《普罗米修斯》优秀教学反思精品.docx

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1、普罗米修斯优秀教学反思普罗米修斯优秀教学反思1一、揭题激趣对于课题，这次我没有根据平常的质疑课题的方法，因为课文已经将题目普罗米修斯盗火改成了普罗米修斯，但是孩子们对于希腊神话却比较感爱好，我要求大家先读完资料袋，然后自己再补充知道的神话故事主角的资料，再讲课文，引起了同学们的爱好。二、读中生情语文新课标中指出：“应当重视朗读的训练，中高年级应当注意默读实力的培育。”因此在平常的教学中，我试着培育学生默读课文的实力。在教学“普罗米修斯盗火”这一过程时，我范读了讲解并描述普罗米修斯盗火的一段，然后，我问：“你们有没有发觉老师读的语气跟平常有什么不同？你们也来放低声音去读这一段，看看有什么新的感悟

2、吗？”学生轻声读完之后纷纷举手。有的学生说：“低声读，这样更能体现普罗米修斯的英勇机灵。”有的学生说：“普罗米修斯很聪慧，做事应当特别当心。”还有的学生说“这样读说明盗火不简单，体现了普罗米修斯的当心翼翼。”这样学生就自主地抓住了普罗米修斯的机灵英勇的特点，从而加深了对人物形象的深刻把握。有时老师简洁的范读，能起到特别好的教学效果。另外我抓住一些关键词，比如“死死地锁”，“既不能也不能”“啄食”等等词语能够体会出普罗米修斯遭遇的苦痛，同学们对他产生了怜悯，对宙斯的手段认为很残忍，达到了预设的效果。三、不足今日的课仍有不足，主要是在于对课文的朗读还不够，这始终是我上课的一个弱点，另外就是对神话故

3、事拓展还不够，以后将重视这几块的学习！普罗米修斯优秀教学反思2普罗米修斯是依据古希腊神话故事改编的。这个故事情节曲折、生动、感人。全文主要从普罗米修斯“拿取火种遭遇惩处重获自由”三方面来写，人物形象显明，特性是其中的主子公普罗米修斯，他的机灵、英勇、极富怜悯心给学生留下了深刻印象。学习这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，明白普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神；二是进一步学习把每部分资料连起来归纳课文主要资料的方法；三是激发学生读神话故事的爱好。在上课前先让学生古希腊神话中一部分神的名字（其实就是本篇故事中的人物名字）：普罗米修

4、斯、宙斯、赫拉克勒斯、赫淮斯托斯。初读课文后让学生选取一个神，说说普罗米修斯与他之间发生了什么事，然后把这些人物之间的事连起来说一说，水到渠成地训练学生概括课文的主要资料。在教学拿取火种部分，运用说话训练，让学生想象，自从普罗米修斯拿取火种后，給人类带来了怎样的改变，从而感受普罗米修斯为人类所造的福。感受普罗米修斯遭遇惩处部分，重点抓住“死死地”、“高高的”“既不能也不能”“日夜”、“风吹雨邻”等关键词句，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错，我能够忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种！”让学生反复诵读，从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭遇

5、的苦痛，感受普罗米修斯的宏大精神。普罗米修斯优秀教学反思3普罗米修斯讲解并描述了一个动人的神话故事。故事讲解并描述了普罗米修斯为人类取火，受到严厉的惩处，最终获救的故事。反思自己的教学过程，我觉得自己基本达成了自己预定的教学目标，并体现了几个特色。一、给学生开一扇窗，让读书爱好自然萌芽本组单元主题为“故事长廊”，向学生展示了多种体裁的文章。本课属于神话，意在让学生对古希腊神话有所了解。依据课文特点，我本着“有效”的原则，来进行教学。在本课教学中，从课前谈话到导入新课，由中国神话向外国神话过渡，激发学生的阅读爱好。在探究阅读的过程中，我引导学生从读通外国神话的人物名字入手，感受到它与中国神话的区

6、分。然后抓住“众神各自有什么样的内心想法？”这一问题来进行探究性阅读。逐步感受普罗米修斯的精神。在阅读、思辨、对话的过程中，学生始终兴味盎然。本课只能算是众多世界文学作品中的冰山一角，老师在这给学生打开一扇文学的、文明的、文化的窗口，让孩子们对阅读产生深厚的爱好，而且引向课外。我认为本节课对于阅读爱好的激发与保持是有效的。二、给学生递一根拐，让学生领悟人物心情本课情节困难、人物众多，所以学习方法的相机授予就显得尤为重要了。本课我向学生渗透“融入文章中读、扣住关键词想”的学习方法，来领悟人物的心情。领悟普罗米修斯的心情时，我先是抓住“想法”，品读心情；然后扣住“做法”，领悟“心情”；感受宙斯的心

7、情时，采纳品评想象，刻画心情；理解火神的心理时则采纳自由练笔、抒写心情的方法。无论怎么领悟，我始终要求学生将心融入文中去读书，扣住关键词来体会。并将学法的运用贯穿始终，即“提示学法展示学法小结学法迁移学法”，让学生真正的得法于课内，得益于课外。学生的品读感悟，我认为是有效的。三、给学生搭一座台，让情感才智走向超越教学是一种对话。在本课教学中，我特殊留意引导学生与文本、与同学进行对话。在探寻“普罗米修斯”的内心想法时，我引导学生扣住反问句和“坚决”一词感情朗读，让学生融情于文本中。神话的显著特点就是想象。在课中，我抓住文中的空白处，多次引导学生想象。如：倾听乐声，想象火种来到人间的“欢乐”，理解

8、“气急败坏”时，想像宙斯的表情。这样不断的进行着对话，因而，学生学得主动主动，本课的对话也是有效的。在教学过程中，也有些不如人意的地方，比如教学机灵不够，对学生的点评还缺乏激励、点拨，须要不断改进。普罗米修斯优秀教学反思4普罗米修斯是一篇古希腊神话传闻。文章的语言平实易懂，故事情节也并不困难，对于四年级的学生而言，理解资料并非难事。但是怎样透过语言文字的品读、揣摩，抓住重点词句，体会普罗米修斯的英勇和不屈的形象并非易事。普罗米修斯是一个神，更是一个英雄。他铿锵有力地说：为人类造福，有什么错？我能够忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种！普罗米修斯的这句话就是课文浓缩的精华。我透过比较朗

9、读、想象说话等形式，感受火给人类带来的好处，理解“为人类造福”的内在含义。透过想象、体验、反复诵读，深刻感受普罗米修斯所承受的苦难，深刻领悟“为人类造福”的信念是普罗米修斯永不屈服的力气源泉，从中感受宏大的“普罗米修斯精神”，以及培育阅读神话的爱好。透过比较朗读，让学生感受到人类从无火到有火的巨大改变，我帮忙学生认同并真正理解“为人类造福”的内涵。另外，文中的自从有了火以后，引导学生想象说话，透过想象说话让学生更加明确了“火”对于人类意味着什么？这时候普罗米修斯的高大形象在学生心里已初具雏形。在学习普罗米修斯受难这部分时，有些词语是肯定不能错过的。比如“死死地”，我让学生感受“死死地”地锁是怎

10、样地“锁”？“死死地”地锁之后，他还既不能怎样也不能怎样？理解“风吹雨淋”一词时，我加入了对高加索山的描述，补充了一段文外的资料“高加索山被人们形容为无法到达的地方，连鸟都不情愿从那里飞过，那样一座山上刮起的会是怎样的风，下起的会是怎样的雨？”学生们表情变得凝重而苦痛，好像在和英雄一齐苦痛一齐承受，他们想象出那座山上刮起的是凛冽刺骨的寒风，下起的雨中可能还有拳头大的冰雹。是这些词语的理解带给了句子生命，让句子变得鲜活，有画面浮此刻脑海里。普罗米修斯优秀教学反思5普罗米修斯是一篇希腊神话，节选自一千零一夜，这篇课文的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，

11、学习复述故事。在其次课时的教学中，为了更好地解决重难点，我采纳了先让学生找出受惩处的缘由的有关句子，然后通过指名读、齐读的方式，感悟宙斯的生气。然后，再找出普罗米修斯受到了哪些惩处？划出相关句子，学生回答完以后，想象普罗米修斯在接受惩处的时候会想写什么呢？然后起先指导学生朗读。因为这是文章的重点，在读的时候，实行了不同的方式：指名读、男女生分角色读、齐读。为的是让学生体会普罗米修斯的不屈服，读完以后，我设计了一个问题：普罗米修斯在你心中是怎样的一个人？这个问题的设计，强化了学生对普罗米修斯的相识。学生回答是坚毅英勇，他们还不会用到“不屈服”三个字，为了引导学生去感悟，我带领学生回到前面火神劝告普罗米修斯的一段话，师生分角色读，读出普罗米修斯的坚决。再结合后面的残酷画面，引导学生用文中的话说是“就是不向宙斯屈服”，体会他不屈服的精神。我认为这样设计，恰到好处地解决了重点和难点。在课快要结束的时候，让学生来评价文中的四个人物形象：宙斯、火神、普罗米修斯和大力神。这个环节设计很有必要，通过课文的描述，来感知人物形象，学生相识到了宙斯的心狠手辣、冷酷无情，火神的正义、懦弱，普罗米修斯的英勇、正义、不屈服，大力神的正义、敢作敢为。进得去，还要走出来，学生通过本节课，不仅领悟了神话的传奇，更重要的是体会到了普罗米修斯的宏大。