的时候。师：有人天黑了去山里看瀑布吗?很少吧。所以是初升的太阳更好些。现在为止只有“香炉”没有人说对，它不是真的香炉，而是生5：香炉峰。师：对了，因为那座山峰样子像香炉被人们取名香炉峰，它是一座山峰。那谁能连起来说说了。(我请了三位学生才讲好，听的习惯很差。)生：早上的太阳照着香炉峰，升起了紫色的云雾。师：读好这行诗。师：“遥看瀑布挂前川”又一幅怎样的画面呢?生1：遥是遥远，遥远地看瀑布挂在师：谁来补充?生2：远远的2望过去，瀑布挂在山前。师：看来大家都对这个“川”字意思不理解，查吧。(这一招是立老师刚教我的，用用看灵光不)(学生很快查到是河流的意思)师：那是远远的看，瀑布挂在河流?不对啊!(

46、大家都不吭声，我来讲)师：远远地看，瀑布像一条大河挂在山上。生：啊?不过挺像的。师：读好它。师：从“飞流直下三千尺”这句诗中你读懂了什么?生1：瀑布很长，有三千尺呢!师：人们没有去量过是不是三千尺，但是为了说明瀑布很长很长，说得好。生2：我读懂了瀑布流下来速度很快，而且笔直地往下流。师：一下发觉了两点。正因为笔直地流下来，所以速度特别快。师：谁能读出瀑布这样壮丽的气概来?师：“疑是银河落九天”与“飞流直下三千尺”连起来是千古名句啊。谁知道这句是什么意思?生：好象是银河从天上落到地上来了。师：说得很好。我来补充，古时候人们认为天有九重高，所以用”九重天”来指天，或形容天很高。所以可以说好象银河从九重天落了下来。说瀑布就像银河一样。谁能读出这种夸张的语气来。五、读得有味道(最终知道大家把整首诗连起来读好，下课)望庐山瀑布教学反思14在这堂课里我设定的目标有两个：1、诗配乐的形式，增加古诗的感染力，提高幼儿诵读古诗的爱好。2、理解诗句，能完整朗诵古诗。我先让幼儿观看了瀑布视频，带给幼儿充分的直观感，感受又高又大，气概宏大，景色特别漂亮壮丽的瀑布，让幼儿对瀑布有一个较为深刻的印象，然后再告知幼儿“古代有位宏大的诗人叫做李白吗？有一次他外出时看到了瀑布，他觉得瀑布特别的漂亮，于是就写下了一首关于瀑布的诗.“过渡到下一个环节。其次个