《我的母亲》教学反思汇编.docx

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1、我的母亲教学反思我的母亲教学反思1备课时，我深刻领悟新课改精神，几易其稿，力争以最佳效果向大家汇报。从实施状况来看，基本达到了预期效果。贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。课前预习，让学生自己动手解决生字词、文学常识，并且让每个学生提一个与课文相关的问题。这些小任务促使学生主动仔细地自学课文。学生在完成这些任务时，必定要相互合作，共同探究。在上课过程中，我以学生自己提出的问题推动课堂进程，引导学生自己从课文中找寻答案，我只作点拨和归纳。在拓展延长阶段，我让学生相互讲发生在自己与妈妈之间的生活细微环节。这既让学生之间相互启发，加深了解，又熬炼了他们的表达实力。从实际状况来看，效果是良好的。落

2、实了“四基”。我没有放弃字词、文学常识这些基本学问，而是把它们放到了课前预习里面。这样做既促进了学生自学，又使课堂内容更集中紧凑。在上课过程中，我始终抓住“培育学生运用细微环节描写表现人物情感及形象”这一教学目标绽开。不论是起先的导入，还是后面的母亲性格分析，儿子对母亲的爱，都让学生找到相关的细微环节，并加以诵读品尝，进一步感受细微环节的表达效果。可以说基本技能的训练，落到了实处。学生的实力，得到切实的培育和提高。实现了新课改提出的三维目标。学问技能目标、情感目标、德育目标都得到较好的落实。学生通过这一堂课，切切实实懂得了运用细微环节描写的重要性，并在课堂上得到熬炼。在情感方面，我通过让学生听

3、歌曲烛光里的妈妈、找寻母亲的感人细微环节、诵读表现母子情深及失母之痛的段落、观赏感人图片“非洲1962”、听我讲唐山大地震中的故事等手段，不断调动、积累学生的情感。后来，在听我讲唐山大地震的故事时，十多个同学在下面抹眼泪，其他同学及老师也眼圈红红。学生讲自己与妈妈之间的生活细微环节时，也声音哽咽。我在点评时，也深受感动，几乎说不出话。可以说，这一节课让师生都受得一次情感的洗礼。经过这一次情感的洗礼，大家更加酷爱父母，酷爱生活。充分落实了教材编者的设计意图。此篇课文是“体验情感”单元的第一篇课文，编者在课后的“思索探究”中强调了“细微环节描写是刻画人物、表现人物的一个重要手法”，要求教者在教学过

4、程中，充分关注文中细微环节。我在教学过程中，正是围绕“情感与细微环节”做文章，层层推动课堂。以归纳母亲性格品德为纲，串起全部细微环节，做到了整体把握与局部分析的较好结合。由于阅历不足，实力有限，此次公开课仍旧存在不足。比如起先时有些惊慌，以致自己抛出的一个问题在后来的课堂推动过程中忘了顺带解决，实在缺憾其实只是在讲解母亲对“我”的影响时提一句话就可解决。大家多提珍贵看法，促进我进一步提高。我的母亲教学反思2首先，文本解读不够独特深刻，解读的角度也不够新奇。没能真正体现老师的特性解读，也就没能更高的提升学生的思维实力和情感体验。这堂课仅仅围绕作者对母亲的感谢之情来体验和品读，过于平面和肤浅；由对

5、作者情感的理解进入课文的设计也较干脆。然而，我虽然相识这一点，却因为自身解读实力的限制，让学生还是始终停留在文本的浅层进行阅读和感受，最终使这堂课显得平淡无奇。由此我深感一名语文老师提高自己文本解读实力的重要性，这真是任重而道远。教学过程中，老师不仅要深化地钻研教材，更要广泛地阅读来丰富自己的内涵、提升自己的文学素养，只有这样，在课堂上才会出现老师独特而深刻的解读，才能引领学生的思维，深化学生的情感。其次，主要问题的设计不够新奇，缺乏深度。整堂课围绕两个问题绽开：“在作者的心中这是一种怎样的做人训练？”“母亲与家人相处时，作者感受到什么？”明显这两个问题形式的区分度不够，难度不高，对学生的吸引

6、力不强，这样就很难激发学生对问题的爱好，对其次部分的品读也就达不到一个高潮。然而，在这堂课整个打算过程中始终找不到一个最佳的主问题，我想课堂呈现的一些不足就是问题的设计不佳造成的。看来一堂课的胜利关键是问题设计的胜利，真正胜利的问题设计应当是新奇而有深度的，能激发学生的探究欲望和思维爱好，能真正起到“点燃”和“碰撞”的作用。以上是我对这堂课的一些并不成熟的反思，一方面是为了梳理自己在这段时间里的一些思想碎片，能让自己在以后的教学实践中更醒悟地走好每一步；另一方面，也希望借此机会能得到同行们的指引和帮助。我的母亲教学反思3本节课的教学设计是在高一语文备课组长刘银新老师的带领下，由陶然老师设计，在

7、全备课组成员的多次探讨下，集合大家的才智而形成的。教学过程充分体现三维教学目标，培育学生的阅读，提炼，分析的实力，并且尽可能的在实现情感目标的教学过程中最大限度的让课堂教学充溢“语文味”。因此在教学设计中，穿插了配乐朗读，细微环节描写，写作指导等内容。在实际的教学中，我遵循新课标的要求，老师为主导，学生为主体，以几个问题贯穿整个课堂，最大限度的调动学生的参加，让学生们在我的带领下，以自我阅读，集体合作的方式完成对课文内容的理解，进而深化学生的心灵，进行情感价值观的教化。课堂教学中，我认为几处多媒体的运用很到位，从起先的歌曲阎维文的母亲的导入就能很快的让学生进入到预想的情境中，中间部分妈妈洗脚公

8、益广告的播出更能唤起子女对母亲的情感，而配乐朗读更是能使这种情感得以升华。这三处多媒体的运用对完成情感价值观的教学目标有很大的帮助。在突破本课的教学难点“细微环节描写”时，我认为我们的处理也是很到恰当的。细微环节描写本身就具有多样性，方法也不一而同，而本文的细微环节描写主要是通过动词的连续运用达到最终的目的的，因此，我找出了学生们耳熟能详的背影片段，通过对背影片段的回忆与简洁讲解来引出本文的细微环节描写。学生们找到并能说出其中的妙处所在，就完成了目标的第一步。一种好的方法在于学习更在于运用，领悟了方法就应当能把它运用到实际的写作中，这就是其次步，因此在课堂上，我提示学生“在今后的写作训练中，我

9、们要有意识的运用这种动词连续运用的方法”。略感缺憾的是由于时间的关系，不能在课堂上立即进行训练。以上是本课教学中我认为比较胜利的地方，不足之处亦有不少。比如，在课堂上老师还是讲的略多了一点，在日后的教学中应更留意这个问题，把更多的时间留给学生。再如，课堂教学的模式是否能更加的敏捷多样，摆脱单一的“问题教学法”。还有像上面已经说过的，方法的讲解已经到位，训练却没有跟上等等。这些问题希望能随着教龄的增长，教学水平的提高而逐步解决。我的母亲教学反思4周三下午在教胡适的我的母亲时，我课前让学生观赏了满文军的歌曲懂你，有的同学不自觉地跟着轻和着，那样的投入，那样的仔细，我抓住时机引导学生：“母爱，一个饱

10、含温顺深挚情意的永恒话题，的确，无论是年长年少，还是天际海角，单飞后心和另一端恒久牵挂的是对母亲的思念。今日，我们一起走进胡适的人生经验，去感受对爱的力气。”现在，我们满怀深情地出声朗读这篇饱含对母亲感谢、怀念的文章。同学们放声地朗读着，时常也动着笔在书上圈点着，可我视察到，大多数同学只是机械地读着，甚至有的读几个自然段就停下来搞小动作，老师看时在装腔作势地接着读，一问，同学们说，反正一会儿老师分析课文时跟上记就行了。哪个自然段老师在结构分析中都有标注，何必奢侈时间和感情去读呢？我茅塞顿开，原来学生是这么想的，怪不得在考试中，语段分析看似很简洁，有些学生答得文不对题，我最终明白，学生在课堂上只

11、是充当了“记者”的身份，没有把自己当作是真正的“学者”，驾驭了同学们的动向，我变更了以住的教学方法，尝试着让学生充当“老师”的角色。首先，让学生主动地靠着自己的阅读敏感去认知，自主地带着自己的思想去探究，从文中感悟，从文中入情，用“读”带动“品”和“悟”。其次，老师不应当将自己对文本的理解原封不动地传授给学生，而是担当着阅读指导的责任。老师不是传授学问的权威，而是学生阅读活动的伙伴和指导者。第三，老师应当帮助学生使阅读过程发觉、质疑、思索和探究，激励学生特性化阅读，使学生成为真正的“读者”。我的母亲教学反思5我先后在八年级班、班实施了我的母亲一课的教学，教学后感概良多。本课教学分为四个步骤，即

12、走近母亲相识母亲诉说母亲善待母亲。教学重点为概括文中的母亲形象，感受作者对母亲的感情，体会母爱，培育学生对母亲的感情。教学难点是激励学生参加课堂，说出自己的阅读体验，品尝作品富有表现力的语言。通过教学，从学生的学习体验看，我对这一教学设计是较满足的，尤其是对诉说母亲这一环节的设置，两班迥然不同的反应证明引导学生体验母爱这一环节的设置是很有必要的。详细教学中，我抓住重点，顺当地引导学生分析母亲形象，胜利地在品尝语言中引导学生赏析本文的写作特色，并进行写作点拨。我很好地突破了难点，做到以学生为主，调动学生参加课堂的主动性，学生能大胆说出自己的阅读体验，我也能敬重学生特性化阅读体验。对于课堂意外，我

13、能刚好进行处理，但因时间紧，又因教学机灵不足，处理伧促，效果不大如意。在班授课时，到诉说母亲一环，我期盼着出现类似班的情形：阎维文的歌打动了在座的每一位同学，几位主动站起来诉说母亲的学生说得情真意切，我和学生沉醉在一片感动之中，一部分学生还低头抹起了眼泪。歌曲观赏后，意外发生了：女生琳站起来说：老师，我觉得心理很不平衡，我妈妈不爱我。我心里咯噔了一下，这答案有点让我措手不及，我试图引导其感受母爱，尤其是在这公开课的节骨眼上。你为什么这样说？据我了解，琳妈妈也很关切她，因为担忧她学坏还来过几次学校。她总说我这里不好，上里不好。你一点也感受不到母亲的关爱吗？我反问道。只有一点点，那个星期天，我睡到

14、十点钟，妈妈给我留的早餐被弟弟吃掉了，。起床后，我黑着脸，妈妈又出去给我买回了面包，扔过来狠狠地说：吃吧，欠了你的。同学们都笑了，我有些沉不住气（公开课的压力），她还感受不到母亲的关爱，于是我请出和她同村的菲，请她从旁观者的角度说说琳母是否爱琳，菲娓娓道来：琳的妈妈一见我就说琳的种种不好，我就说琳的种种好，从言谈中我觉得她妈妈是爱琳的，下课铃已响，我有些烦燥地打断了菲的发言，布置了作业。下课了，但我觉得这一课书的教学对班而言不能说结束了。对于课堂意外，我处理伧促。追根塑源，是我在备学生（尤其是特别的学生，如对母爱的方式不理解的琳）时备得不够充分，不够到位，对学生课堂上会出现的情形估计不足。假如

15、我在琳说我妈妈不爱我时，顺势问你觉得妈妈怎样做才是真的爱你？引导学生明白不同的母亲，因为性格素养不同，会有不同的母爱方式，不同的母爱方式却有着一个共同的情怀无私奉献爱的全部。作为儿女，不能认为享受母爱是天经地义的，而应带着一颗感恩的心，去做一些感谢母亲的事。这样处理效果会更志向。结合班实际，我增加了一课时（一从不同的母爱方式，多角度看母爱；二沟通亲情作业；三佳作观赏母亲，你是我一生的感动）。我的母亲教学反思6我的母亲是八年级下册第一单元的一篇课文，第一单元的课文都是追叙作者人生道路上的难忘经验的文章，人文内涵丰富。在讲授这一课前，我和同学科的老师对这一课进行了集体备课，达成了共识，课堂采纳“先

16、学后教”的模式。在课堂上我又进行了适当的调整，比如，导入之后，我引导学生回忆自己的母亲，假如让他们来写这篇作文会如何做，这样就调动了学生的思维，又可以让学生拿自己的构思与课文进行比较，可提高学生作文的水平。在课堂内容的设计上，我没有想呈现太多的东西，只把理清思路作为重点，以此引出对母亲性格特征的把握。这样，课堂上出现一个主问题，便于学生对课堂的把握，便于学生的理解。也避开了课堂上讲的东西过多，学生什么都设计了，最终也什么都没有弄明白。在学生的回答上，我没有为了让课堂进展的顺当而刻意地去选择好学生，而是把中下等学生作为重点，假如他们回答不上来，再让好一点的学生去补充。这样既照看了差学生，又兼顾了

17、课堂。因而，课堂上我表现的也比较轻松。当然，也存在不完备的地方，如学校要求的良好读书习惯的养成，学生课堂回答问题的精确性、逻辑性，学生的自主性的培育等，这些还须要在以后的课堂上渐渐去做。我的母亲教学反思7我认为本次课的胜利之处：第一 利用视频阎维文的母亲这首歌渲染了课堂气氛，为学生回忆往事以及体会母爱奠定了感情基调。使得大部分学生都很动情，有的说出自己误会父母的往事，有的说出自己埋藏心底最深处对母亲的爱意。其次 通过让同学们自己找出12段中的细微环节描写的句子并感受其表现的母爱这一环节，可以训练学生的分析问题实力及学会通过语言、行动、神态来表达爱，感受爱的实力。同学们都争先恐后的表现自己。第三

18、 分组学习有力的提升了学生的学习质量。每组同学学习成果不同。这样，通过同组探讨问题，优等生能带动后进生，增加后进生的自信念，调动全体同学的主动性。第四 课前3分钟，能够训练学生的多向思维实力，激发学生的创新精神。课堂中也有许多不足之处，今后自己应当多努力，在教学上多钻研，并向有阅历的老老师多请教，多学习，让自己能够更好更快地成长，希望各位领导和老师多提珍贵看法。我的母亲教学反思8公开课上完了，最终松了一口气。还没有进行集体评课，不知道听课的老师评价如何，不过听了个别老师的评价，反应很好。回想整个课堂就像发了一场梦，但上课感觉还良好，让我快乐的是同学们都主动参加其中，而且他们对母亲的真情流露让我

19、感动不已，母爱这种情感的感染力也就达到了预期的目的！但回想了整个课堂，还是存在肯定的不足：第一，引导不到位。在第一个环节学生自由朗读喜爱的句子时，学生读的声音太小，像是不敢读出声。这导致在这个环节里有点尴尬，那时内心很着急，却无可奈何。回想起来问题在于我，我没有正确地引导学生读。终归一般一篇课文学生自己真正喜爱的观赏的句子也就那么一两句，对于同一句话，读了一两遍就不再想读了，而我当时没有想到，也就没有用正确的语言去引导。其次，对学生的朗读没有做出必要的指导。在赏析这个环节的时候，让学生有感情地读出自己喜爱的句子，并与大家共享自己的感悟。学生读出自己喜爱的句子时，我没有进行必要的指导。例如，一个

20、学生赏析文中最终一句“哎，还说什么呢？伤心！伤心！”他赏析得很到位，还用了一个贴切的词语“撕心裂肺”来形容。但他读的时候却没有将这种情感表达出来，赏析完假如他再读一次的话，那么就真正的是有感情地朗读了。第三，时间把握不好。上公开课，最忌的就是拖堂，而我延迟了两分钟下课。在读赏这个环节超过了预期的时间，时间限制不好，原来可以限制的，但是学生还想回答，不想扼杀这种主动性，更不想扼杀学生情感的真挚流露。所以后面就省了一个“读背名言名句”的环节。但时间还是超了。以上都是我应当要留意的问题，但因阅历不足没法考虑周全。还有其他问题，由于当局者迷，还没能总结出。附：学生课后在QQ空间发表的感想。今日，学了老

21、舍的我的母亲这课，文章通过回忆母亲的身世以及母亲撑持家境的坚毅与辛酸，终生的刚毅与贫苦等。表现了作者对母亲的感谢、怀念及对失去母亲的痛心。在公开课上，同学们对母亲的爱散布整个教室。同学们教通过这机会抒发出了对母亲的爱。看到同学们的真情实感及听到他们说出的包含感情的语言时，我不禁热泪盈眶。突然想起妈妈。她的额边又多了些许银丝，眼角旁布了几裂皱纹。脸色也不再像从前那样的红润。从前那双纤细的双手也消逝了。想着想着，泪珠滚下。心中涌出一种痛，但兼并着一股巨大的暖流，多少个日日夜夜，妈妈为我做的一切全从我的心门涌出，呈现在脑海。妈妈，我想对你说：您用您的生命培育了我，您给予了我生命，给予了我一切。您劳动

22、的身影让我恒久无法遗忘，您慈爱的笑容将恒久铭刻在我心灵的深处。是您，在我迷途是您，忘返的时候给我指明前进的方向。是您，在我难过落泪的时候赐予我暖和和欢乐。您是我心中恒久不灭的太阳，您的光辉将陪伴我走向生命的终点。此时此刻，我只想对您说：妈妈，我爱你！我的母亲教学反思9首先，我贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。课前预习，让学生自己动手解决生字词、文学常识。这些小任务促使学生主动仔细地自学课文。学生在完成这些任务时，必定要相互合作，共同探究。在上课过程中，我引导学生自己从课文中找寻答案，我只作点拨和归纳。在拓展延长阶段，我让学生相互讲发生在自己与妈妈之间的生活细微环节。这既让学生之间相互启发

23、，加深了解，又熬炼了他们的表达实力。从实际状况来看，效果是良好的。其次，我落实了“四基”。我没有放字弃字词、文学常识这些基本学问，而是把它们放到了课前预习里面。这样做既促进了学生自学，又使课堂内容更集中紧凑。在上课过程中，我始终抓住“培育学生运用细微环节描写表现人物情感及形象”这一教学目标绽开。不论是起先的导入，还是后面的母亲性格分析，儿子对母亲的爱，都让学生找到相关的细微环节，并加以诵读品尝，进一步感受细微环节的表达效果。可以说基本技能的训练，落到了实处。学生的实力，得到切实的培育和提高。再次，我实现了新课改提出的三维目标。学问技能目标、情感目标、德育目标都得到较好的落实。学生通过这一堂课，

24、切切实实懂得了运用细微环节描写的重要性，并在课堂上得到熬炼，在训练延长阶段，学生讲解并描述与母亲的故事时，全班同学在下面抹眼泪，其他同学及老师也眼圈红红。学生讲自己与妈妈之间的生活细微环节时，也声音哽咽。我在点评时，也深受感动，几乎说不出话。可以说，这一节课让师生都受得一次情感的洗礼。经过这一次情感的洗礼，大家更加酷爱父母，酷爱生活。最终，我充分落实了教材编者的设计意图。此篇课文是阅读与写作中写人叙事散文中的一篇文章编者在课后的“思索探究”中强调了“细微环节描写是刻画人物、表现人物的一个重要手法”，要求教者在教学过程中，充分关注文中细微环节。我在教学过程中，正是围绕“情感与细微环节”作文章，层

25、层推动课堂。以归纳母亲性格品德为纲，串起全部细微环节，做到了整体把握与局部分析的较好结合。我的母亲是我非常宠爱的作品，在教学之前，我一再吟诵，反复咀嚼，使得自己对本文的探讨领先于学生，深刻于学生，但在教学中我发觉学生是有感情、有思想、发展中的个体，学生学习的潜力是无穷的。因为我在与学生的沟通中丰富、提升了自己的见解。本课教学最大的特点是采纳自主探究教学模式，我首先引领学生研读文本，继而诱导其发觉问题，最终是组织学生合作探究。在整个教学过程中，学生始终是课堂的主子，老师始终是引领者、参加者和调度者。假如说以前要求老师有扎实的基本功，那么，在探讨性学习的时代更须要老师自身的探讨实力与创新意识。假如

26、说以前注意的是教给学生方法，那么在提倡素养教化的今日，更应强调的是对学生学习主体地位的敬重，即充分发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。我的母亲教学反思10跟历史上许很多多具有传统美德的优秀母亲一样，母亲具备了很多优秀品质：勤劳朴实、宽容忍让、爱清洁、守秩序、热忱好客、坚韧刚毅、感情细腻、深爱子女。一名优秀的母亲造就了胜利的孩子，母亲虽然没文化，物质上贫困，母亲给我的是生命的教化，言传身教教给我做人处世的道理。为了孩子，母亲可以付出自己的一切。家庭的教化对一个人的成长特别重要。可是现在的家庭离婚率居高不下，给不了孩子一个完整的家庭。加上教化的方法不当，孩子成了婚姻的牺牲品。比照我的班

27、级，父母离婚的许多。其实，父母离婚也没什么，关键是看孩子有没有得到关爱。一个在爱的浇灌下的孩子才会健康茁长成长，一个很少得到关爱的孩子会孤独无助，甚至走上歧途。作为一名老师，去深层发掘学生犯错的深层缘由，刚好赐予帮助和关爱，订正学生的不良习惯，才是明智之举。我的母亲教学反思11教读散文时作为老师更多的是让学生的眼睛盯着用得精确生动的动词、形容词或副词，可是，有时关注一个不起眼的甚至会让人遗忘的词语也可能会有意外的收获。在教邹韬奋先生的叙事散文我的母亲一课时，我把课文反复通读了好几遍，这次我发觉了一个以前从未关注过的细微环节“妹仔”一词。课文是这样写她的：“母亲喜爱看小说，她经常把所看的内容讲给

28、妹仔听。她讲得娓娓好听，妹仔听着忽而笑容满面，忽而愁眉双锁”。这个“妹仔”原委是谁？和邹韬奋是什么关系？我很想弄明白。文下注释说“仔”（方言）小孩子，那当然应当是邹韬奋的妹妹了。可是好像又不对，因为下文还有这样的文字：“往往讲到孤女患难或义妇含冤的凄惨的情形，她们两人便都热泪盈眶那时的我立在旁边瞧着，稀里糊涂，心里不明白她们为什么那样无缘无故地挥泪痛哭一顿。” 假如是邹韬奋的妹妹，那么他身为哥哥怎么会听不懂母亲讲的故事而做妹妹的却听得如此动情动容？明显不能想当然地把“妹仔”揣测成是邹韬奋的妹妹。后来我查阅了资料，很快的我查到了，原来 “妹仔”不是邹韬奋的妹妹，而是母亲由娘家带来的一个青年女仆。

29、于是我确定把这个简单被大家遗忘的字眼“妹仔”以及查阅的经过跟我的学生们说，结果课上学生们和我一样有了不一般的收获所以在我们的教学中有时候要擅长去发觉一些细微环节，并且不轻易将它放过，这样对作品的把握和理解将会更精确、到位、深刻。我的母亲教学反思12语文新课程标准注意“情感、看法和价值观”方面的启发和培育，让学生接受情感的熏陶，感受感情世界的丰富多彩。在这种新课程理念的指导下，粤教版高一语文必修二第一单元“体验情感”的教学重点就放在情感的熏陶和感受上。本单元所选三篇课文分别是从亲情、友情和乡情三种不怜悯感来体验。我的母亲是属于亲情体验的，这篇课文通过对母亲形象的塑造表现了母亲的优秀品质和对儿女无

30、声的爱，也表达了自己“子欲养而亲不待”的哀思和懊悔。因此，本文的教学重点应当让学生体验母爱的宏大和作者的懊悔之情，在体验之中促发感受，并把感受倾诉出来，在倾诉之中进一步带动情感的发展。我把这个过程概括为“以情促感，以感带情”。接下来，我绽开论述详细做法。一、利用丰富生动的导入创设氛围因为这是一篇表现母爱的文章，所以，在进入新课前，我先搜集了许多能够表现母爱的资料，比如，图片、俗语、诗词、名言、节日等等，其中有古代的也有现代的，有人类的也有动物的，有国内的也有国外的，有形象的，也有抽象的，可谓丰富而生动。然后再从中选择一些较有代表性和表现力的制成课件并按依次投放给学生看，以此来创设深厚的情感氛围

31、。当然，在每一种类型投放之前或之后我都会插入一些与母爱有关的较有感染力的话来引入或过渡或总结。比如，在投完一组图片之后，我如是说：“看完这组图片后同学们应当可以感受到，母爱是相通的，无论是人类还是动物，都蕴含着深深的母爱。母爱也是宏大的，所以自古以来，母爱就始终成为人们传颂的话题，无论是高雅的诗词，还是通俗的谚语，都涌现了不少歌颂母爱的作品。”这段话既揭示了图片的意义，也增加了情感氛围，让学生从中受到启发、受到感染。还能自然地过渡到下一个环节。在放完全部的资料后，我作这样的总结：从以上资料可以感受到，母爱是不受时空的限制的。母爱可以说是天底下最无私最宏大的爱，我们每个人都有母爱，但每个人对母爱

32、的表达方式又有所不同。接下来，就让我们一起来学习老舍的文章我的母亲，来看看老舍先生是如何来表达母爱的宏大的。这段话既可以总结前面的内容，也可以开启下面的内容，为新课的学习奠定了情感氛围。实践证明，这种丰富生动的导入一方面能使学生自然而然地进入到新课的学习中，一方面又能为课堂创设深厚的情感氛围，为新课的学习奠定良好的基础。二、利用真挚感人的内容体悟深情我的母亲是一篇洋溢着浓浓母爱的文章，作者老舍在文中通过几个细微环节表现了母亲的优秀品质和对儿女深深的爱，也通过朴实的文字表达了自己未能孝敬母亲而带来的深深的歉意和失去母亲后内心的巨大哀思。读来令人心酸、令人感动。在教学中，我通过初读、朗读、品读三个

33、步骤逐步加深学生对于母亲对儿女的爱和作者对母亲的歉意这两种情感的体悟，在体悟中促发内心的感受。详细做法如下：初读：让学生小声初读课文，然后概括出老舍母亲的优秀品质，感受老舍母亲的人格魅力。我发觉学生在概括时都很激烈。我原以为是受老舍母亲的人格魅力所感染震撼了。后来有一位学生干脆说出了他们的心声，原来，他们除了被老舍母亲的人格魅力所感染震撼外，更为重要的是，他们从中看到了自己母亲的影子，发觉自己的母亲和老舍的母亲一样，是如此之优秀，如此之宏大。这种发觉深深地震撼了他们的内心，使他们第一次从心底里为有这样的母亲而感到傲慢、感到骄傲，因此显得特别激烈。朗读：让学生深情朗读课文，然后在文中找出表达母亲

34、对儿女们的感情的细微环节描写，体悟母亲对儿女内敛而又含蓄的爱，感受母爱的无私和宏大。这些细微环节描写让学生们相识到，老舍的母亲其实也是一位普一般通的农村妇女，也是一位疼爱子女、关切子女的母亲，尽管她不常表达出来，更多的是静默忍受和以泪代言，但正是如此，更显其无私和宏大，也更简单让读者产生共鸣。品读：让学生静默品读课文，然后在文中找出一两句给你印象最深或者能让你产生共鸣的句子来细细咀嚼品尝，以此更加深化地理解母爱和作者内心感受。这个环节一方面可以让学生更加深化的解读文本，一方面还可以为学生情感的表达酝酿心情。三、利用自由轻松的氛围表达情感学生心里有了感受之后，就要创建机会让他们能够刚好表达出来。

35、因此，在教学的最终一个环节，我播放了阎维文的歌曲母亲，让学生边听歌曲边想一想这个问题：你曾为母亲做了什么，你准备以后怎么做？由于这首歌感人至深，再加上前面对文本的感悟，不少学生眼睛里都打湿了泪水，心中忽然也积满了想法。在接下来的自由发言阶段，不少学生都是噙着泪水表达出自己心中的想法。他们之中有不少人的经验跟老舍是相像的，都有一个时刻疼爱自己、关切自己的母亲，但是自己却没有意识到甚至认为是天经地义的，因此平常也就很少或者没有想到如何去报答母亲。而这篇课文无疑给他们敲了一个警钟，让他们意识到生前的孝顺是多么地重要，而“子欲养而亲不待”的结局则是一种无法挽回的悲剧。所以，他们的发言大都表示会在以后的

36、日子里对母亲多一点关切、多一点照看。尽最大努力为母亲谋华蜜。听了学生的发言之后，我也颇受感动，学生的发言是肺腑之言，是真情告白。通过情感的表达，使他们的感情得到了迁移和升华，进一步带动了情感的发展，也使“情感、看法和价值观”的教学目标得以实现。最终，在一曲动人的歌曲母亲我为你傲慢中结束本课。让学生通过歌声进一步表达对母亲的感谢和祝愿。语文不仅具有工具性，还有人文性，而情感教化是人文性的一个特别重要的表现，语文老师要在平常的教学中贯穿这种教化，而情感教化的方式应当是多种多样的，本文所阐述的方法只是在教学我的母亲这篇课文后总结出来的一种方法，可能还略显浅显，希望广阔的语文老师能在以后的教学实践中接

37、着探讨，总结出更多更好用的情感教化的方法，以供后人运用和借鉴。我的母亲教学反思13这是老舍先生的一篇文章，此文比较通俗易懂，文笔细腻。通过老舍和母亲之间的故事，塑造了母亲的人物形象以及这样一位母亲对老舍的影响，再有就是老舍对母亲情感的抒发。全文以晴为动身点，比较能落实好学生的情感价值观。整节课我主要以学生的读为主，通过对文中细腻文字的品读去理解课文，感受文中所蕴涵的情感，抒发自己的情感。尤其是一句“失了慈母便像花瓶插在瓶子里，虽然还有香有色，却失了跟。”不仅打动了我，也打动了孩子们。他们从文中相关语句的品读中，不仅领悟到了老舍母亲的品德，也感受到了老舍对母亲深深的怀念！这些情感也调动了孩子们对

38、自己的母亲深深的理解和感恩。带着这种情感，我留下了作业，请你视察妈妈的一言一行，感受妈妈对你的无微不至的关怀，并把你自己的感受记录到日记本中。学生们在视察和书写中，不仅体会到了母亲的宏大，也提升了对浓浓亲情地珍视。我的母亲教学反思14我的母亲课后反思湖州四中沈旦在12位选手中，我想我是最幸运的一个，不仅自己上了课，而且因为是第一个上课就有了静心听11位同伴课的心情和时间。从他们身上看到了自己的很多不足，学到了很多东西，也引发了我很多思索。“怎样的课称得上好课？”“我的这堂课与他们的距离在哪里？”这些问题始终萦绕在我的脑海之中。反思一：王曜君老师的话似乎是说给我听的。从教有7个年头了，“老师眼里

39、要有学生”这句话也听了不知多少遍，但上完这堂不算胜利的课之后，王特的这一句“老师眼里要有学生”深深地印在我的脑海之中。反复地回顾这堂课的每一个细微环节，最大的缺憾是：华茂如此优秀的学生竟没有在我的课堂上呈现他们的才华。究其根源就是“我的眼里没有你（学生），只有它（教案）”。我想就两个片断谈谈这份缺憾：片断（一），在引导学生品读“母亲与家人相处时,作者感受到什么？”这一环节时，第一位学生就一下子把母亲的性格全说出来了，当时我的心里就一惊，接下去怎么办？情急之中就随意敷衍了一句让他坐下了，为了让课堂能沿着自己的预设进行下去，便请了另一位学生谈母亲一方面的性格，并没有让第一位学生详细地谈谈自己的感受

40、。此时我发觉他那悲观的眼神，而且在之后的探讨中他很少举手。这应当是一位语文素养很高的学生，但是正是我的“无视”打击了他的主动性，可能也打击了很多学生的主动性。片断（二），在进行“用文中57段的相关内容仿按例句，说出胡适的心声。”这一环节时，站起来两个学生都用812段的内容来回答，很明显学生对这一环节的要求没有明确，然而课堂上因为急于赶时间，并没有引导学生回到前一部分进行重新的思索，而是寥寥带过，没有让学生的思维在这一环节得到充分的发挥和施展。我也错失了让课堂呈现精彩的机会。以上的两个片断留给我深深的缺憾，这不仅说明我教学机灵的薄弱，更说明我在课堂上没有真正地把学生装在眼里，放在心上，始终考虑和

41、关注的仅仅是自己的教案。我想只要我们在课堂上能始终关注学生的心理和思维发展的进程，就肯定能激发学生的主动性和对语文课的爱好，也肯定会呈现活跃而生动的课堂生命力。反思二：曾有一位老师这样说：“课不新就不要拿出来。”是的，按部就班、平平淡淡的课有什么必要给人看呢？反思我的课确有独特之处，但与几位优秀者相比，真的很难说出一个“新”字来。首先，文本解读不够独特深刻，解读的角度也不够新奇。没能真正体现老师的特性解读，也就没能更高的提升学生的思维实力和情感体验。这堂课仅围绕作者对母亲的感谢之情来体验和品读，过于平面和肤浅；由对作者情感的理解进入课文的设计也较干脆。然而，我虽相识这一点，却因为自身解读实力的

42、限制，让学生还是始终停留在文本的浅层进行阅读和感受，最终使这堂课显得平淡无奇。由此我深感一名语文老师提高自己文本解读实力的重要性，这真是任重而道远。教学过程中，老师不仅要深化地钻研教材，更要广泛地阅读来丰富自己的内涵、提升自己的文学素养，只有这样，在课堂上才会出现老师独特而深刻的解读，才能引领学生的思维，深化学生的情感。其次，主问题的设计不够新奇，缺乏深度。整堂课围绕两个问题绽开：“在作者的心中这是一种怎样的做人训练？”“母亲与家人相处时,作者感受到什么？”明显这两个问题形式的区分度不够，难度不高，对学生的吸引力不强，这样就很难激发学生对问题的爱好，对其次部分的品读也就达不到一个高潮。然而，在

43、这堂课整个打算过程中始终找不到一个最佳的主问题，我想课堂呈现的一些不足就是问题的设计不佳造成的。看来一堂课的胜利关键是问题设计的胜利，真正胜利的问题设计应当是新奇而有深度的，能激发学生的探究欲望和思维爱好，能真正起到“点燃”和“碰撞”的作用。以上是我对这堂课的一些并不成熟的反思，一方面是为了梳理自己在这段时间里的一些思想碎片，能让自己在以后的教学实践中更醒悟地走好每一步；另一方面，也希望借此机会能得到同行们的指引和帮助。我的母亲教学反思15我教完胡适我的母亲一文，感想较多。首先，课文的主题特别贴近学生实际。课文以质朴真实的叙述语言，再现了中国传统社会一位既一般又宏大的母亲形象，很好地表现了母亲

44、那无比真诚的爱子之情和优秀的性格品质，表达了自己对母亲的怀念和尊敬。每个学生对母爱的感受尽管不同，但这一血浓于水的人间最爱在每个孩子的心中则是无价之宝。其次，结合学生的已有阅历进行教化教学。在上课前，我让学生照实地介绍自己的母亲的性格：有说温顺和善的；有说焦躁泼辣的；有说任劳任怨的；也有说没有主见的学生众说纷纭，引得大家捧腹大笑。然后，学生通过分角色朗读课文以感知文意，进而在老师的点拨下归纳文中的母亲性格。由于有了自己的生活阅历，大家分析胡适母亲的性格时绝大多数同学显得得心应手。最终，我在总结语中这样说道：“假如我学得了不拿别人一针一线的好脾气，假如我学得了一丁点诚恳守信的好品德，假如我能理解人，敬重人我都得感谢我那脸朝黄土背朝天的慈母。”看着同学们伸颈、侧目进而微笑的神情，不言而喻，大家的心田都被深深的母爱所滋润了。