《尊严》语文教案精编.docx

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1、尊严语文教案尊严语文教案1一、教学目标1.相识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、和善、朴实、款待、例外、喉结、赞许、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、乏累不堪、骨瘦如柴”等词语。2.有感情的朗读课文，复述课文。3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。二、教学重难点1.理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。2.让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。第一课时预习探究合作沟通。（1）初读课文请同学们自由朗读课文，画诞生字。读正确，读流利。思索：课文讲了一件什么事？（2）请同学们快速阅读课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？（二）自学

2、反馈（1）解答疑难，提示生字词学习的难点。（2）理清事情发生发展改变的过程，并复述。（三）理解课文内容，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。其次课时品读体验1.探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？2.探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？师生互评1.师：正是由于年轻人的高尚品行才深深打动了杰克逊大叔，情愿将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的确定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”）你是怎样理解这句话的？2.师小结：年轻人拥有了这么多的名贵品质，但是它的胜利还要经过不

3、懈的努力与追求。板书：努力（四）总结课文：是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最终受到人们的赏识与敬重，成为一位赫赫出名的石油大王。巩固延长（五）其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？我请大家读一下下面的小故事：师读（出示实物投影）选择一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好挚友一起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着挚友的的手来到人群里，想看一看原委。还没等他们挤进人群，却被一位商人模样闹心耆死顺隼础?;小挚友，你想有很多钱吗？中年商人低声问道。林林毫不犹豫的说：当然了！那我给你一个赚钱的机会，看

4、你长的文文雅静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的健脑灵片学习才好的，我就给你一百元钱?可是我没吃过这种药啊！我该怎么办？，林林犯难地问旁边的挚友。同学们，假如你就是林林的挚友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。（生生相互探讨）师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告知你们：在生活中，无论遇到什么事，都应到处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！板书设计：7、尊严（独立+讲原则+自强+自尊）努力=胜利到处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！尊严语文教案2尊严这篇课文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。课文写在一群逃难的人中，有一个别出心裁的年轻人-哈默，他执

5、意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿并成为美国的石油大王。这个故事告知人们：人可以没有财宝，但必需要有做人的尊严，这是一个人最大的财宝；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财宝乃至一切。这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白肯定道理的好文章，可以让学生在汲取世界优秀文化的同时，培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和主动的人生看法。教学时，应营造相应的氛围，激发学生的情感，引导学生自学、自悟，理解课文内容，明白其蕴含的深刻的人生哲理，感受哈默显明的人格魅力，形成自己独立的人格。一、创设情境，感受饥饿、困乏1

6、、播放多媒体课件，向学生展示自然灾难带给人们的无情的损害、灾难。画面出现不同的灾难以及人们逃难时的可悲场面。重点选播人们由于遭灾而饥饿的情境，让学生感受灾难，进入情境。2、老师引导谈话：假如你是逃难人之一，有人把食物送到面前，你会怎样做？3、学生谈话。4、导入课文内容。（1）老师总结：大多数人在这种状况下都会自然接受别人的帮助，我们今日要学习的课文尊严（板书课题）中也有这样的描述。（2）投影打出课文插图图片，老师讲解并描述课文第一段话，引导学生看图：逃难的人什么样？（3）老师小结：在这些人中，只有一人例外。他是谁？课文讲了一件什么事？请同学们自读课文，然后在小组内沟通。二、自读课文，感知、了解

7、课文内容1、自读课文，查工具书或同桌沟通学习生字、新词。2、学生试着自己概述课文的内容。3、小组内沟通。三、细读课文，探究、体会年轻人的表现1、老师引导谈话：年轻人的表现怎样？画出课文中对他的描写，标示出自己的体会。2、小组内沟通，打算全班沟通。3、学生默读课文，画出描写年轻人的动作、神态和语言的语句，标示自己的体会。然后在小组内沟通体会。4、小组内探讨汇报形式，打算汇报。各小组汇报，全班沟通评价。引导学生多种形式汇报体会：抓词句体会、分角色朗读、表演、画图表。如可以抓住以下词句体会“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”，“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问：先生，吃您这么多东西，

8、您有什么活儿须要我吗？”在学生评价中引导学生理解感悟课文通过描写年轻人的神态、动作以及语言，表现年轻人即使自己极度困乏，也保持自己的尊严，还可以引导学生比较其他逃难人的表现，理解年轻人的别出心裁，进而体会年轻人的尊严。四、扩展延长，深化体会作者写作目的1、引导谈话：你还知道相像的故事吗？现今社会，在你四周有这样的人吗？2、学完课文后对你有什么启发？（明白了什么？）回去写读后感。尊严语文教案3教学目标：1. 相识6个生字，会写14个生字，正确读写“尊严、逃难、和善、朴实、款待、例外、喉结、赞许、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、乏累不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。相识多音字“难”，重点指导“尊、善”

9、的写法。2. 有感情地朗读课文，接着练习默读课文，积累含有近义词的四字词语。3. 通过想象画面、比较句子等方法，品读文中描写人物外貌、动作、语言的词句，从中感悟人物形象。4. 抓住语言描写中的标点改变及否定词的运用，进一步体会年轻人一次比一次坚决的看法。5.体会年轻人哈默自尊自强的品质，懂得什么是尊严；学习杰克逊大叔的美妙品质。教学过程：一、导入新课。今日我们来学习一篇新课文，题目是尊严。看老师来写课题，“尊”是这一课的生字，里面的一短横肯定不要丢掉，下面的长横要写伸展。齐读课题。同学们，结合预习，知道什么是尊严吗？看，这是尊严在字典中的意思，（出示：1.尊贵庄重。2.可敬重的身份和地位。）信

10、任通过今日的学习，你会对尊严有一个更加深刻的相识。二、先来看看大家对词语驾驭的怎么样。第一行：课文中啊，出现了几个外国的地名和人名的词语，谁来读一下？沃尔迅是南加州的一个小镇，来，一起读一下。其次行：逃难 和善 款待 例外 捶背 赞许这里有一个多音字，难，谁会组词？出示。看这个字比较难写，和善的善，你有什么要提示大家的吗？拿出手跟老师一起写一下。第三行： 面呈菜色 乏累不堪 脸色苍白 骨瘦如柴请同学当小老师，领读这几个四字词语，你看，这几个词语都是写的人物的外貌。还有一个词语：一齐读。（出示：狼吞虎咽）细致看这个词语，你有什么发觉？引导，吞，咽。是，词语中含有近义词。像这样的词语还有许多呢，你

11、能说出来吗？老师给大家带来几个，读一读吧三、整体感知。1.现在让我们走进课文，请大家快速读课文，看看课文写了一件什么事儿？老师发觉，刚才读的词语中，有一部分也可以帮助我们概括课文的内容，试试看。（出示：沃尔逊 逃难 款待 狼吞虎咽 例外 赞许）指名沟通：师点拨，小结：看来借助关键词语来归纳课文内容，是个很好的方法。2.读了课文，谁给你留下了深刻的印象呢？四、深化探究。（一）探究外貌描写。1、同学们，年轻人作为逃难人群中的一员，他和其他人有什么相同的地方吗？又有什么不同呢？请大家默读课文，先来画出描写他们相同表现的句子。若生先说外貌，评价：对，他们是同样的饥饿，同样的乏累等。还有吗？提示：相同表

12、现的句子。学生找到两个“狼吞虎咽”的句子。自己读一读，从他们相同的表现中你感受到了什么？2、什么样的人可以称之为逃难的人啊？（背井离乡，躲避灾难）想象一下，他们在路上都会遇到哪些困难呢？他们被饥饿所困，被乏累所困，被焦渴所困，所以课文中是这样来描写他们的。刚才我们说到了，这里是对他们的外貌描写。来，带着感受读出来，一起读。小结：通过这样的外貌描写，（指黑板）我们体会到了年轻人和全部逃难的人一样，此时最须要（生说），然而，他并没有选择这些，而是选择了先劳动。过渡：下面的课文啊，作者着重为我们描写了年轻人和杰克逊大叔的对话，同学们，来默读一下课文2-4自然段，把这几次对话找出来。（二）探究语言描写

13、。1、出示3组对话。让我们把目光先聚焦到这位年轻人的语言上，读一读，看看每一次语言中，他都想表达什么意思啊？引导学生表达意思，适时引导读好3次语言。师：看来大家明白了，年轻人是要通过自己的劳动来换取食物。同学们，再来细致读一读，看看这3次语言描写有什么不同吗？来，不焦急，在小组里探讨探讨。A标点不同。B 含有否定词。出示第三句，（“不”变红，哎同学们，留意这个词的位置了吗？对啊，用在句子开头， 而且是简短的一个字。（范读）不，你读出什么来？小结：否定词的运用就让我们感受到年轻人内心一次比一次坚决。C 杰克逊大叔一次次地让年轻人先吃饭，都被他这样坚决的拒绝了。同学们，这拒绝的背后，折射出的是什么

14、呀？（尊严，骨气）D 配乐情境朗读：让我们来到这个寒冷的冬天乏累不堪的年轻人急需食物充饥。可是当杰克逊大叔把食物送到他面前时，他却真诚地恳求说（生读第一次语言）当杰克逊回答他没有活儿须要做时，年轻人坚决拒绝说（生读其次次语言）当杰克逊大叔答应让他先吃饭，后劳动时，年轻人毅然拒绝说（生读第三次语言）小结：刚才我们品读了年轻人的语言，体会到他维护尊严的坚决决心。由此我们可以看出，描写人物语言是表现人物特点，感受思想品质的重要方法。E作者啊，还刻画了年轻人的动作哪留意看，年轻人第一次说话时其次次第三次从这一系列的动作改变中，你又体会到什么？说说你的想法。（落到“尊严”）杰克逊大叔也深深的感受到了这一

15、点。他让年轻人为他捶背，之后把食物递给了年轻人。年轻人（出示）我们再回到刚才的两个句子，你们看，同样是狼吞虎咽的吃，现在发觉了吗，有什么不同呢？其他逃难人得到的是施舍，年轻人得到的是劳动的酬劳。这正是他们的不同之处呀！（说的慢一些）五、点明中心句。面对这样一位年轻人，杰克逊大叔是怎样评价他的呢？指名读。“他什么都没有”，他没有什么呢？为什么他什么都没有，却百分之百是个富翁呢？师小结：是啊，他虽然是个一无全部的人，却恒久最尊贵的人格啊，所以说他是生读：百分之百的富翁！正如杰克逊镇长所言，哈默靠着自己的骨气和毅力创建出巨大的财宝，取得了巨大的成就，成为了石油大王。课件出示：哈默资料亚蒙哈默 美国西

16、方石油公司的董事长，是一位颇具传奇色调的人物。在西方，他被称为点石成金的万能富豪，到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1988年，他向中国少年儿童基金会捐款2万美元。课文学到这里，你从文中的另一个人物杰克逊大叔身上又学到了什么呢？六、全文小结：学完课文，你是不是对尊严有了更深刻的理解了呢？在生活中，无论遇到什么事，都应到处维护自己的尊严，只有这样才能做一个顶天立地的人！课下请大家查找一下有关尊严的名言和故事。尊严语文教案4教学目标1、学问目标相识本课6个生字，学写14个生字。2、实力目标能正确、流利、有感情地朗读课文。3、情感目标教学重难点从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人

17、自尊的品行，从中感受“自尊者独立”的道理。教学媒体收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。教学过程一、谈话引入孟子说过：威猛不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。这是讲中国人做人要有尊严。本课中，有一位外国年轻人的身上，也体现了这样的做人品质。二、质疑激趣，引导了解课文梗概1、接下来，请同学们好好读读这篇课文，读完后想一想，你最想问同学们一个什么问题，并想一想，自己该如何回答这个问题。2、学生各自读书，思索问题；老师巡回，发觉学生的问题。3、学生提问让其他学生回答，在回答过程中渐渐学生理解新词，读通课文，读懂课文。4、读一读：这篇课文主要写了一件什么事？三、研读比较，从详细语言中体会人物性格1、

18、纵向比较。哈默的神态、语言、动作散见于课文之中，比较体会，如，年轻人“脸色苍白，骨瘦如柴”，可是当食物送到他面前时，他问的是：“您有什么活儿须要我做吗？”当听到“没有”时，他的“目光忽然昏暗了”“喉结上下动了动，说先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”在杰克逊提出先吃饭再干活时，他仍坚持：“等做完了您的活儿，我再吃这些东西！为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么的想的，当听到“没活”干时，他会怎么想；当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深化体会他自尊自强的品行。2、横向比较。将哈默与其他逃难的

19、人进行比较。同样是疲乏不堪，饥饿难忍，却有着迥然不同的表现，哈默是不愿接受施舍，情愿以劳动换取食物，别人则是“连一句感谢的话都顾不上说，就狼吞虎咽的吃起来。”比较中突出了哈默的自尊自爱，卓尔不群。四、体悟主题，拓展升华1、用自己的语言来评价哈默和杰克逊。2、以尊严的感受为题写一段话。尊严语文教案5一、教学目标1.学问与技能(1)正确读写“尊严、面呈菜色、乏累不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。会写“尊”字。(2)理解课文重点词句，读懂课文内容。2.过程与方法(1)通过自学、合作学习，驾驭生字词，理解课文内容。(2)抓住人物的语言、神态和动作描写，了解人物内心活动，初步感知尊严的详细含义和现实价值

20、。3.情感看法与价值观正确理解尊严的含义，初步领悟做人要有尊严的人生哲理，树立自尊、自强、独立的精神。二、教学重难点1.教学重点：引导学生从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行，懂得什么是尊严。2.教学难点：理解“别看他现在什么都没有，但他百分之百是个富翁，因为他有尊严。” 这句话的深刻含义。三、课时支配：1课时四、教学过程：(一)学生谈话，导入新课1.以谈话的方式引出课题。师：生活中假如你是一个饥肠辘辘、力倦神疲的人，有人将食物送到你面前，你会怎么做?(生作答)师：有一个年轻人，面临这样的问题，他是这样做的。2.板书课题，学生齐读课题(第七课 尊严)。3.写一个本课的字：

21、尊(相机指导“尊”字的写法及易漏笔画)(1)生视察，会写的字沟通、提示。(2)师范写，生在写字卡上写2个。(3)展示评价，夸一夸。(4)再写1个。(二)检查预习状况1.读生词：尊严 逃难 和善 朴实 款待 例外 喉结 赞许 捶背 僵硬 许配 面呈菜色 乏累不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴齐读;开火车读2. 多音字“难”教学(三)初读课文，整体感知1.提出自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”讲了一件什么事情?2.学生独立默读。3.反馈自读状况。(1)找生简述故事主要内容，师评价。(2)师强调事务的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。(3)出示课文的主要内容。(四)小组合作探究学习，深化理解课

22、文1.引导质疑。(1)故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可沃尔逊小镇的镇长杰克逊却是怎样评价他的呢?(生回答，屏幕出示句子)“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”(齐读)(2)通过读这句话，提出质疑。学贵有疑，会提问就会学习。(预设：为什么说他有尊严?为什么他什么都没有，却百分之百是个富翁?为什么只要有尊严就是富翁?)2.自主、合作学习，走进课文，走进哈默。课件出示：导学提纲自主研读：默读课文，用“”划出描写哈默外貌的句子，用“=”划出描写哈默动作的句子，用“”划出描写哈默语言的句子，把画出的句子仔细读一读，在旁边做批注，写出自己的体会;小组合作：依据自己勾画和批注

23、的内容进行探讨，并选择感受最深的一处，打算在全班展示沟通学习成果。3.小组展示学习成果预设：老师相机点拨。(1)外貌描写：屏幕出示：句子一：他们面呈菜色，乏累不堪。句子二：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。A.读句子;B.沟通体会;C.专心地再读句子：你仿佛看到一个什么样的人出现在我们面前?你看他-D. 就是这样一个年轻人，此时此刻他最须要什么?可是当食物摆在面前时，他却拒绝了，为什么?(2)语言描写：屏幕逐句出示对话：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿须要我做吗?”“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东

24、西!”A.小组沟通句子B.同学们自由读读三次对话，想一想，年轻人给你留下了什么印象?C.师生对话第一句：有礼貌;其次句：看法坚决;第三句：坚持先劳动，再吃食物。D.分角色朗读(3)动作描写逐句出示课件：1.当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：2.这个年轻人的目光忽然灰暗了，他的喉结上下动了动，说：3.年轻人站起来说。4.年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。5.年轻人立即狼吞虎咽地吃起来。A.读句子，说体会：B.理解“喉结上下动了动”“狼吞虎咽”，说体会;C.引导质疑，总结主题。哈默已经饥饿到了极点，但他仍旧坚持干完活再吃饭。哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗?哈默仅仅得到

25、了食物吗?他还得到了什么?(别人的敬重;尊严)4.深化主题，推向高潮。好一个有尊严的哈默，他用自己的劳动换来了食物，以自己的尊严赢得了人们的敬重，怪不得杰克逊大叔这样对女儿说，(出示课件)(“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”)A、杰克逊大叔激烈地对女儿说，读B、杰克逊大叔称赞不已地对女儿说，读C、杰克逊大叔感慨万千地对女儿说，一起再读5.全面把握文章内容。杰克逊大叔虽然没有像哈默那样取得巨大的成就，但是他也有着独特的人格魅力。快速阅读课文，说说杰克逊大叔是个怎样的人?总结：他是一个会敬重他人的人。(五)拓展延长阅读弯腰捡起的尊严(六)总结全文、布置作业是杰克逊大叔成

26、就了哈默的尊严。假如说没有杰克逊大叔，就没有后来的哈默。更没有哈默所取得的巨大成就。所以我们说，文中有尊严的人不止是哈默，还有杰克逊大叔。一个既自尊自强又敬重他人的人，才是真正的有尊严的人。作业：1.抄写描写年轻人哈默外貌、动作和语言的句子。2.有爱好的收集哈默的资料，了解哈默的生平。3.收集身边人维护尊严的小故事，打算沟通。板书设计：7.尊严哈默 自尊自强 获得胜利杰克逊大叔 敬重他人 看重人品尊严语文教案6教学目标1、相识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。2、有感情地朗读课文，复述课文。3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。重点

27、难点体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。教学打算1、动画课件尊严；2、收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。教学时间2课时学习过程第一课时一、导入：同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今日老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，他的行为和做法，会给我们很多新的启示。二、学生自读、听读课文：1、自学生字新词。2、播放动画课件尊严的课文范读部分。3、质疑问难。4、想一想，课文主要讲了一件什么事？三、初步感知课文内容1、检查生字新词的认读和理解。这一环节可利用课件尊严字词部分协助教学2、师生共同解决疑难问题。3、指名分节朗读课文。4、指名概括课文的主

28、要内容。（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的状况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。）五、课堂作业1、抄写生字新词。2、概括地写出课文的主要内容。其次课时一、深化朗读，品尝词句。1、要求学生边读书，边画出：描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光忽然灰暗了。描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立即狼吞虎咽地吃起来。描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物2、引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。3、从描述中看，这个年轻人是怎样的人？他是怎样想的？二、点播，揭示中心1、探讨：年轻人的表

29、现令人敬佩，更引发了我们的思索，他为什么要这么做呢？2、齐读课文最终一个自然段。提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无全部，到拥有一笔使全部美国人艳羡的财宝呢？引导学生深化体会诚恳的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。三、结合自身实际，谈感受激励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚恳劳动来获得自己想得到的东西。四、指导学生带感情朗读课文1、自由读。2、指名读。3、分角色读。五、布置作业依据教学的实际须要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想，然后沟通。尊严语文教案7教学目标1、相识6个生字，会写14个生字。正

30、确读写“尊严、逃难、和善、朴实、款待、例外、喉结、赞许、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、乏累不堪、骨瘦如柴”等词语。2、有感情的朗读课文，复述课文。3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。教学重难点1、理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。2、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。课程支配两课时教学流程第一课时一、导入：今日老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题尊严）二、初读课文1、请同学们自由朗读课文，画诞生字，查字典或联系上下文理解词语的意思，读正确，读流利。并思索：课文讲了一件

31、什么事？2、请同学们快速阅读课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？（看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？）三、自学反馈1、解答疑难，提示生字词学习的难点。2、理清事情发生发展改变的过程，并复述。四、理解课文内容，指导朗读。找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。其次课时一、分析第三次对话1、探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？2、探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？二、然后依据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。三、师生互评。1、师：正是由于年轻人的高尚品行才深深打动了杰克逊大叔，情愿将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人

32、格的确定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”）你是怎样理解这句话的？2、师小结：年轻人拥有了这么多的名贵品质，但是它的胜利还要经过不懈的努力与追求。板书：努力四、总结课文：是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最终受到人们的赏识与敬重，成为一位赫赫出名的石油大王。五、学问延长：其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？我请大家读一下下面的小故事：一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好挚友一起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着挚

33、友的的手来到人群里，想看一看原委。还没等他们挤进人群，望见一位商人。这时，商人走到林林的跟前，“小挚友，你想有很多钱吗？”中年商人低声问道。林林毫不犹豫的说：“当然了！”“那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文雅静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的健脑灵片学习才好的，我就给你一百元钱？”“可是我没吃过这种药啊！我该怎么办呢？”，林林犯难地问旁边的挚友。同学们，假如你就是林林的挚友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。（相互探讨）师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告知你们：在生活中，无论遇到什么事，都应到处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！板书设计：尊严（独立+

34、讲原则+自强+自尊）努力=胜利六、作业1、生字2、组词3、课后练习题一8将心比心教学要求：1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点：引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题。同学们，在生活中我们常常会遇到这样的状况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；当你在路上行走时，身旁的一位小挚友突然摔倒了。面对这样的情形，你会怎么做？今日，我们将学习将心比心这篇课文，学完课文以后，或许你就会坚决果断地告知老师答案了。二、初读课文，感知内容。1.让生自读课

35、文，遇到不相识的字同桌相互帮助解决。2.同桌之间相互进行朗读检查，订正读错或读不好的句子。3.全班沟通，课文主要讲了哪两件将心比心的事？4.齐读课文。三、细读课文，探究明理。1.四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，想想从这一段中你了解到了什么？2.自由读课文其次自然段，想想这一段中哪些地方让你感动，用横线标示出来。3.齐读第三自然段，结合生活实际，谈一谈对这一段的理解。4.用水纹线勾出文中阿姨和母亲说的话，细致读一读，你体会到了什么？5.学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？6.全班沟通：生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？7.有感情的朗读课文。四、课后拓展。1.以“将

36、心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的事情。2.创设情境，补充对话。在拥挤的公交车上，一位小挚友给抱着孩子的阿姨让座。在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所须要买的东西。大街上，帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。五、板书设计：8*将心比心阿姨奶奶将心比心母亲护士将心比心人人将心比心六、作业1、背诵第三自然段2、熟读课文，在生活中做到将心比心语文园地二教学目标1.学习以恳切的看法、真诚的语言与他人沟通，懂得真诚待人是一种良好的品德。2.学会在合作中说真话，告知别人心里话。3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人恳切、讲信用的思想情感。教学难点1.进行口语交际2.完成写作3.积累词

37、语教学课时3课时教学过程第一课时口语交际一、创设情景，引入话题生活中会遇到各种各样的事情，例如：别人有事情找你父母，父母不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校内里随地吐痰等等，我们应当怎样对待这些事情呢？1.刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么样的话想说？（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）2.想一想，平常你有没有遇到过类似这样的事情，假如有，你是怎样对待的？二、探讨沟通1.个人打算后，在小组内沟通。先由一名学生举一详细的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮番发言。2.各小组选派一位学生打算在班上沟通。3.班级沟通：对参加沟通

38、的学生作适当的激励和评价，并随机规范其语言。三、提建议在探讨和沟通的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里面。其次课时习作、我的发觉一、学习“我的发觉”1.读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好阅历。2.归纳过渡：习作除了留心视察四周，把自己视察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事情，或者想对别人说的话写下来。二、明确本次习作要求，启发思路1.阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。2.思索表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再

39、考虑要说的话，可以是欢心的事情，也可以是苦恼的事情、难过的事情.3.学生酝酿沟通、师生个别谈话：依据习作要求，学生自行酝酿，指名个别沟通，启发学生的习作思路。老师随机与个别学生轻声交谈。4.学生动笔。5.相互沟通，修改。第三课时日积月累趣味语文一、词语盘点1.学生自读。2.同桌互查。3.学生质疑，老师释疑。4.记记写写。二、日积月累1.告知学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都是包含着深刻的道理。2.逐句自读。3.说说自己能读懂的句子，提出不理解的。4.老师释疑。5.熟读、背诵。三、趣味语文1.联系本单元中彩那天等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。2.自读。3.师生共同举诞生活中的

40、事例，理解“自信、守信、诚信”等等。4.选取其中的一个带有“信”的词，再依据这个词语的意思，写一个事例。尊严语文教案8一、教材分析:为了他的尊严一课是北师大版五年级年级下册第七单元“尊严”中的一篇主体课文，课文记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获得劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得胜利的故事。要理解这样一篇情节困难的故事，并悟出文章所蕴含的哲理，对生活阅历较浅的五年级的孩子的确有肯定的困难。因此，我在备课时反复钻研教材，为这篇课文确定了三个教学目标。二、研读为本初读文本：为了他的尊严记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获得劳动所得，从而获得了自信和

41、做人的尊严，并依靠自己的劳动取得胜利的故事。再读文本：本课我采纳的教学方法是：课件出示以读促思、读中感悟、自主探究、合作沟通。这节课，我主要教给孩子们边读边悟并刚好批注自己阅读感悟的学习方法。在学生沟通汇报的过程中，我采纳角色转换的方式，指导学生绽开想象，带领学生走进文中乞丐的内心世界，从而更好、更精确地把握文章所说明的道理。三读文本：这篇课文比较长，假如串讲的话，势必会削减学生独立思索的时间，而且显得琐碎。因此，在简洁的回顾课文主要内容后，直入重点，启发学生围绕妇人的话进行思索、质疑，从而产生主动探究的愿望。多形式训练，突破重难点。读中感悟，悟后对比新课标指出：“阅读是学生特性化行为，不应当

42、以老师的分析来代替学生的阅读实践。角色互换，感悟内心为了让学生更好理解独臂乞丐困难的心理改变。引导学生通过特性化朗读感悟乞丐的内心世界。范读引导，启发想象第4自然段是课文的重中之重,因此，教学中我将采纳范读引导、启发想象的方法，请学生在这段的发散点写下自己的感悟,然后有感情地朗读。这样奇妙的处理，使理解、感悟、表达融为一体，让学生的情感在不知不觉的“读悟”中发生微妙的改变，从而懂得劳动可以使人获得尊严的道理。（板书靠劳动有尊严）当学生理解了重点，再理解妇人的话就轻而易举了，从而也就突破了难点。三、解读课标:1能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。2默读有肯定的速度，默读一般读物每分钟不少于3

43、00字。学习阅读，扩大学问面，依据须要搜集信息。3能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色调，体会其表达效果。4在阅读中了解文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在沟通和探讨中，敢于提出看法，作出自己的推断。5阅读叙事性作品，了解事务梗概，能简洁描述自己印象最深的场景、人物、细微环节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。6在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。四、教学目标：1、学问目标：引导学生在读悟中感受女主子的自尊和尊人之举，领悟乞丐尊严觉醒的动力和影响力。2、情感目标：通过有感情地朗读课文，懂得“只有靠自己的劳动获得酬劳，尊严语文教案9课前谈话：师：同学们，今日老师给大家讲一个故事：有这样一个年轻人，他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛，