《搭船的鸟》教学设计汇编.docx

《《搭船的鸟》教学设计汇编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《搭船的鸟》教学设计汇编.docx（51页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、搭船的鸟教学设计搭船的鸟教学设计1设计理念：1、双线提升：既要感受到作者视察的细致，又要从中感受到大自然的美，语言的美。2、实践学习：指导学生品尝语言，感受视察的细致之处，进而阅读和品评拓展作品，感受细致视察的妙处。教材解析：本文是第五单元的第一课，本单元立足生活、放眼自然，旨在找寻和发觉更多的美。同时结合不同的文本，让学生体会坐着细心视察四周事物的奇异发觉和感受，体会文字的表达效果。进而通过例文研读，提升学生的习作实力。这篇课文篇幅不长，但却是学生相识“细致视察”的第一篇文章，要通过阅读分清一般叙述和细致视察的区分，进而抓住重点词句感受这份细致所在及其表达效果，初步了解细致视察可以从环境、外

2、形、行为入手，去发觉生活中的美妙。能够抓住重点词语联想动态情景，体会文中这只鸟儿的伶俐，感受作者文字的精确性。本文能够激发在生活中视察的意识，提升视察和描写的实力，既有利于学生的阅读理解，又有利于学生的写作素材积累和方法提升。生情分析： 三年级学生已经具备了自主识字学词的实力，对于文中出现的富有地域特色的词语可以通过图文了解。对于“细致视察”有初步的认知，但是还须要提升精确的推断力，提升语言的感受力，对于“细致视察”的不同方面、有效方法、文字表述等还要有更加详细、系统的认知和实践。教学目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解这只搭船的鸟外形特点和捕鱼本事，感受作者对鸟儿的宠爱之情。2、

3、能够结合文本相识细致描写，指导细致描写可以从不同的方面入手，例如鸟儿的外形和动作等。3、通过品尝带有动作的重点句，想象翠鸟捕鱼的情景，感受翠鸟的敏锐、伶俐，体会作者用词的精确性。教学重点：结合课文内容，相识并品尝细致视察，了解视察的不同角度，体会用词的精确性。教学难点：感受细致描写中语言描述的精确性。教法：比较阅读法学法：边读边想象、对比辨析法老师打算：教学课件学生打算：自读课文课时支配：其次课时学习过程：一、复习导入：1、词语检测：搭船 沙啦沙啦 羽毛 羽毛 长嘴静静静 吞下去 捕鱼2、 “搭船的鸟”指的是翠鸟，题目的特殊之处，体现了作者与鸟相遇的方式，随机视察的好习惯。二、学习课文：1、相

4、识细致视察，体会语言差异：（1）在文字描述中，有时候我们选择简洁描述，有时候就要细致视察了。看看大家能不能分清晰这两种方式。出示第一段：自己读读看，说说哪一句可以算作细致视察。学生沟通：“天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。”属于细致视察，因为“打”字带来的力度，“沙啦沙啦”听到的声音。“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。”属于细致视察，因为看到人物的衣着，跟感受到他的力气。（2）老师小结提示：只要是用精确的词语描述事物详细的一方面，就是细致视察。第一段对环境和船夫做了细致视察。2、找寻细致视察，体会语言魅力：（1）自读课文其他段落，在你认为是细致视察的语句旁边标注“”，看看作者还对哪些事

5、物做了细致视察。（2）同桌沟通：说说你的阅读发觉，把句子读给同桌，说说细致在哪里。（3）全班沟通：预设1：翠鸟的外形它的羽毛是翠绿的，翅膀上带着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。它还有一张红色的嘴。（抓住颜色特点来写外形。）老师追问：“我望见一只彩色的鸟站在船头，多么漂亮呀！”是不是细致描述？引导学生了解“彩色”是外形概括，“漂亮”是感觉概述。预设2：翠鸟捕鱼我正想着，它一下子冲进水里，不见了。课时，没一会儿，它飞起来，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。抓住了翠鸟的动作来写捕鱼的过程。你能用自己的话说说嘛？（老师引导想象画面，体会翠鸟的灵敏伶俐。）对比体会：你觉得哪个字用的最妙？“

6、冲”的力气和速度，“吞”所呈现的整个、快速吃下去的样子。老师小结：描写一只鸟，外形和动作都可以很细致。三、拓展阅读：其实，还有一位作家也喜爱翠鸟，看看它是怎么写的，说说什么地方写得细致。（课件出示翠鸟文本，自读，组织沟通。）四、布置作业：1、阅读一篇写鸟的文章，看看哪里做了细致视察。2、尝试自己视察一处景物或者一种动物，尽量做到细致视察，看看有没有奇异的发觉。板书设计：搭船的鸟一般描述 细致视察环境 角色 外形 动作搭船的鸟教学设计2一、初读课文，相机正音1、自由读文2、轻读课文，相机正音，带入声字“蓬”二、再读课文，体会留心视察想想我们从哪些事物中看到了作者留心视察?1、雨(板书)天下着大雨

7、，雨点打在船篷上，沙拉沙拉地响。读：天下着大雨，雨点打在船篷上，沙拉沙拉地响。汇报：作者听到“沙拉沙拉”地响，说明在留心视察事物。老师范写“蓬”打开习字本书写2、船夫(板书)船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。读：船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。汇报：披着蓑衣，用力的摇着说明作者在细致专心的视察。蓑衣指的是?3、小鸟(板书)我望见一只彩色的小鸟站在船头，多么漂亮啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。他还有一张红色的长嘴。读：我望见一只彩色的小鸟站在船头，多么漂亮啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。他还有一张红色的长嘴。汇报：小鸟的翅膀是蓝色的，羽毛是翠绿色的，长嘴

8、是红色的说明作者视察细致。4、捕鱼的情景(板书)我只想着，他一下子冲进水里不见了。可是没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。读：我只想着，他一下子冲进水里不见了。可是没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。汇报：一口把小鱼吞了下去，说明作者视察细致。三、学习其次节，探究写法作者是怎样把视察所得写下来的呢?后来雨停了。我望见一只彩色的小鸟站在船头，多么漂亮啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。它还有一张红色的长嘴。PPT出示：后来雨停了。我望见一只彩色的小鸟站在船头，多么漂亮啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带

9、着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。它还有一张红色的长嘴。1、分句读2、为什么第三、四句一起读呢?因为其次句概括写小鸟的漂亮。第三句，第四句从羽毛、长嘴方面详细写小鸟的漂亮。3、把其次句、第三句、第四句连起来一起读。我望见一只彩色的小鸟站在船头，多么漂亮啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。它还有一张红色的长嘴。4、其次句与三句、第四句可以交换吗?生：不行以，先外貌再器官生：不行以，先整体再局部5、第3句与第4句可以交换吗?生：不行以，先写一眼就可以看到的，吸引人眼球的，这样子才会有次序。6、去掉后面一句可以吗?生：不行以，少掉了长嘴的描写，外形的漂亮不够突显。7、指导朗读。读出这种美，

10、让全部人都看得到。四、学习第四节，探究写法作者怎样把小鸟捕鱼的情景写出来的呢?我正想着，他一下子冲进水里不见了。可是没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。PPT出示：我正想着，他一下子冲进水里不见了。可是没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。1、自由读第四节2、板书动词：冲、飞、衔、站、吞3、作者把视察所得有序的写出来4、换词比较“冲”换“钻”。不行以换，因为冲的力度大，动作快。“飞”换“钻”。不行以换，因为“吞”换“吃”。不行以换，因为通过词语比较感受到翠鸟捕食快速，动作灵敏，也表现了作者视察比较细致。5、还有哪

11、些词语体现出翠鸟动作快速?“一下子、一口”6、边读边体会7、闭眼想象为翠鸟捕鱼的情景，借助板书，用自己的话说捕鱼情景。五、读写勾连1、观看啄木鸟捉虫视频，提示关注外形、翅膀、嘴、脚的动作等。2、在“晓黑板”根据提示完成练笔。搭船的鸟备课意图及设计讲解朱维1、承上启下，凸显单元目标。文中描写了一只漂亮可爱的鸟，作者是通过具体视察写出来的。如何理解一个单元的语文要素呢?老师在开篇就做了一单元导语，“留心视察事物，写好视察所得。要学什么?怎样的学习呢?学习目标这也是老师在特别关注的。2、形象思维过渡到逻辑思维。我们其次阶段是学生以形象思维为主，向逻辑思维过渡，实现共赢，落实单元的学习目标。第一单元当

12、中就让学生聚焦有簇新感的句子，这就涉及言语思维的发展须要，能够把意思充分的表达出来创设出属于学生的理解认知。所以本第5单元，第一个老师在设计教学时也始终贯穿着结合之前我们学生的发展实力进行有效的设计。通过鸟的外形和动作进而让学生初步体会，作者是怎样视察事物的。交换句子次序、删减词语多少、交换词语等方法落实深化。3、阅读教学当中能够渗透一点写作的指导方法老师就1234自然段作为例子进行指导，其次自然段是从静态角度描写翠鸟的色调支配;第三自然段是以连续的问句来体现儿童内心世界的童趣与新奇;第四自然段，则从动态角度描写翠鸟捕鱼突出动作之快，无不体现着作者细致入微的视察实力和值得学习的写作技能。因此，

13、基于这一目标的解读，结合本课内容本篇课文的理解。两个课时，第一课时主要是学习翠鸟外形动作并把视察所得写下来。同时还有一个仿照2、4小节的方法，试着描写啄木鸟的外形或者是一个捕食的动作。在学习文本内容的同时，能够了解并且仿照作者视察与描写的方法，进而为提高他们的写作实力奠定一些基础，可供应可能性。4、张老师这个关注点或者它的关键词是发展学生的思维实力。让学习实力在课堂中生长。其次学段侧重考察在最重要的段落，文字的细致，让学生能够去理解消化。比如对翠鸟外形的细致描写，感受语言的生动。如何引导学生品读对翠鸟外形的描写。所以当在读课文时，老师是请边读边画关键词句，作者是对哪些事物做了视察视察?从哪里看

14、出来的，是从第一小节，这个“雨的声音沙拉沙拉的响”，因为下雨做了细致的视察;从“披着蓑衣用力的摇着”看出作者做的细致发展;从小鸟的外形“它的羽毛是翠绿色的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。”这对小鸟做了细致的视察;“他一下子冲进水里不见了，可是，没一会儿，它又飞回来了，嘴巴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”看出作者对小鸟捕鱼的过程，做了细致的视察。通过雨、外形、捕鱼动作体会细致视察之后，老师通过句子的改变，从先概括后详细的写法当中了解它的美。从改变的依次知道作者是从整体到局部描写小鸟的外形。那由此可见作者在写的时候是经过思索的，先写一眼就能留意到整体的，然后再渐渐写，他视察到的

15、细小的，局部的。那老师在这一过程当中也是仅仅扣住这样比较扎实有效的详细的教学，从了解句子的写法，了解他的描写依次，最终进行无缝连接，真正做到润物无声。5、第三是培育学生的学习实力。我们阅读教学的最终目标其实是从不同角度提出问题，这就表现了学生不同的思维层级，这节课真的我想不仅仅是如何从不同角度提问的方法更重要，提升和发展是引导学生从课文的内容，作者写法，包括联系我们的生活实际等角度去学会学习，培育了这样的一种学习实力。比如刚才老师问，我们也对搭船的鸟很了解的，那作者为什么还要写三个问题?我想肯定是老师留给学生想象和思索的空间，也是促进学生语文核心素养发展的有效举措。6、表达实力的提升我们以第4

16、小节为例，然后动作没有一个这样，有依次的完成的事情，换掉一些动词再接着在辨析中体会。想象一下，把这个说一说，整个过程，强化词句的方式，引导学生从关注动词感受作者遣词造句的阅历，再通过想象积累，内化为学生自己的语言，或是表达层层递进，也为后续老师第2课的小练笔，供应了支架，真正实现写作技能的有效性，所以在整个这个课堂的设计当中，老师他始终是最大程度的引导学生听说读写字的活动当中，语文实力的培育，增加了学生的获得感，在聚焦语文实践当中，我想去真正回来到学习最本真最质朴的语文课。搭船的鸟教学设计3教材分析：文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿

17、具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中相识翠鸟的过程，字里行间充溢了一颗童心对自然的爱。教学目标：学问与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜爱的段落。2、相识翠鸟，感受大自然的漂亮奇妙。3、正确认读本课十一个生字，会写八个。过程与方法：1、学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。2、绽开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行体验、沟通。3、接着学习搜集整理资料，制资料卡片的方法。4、引导学生学习课外读物，扩高校生阅读量。情感、看法与价值观：感受人与动物和谐共处的奇妙境界，培育学生亲近自然，酷爱自然的美妙情感。重难点分析：相识翠鸟，感受大自然的漂

18、亮奇妙。通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会小鸟的可爱、活泼和“我”对小鸟的宠爱之情。体会小鸟与人之间相互信任的关系，感受人与大自然的和谐美妙。课前打算：视频、图片、生字词卡片教学过程与设计说明：教学过程 设计说明 第一课时：一、创设情境，导入新课。1、向学生展示一些人与动物和谐共处，相互亲近的照片或图片供学生观赏，生自由谈观后感。2、老师导入：一次，一只翠鸟就搭上了一位小挚友的船，他要干什么呢？小挚友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，板书课题。二、初读课文，识记生字。1、自读课文，老师提示要留意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满足为止。2、同桌互读。3、指名接段读文。4、学

19、生评价刚才那几个同学读书的状况。（1）评价优点。（2）提点建议。5、出示带生字的重点句子。（1）读句中的生字。（2）读句子。（3）去掉生字的读音再读。搭船的鸟教学设计4教学目标：学问与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜爱的段落。2、相识翠鸟，感受大自然的漂亮奇妙。3、正确认读本课十一个生字，会写八个。过程与方法：1、学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。2、绽开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行体验、沟通。3、接着学习搜集整理资料，制资料卡片的方法4、引导学生学习课外读物，扩高校生阅读量。情感、看法与价值观：感受人与动物和谐共处的奇妙境界，培育学生亲近自然，酷爱自然的美妙情

20、感。课前打算：课件、录音机、磁带，生字词卡片。教学过程与设计说明：教学过程设计说明一、创设情境、引入新课。老师向学生展示一些人与动物和谐相处，相互亲近的照片或图片，有条件的通过课件展示出来，供学生观赏。生自由谈观后感受。师：一次，一只翠鸟就搭上了一位小挚友的船，它要干什么呢？小挚友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！引入新课10搭船的鸟。创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生爱好深厚地投入到新课的学习中。二、初读课文，随文识字。1、师：同学们自由地读课文，遇到不相识的字，可以借助拼音挚友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。2、学生互助识字，沟通识字方法。3、小组

21、选择自己喜爱的方式认读课文。要求：声音嘹亮、正确流利、同学爱听。4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字状况支配在小组内进行，注意面对全体学生，充分调动了学生识字的主动性，大大提高了课堂效率。5、更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。6、脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字状况，全读对的同学奖给一张小笑脸。让学生采纳自己喜爱的方式识字，调动了学生学习的主动性，同时培育了其自主识字的实力、合作意识及良好的识字习惯。以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的主

22、动性。更换语境，强化生字的再认。三、再读课文，深化品位。1、 师：刚才大家生字驾驭得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，翠鸟给你留下了什么印象？你是从课文中哪些词句读懂的？2、学生再次自由读文，小组沟通自己的感受。3、小组汇报，全班沟通。伴随着学生沟通感受，老师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时，要调动学生多种感官想象课文情境。老师要敬重学生特性化的见解或感受。4、随机指导朗读。配乐读。5、指导背诵课文。提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品尝和体验，留给了学生读书、感悟的余地。四、指导生字书写。1、分析记忆字

23、形。老师一方面要激励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并留意汉字间架结构，把字写美观。教给了学生识字的方法，培育了自主识字的实力。感受汉字的形体美，在写中再去创建美。五、拓展延长。回家后，把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。搭船的鸟教学设计5教学目标1.相识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。2.正确、流畅地朗读课文，了解作者所视察到的事物，初步体会留心视察的好处。3.品读句子，抓住翠鸟外貌和捕鱼动作描写，想象翠鸟静立和捕鱼时不同的情景，

24、感受作者视察的细致。教学重点品读翠鸟的外形和动作描写，感受作者视察的细致。教学时间2课时。教学过程第一课时模块一：初读课文，激发视察爱好活动1：干脆揭题，关注题眼1.揭示课题：今日我们来学习第五单元一篇新的课文：搭船的鸟(板书课题)。2.视察生字：“搭”字，怎样书写才美观呢?(左窄右宽，右边的撇穿插到左边的提画下面，字形紧凑。)看来，只要留心视察，学习中就会到处有收获。3.了解词义：这个字可以组什么词呢?能联系生活说一说吗?搭积木、搭桥、搭配、搭车(顺便搭乘别人的车辆，有可能还是免费的)、搭船(顺便乘坐别人的船)活动2：视察课题，设问质疑1.视察课题，学生自主质疑：这只鸟为什么要搭船呢?搭船的

25、是一只什么鸟呢?它长什么样子?这只鸟为什么要搭船?它搭了谁的船?它搭船要去哪儿呢2.学生带着问题，轻声读课文。借助拼音读准生字的字音，争取读得正确、流利。活动3：视察汉字，自主识记1.出示生字新词，同桌相互沟通，订正易读错的字词。第一组：翠绿、长嘴、蓑衣、船舱、外祖父，母亲、鹦鹉、船篷。(读好平舌声;读好前鼻音“亲”qin、后鼻音“鹦”yng“篷”png。)其次组：衔着、摇着橹、吞了下去。(读好边音“橹”l。)第三组：沙啦、哗啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(读准多音字“啦”：在拟声词“沙啦”里读第一声l，用在句末作语气词时读轻声la。)2.相机出示图片，相识“蓑衣”“橹”“船篷”等生

26、活中不常见的物品。模块二：再读课文，明晰视察事物活动1：默读课文，自主视察探究1.出示学习提示：默读课文，想一想在这趟旅途中，“我”对哪些事物进行了细致的视察，都有哪些发觉呢?2.学生自主探究，圈画相关语句。3.小组内沟通阅读收获。活动2：小组沟通，感知视察要点1.通过研讨，你们小组有什么收获呢?你发觉作者对哪些事物作了细致的视察?2.小组汇报，老师随机点拨引导：预设1：“我”视察到翠鸟的外貌(第自然段)“我望见一只彩色的小鸟站在船头，多么漂亮啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。它还有一张红色的长嘴。”出示句子，学生体会：在“我”眼中，这是一只什么样子的小鸟呢?(作者视察到这

27、是一只羽毛颜色很美丽的小鸟，样子很漂亮)出示图片，直观视察，学生朗读，读精彩彩艳丽。预设2：“我”视察到翠鸟捕鱼的动作(第自然段)“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”出示句子，学生体会：这只小鸟是怎样捕鱼的呢?(作者视察到这只翠鸟在水里捕鱼吃，动作特别快，很快速)出示图片，想象画面，学生朗读，读出动作快速。预设3：“我”视察雨中船上的场景(第自然段)(1)“天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。”学生沟通：“雨下得很大，雨点打在船篷上发出沙啦沙啦的响声(拟声词)。老师引导：“我”细致倾听，留意到雨点打

28、在船篷上发出的声音。细致倾听，能够使我们深化了解四周的世界，这是视察事物的一种方法。(板书：细致倾听)(2)“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。”学生沟通：船夫在用力划船，披着蓑衣，摇着橹。(出示相关图片)老师引导：比照图片，读读这句话，你读懂了什么?(蓑衣能防雨，船夫用劲摇着橹，想早点将“我们”送到目的地)品读文字：作者视察到船夫在雨中划船的衣着与动作，特别细致。能结合文中语句读出这些美妙的发觉，看来同学们也是擅长视察的学生。那么你能读好你的这些发觉吗?自由练读、指读、互评再读、齐读(读出雨点击打的声响和船夫用力摇橹的画面)活动3.回来整体，感悟视察好处1.感悟课题之妙：一次平常的探亲之旅，因

29、为“我”的留心视察，发觉了一只漂亮的鸟儿，为这段旅程增加了意外的惊喜与收获!你能说说对这只“搭船的鸟”的感受吗?学生沟通：这是一只很聪慧很有灵性的鸟儿，它搭乘我们的船，不是它不会飞，也不是它想要到达其他什么地方，而是想搭乘我们的顺风船，便利它自己捕鱼。再读课题，感悟“搭”字之妙，感悟人鸟之和谐相处。2.感悟单元主题：“生活中不缺少美，只是缺少发觉美的眼睛。”(出示)正如法国艺术家罗丹所说，作者拥有这样一双会视察的眼睛，再加上会倾听的耳朵，故能发觉生活中那么多美妙的事物和场景。因此平常我们也要这样留心视察，积累写作的素材。模块三：集中书写，重点视察引导活动1：视察细微环节，精确辨析1.出示形近字

30、及形近部件：羽翠，吞天夭，捕甫冉。2.学生细致视察，辨析相像部分的微小区分。羽、翠：当“羽”变为“翠”字上面的部件时，要写得扁一些，并且两笔横折钩都变成横折，“翠”字下面的“卒”字最终一笔悬针竖，从横上略微出头即可。活动2：视察难字，举一反三1.出示一组同偏旁生字：嘴、啦、响、哦，视察结构特点。2.重点视察“嘴”字，沟通书写要点。嘴：左小右大，把握口字旁的比例与位置;右边笔画多，每个部件要写得扁一些，相互之间做到谦让紧凑。活动3：书写练习，互评反馈1.学生练写：在习字册上重点描红与临写易错字、难写字。2.评析反馈：围绕要点，学生互动点评;点评后再写，逐个进步。其次课时模块一：默读课文，聚焦视察

31、翠鸟活动1：复习词语，回顾主题1.出示词语，认读：雨点、沙啦、船夫、船头、翠鸟、羽毛、长嘴、捕鱼。2.通过上一节课的学习，我们知道作者是个留心视察身边事物的有心人。那么，你能结合这些词语，说说作者在探亲途中的视察发觉吗?(雨点打在船篷上沙啦沙啦响，船夫穿着蓑衣用力摇着橹，翠鸟全身的羽毛是翠绿色的，比鹦鹉还美丽，冲进水里很快捕到一条小鱼吃掉了)3.留心视察的“我”，发觉了这只可爱的鸟儿，使原本平常的一次旅途变得丰富多彩起来。那么，在“我”的细致视察下，我还发觉翠鸟的哪些特点呢?活动2：依据提示，自读探究1.出示学习提示：默读课文第2、4自然段，圈画出描写翠鸟外貌和捕鱼动作的语句，想一想翠鸟给你留

32、下怎样的印象?2.学生默读思索，圈画出重点词语，可以批注上自己的感受，还可以边读边想象画面。3.小组内沟通作者的视察发觉和自己的阅读收获。模块二：迁移运用，体会视察方法活动1：品读羽毛，细致视察外形1.通过视察、研讨，你们小组有哪些发觉与收获呢?2.小组汇报，老师点拨引导：经过细致视察，作者发觉翠鸟外形上有哪些特点?“我望见一只彩色的小鸟站在船头，多么漂亮啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。它还有一张红色的长嘴。”(1)出示图片，感受翠鸟外貌最突出的特征：羽毛颜色特别明丽(翠绿的羽毛、蓝色的翅膀边儿、红色的长嘴)。(板书：抓特点)(2)出示鹦鹉图片：作者还将翠鸟与鹦鹉作比较，

33、翠鸟比鹦鹉还美丽，可见作者多么宠爱它。3.小结视察要点，朗读体会：这一部分作者按依次视察了静立中的翠鸟，先整体写出翠鸟羽毛的颜色，然后详细写它翅膀边儿和长嘴，真是一只漂亮的鸟儿啊。4.供应动物图片，视察静态外形：(1)出示一种动物图片(如巴西龟)：请你根据肯定依次，细致视察巴西龟的外形，你能把它最主要的特征讲给同学们听吗?(2)同桌依据要求，沟通视察所得。如：这只巴西龟穿着一件绿褐色带有格子的外衣，像将军打仗时身上穿的铠甲，威猛极了。它的鼻子小小的，比一粒芝麻还要小的多;爪子尖尖的，很锐利，一不当心你的手就会被它抓伤。它还有一条细瘦长长的尾巴，真讨人喜爱。(3)反馈沟通，互评互议。活动2：品读

34、捕鱼，细致视察动作1.除了视察翠鸟的外貌特点，作者还视察到这只翠鸟捕鱼的过程，翠鸟捕鱼的情形给你留下怎样的印象?(动作快速、灵敏)2.反馈沟通：你从哪些语句感受到翠鸟捕鱼的动作特别灵敏、快速?“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”(1)聚焦翠鸟动作：“冲进、飞、衔着、站、吞”，这一连串的动词描绘出翠鸟捕鱼时灵敏的动作，想象画面，说说翠鸟捕鱼的情形。(2)关注时间词语：“一下子、没一会儿、一口”，这些词语同样描写出翠鸟捕鱼动作快，用时短，从侧面更加衬托出作者视察的细致。3.观看翠鸟捕鱼的视频，朗读体会：翠鸟捕鱼

35、这样灵敏的动作，一挤眼你就会错过，作者却描写得这样具体，可见作者对翠鸟的视察是何等的细致啊!4.供应动物视频，视察活动场景：(1)播放一种动物视频(如巴西龟活动或进食场景)：请你细致视察巴西龟的动作，你能用上合适的词语或者簇新的句子，把它的活动情形讲清晰吗?(2)同桌依据要求，沟通视察所得。如：巴西龟先是纹丝不动，把四肢和尾巴缩在龟壳内老半天。过了好一会儿，它东张西望，看看四周没有危急，就把前左脚伸了出来，挠了挠头，又缩了进去。后来它把四肢和尾巴都伸了出来，大踏步走向前去。从前左脚，接着后右脚，然后前右脚，最终后左脚，就这么循环着，向前走。刚把小鱼苗放进鱼缸，巴西龟就飞速地冲上来，一下子把小鱼

36、苗抢走。小的鱼苗，它一口就吞掉了;大的鱼苗呢，它先用前爪把鱼苗撕碎，再一点一点地吃进嘴里，用劲地嚼起来。(3)反馈沟通，互评互议。模块三：课后延长，开展视察实践活动1：相互沟通，选择视察对象1.你家里养了小动物或者植物吗?你身边有便于视察的动物或者植物吗?(学生沟通)2.除了动植物，我们还可以视察一处场景，如身边常见的自然现象，树叶落了、下雨了、刮风啦，或者晨雾，也可以是生活中的场景，如课间活动、卫生扫除等等。活动2：布置任务，记录视察所得1.出示“视察记录单”，了解视察记录要求。2.小结：只要你留心视察四周事物，就会发觉隐藏在生活中的漂亮;刚好记录下来，还可以为单元习作做打算;在学习“沟通平

37、台”时，我们也可以进行沟通与研讨。搭船的鸟教学设计6相识翠鸟，感受大自然的漂亮奇妙，老师引导与学生自主学习相结合，绽开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行体验、沟通。感受人与动物和谐共处的美妙境界，培育学生亲近自然、酷爱自然的美妙情感。第一课时一、创设情境，导入新课。1.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，相互亲近的照片或图片供学生观赏。2.谈话导题：同学们都很喜爱小动物，下面老师给大家介绍一个新挚友，它不仅美丽而且还特殊聪慧，它会搭船。板书课题(15搭船的鸟)，齐读课题。3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么?依据学生详细状况，预设以下几种答案：(1)是什么鸟要搭船?(2)这只鸟是什

38、么样子的?(3)这只鸟为什么要搭船?(4)这只鸟搭船要去哪里?设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，x导入，使学生爱好深厚地投入到新课的学习中。二、初读课文，识记生字。1.谈话过渡：同学们自由读课文，用序号标出自然段，遇到不相识的字，可以借助拼音挚友，也可以请教老师或同学。2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。3.学生分段朗读课文，师生共同评价。4.生字宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交挚友呢，相识的字把拼音藏起来读，不相识的利用拼音和它打招呼。5.学生利用生字卡片小组内互读。6.利用大屏幕出示生字，学生齐读。小组内说认字好方法，学生互助识字。设计意图：让学生采纳自

39、己喜爱的方式识字，调动了学生学习的主动性，同时培育了其自主识字的实力、合作意识及良好的识字习惯。7.检查识字，小组之内互查。(开小火车读)三、初读课文，识记生字。1.学生自由书写会写字，老师巡察。2.投影学生写字作品，师生评议。3.学生接着练习书写，老师巡察，个别指导。其次课时一、老师谈话导入，激趣促学。1.谈话解题：上节课我们一起学习了第十五课搭船的鸟一文的生字生词，这节课我们来学习这篇课文的主要内容。哪位同学能说一说“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?2.指名同学说一说。3.老师评议并小结：那谁见过会搭船的小动物呢?这节课我们就来相识一位这样的挚友一只会搭船的鸟。二、初学课文，把握课文

40、整体内容。1.谈话过渡：请同学们边听课文录音，边思索下面的问题(投影出示问题)：(1)搭船的鸟是什么鸟?(2)你喜爱这样的小鸟吗?为什么?2.学生听录音，然后分组探讨、沟通问题。3.指名回答，老师小结。三、精读课文，深化相识翠鸟。1.相识小鸟的漂亮。(1)请同学们找出文中描写小鸟样子漂亮的段落，然后读一读，把你对小鸟的喜爱之情读出来。(2)学生自己找段落、读课文。(2)指名学生读一读自己找出的段落。(3)老师小结，并投影出示问题：“多么漂亮啊!”由此你体会到了什么?你想怎样读这句话呢?(4)学生分组探讨沟通，各组组长记录各组的探讨结果。(5)小组长汇报探讨结果，并读一读这句话。(6)课文是怎样

41、描写小鸟漂亮的?请同学们自己试着找一找有关的句子。指答(我望见一只彩色的小鸟站在船头，多么漂亮啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。它还有一张红色的长嘴。)老师相机板书：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鹦鹉还美丽。(7)谁见过鹦鹉，它长得什么样?(指名学生说一说。)(8)老师依据学生的回答，课件出示鹦鹉的图片。(学生说说图片中鹦鹉的样子。)(9)鹦鹉的确很美丽，可本文却说翠鸟比鹦鹉还美丽，你们想不想看一看翠鸟的样子?(10)老师在学生的回答声中课件出示翠鸟的图片，学生通过直观的图片对比，加深对“比鹦鹉还美丽”这句话的印象和理解。(11)请同学们用书上的话说一说翠鸟的样子，然后你们可以在

42、组内相互说一说。(学生照着书上的内容描述小鸟的样子。)(12)经过刚才的练习，谁能不看书只看着翠鸟的图片说一说它的样子?(指名学生上前指着翠鸟的图片说一说它的样子。(然后学生在组内练习说)(13)再读“多么漂亮啊”“比鹦鹉还美丽”，你的体会和刚才比较有了什么改变?(指名回答，老师评议并小结：觉得这只小鸟更加漂亮了，也更加喜爱这只小鸟了)。(14)老师范读课文其次自然段，然后学生练读。(15)现在我们试着把其次自然段背下来，组内成员比一比，看谁最先会背，组间比一比看哪组的学生都能会背。(学生按要求背诵。)(16)老师先指名背，然后指定小组一起背诵，老师刚好赐予激励。2.相识翠鸟的本事，学习第三、

43、四、五自然段。(1)投影出示问题：假如你看到这样一只小鸟站在船头，你会产生什么想法?(2)学生分组说一说，组长记录下组内学生的想法。(3)分组汇报。(4)老师评议并小结：同学们的想法可真多呀!新奇的小作者，他的想法也不少，听老师把小作者的想法读一读。(5)老师范读，然后学生练读，读出作者的新奇和求知的x。(6)谈话过渡：你们想不想知道这只翠鸟在船上干什么?让我们带着这个问题一起来学习第四、五自然段。(7)老师范读，学生练读。(8)投影出示问题：读了这一段，你对小鸟又有了哪些新的相识?小作者的心理又是怎样的?(9)学生分组探讨、沟通，然后分组汇报(小鸟还会捕鱼，而且动作敏捷)。(10)哪些词语能

44、说明翠鸟捕鱼动作敏捷?(11)指名回答，课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。(12)现在你们知道小鸟在船上干什么了吧?(捕鱼)3.感悟翠鸟的灵性。(1)谈话过渡：小鸟搭船，它不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕鱼，这真是一举多得呀!你觉得这样的小鸟怎么样?(很聪慧)(2)老师小结：聪慧体现在动物身上，我们还可以称之为“灵性”。小鸟搭船捕鱼还体现了小鸟和人在自然中的和谐。要想让动物和我们人类相处得更加和谐，我们每个人都应当爱护动物，爱惜大自然。四、总结全文，加深对翠鸟的相识。1.通过这节课的学习，你有了哪些收获?2.学生分组说一说，然后指名回答。3.学生朗读全文。五、课后作业。你们这节课的收获可真不少，