《条形统计图》教学反思精选.docx

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1、条形统计图教学反思条形统计图教学反思1今日对于我来说是特别的一天，更是收获的一天在毫无打算的状况下接受了特级老师郭老师的听课和指导。本节课教学的内容是纵向单式条形统计图，较以往比较不同的是起始格是用折线表示多个单位，因此本节课的教学重点是让学生会看起始格与其他格代表的单位量不一样的条形统计图，并会进行简洁的分析；教学难点是让学生感受和理解起始格为什么要用折线表示。在新知的教学时，我先与学生一起简洁的分析了复试统计表中的一些信息，然后再重点就这几个学生的身高进行分析。首先请学生思索：假如将他们的身高制成一个统计图，你认为每一格表示几厘米？这一个问题如同“一石”，激起了千层浪。生1说：“当然是1格

2、代表1厘米。”这个学生的回答明显是基于以往的阅历，没有细致深思。他的回答立即得到了大家共同的反对：那确定不行，1格表示1厘米，那最多的要画143格，肯定不行。生2说：“那就1格代表两厘米。”大家停下来估计了一下，这样也要画70多格，认为还是不行。生3说：“那就1格代表10厘米吧！这样画起来便利。”大家都点点头，正在大家都认为已经找到答案时，我又提出一个问题：“大家再看这些数据，138和139、142和143，每两个数之间只相差1厘米，又该怎样区分呢？”从学生紧锁眉头的表情我知道他们已经发觉每1格表示10厘米也不合适。正在学生觉得“山穷水尽”时，我又给学生一些提示：细致视察这些数，它们都在多少以

3、上？生：130以上。师：这组数据中最小的是多少？最大的呢？我们比较的数是在多少至多少之间？生：138143之间。师：那138以下的数咱们须要比较吗？生：不须要。师：那你觉得138以下的数咱们可以怎样？生：放到一起。师：因为这一格与其他格表示的单位不一样，因此我们就画一段折线以示区分。师：那上面的一格表示几厘米呢？生：因为他们相差1厘米，那就还是1格表示1厘米吧。学生现在真是“柳暗花明”啊！对于体重的教学我则完全放手，让学生自己学习。由于本节课还要培育学生分析数据的实力，所以在后面教学“你还能知道哪些信息？”我也特别重视让学生从不同的角度去发觉信息，课堂上还出现了意外的生成。本节课我预留了充分的

4、时间给学生完成作业，当堂反馈学情。本节课的教学得到了郭老师的确定，但也存在着一些不足。如：在教学让学生感受用折线表示起始格产生的必要性放得不够开。郭老师提出：可以先让学生看书自学，自己发觉今日学的统计图与以前学的统计图的不同之处，然后再根据我今日的设计进行教学，这样体现学生学习的主动性更强一些。虽然今日郭老师指导的是一节常规课，但也让我收获不少。他的指导让我明白：数学教学中，肯定要让学生经验学问的形成过程。条形统计图教学反思2这节课教学复式条形统计图，教学重点是使学生相识复式条形统计图的特点，理解复式与单式统计图的异同，并能在有纵轴、横轴的图上用复式调形表示相应的数据。在教学这节课时，我通过新

5、旧学问的对比分析让学生在单式、复式的视察、对比、分析中，使学生能看懂复式调形统计图，并能更具复式条形统计图中的有关数据作简洁的分析、推断和预料。培育学生的统计意识。本节课我在教学时，重点抓住以下三点进行教学：（1）讲清复式条形统计图的意义（2）读懂复式条形统计图。（3）从统计图中你能得到哪些信息？让学生感受到复式条形统计图能清楚地看出数量的多少。教学难点是：如何依据所供应数据的实际状况来确定数轴上的间隔。在制作复式条形统计图时，提出问题：如何在一个统计图里描述上面你们所说的这信信息？赐予学生充分的时间与空间，找寻绘制方法。整个过程使学生亲身经验了学问的产生和形成过程，突出体现了课程标准所提出地

6、引导学生从已有的学问和阅历动身，通过独立思索和合作沟通，体验学问的发生和发展的过程 的新理念。从本节课的教学效果上看，学生只会看图，假如题目稍加变更，学生就不会填了。反思，以前教学在部分学问时，感觉学生很简单理解，驾驭得好，依据学生的存在的问题，我指导学生独立制作复式条形统计图，让学生经验制复式条形统计图的全过程，这下学生豁然开窍，重视制图的过程，才能提高和培育学生的作图实力。在制作条形统计图时，提出一个问题：怎样做才能使我们制作的条形统计图整齐、美观、美丽？赐予学生充分的时间与空间，找寻绘制方法。学生通过探讨，师生共同总结出画条形的四个步骤（1）依据图纸的大小，画两条相互垂直的射线。（2）在

7、横轴上，适当安排条形的位置，确定直线的宽度和间隔。（3）在竖轴上，依据数据大小的详细状况，确定单位长度是多少。（4）根据数据的大小，画出长短不同的直条。整个过程让学生亲身经验了学问的产生和形成过程，使学生领悟到怎样运用已学的学问解决新学问的过程。学生学得轻松、开心，制作的条形统计图整齐、美观、美丽。完全达到了作图的要求，取得了良好的教学效果。条形统计图教学反思3本课的教学重点是使学生驾驭条形统计图的制作方法，并从中进行视察、分析。由于学生是第一次接触条形统计图，对于条形统计图的制作方法、分析等方面存在肯定的困难，给学生的思维也带来了肯定的难度。本课的教学设计力求体现：数学问题生活化，关注学生的

8、学习爱好和阅历，注意培育学生的自主性学习实力和实际操作实力、思维发散实力。反思本节课的教学，我认为比较胜利的有以下几点：1创设情景，激发爱好。爱好是探究的起点，要依据所学内容，创设一个引人入胜的情境。课本从北京市20xx年8月的天气状况起先先让学生统计各种天气的天数，引起学生学习的爱好，然后同时出示统计图和统计表，让学生通过自己对表和图的第一印象来说说感受，然后引出课题。2小组合作，自主探究数学与信息技术的整合教学不但因两者有不行分割的渊源，互为依存，而且这种整合也是数学应用思想的持续和发展。在教学条形统计图的组成时，我让学生采纳小组合作的方式，以学生为主体绽开教学。而制作条形统计图，教材上主

9、要是要求学生会制作简洁的条形统计图。教学中我充分利用多媒体信息技术，让学生直观感知统计图的结构，以小组合作的形式学生通过操作学习，尝试着自己来制作条形统计图。这种自学探究活动的开展，可以培育学生的独立性和学生之间的合作意识，是学生进行“终身学习”和“可持续发展”的基本途径，是培育学生创新意识和实践实力的基础载体。学生能学的老师肯定不讲。借助于信息技术这一软件载体来学习统计图的制作、分析，通过信息技术的链接、转换功能表现得淋漓尽致。在视察、比较、思索中加深学生对学问的理解和驾驭，并且丰富了原有的学问结构，增加了对学问深层面联系的感知。条形统计图教学反思4本节教学内容是在学生学习了单式统计图的基础

10、上进一步探究的，我把本节课的重点设计是：让学生能自主绘制复式条形统计图，并依据图进行数据分析；难点是：让学生体会出从单式条形统计图到复式条形统计图产生的必要性及复式条形统计图的优势。人教版的教材对统计学问根据螺旋上升的方式编排，从一年级起先就渐渐深化、分阶段学习，所以本单元学问的学习，事实上是对单式条形统计图相关学问进行的巩固与扩充。由于学生学过了单式条形统计图，并且驾驭了制作条形统计图的一般步骤。因此在本单元的教学中我把了解复式条形统计图的特点，会看复式条形统计图，能从图中获得信息、分析问题定位为本单元的教学重点。教学中选择贴近生活、学生熟识的生活情境作为开展统计活动的素材；让学生体验收集、

11、整理数据之后，在分析数据时能有话可说。而把复式条形统计图的制作放在练习课中交给学生自己去学习。在教学中，我引导学生对单式条形统计图进行回忆，进一步明确制作条形统计图的一般步骤，为新知做好铺垫。通过城乡人口数量的统计，逐步出示单式和复式两种统计图，通过两份单式统计图的展示、比较，渐渐引导过渡到复式条形统计图的教学。让学生发觉单式统计图的不足和存在的问题，并逐步完善。在此过程中，自然地引出图例和复式条形统计图的概念，比较两种统计图的异同。在这一环节中，通过提问，让学生在感受到信息的同时，也发觉了复式条形统计图的优点：既能看出数量的多少，又能直观地发觉不同事物之间的关系和比较。让学生自己体会到复式条

12、形统计图的特点：两种数量是须要区分的，每个数量之间须要挨得近一点的，这样更便于比较数量的多少改变。让学生更加深刻地相识和理解了复式条形统计图的优点和特点。从而驾驭了绘制复式条形统计图的方法和步骤。结合本学期的教学内容，重视制图过程，培育学生的作图实力。这学期学生已经学会了画垂线、画平行线。具备了肯定的作图实力。在制作条形统计图时，提出一个问题：怎样做才能使我们制作的条形统计图整齐、美观、美丽？赐予学生充分的时间与空间，找寻绘制方法。学生通过探讨，师生共同总结出画条形的三个步骤1、在纵轴上找到相应的数量，把三角板的一条直角边与纵轴重合，沿三角板的另一条直角边画直线。2、在横轴上找到相应的点分别画

13、两条垂线，与刚才画的直线相交，这样条形就画出来了。3、按要求在条形里匀称的涂色。根据这三个步骤，老师一步一步的给学生示范。整个过程使学生亲身经验了学问的产生和形成过程，使学生领悟到怎样运用已学的学问解决新学问的过程。在分析数据、解决问题的过程中，我以激励、确定的语言激励学生充分表达自己的观点，各抒己见，集思广益，使学生乐于发觉问题、擅长解决问题，激活他们的思维状态，使学生对接下来的学习产生学习欲望，从而激发学生的学习热忱，培育了学生的创新意识。回顾整节课，学生的学习主动性不强，参加率低。反思缘由有以下几点一、没有充分激发主动性在探究复式条形统计图的绘制方法这个环节上，教学思路是通过学生独立设计

14、将两种数据表示在一张统计图上，然后展示各种有代表性的统计图，否定错误的确定正确的，在汇报中辨析，进一步规范复式统计图的画法。但在这一教学过程中，老师自身并没有把握好。在汇报反馈中，多数状况都由老师自身讲解完成。使学生失去了一个很好自我完善的机会。二、没有刚好发挥教学机灵在教学怎样利用已学的垂直学问来画好条形图环节中，虽然学生的回答与教学预设不同，但随机出现的学生反馈是很好的教学资源没有刚好把握住，老师仍旧停留在自身的教学环节支配中，没能刚好赐予确定和针对的反馈。通过本节课的教学，更深刻的明白教学赐予老师的使命：课堂上的主角是教台下每一个孩子，老师要做好一切打算，留出足够的空间让他们的思想驰骋，

15、最大限度的发挥第一个孩子的自主性；同时要擅长捕获课堂上的每一个闪光点，使我们的课堂更加充溢灵动与活力！条形统计图教学反思5我教学的内容是p35-36运动会上的小统计其次课时，教学的主要目标第一是能依据条形统计图说出统计的内容和数量，会比较数量的多少，特殊是在两张不同单位长度的统计图中进行比较。其次是会制作横向的条形统计图，能依据统计图表的数据，提出并回答简洁的问题，能和同伴沟通自己的想法。我教学的其次课时是在前一节新授课的基础上进行的，是上一节课的持续和提高、拓展，对我来说公开教学课挑战练习课有很大的压力，但是在学校整体教研氛围的影响下，我们觉得基于单元教学的整体思索和实践是很有必要的，这也是

16、对我的考验。在本节课的教学中，我从目标的确立与实现，引导与实践，谈谈自己的感受：1、创设学习情境，围绕学生熟识的主题绽开学习。本节课一起先就从北京2008奥运会的奖牌数开展导入，同时复习了前一节课所学到的单位长度的确定等等。紧接着，在视察了两张不同单位的统计图后，我请同学来说一说哪个国家的成果好，这个环节引发冲突，以此来帮助学生理解不同的统计图中不能单看直条的长短来比较数据的多少，而应依据单位长度的多少来判定。让学生经验了视察比较、分析数据、整理得出结论的过程，又使学生轻松地驾驭了比较的方法。2、在练习设计上由学生身边的事物引出数学问题，增加学生的自主参加性。从竖着的直条变成横向的直条，学生觉

17、得很有簇新感，学习爱好也很高涨，通过视察，比较，学生能驾驭制图的关键，就是要交换横轴和纵轴的统计数量和统计项目。而在最终的环节，我是请学生课前收集各种各样的统计图，让大家一起观赏，从而感受到统计图在日常生活的广泛应用，体会生活中数学思想的重要性。但是，在这节课的实践过程中，还是出现了一些问题的，比如对学生已有驾驭的学问把握的还不够，出现预设和生成的之间存在差异，这也对我今后的教学敲响了警钟，要在备教材的同时更要做到备学生。整节课，在教与学的过程中还是能充分利用学问的规律性，通过激发学生的新奇心，激起学生的学习爱好，促进学生主动参加，以此引导学生自主探究，真正实现了现实化、活动化、自主化、小组合

18、作化，使学生学得有益、有效，作为老师的我也成为引导者、组织者、促进者和参加者。整个过程，学生爱好深厚，主动性极高，在不断地探究中成为了学习的小主子！我也在练习课的尝试磨练中跨出了一小步！条形统计图教学反思6小学数学新课程标准指出：“要注意所学内容与日常生活、社会环境和其他学科的亲密联系，通过创设现实情境，使抽象的统计图表生活化、情趣化、使学生乐于接受。”在设计这节教学时，以学生发展为本的教化理念引导学生发觉并提出问题，用适当的方法收集和整理数据，教学完本课后，经过思索发觉存在着以下几个主要方面的问题：1、应创设生活化的学习情境。本节课引课是从一张一般的统计表导入，再引出统计数据也可以用条形统计

19、图来统计，统计起来更直观和形象。这样在素材选择和情景创设上，没有走出教材，没有贴近学生生活实际和学生情愿关注到的事例。假如创设了生动好玩的学习情境，让学生应用数学学问解决真实生活中的问题，既能让学生体会到数学与生活的亲密联系和学习数学的重要性，又从中可以感受到学习数学的乐趣，并引起学生的留意力，激发学生的学习爱好。在视察图形后，设计“看图后说说你想到了什么？”这环节，不仅让学生经验了数据的收集、整理过程，得出调查结论，还能从中培育学生的统计意识、应用意识和实践实力；又使学生简单而轻松的相识了条形统计图的概念和意义。2、小组合作与学生的自主学习没有发挥真正作用。小学数学新课程标准指出：“动手实践

20、、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。”导入新课后，用课件出示某地降水量的统计图，让学生分组探讨、视察得出条形统计图的特点和它表示的意义；再让学生结合生活实例，汇报在哪些状况可以利用条形统计图来统计？这里是体现了新课标里面的自主、合作、探究的学习方式；但读图这一环节用的时间太多了，效果不好。3、应先让学生先画条形统计图，通过感知、实践操作，再让学生总结得出制条形统计图的步骤，进一步加深对新学问的理解。从而显得教学方式单一，没有发展学生特性化的、独立的思维实力。4、练习设计应具有现实化和富有挑战性。我原来是设计了五道练习题，第一、二道是结合生活实例来相识条形统计图的意义；第三道是让学生课

21、前查找中国近四届奥运会金牌数的资料，已制好统计表，再制成条形统计图；第四道是画我国五座名山主峰的海拔高度；第五道是实践作业，调查六年级课桌椅损坏的状况后，制成条形统计图。因为时间不够，只是完成了前面三个练习。现在回顾起来这五道练习题没有贴近生活，没有肯定的难度，没有创新思维的训练。以后在教学中，我要多创设生活化、情境化、趣味化的数学，要想方设法地提高学生学习数学的爱好，不断提高和完善自已的业务学问。条形统计图教学反思7这堂课时我始终在想着一点：信任学生的实力。于是这堂课上，我始终以学生自主探究为主。依据建构主义学习理论，我通过学生身边熟识的情境导入，让学生体会统计的现实意义；通过引导学生分析两

22、张单式统计图，让学生感知复式统计图产生的必要性；通过中心问题的设计，让学生绽开探讨，尝试解决问题；通过引导学生对数据的视察，让学生主动去分析统计图，并作出简洁的推断和推理；通过对学生作品的展示与评价，让学生体验胜利的喜悦。然而，对于这节课来说，并不是全部的问题学生都能轻易解决的。比如说，如何同时表示两个项目，如何区分两个项目的直条。这节课我自认为处理的比较好的有：一、充分敬重学生的认知实力学生在第一学段已经学会了许多关于统计的学问，教学前我翻阅了第一学段全部有关统计的教学内容，找准学生学问的起点放手让学生经验数据的收集、整理、描述和分析的全过程，自主探究复式条形统计图的绘制方法。学生能做好的事

23、我们不必手把手地教，我们要做的，是引导他，是以观赏的眼光去评价他、激励他。信任我，孩子的潜力真的是无限的。二、引导学生自主构建学问体系，较好地突出学生的主体地位在上课的过程中我没有强制学生要怎样去做，我以学生熟识的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探究，主动建构新的认知结构，达到新的平衡。学生潜能是巨大的，他们思索问题的方法有时会大大出乎我们的意料。因此，在设计中，我尽可能为学生创设宽松的探究环境。在教学将两个统计图合并成一个复式统计图时，我不是教给他们方法，而是提出“能不能在一张图上既能够表示城镇又能够表示乡村呢?”促进学生思索，找寻最佳方案，在完成

24、统计表后，提出“你能从这张图上看出什么状况？”，不同的学生就会有不同深度的思索，找寻数学学习的价值。三、敬重学生，倾注更多的人性关怀敬重是一种无穷的力气。整节课，我以观赏的眼光来评价学生，敬重学生的每一个动作、眼神，每一句话。同时，我也教会其他的学生学会敬重、学会倾听、学会观赏。给孩子以更多的人性关怀，让孩子在学习学问的同时，得到自信与自尊。然而这节课并不是一堂胜利的课，后半堂课的学习效率并不高。反思其缘由，只要有：一、课前打算不够充分，课堂应变实力不够强在探究复式条形统计图的绘制方法这个环节上，我原来的设计思路是通过视察单式统计图，引起认知冲突，再探讨解决的方法，然后先介绍图例，再尝试绘制。

25、可是在教学过程中，我并没有把握好自己的环节，当学生探讨解决方法时，说出“城镇和乡村画一块”“用不同的颜色区分城镇和乡村”这一方法时，我没有刚好引导学生作正面强化探讨，也没有介绍图例，而是急于让学生尝试绘制，这一教学处理的失误原本也是可以弥补的，比如通过绘制后评价也可以指出订正。然而当时我心一慌，不禁乱了方寸。看到孩子们出错是，硬生生地请他们停下来，评价一位学生的“半成品”来学习图例的表示方法。学生大乱，有的画，有的听，有的在探讨，奢侈的时间较多，以致于最终没能统计班级同学自我得分的状况。有练习不够的缺憾。二、主观心情较重，自我调整实力不强教学中最忌的是心乱。由于上述的失误，我方寸大乱，又没能刚

26、好调整好心态，不知不觉中不这种慌乱心情传递给学生，影响了学生的有效学习。三、语言魅力不够其一，表现在请学生停止绘制，视察评价其他同学作品时，我只强调“请看到老师这里来好吗？”学生当然不情愿。语言缺乏感染力，无法吸引学生的留意力。其二，表现在课堂沟通上，语言还不够精练，有时还会重复用语。课堂语言是老师重要的武器，我今后肯定要强加练习。以上是我这次课后的简短反思，当然，这次上课的体会还不止于此，我会重新谛视自己的课，争取设计出更好的方案。有反思才会有进步。每一次的教学对我来说都是一个前进的阶梯，我肯定要仔细反思，不断改进教学，不断进步。条形统计图教学反思8教学内容：苏教版五上p110111例2、试

27、一试、练习二十一、补充练习。教学目标：1、在解决实际问题的过程中产生学习复式条形统计图的须要；能看懂复式条形统计图，并能依据复式条形统计图的数据进行有条理的思索和简洁的分析，同时提出合适的问题加以解决。2、能依据收集、整理的数据完成复式条形统计图；并能用数据来说明、说明一些简洁的生活现象；体会统计与现实生活的亲密联系。3、在相识、分析、绘制复式条形统计图的过程中，体会条形统计图的优点，感受到统计的广泛应用价值，进一步理解统计方法，发展统计观念，初步形成统计的思想。教学打算：课件、作业纸。教学过程：一、找寻最近发展区1、出示北小五年级各班男生人数统计图师：视察大屏幕，你看到了什么？哪个班男生人数

28、最多？2、出示北小五年级各班女生人数统计图师：你还看到了什么？哪个班的女生人数最多？二、相识复式条形统计图1、体会复式条形统计图学问的产生、发展过程（1）合并统计图师：这两幅统计图每1厘米长的条形表示的人数相等，从这两幅统计图中，你能不能看出二班男生人数多还是女生人数多？能想出什么方法来比较呢？这样合并在一起有什么好处呢？（板书：便于比较和分析）（2）感受复式统计图的特点（用两种不同颜色的条形来表示两组数量）师：这时统计图的名称还能像这样表示吗？为什么？该怎么表示？师：别人能不能从这幅统计图中看出二班是男生多还是女生多？怎样表示就能让别人很简单就看得出来呢？用两种颜色表示就能看出来了吗？这样能

29、看得出来吗？假如像这样表示能看得懂吗？你看懂了什么？小结：用两种不同颜色的条形来表示两组数量。（板书）（3）相识复式条形统计图的结构师：看现在这幅统计图，再回忆一下我们以前学过的有关统计的学问，和我们的什么统计学问很相像？想到了条形统计图，感觉这幅统计图是不是还缺少点儿什么？依据学生的回答分别出示。2、提示课题师：像这样的统计图我们叫它复式条形统计图，简称复式条形图。（板书课题）3、教学例2（1）出示例2统计图师：从图中你能了解到哪些信息？（2）小组沟通后汇报（3）出示统计表师：你能依据统计图中的信息填写下面的统计表吗？ 学生独立完成统计表，老师进行个别辅导。核对统计表数据小结：填写完以后我们

30、要把统计图和统计表中的数据核对一下，避开出错。（4）出示问题并解决师：你能依据这些信息来回答下面这几个问题吗？你是怎么知道这两个城市平均气温相关最小的？相差多少？你是怎么知道北京市这两个季度的平均气温相关最大的？相差多少？小结：复式条形统计图既能对两级数据进行比较，也能对一组数据进行探讨。（5）体会算式条形统计图的优点师：这两个城市各季度的平均气温改变有什么相同特点？师：回答这几个问题的时候，你觉得是看统计图便利，还是看统计表便利？小结：这是因为复式条形统计图很直观地显示了数据间的大小关系，便于我们进行比较和分析。三、绘制复式条形统计图1、出示统计表和复式条形统计图师：视察统计表，你能获得哪些

31、信息？你能依据上面的统计表，完成下面的统计图吗？2、指导画电脑组条形师：电脑组要画几个条形？分别用什么颜色来表示？师：五年级的.18人，怎么确定条形的高度？你是怎么想的？师：不要遗忘在条形的上方标出数据，并涂上颜色。3、学生独立完成复式条形统计图说明：画的时候用空白条形表示。学生在书上完成，老师进行个别辅导。4、展示学生作业师：你觉得在画复式条形统计图的时候有没有什么要留意的地方？师生共同小结：要看清图例表示的是哪种数量；要依据数据画出高度相符的条形，并标出数据；要留意填写制表日期；尽量使画出的的条形统计图美观美丽。四、巩固拓展练习1、巩固练习，完成练习二十一第1题分步出示问题，学生小组探讨后

32、回答引导学生提问：师：哪些项目比较简单达到合格要求？哪些项目达到合格要求的难度比较大？你是怎么知道的？哪些项目男、女生水平差距比较大，哪些项目男、女生水平比较接近？你是怎么知道的？2、拓展练习师：从图中，你获得了什么信息？师：你能依据统计图里的信息回答下面的问题吗？师：有没有可能下一周1张废纸也拾不到了？为什么？小结：爱惜校内环境要从我们自己做起，只有我们每位同学都不乱丢废纸垃圾了，我们才能拥有一个良好的学习环境。五、总结全课师：今日你有什么收获？制作复式条形统计图的时候要留意什么？六、课外延长师：生活中我们常常能见到复式条形统计图，请你收集一些复式条形统计图的资料，下一节课我们搞一个信息发布

33、会，请你来当主播。教学反思：设计这堂课时我始终在想着一点：信任学生的实力。于是这堂课上，我始终以学生自主探究为主。依据建构主义学习理论，我通过学生身边熟识的情境导入，让学生体会统计的现实意义；通过引导学生分析两张单式统计图，让学生感知复式统计图产生的必要性；通过中心问题的设计，让学生绽开探讨，尝试解决问题；通过引导学生对数据的视察，让学生主动去分析统计图，并作出简洁的推断和推理；通过对学生作品的展示与评价，让学生体验胜利的喜悦。这节课我自认为处理的比较好的有：一、充分敬重学生的认知实力学生在第一学段已经学会了许多关于统计的学问，教学前我翻阅了第一学段全部有关统计的教学内容，找准学生学问的起点放

34、手让学生经验数据的收集、整理、描述和分析的全过程，自主探究复式条形统计图的绘制方法。学生能做好的事我们不必手把手地教，我们要做的，是引导他，是以观赏的眼光去评价他、激励他。信任我，孩子的潜力真的是无限的。二、引导学生自主构建学问体系，较好地突出学生的主体地位在上课的过程中我没有强制学生要怎样去做，我以学生熟识的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探究，主动建构新的认知结构，达到新的平衡。学生潜能是巨大的，他们思索问题的方法有时会大大出乎我们的意料。因此，在设计中，我尽可能为学生创设宽松的探究环境。在教学将两个统计图合并成一个复式统计图时，我不是教给他们方

35、法，而是提出“有没有方法同时描述出男女生人数的状况?”促进学生思索，找寻最佳方案，在完成统计表后，提出“你能从这张图上看出什么状况？”，不同的学生就会有不同深度的思索，找寻数学学习的价值。条形统计图教学反思9本节课是四年级上册第七单元的学问，是在学习了统计表和简洁条形统计图的基础上进一步学习统计相关的学问。通过实践教学，这节课的教学目标明确，教学任务也基本顺当完成，教态自然亲切，师生关系和谐融洽，从师生的互动与回答问题的状况来看，本节课的内容符合学生的基础底子，能依据学生的基本学情进行教学设计与教学实施，达到较好的效果，与第一次公开课相比，不论是教态，教学课件，板书设计还是语言逻辑上都有了很大

36、的进步，但是这节课并非非常完备，仍发觉存在以下几个问题：1.没有更加突出强调条形统计图在制作时的规范性及要留意的事项:?不超格；要涂满格；用尺子画。因此作业中出现了各种作图不规范不美观现象，因此在作业评讲时应加强训练2.教学课堂上学生活跃程度仍有欠缺，语音语调相对终归平稳，没有起伏，不利于引起学生的留意、课堂教学重点的突出强调以及学生学习的主动性等，日后可以通过一些活动来调动主动性，尽可能地熬炼自身的口语实力，练就一把吸引学生学习的好声音。3.虽然语言方面有所进步，但是还没有达到肯定的精炼程度，日后还需加强练习通过这次教学反思，我会不断改进教学方法，提高课堂教学效率。以上是我的教学反思，欢迎提

37、出珍贵的建议和看法。条形统计图教学反思10这堂课上，我以学生自主探究为主，通过学生熟识的最宠爱的体育活动导入，让学生经验统计的过程，体会统计的现实意义；通过引导学生分析两张单式统计图，让学生感知复式统计图产生的必要性；让学生绽开探讨，尝试解决问题；通过引导学生对数据的视察，让学生主动去分析统计图，并作出简洁的推断和推理；通过对学生作品的展示与评价，让学生体验胜利的喜悦。这节课以下方面处理得比较好。一、找准新知的生长点学生在第一学段已经学会了许多关于统计的学问，教学前我通过“关于统计你们都了解哪些？”复习了全部有关统计的学问，找准学生学问的起点，为后面放手让学生经验数据的收集、整理、描述和分析的

38、全过程，自主探究复式条形统计图的绘制方法打好基础。二、引导学生自主构建学问体系在上课的过程中我没有强制学生要怎样去做，我以学生熟识的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探究，主动建构新的认知结构，达到新的平衡。在设计中，我尽可能为学生创设宽松的探究环境。在教学将两个统计图合并成一个复式统计图时，我没有机械地教给他们方法，而是提出“有没有男女生比较起来更简便的好方法?”促进学生思索，找寻最佳方案，在完成统计图后，提出“你能从这张图上看出什么信息？”，不同的学生就会有不同深度的思索，找寻数学学习的价值。然而这节课后半堂课的学习效率并不高。反思其缘由，只要有：

39、一、课堂应变实力有待加强在探究复式条形统计图的绘制方法这个环节上，我原来的设计思路是通过视察单式统计图，引起认知冲突，再探讨解决的方法，然后尝试绘制，在沟通的过程中完善自己的作品。可是在教学过程中，我并没有把握好沟通的环节，当学沟通自己的合并方法时，面对学生各种观点如：“直条并列在一起不如分开好”“用虚线分开男生和女生更清晰”时，我有点手足无措，没有刚好引导学生作正面强化探讨，图例的探究也不够到位，沟通的层次性不够强，重点不够突出。二、课堂语言不够精练在课堂沟通上，语言还不够精练，有时还会重复用语。课堂语言是老师重要的武器，我今后肯定要加强练习。重新谛视自己的课，需改进的地方还有许多。我要不断

40、改进教学，不断进步。条形统计图教学反思11一、活动生成：作为一线老师，管理班级物品不丢失是常规工作。到了大班后，随着孩子们实力的增加，我们常常会请他们帮忙来数数量较少的东西。虽然每次都是请一两个孩子，可总会有很多孩子主动地来帮忙。看到孩子们忙得“不亦乐乎”，我便想到通过统计班级物品，让孩子学习简洁的统计方法。条形统计图浅显易懂，可以清晰地看出数量，便于比较多少，还可以帮助幼儿形成较为规范的统计概念及方法，对其终身发展也有肯定的价值。二、设计意图每个孩子，从来到这个世界的那一刻起，就起先和物质的、直观的现实世界发生了干脆的接触，同时也就意味着起先了与隐藏在直观的现实世界背后的数学世界发生了这样那

41、样的联系，也就意味着他每时每刻都在接触一个由肯定的“数”，按肯定的“形”和“序”构成的数学的世界，这就为幼儿获得数学体验供应了丰富的资源。新纲要要求：“引导幼儿对四周环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生爱好，建构初步的数概念，并学习用简洁的数学方法解决生活和嬉戏中某些简洁问题。”“擅长发觉幼儿感爱好的事物、嬉戏和偶发事务中隐含的教化价值，把握时机，主动引导。”这就要求我们的数学教化应着眼于幼儿的生活，选择幼儿熟识的自然资源和感爱好的事，让幼儿获得数学阅历。三、活动目标：1、初步了解做条形统计图的方法，并运用到实际生活中。2、学习通过图表感知数量的多少。3、体验主动帮助他人的情感。四、活动打

42、算：1、每组桌面玩具：穿线板12个，小机器人9个，套筒7套；2、条形统计图范例一幅；3、小统计图人手一张，水彩笔，白纸。五、活动过程1、创设情境，激发幼儿学习统计的爱好。师：好几天没有清点我们最喜爱的玩具了，今日我请全班小挚友都来帮忙数一数，情愿吗?幼儿：情愿。2、感知探究，学习简洁的统计方法。(1)激励幼儿尝试用自己的方法统计出玩具的数量。师：不过我今日是有要求的，请小挚友仔细听好哦：每组小挚友数一数自己桌上的玩具有几个，然后把你数的结果记录在白纸上。(2)沟通统计结果，学习简洁的统计方法。请小挚友说说你用什么方法记录的。(记录结果：点点、照样子画下来、画对勾等。)总结统计方法：先画出标记，

43、再记录出数量。3、视察相识条形统计图。(1)出示条形统计图，引导幼儿视察、相识同伴的统计方法。我们刚刚的记录中哪种玩具最多?哪种最少?怎样让别人不用数数也能一下就看明白呢?今日我也给小挚友带来了一张记录表，我们一起来看看吧。这张图上记录了谁的数量?怎么看出来的?它们各有几个?你怎么知道的?谁的数量最多?谁最少?也没数怎么就能知道呢?穿线板比机器人多几个?谁能不用点数就看出了套筒有几个?(2)探讨总结：这种记录表和你刚做的记录表有什么不一样吗?你还在什么地方见过这种记录表?这种记录表有个名字叫条形统计图。4、操作体验，学习制作条形统计图。(1)出示空白条形统计图纸，引导幼儿探讨制作方法。(2)幼

44、儿自由选择任务，动手制作成条形统计图。为幼儿供应统计的物品有：幼儿的男女人数和客人老师数，教室的桌子、小椅子和玩具框。(3)沟通共享。先做完的幼儿可与同伴沟通，全部完成后集体展示幼儿的统计图，请个别幼儿讲解并描述自己的统计。5、活动结束今日我们学习了用条形统计图来统计物品，小挚友们很棒!回到家我们也用这种方法帮助爸爸妈妈来统计一下家里的物品好吗?统计好了明天带过来贴到展示墙上，大家相互看看，讲讲。条形统计图教学反思12复式条形统计图，教学重点是使学生相识复式条形统计图的特点，理解复式与单式统计图的异同，并能在有纵轴、横轴的图上用复式条形表示相应的数据。在教学这节课时，我通过新旧学问的对比分析让

45、学生在单式、复式的视察、对比、分析中，使学生能看懂复式调形统计图，并能更具复式条形统计图中的有关数据作简洁的分析、推断和预料。培育学生的统计意识。本节课我在教学时，重点抓住以下三点进行教学：（1）讲清复式条形统计图的意义 （2）读懂复式条形统计图。（3）从统计图中你能得到哪些信息？让学生感受到复式条形统计图能清楚地看出数量的多少。教学难点是：如何依据所供应数据的实际状况来确定数轴上的间隔。在制作复式条形统计图时，提出问题：“如何在一个统计图里描述上面你们所说的这信信息？”赐予学生充分的时间与空间，找寻绘制方法。整个过程使学生亲身经验了学问的产生和形成过程，突出体现了课程标准所提出地“引导学生从

46、已有的学问和阅历动身，通过独立思索和合作沟通，体验学问的发生和发展的过程”的新理念。从本节课的教学效果上看，学生只会看图，假如题目稍加变更，学生就不会填了。反思，以前教学在部分学问时，感觉学生很简单理解，驾驭得好，依据学生的存在的问题，我指导学生独立制作复式条形统计图，让学生经验制复式条形统计图的全过程，这下学生豁然开窍，重视制图的过程，才能提高和培育学生的作图实力。在制作条形统计图时，提出一个问题：“怎样做才能使我们制作的条形统计图整齐、美观、美丽？赐予学生充分的时间与空间，找寻绘制方法。学生通过探讨，师生共同总结出画条形的四个步骤：（1）依据图纸的大小，画两条相互垂直的射线。（2）在横轴上，适当安排条形的位置，确定直线的宽度和间隔。（3）在竖轴上，依据数据大小的详细状况，确定单位长度是多少。（4）根据数据的大小，画出长短不同的直条。整个过程让学生亲身经验了学问的产生和形成过程，使学生领悟到怎样运用已学的学问解决新学问的过程。学生学得轻松、开心，制作的条形统计图整齐、美观、美丽。完全达到了作图的要求，取得了良好的教学效果条形统计图教学反思13在本单元的学习之前，学生已经学过了收集和整理数据的方法，能用简洁的统计表和条形统计图来整理统计的数据