《我不能失信》教学反思汇编.docx

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1、我不能失信教学反思我不能失信教学反思1略读教学始终是我们课堂教学中的盲区。不知道和精读课文的教学有何区分。通过教学和查找资料，觉得略读教学可以这样来教。因此，教这课时，我这样设计：一读：统揽全篇，整体感知。弄清晰课文主要写的一件什么事?学会用自己的话概括主要内容。二读：抓词理句。分步探究。放手让学生去学，当然老师可以出一个题目，让学生围绕这个题目去圈点。去划出有关语句，或者有关句子写出体会。肯定要动手动笔动脑给足时间让学生自己去读去思索去感悟。三读：入情入境，边读边体会。边沟通各自的观点感想。老师做听众，先不作评价，只作比较。让学生去评价正确与否。从文中找出依据和理由。四读：全面观赏体会。感受

2、人物的珍贵品质。明白写一个人可以通过一个人的语言、动作、表情来表达来描写。通过教学，我觉得略读课文不能像精读课文那样精耕细作，不分轻重主次的教学就失去了编者设计略读课文的意图。但也肯定不能只是泛泛而谈，不求甚解，简洁马虎走过场。要留意阅读方法的训练，阅读技能的指导。学习形式可以编排课本剧。当导游解说，辩论会，填写表格，阅读举荐等。我不能失信这篇课文是一篇略读课文，本节课的教学目标是要培育学生独立阅读的实力。在教学时，我以学生的自读自悟为主，让学生独立阅读独立思索。初读课文之后我让学生试着说一说这篇课文主要讲了一件什么事。概括文章的主要内容对于刚升入三年级的学生有肯定困难，但是我们要渐渐去培育学

3、生的概括实力。第一位同学站起来把课文的内容叙述了一遍，虽然语言比较罗嗦，但是把课文的意思说了出来。我对他说：“你专心去读了，说出了课文的内容。假如语言能更简练些，那就更好多了。谁能试着用几句话说一说这篇课文的主要内容?”其次位同学回答的时候，语言简练了很多，基本上概括出了这篇课文的主要内容，但是有个别句子说的不是很通顺。“谁能完整而又简练的说一说这篇课文主要讲了一件什么事情?可以自己先试着说一说，也可以说给你的同位听一听。”当第三位同学起来回答的时候，语言变得更加精炼了，说的句子也更加娴熟了，学生的概括实力得到了提高和熬炼。这个熬炼有学生自己的思索，也有倾听别人得到的启发。当学生自己的想法和其

4、他人的思想结合起来的时候，学生的思索会变得更加的全面和广袤。许多时候，培育学生的一种实力是相当困难的，它须要一段相当长的时间。特殊是学生语言表达实力的培育，现在很多学生说起话来常常词不达意或者是啰里啰唆说不到重点。所以，我就想到在课堂教学中肯定要培育学生的概括实力和语言表达的实力。可能一起先孩子说不明白，但是只要老师有心去指导孩子说话的方式，孩子的口语交际实力就会得到肯定的熬炼。假如我们每一节课中都有意识的去留意学生的说话方式，然后针对他们的语言表达进行正确的引导和订正，信任日积月累，学生的口语表达实力就会得到提高。我不能失信是一篇略读课文，讲解并描述的是宋庆龄小时候诚恳守信的故事。选择执教这

5、篇课文，一是自己深受伟人宋庆龄诚恳守信所感动，二是基于现在有些学生诚信缺失现象，想以伟人事迹感染他们，让其养成良好品德。感谢学校组织的这次师徒三度磨课活动，在活动中我受益匪浅，通过自己揣摩文本、设计教案、备课磨课，分别于9月20日、26日、28日进行了试教，现将反思如下：第一次试教完，自我感觉不是很好，存在的问题许多，比如：时间安排不合理，重点语段引导不到位等，唯一觉得胜利的地方在于初读感知阶段的字词学习和课文主要内容把握部分，学生反应主动、效果良好。不足之处许多，我觉得最主要的是不知道如何引导学生走进文本、深化理解文本，比如朗读指导片段：片段一：提问：庆龄想不想去伯伯家?为什么?(出示)二女

6、儿宋庆龄显得特殊兴奋。她早就盼着能到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，美丽极啦!伯伯还说打算送她一只呢!反思：虽然出示了全部内容，但却忽视了前两句的引导，没有进行充分的朗读，也不知如何引导学生读好它，就匆忙忙忙进入下一句子的学习。另外，对爸爸、妈妈和庆铃之间对话进行大范围分角色朗读，由于自己要求未讲清，且对学生学情了解不深，造成朗读混乱局面，很是缺憾。课后，经过师父的细心指引，最终优化了教学设计如下：片段二：提问：1.庆龄想不想去伯伯家?从哪里看出来想去?(出示)二女儿宋庆龄显得特殊兴奋。她早就盼望着能到这位伯伯家去了。朗读指导：你从哪几个词中看出她特别想去?你能读出她的

7、这种盼望吗?2.她为什么想去伯伯家?(出示)伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，美丽极啦!伯伯还说打算送她一只呢!你觉得这只鸽子怎么样?(美丽、可爱)你能读出它的可爱、美丽吗?指名读。我不能失信教学反思21本节课，我抓住了相识一个人物、了解一种胸怀、学会一种品质入手，就让学生相识宋庆龄，在介绍宋庆龄时，老师重点讲解她的美妙品质，那就是诚信，宋庆龄用她的行动告知我们：我不能失信。课堂的最终，通过中国上下五千年的历史，结合新时代，用铿锵有力的话语喊出了一个民族永恒的心声，我不能失信，进而让学生做一名诚恳守信的人，扣好学生在成长路上的第一粒纽扣，这是内容的升华。2本课的语用点是用多种方法理解难懂

8、的句子，为此，我让学生通过反复诵读，体会句子的意思。通过找句子中的动作、语言描写来体会句子的意思，同时让学生结合生活中的实际例子，感受句子呈现的画面，调动学生的想象思维，告知学生应当做怎样的人，“随风潜入夜，润物细无声。”在不知不觉中达到育人的效果。3适当拓展阅读、学以致用，一方面增加学生的学问量，另一方面通过说话、写话去训练如何写自己熟识的一个人，此是交给学生习作的金点子，让学生抓住“一人、一事、一品质”抓人物的动作、语言、神态来写，这也是本单元的一个语用点。4发挥了学生的想象力，训练了学生的口语交际实力。我不能失信教学反思3我不能失信这篇略读课文讲解并描述的是宋庆龄小时候诚恳守信的故事。一

9、个星期天，宋庆龄全家打算到父亲的一位挚友家去。可是宋庆龄想起要在当天教挚友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。一、多种渠道、了解伟人在本课的教学中，一是首先让学生在小组内沟通自己对宋庆龄的了解。通过这个环节的学习，学生对宋庆龄就有了一个初浅的相识。二是利用课件出示课后资料袋让学生再次相识宋庆龄。在学生自己读完资料袋之后，再谈一谈自己现在所了解到的，这便形成了其次次印象。这样不仅充分运用了资料袋。而且也加深了对宋庆龄的印象，二、引导思索、概括内容在概括文中主要讲了一件什么事情时，首先让学生阅读课文，细致思索，学生第一次按自己的思路说完之后。在此基础

10、上我再教给学生概括课文内容的方法：概括文章的主要内容要抓住文中的主要人物以及他们之间的关系思索。然后再让学生细读课文、仔细思索，当学生其次次展示时，思路就清楚多了。三、重点品读、理解文本一读宋庆龄的话：她在多么想去伯伯家玩而最终却因为和别人约好了没去，从读中体会宋庆玲诚恳守信的珍贵品质。二读爸爸妈妈的话：首先让学生体会爸爸妈妈当时的心情，并且在这个过程中指导同学们朗读。再抓住妈妈望着她笑了笑，妈妈为什么要笑呢？学生畅所欲言，因为妈妈也被宋庆龄的这种守信的品质打动了，妈妈为自己的女儿感到傲慢，感到欣慰。四、课后拓展、升华主题学完了课文，我请学生联系自己的生活实际说说自己在日常生活中有没有遇到过类

11、似的“守信”或者“失信”的事？同学们纷纷举手发言、听见孩子们畅所欲言的谈论自己过去“守信”和“失信”的事情后，我深深感到在今后的教化中多引用故事，引导学生自审，这样可能比一味的指责指责有效。在本节课的教学中，一是思想品德教化始终贯穿于教学活动中。课堂中所传授的不仅仅是学文识字，而是将做人的道理融入了其中。在深化理解课文的基础上进一步领悟了宋庆龄守信用的珍贵品质，二是在教学中信任学生，将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和主动性。我不能失信教学反思4俗话说“一诺千金”，诚恳守信是做人处世的基本准则。讲究“诚信”是我们中华民族的传统美德，更是我们今日社会主义精神文明建设的重要内容。我

12、不能失信是一篇略读课文，故事内容贴近学生的生活，语言浅显易懂。我主要是激励学生运用默读、朗读、分角色朗读等多种形式的读书活动，引导学生抓住文中的对话和动作来领悟庆龄守信用的珍贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，使他们在做人做事上得到启示，并让学生进行表演，从学生的表演中，引导学生思索：宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么停住了脚步？她父母是怎么劝告的？她又是怎么说的？然后再针对“庆龄这样做对不对？”这一主题进行了辩论，又给学生创设情境：“假如你是宋庆龄，你会怎样处理这件事？”“你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想？”学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚恳守信的珍贵之处，

13、收到了意想不到的效果。这篇课文贴近学生的生活，所以学生学起来引起很大的共鸣。我也刚好抓住这一契机，就势绽开“我的诚信故事”这一练笔。结果，学生基本上都能抓住自己身上的故事绽开来写，效果令人满足。教化，不只是只教教材，更要用教材教做人！我不能失信教学反思5通过本次教学活动，我有两点思索：一是关于教学过程中角色定位的思索。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和主动性。同时，敬重学生独特的阅读感受，对课堂上的“另类”声音不粗暴对待，通过反复品读文本以及师生、生生互动的合作、沟通，既使持反对看法的学生明晰道理，又给了全体学生一个展示与熬炼的机会，效果较好。二是思想品德教化

14、应当与语文学科有机渗透在一起。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应当将做人的道理融入其中，使学生能从思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上获得启示。另外，还有一点，我发觉在备课过程中，对学生的理解实力考虑得过于简洁，对教材的钻研还比较肤浅，完全是靠着课堂机灵来应付突发状况。今后备课要更扎实地钻研教材，蹲下身子站在学生的立场上备课，这样就会设计出更符合学生年龄特点的教案，让学生得到更好的发展。我不能失信教学反思6我不能失信是人教版小学三年级其次单元的一篇略读课文，故事内容贴近学生的生活，语言浅显易懂，学生易于理解。由于三年级上学期是刚刚接触略读课文，对于略读课文的学习方法还不是特殊明白。所以

15、，我主要是激励学生运用默读、朗读、分角色朗读等多种形式的读书活动，引导学生抓住文中的对话和动作来领悟庆龄守信用的珍贵品质，从而使孩子受到感染和教化，使他们在做人做事上得到启示。教学时，我主要是以问题的形式引导学生思索。我设置的问题有：“宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么停住了脚步？她父母是怎么劝告的？她又是怎么说的？”然后再针对“宋庆龄这样做对不对？”这一主题进行了探讨，又给学生创设情境：“假如你是宋庆龄，你会怎样处理这件事？”接着进行拓展延长：“你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想？”通过这一系列问题的设置，学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚恳守信的珍贵之处，

16、收到了意想不到的效果。在本次教学活动中，我感受最深的是，在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和主动性。同时，敬重学生独特的阅读感受，对课堂上的不同的声音不粗暴对待，通过反复品读文本以及师生、生生互动的合作、沟通，既使持反对看法的学生明晰道理，又给了全体学生一个展示与熬炼的机会，效果较好。同时，像这种融合了思想品德教化的课文伺机对学生进行思想品德教化，会收到较好的效果。我不能失信教学反思7我不能失信是我们进入三年级的其次篇略读课文，学生在第一单元已经学习了肯定的阅读方法，所以，在学习这篇文章时，我又引导学生重新回顾略读课文的学习方法，尽量让学生能够在自主读书的基础上

17、，能读懂课文内容，并体会作者所要表达的中心思想。反思自己这节课的教学，我认为自己在指导学生学习略读课文时针对这节课问题的设计比较好。本文的故事内容比较受学生的喜爱，也特别简单理解。在初读感知中，我设计了这样几个小问题：1、借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。2、分自然段指名朗读课文，检查自读状况。3、以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事，故事告知我们什么”。接下来，我让学生进一步默读课文，加深理解：宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么停住了脚步不去？别人是怎么劝告的？她是怎么说的？你从中受到了哪些启示？在学生充分阅读，自主学习的基础上，

18、进行全班沟通。学生大多能够抓住文中的对话和动作来领悟庆龄守信用的珍贵品质。这一主题进行了辩论，又给学生创设情境：“假如你是宋庆龄，你会怎样处理这件事？” “你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想？”学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚恳守信的珍贵之处，收到了意想不到的效果。今后在阅读教学中，也要有意识地调动学生的自主性和主动性，让学生能够有自己的独特的阅读感受，倾听学生的学习效果，时间久了，学生的阅读水平也会逐步提高。我不能失信教学反思8本课的课文属于选读课文，所以我始终在想此类课文该如何来上，完全让学生放手自学，怕学生学不好，不会学，限制不了自已，所以我就做个

19、主持人，管个主持，首先让学生了解了宋庆龄，然后通过读导读有了一个主要问题，然后由学生自读课文读准字，师范读一遍，接着由学生进行自读练读，然后给学生十五分钟时间边读每一段边写下自已的体会，之后又给五分钟要求旁边的三个同学相互沟通自已的体会，最终非常钟由我简洁问上几个主要问题，相当于全班汇报，在汇报时学生探讨读法，然后重点读部分句子，学完后由学生说一说自已本节课的收获。一节课下来学生能够理解主要内容，知道课文主要讲了什么故事，并能说出故事告知了我们什么，将第一自然段读得不错，但对话却没有好好处理，学生只是理解和会读了，不能有感情地体会出人物的心情，表演出来，下次的选读课文打算再放得开一点，但导得要

20、精。我不能失信教学反思9我课前阅读了课文。本课阅读的重点是小庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里，难点是透过对话和动作来领悟人物的内心世界和性格特点。学完本课我反思了：一、阅读课文的教学重在“放”。还课堂给学生，还时间给学生。本课语言朴实，人物的内心和性格是从人物的对话和动作中体现出来的。因为在学习本组课文的第一篇课文灰雀时，对本组的四大名人之一的宋庆龄作过一些说明。所以这环节，让学生去搜集有关宋庆龄的故事。通过自己所搜集的故事去感受名人，伟人独特的人格魅力！我奇妙地出示了两个词“失信”与“守信”。并串句形式引导学生走进文本。“守信赛过出名气，一次不经意的失信，可能毁了你一生的名誉。”“一个可爱的

21、人不仅要有美丽的外表，更要有漂亮的心灵。这个环节，我并没有出示与课文有关的阅读要求。而讲解并描述的是我们在生活中应当做一个什么样的人？诚恳守信是心灵最圣洁的鲜花。它是人与人之间友情的桥梁。我讲解并描述自己生活中的故事 ，因为我的讲解并描述学生颇感爱好。教室里争着讲故事的场面活跃了课堂。有个男孩讲到：星期天，他和小伙伴约好一起回家，结果小伙伴先放学走了。可自己又不知道，就在校内里等呀，找呀，更生气的是那小伙伴回到家状告自己在学校里玩，妈妈拿着条子来接他回家，回到家还着打了。因为这他和小伙伴不一起玩了。我追问了学生，听了这个故事想明白什么？（一个女孩说：“诚恳守信是友情的桥梁，它须要耐性呵护。）说

22、的真好。板书课题我不能失信。孩子们特别情愿去读，他们用自己的方式进行学习。“圈、点、画、批、写”等阅读方法。我出示小黑板，有关课文中的词语串联：高风亮节、心明眼亮、飞蛾扑火、扑朔迷离、信口开河、信誓旦旦、通风报信（拓宽学生阅读面。）班上大部分学生能通过“朗读，默读、选读、跳读”等方式，在读后写体会。（有个小个子女孩，她写到：读完本课，我知道了这篇课文讲解并描述的是宋奶奶小时候“吕行”（履行）自己诺言的故事。这个故事赞扬了宋奶奶诚恳守信的珍贵品质。读完这课，我想到了在我们的生活中经常因为不讲信用而伤感情，伤友情。那是）还有孩子这么写到：难怪宋庆龄之所以能成为是因为她小时候就懂得怎样做一个让人敬重

23、的人，要想得到别人的敬重，首先得讲信用，敬重自己。比如文中讲到（这孩子用中心直面开头，真的很不错的。）二、阅读课文的教学不能忽视“读”“悟”“写”。每个单元都支配了阅读课文。也正是老师在前几篇课文阅读感悟中有了方法怎样去体会文字与故事的欢乐。本单元都是通过动作描写体现人物的心理活动和性格特点。在阅读与写作的引导中，如何引导学生通过文本模式达到妙笔生花。为此，人物之间细微环节的动作神态往往是文章的亮点，也正是作者文笔妙用的技巧。比如，本文人物的动作描写不是很深，却能让读者透过这仅有的几个动作来领悟人物的内心世界和性格特点还是有难度的。在这里我出示了文本内容，“当父亲拉起庆龄的手就要走、时庆龄、把

24、手抽回来。”这个动作弥补了人物语言所未能达到的效果，更直截了当地表明白庆龄的看法。还有文章结尾处对人物的动作描写“庆龄点点头，甜甜地笑了，”这是对自己选择留下来的确定，同时也突出了人物的品质。出示文本的目的，是引导学生在写作中，怎样通过动作描写体现人物的心理活动和性格特点呢？下面支配了学生口述“自己最熟识的人”。为了学生不受概念所压，我出示了说话题目“我的班主任老师”“我喜爱的人”“我的同桌”“妈妈失言了”“老师笑了”等。（这个环节学生表现不错的。班上有个成果差的孩子，他说的文题是“老师笑了”他说到：那是读一年级时，我是一个连降两级的学生，没有哪个老师喜爱我，更没有哪个老师对我笑。自从来到了王

25、老师的班上，王老师经常把笑容送给我。那是放学了，老师把没写好字的同学留下来重写，我也是其中的一个。这时，老师来到我身边，伸手握住我的手写字，这时老师像被什么东西吓坏了，说：“孩子，你的手？”我的手，听外婆讲，我的右手，是有5个拇指，但是我的大拇指长在十指的骨节上，医生说，必需剪掉，就这样被剪掉了。从今我就只有四个手指写字，总是握不住笔，所以写的字很丑。我望着老师，赶忙来擦掉这些字，老师一手抓住了我的小手说：“孩子，别擦掉这些字，你的这些字是世界上最美丽的字！”然后，老师摸着我的头，甜甜地笑了。（这孩子说的是千真万确，我在不了解时，没少让他重写，还撕过他的本子，现在，这孩子的字是班上较为美丽的字

26、了。）让孩子们相互交换习作，画出小习作中表动作的句子，并学着旁批。（这是体现阅读与写作的意义。）揭示简洁的写作技巧，要把握好文章的主要内容及所要表现的主题。在写作的过程中，要选择能表现主题的动作进行描写，与表现是题关系不大的动作可以少写，甚至不写。在详细的动作描写时，还要留意用词精确，而且要符合实际。比如，体现一个同学在发本子的过程中的自私心理时，引导学生可以对人物绽开适当的动作描写：小红发觉自己的本子有一页很脏时，她瞥了一眼同桌，眼珠一转，有意把同桌的橡皮遇到地上。当同桌弯下腰去捡橡皮时，她赶忙把自己的脏本子换给了同桌。同桌捡完橡皮，她装作若无其事的样子冲同桌微微一笑。（例文中人物的心理与性

27、格特点都表现得淋漓尽致。）为了更进一步的训练学生能这样的表达人物动作描写的技巧。支配学生写一写“我的同桌”（学生表现好，有的学生边写边笑，小孩儿之间的事好玩又可爱，他们怎么想就会怎么做，只要激励学生怎么做就怎么写肯定会生动的。）三、阅读课文的教学抓关键词与“习作模式”。本文最生动的是人物对话，这给学生习作引领的是一种模式。怎样理解人物的对话？本文的问话和答语较多，充分体现了宋庆龄和父母当时的所思所想，引导学生在理解人物的对话时，要抓关键性的词语及提示语来理解。如，出示例句“父亲见庆龄停住了脚步，惊奇地问：庆龄，你怎么不走啦？”“惊奇”和“怎么”可以看出父亲的怀疑和慈祥。又如，“不行！不行！小珍

28、来了会扑空的，那多不好啊！”两个“不行”说明宋庆龄已经相识到尽管明天教小珍叠花篮不是不行以，但是让她来了扑空会使自己对不住小珍。学生还可以进行相互沟通，来理解人物的对话，从而领悟人物的内心世界和性格特点。（在这过程中，结合学生习作片断说明，读书更不放一难，要懂得关键词在文中所起的作用。）总之，阅读课文的教学，首先的教学思想得“放”“围”“总”“评”“写”等让阅读课真正落到实处。我不能失信教学反思10我不能失信是人教版小语教材三年级第六单元的一篇略读课文，故事内容贴近学生的生活，语言浅显易懂。课文讲解并描述了一个宋庆龄小时候的故事，通过宋庆龄为了遵守教好挚友小珍叠花篮的约会而放弃了去伯伯家看可爱

29、的鸽子一事，表现宋庆龄的诚恳守信品行。在本课教学中，我先让学生思索“我”指的是谁，已经预习过的学生很简单会说出是宋庆龄。我接着问学生了解宋庆龄这个人物吗？然后出示课后资料袋让学生相识相识她。运用人物联系说故事的内容时，留给学生充分的思索时间。在说课文讲了一件什么事情的环节时，我先让学生阅读课文，细致思索。学生第一次按自己的思路说完之后，我再教给学生一种概括课文内容的方法：抓住课文中的主要人物以及他们之间的关系来说一说。这里，说完方法之后，可以先让学生再进行思索，再说给自己的同桌听听，给学生充分的思索时间。品读守信环节。引导学生站在庆龄、爸爸和妈妈的角度体会人物当时的心情，并指导学生进行朗读。先

30、品读守信，再品读想去的句子，然后再一次回过头来体会庆龄这么想去的心情下，却有那样的行动，学生能够深化体会到她在多么想去的亲光下最终却因为和别人约好了没去，这种品质是多么的珍贵。品读妈妈的感慨，宋庆龄的最终的反映首先让学生体会妈妈当时的心情，并且在这过程中指导同学们朗读。再抓住妈妈望着她笑了笑，妈妈为什么要笑呢？学生会畅所欲言，因为妈妈也被宋庆龄的这种守信的品质打动了，妈妈为自己的女儿感到傲慢，感到欣慰。最终，庆龄听了妈妈的话，甜甜地笑了。庆龄为什么又甜甜地笑了呢？让学生体会到虽然当时庆龄没去盼望已久的伯伯家，但是她还是觉得很快乐，因为她信守了自己的诺言。故事告知了我们什么呢？在这个环节，我让学

31、生谈谈故事告知了我们什么？学生一说：告知我们宋庆龄很守信。学生二说：告知我们要向宋庆龄学习守信。其实大家说的都是一个意思。这个环节不须要叫这么多同学来回答。或者干脆去掉这个问题，因为这个问题答案和明显，而且在之前的环节都有说到过。最终学生谈谈发生在自己或者挚友身上的关于守信的故事。通过这节课，我有两点思索：一是思想品德教化应当始终贯穿于教学活动。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应当将做人的道理融入其中。二是在教学中要信任学生，该放手时要放手。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和主动性。我不能失信教学反思11“阅读是学生特性化行为。”因此，语文课应力争让学生全

32、方位、多角度了解、领悟课文的学问及思想价值，这是当今阅读教学应追求的最高层次。我们老师要设计开放问题，引导学生多角度思索，以求发展。在这堂课的设计中，“你认为宋庆龄是个怎样的人？你的四周有这样的人吗？”就是一道引起学生多元反应的问题，它带动学生对课文作出了各自独特的阅读和思索。在教学中，我惊喜地看到学生自己品读、揣摩、推敲课文的情景。自主、合作、探究的学习方式是新课程改革的基本理念。如何在阅读教学中体现这个理念呢？我在本课做了一次尝试。在初读感知后，我提出了探究内容课文哪些地方看出“我不失信”？学生通过分析品读，合作探究，共同解决了这个问题，体会到了宋庆龄诚恳、守信的高尚品质。我不能失信教学反

33、思12一、略读课文中课后资料袋和阅读提示的运用，但没有做到充分的运用在本课教学中，我先让学生思索“我”指的是谁，已经预习过的学生很简单会说出是宋庆龄。我接着问学生了解宋庆龄这个人物吗？然后出示课后资料袋让学生相识相识她。学生读完后，我匆忙总结引出下文。其实，在这个环节，学生对宋庆龄只有一个初浅的相识，在学生自己读完资料袋之后，让学生谈一谈自己现在所了解到的，这便形成了一个二次印象。可以做到加深了全部学生对宋庆龄的印象，也便充分运用了资料袋。二、三年级刚刚接触略读课文，应在各方面突出介绍在初读课问的环节，学生读完课文之后，我对学生说“同学们都知道这是一篇略读课文”，在这同时，可以板书略读课文的标

34、记，加深学生的相识。让学生形成以后看到这个标记就知道这是略读课文，真正了解略读课文各个方面的特征。三、运用人物联系说故事的内容时，留给学生充分的思索时间。在说课文讲了一件什么事情的环节时，我先让学生阅读课文，细致思索。学生第一次按自己的思路说完之后，我再教给学生一种概括课文内容的方法：抓住课文中的主要人物以及他们之间的关系来说一说。这里，说完方法之后，可以先让学生再进行思索，再说给自己的同桌听听，给学生充分的思索时间。四、品读守信环节引导学生站在庆龄、爸爸和妈妈的角度体会人物当时的心情，并指导学生进行朗读。我起初的步骤是：品读守信的句子品读宋庆龄很想去伯伯家的句子品读妈妈的感慨。修改后的步骤是

35、：品读守信的句子品读宋庆龄很想去伯伯家的句子再一次品读守信句子品读妈妈的感慨先品读守信，再品读想去的句子，然后再一次回过头来体会庆龄这么想去的心情下，却有那样的行动，即再一次品读体现她守信的话语与动作，效果更佳。学生能够深化体会到她在多么想去的亲光下最终却因为和别人约好了没去，这种品质是多么的珍贵。五、品读妈妈的感慨，宋庆龄的最终的反映首先让学生体会妈妈当时的心情，并且在这过程中指导同学们朗读。再抓住妈妈望着她笑了笑，妈妈为什么要笑呢？学生会畅所欲言，因为妈妈也被宋庆龄的这种守信的品质打动了，妈妈为自己的女儿感到傲慢，感到欣慰。最终，庆龄听了妈妈的话，甜甜地笑了。庆龄为什么又甜甜地笑了呢？让学

36、生体会到虽然当时庆龄没去盼望已久的伯伯家，但是她还是觉得很快乐，因为她信守了自己的诺言。六、故事告知了我们什么呢？在这个环节，我让学生谈谈故事告知了我们什么？学生一说：告知我们宋庆龄很守信。学生二说：告知我们要向宋庆龄学习守信。其实大家说的都是一个意思。这个环节不须要叫这么多同学来回答。或者干脆去掉这个问题，因为这个问题答案和明显，而且在之前的环节都有说到过。七、学生谈谈发生在自己或者挚友身上的关于守信的故事学生在畅谈的时候，很明显有点死板、有点刻意，更有点遍故事的味道。所以这个环节可以让学生下课之后再说给同学听一听。八、课堂纪律还是一个问题三年级的孩子还须要老师在教学中运用激励性的语言。这比

37、干巴巴地说哪个学生不仔细、纪律不好，效果会好多了。我不能失信教学反思13这篇略读课文讲解并描述的是宋庆龄小时候诚恳守信的故事。一个星期天，宋庆龄全家打算到父亲的一位挚友家去。可是宋庆龄想起要在当天教挚友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。一、课前让孩子们搜集关于宋庆龄的一些小故事，初步了解这个名人。许多同学都打算了，还都写在了纸条上，所以课堂上讲的都很自信。能够通过自己所搜集的故事去感受名人、伟人独特的人格魅力，学生的视野开阔了，自信念也增加了，对学习课文的内容也有了更多的铺垫。二、在检查词语的时候，有意识的设计了一对反义词，“守信”和“失信”，

38、通过找反义词学生能够清晰的理解了失信的意思。突破了词语的难关。三、在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和主动性。同时，敬重学生独特的阅读感受，反复品读文本以及师生、生生互动的合作、沟通，给了全体学生一个展示与熬炼的机会，效果较好。在教学过程中始终遵循以读为本，通过大声朗读、默读、赛读、个别读、齐读、分角色读等多种方式，调动学生朗读学习的主动性。让学生从文本中的语言、动作中感受宋庆龄美妙的人格品质。学生也就是在一次次奇妙的朗读声中领悟了其中的道理。俗话说：“读书百遍，其义自见。”说的就是这个道理。四、抓住重点词语来理解课文是三年级一个重点，要教会孩子能够通过理解词语

39、来理解课文。所以整堂课我就是让孩子们找词语来感受宋庆龄的品质，孩子们找的相当好，理解的很到位。五、概括文章的主要意思是三年级又一个重点，如何让刚刚踏入中年级的孩子驾驭这个实力，老师的训练显得尤为重要。我在教学中，首先让孩子们通过自己的学习说说课文的主要内容，学生们说的是五花八门，但我不加评价，通过学习课文后，再来说说课文的主要内容，学生就说的比较到位了。说明须要给孩子一个阶梯，让他们顺着梯子才能爬上去。另外有一点，语文学科应与思想品德教化有机渗透在一起。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应当将做人的道理融入其中，使学生能从思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上获得启示。学习了这篇文章后，学

40、生对如何做人有了更深的理解。我不能失信教学反思14今日上的是我不能失信，这是一篇略读课文，讲解并描述的是宋庆龄小时候诚恳守信的故事。因为有了前面三篇精读课文打底，我想学生理解起来应当不成问题，于是我依据导语要求设计了几个问题，自我感觉这节课的教学简要而不失要点，于是满怀信念地走进了课堂。上课伊始，我按原安排要求学生自读导语部分，明确这一课的学习要求，这一点学生完成得很美丽，于是我又请同学们自由读课文，思索：这篇课文讲了一件什么事？不一会儿就有同学举起了手，我大喜，立刻请出小陈，他一站起来就说：“这篇课文主要讲了一个星期天，宋耀如一家用过早餐，打算到一位挚友家去。二女儿宋庆龄显得特殊兴奋。她早就

41、”我晕，他是在读课文了，于是抓紧婉言让他坐下，另请他人。这时小王的手举得老高，我心想他今日反应倒是挺快的嘛，就请他吧。小王张口便说：“这篇课文主要讲一个星期天，宋庆龄到伯伯家去玩，他家有美丽的鸽子，伯伯还送给她一只”我一听，大晕！ 原安排是再也不能进行了，于是抓紧调整方案，另辟蹊径。课是上完了，可我的心情却怎么也轻松不起来了：本以为学生课前早已预习了课文，课堂上也自读了课文，讲出文章写了一件什么事应当不在话下，就算不能讲得简明扼要，但也许内容应当八九不离十吧，谁知却出来个“风马牛不相及”，真是让我汗颜！细想之，我觉得存在的问题有两点：一、学生不能择要点而讲 有些同学读了课文，心中其实很明白讲了

42、一件什么事，但让他起来讲解并描述时就不能择要点而讲，所以导致了像小陈那样的一站起来就照着课文读，他想简要些，但简要不起来，觉得课文上的话都重要，不能自己概括地讲。我想大部分学生处于这种状态。二、学生的确不知道课文主要讲了什么我不能失信教学反思15我不能失信一课讲解并描述了一个宋庆龄小时候的故事，通过宋庆龄为了遵守教好挚友小珍叠花篮的约会而放弃了去伯伯家看可爱的鸽子一事，表现宋庆龄的诚恳守信品行。我在本课教学中，先让学生初读课文后，试着总结文章的主要内容，熬炼学生的概括实力，然后让学生感悟宋庆龄所具有的品质，绝大多数同学能谈到“守信”这一点，于是围绕守信绽开探讨，用联系上下文的方式，来理解宋庆龄

43、是如何守信的。首先，莫非宋庆龄不想去伯伯家吗？联系上下文探讨，答案在第一自然段：二女儿宋庆龄显得特殊兴奋，她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，美丽极了！伯伯还说打算送她一只呢！这几句话都干脆或间接的写出了宋庆龄特别想去伯伯家。其次，庆龄临出门时突然停住了脚步，想起与小珍有约，决心留下来，联系上下文理解宋庆龄丝毫没有迟疑的决心：“不行，不行！小珍来了会扑空的，那多不好呀！”宋庆龄边说边把手抽回来。“抽回来”一词特别明显的写出了庆龄坚决果断的决心。再次，从“不，妈妈。假如我遗忘了这件事，明天见到她时，可以致歉；可是我并没有遗忘，我不能失信啊！”这句中也能体会到宋庆龄的守信，同时，当学生找到这句时，顺势问一句：这句除了写出了宋庆龄的守信还写出了什么？答案：诚恳。最终，揭示主题，强调宋庆龄诚恳守信的名贵品质，并希望这种品质能影响在座的全部学生。