《爱迪生救妈妈》教学设计最新.docx

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1、爱迪生救妈妈教学设计爱迪生救妈妈教学设计1一、特点分析1、教材特点：本课选自义务教化课程标准试验教科书小学语文二年级下册课本，是一篇精读课文。讲的是小爱迪生在妈妈病情非常严峻光线太暗不能手术的状况下，急中生智想出方法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。突出了爱迪生的爱动脑筋和聪慧可爱。2、学生特点：二年级下学期孩子具备肯定的识字实力，但语感差，时常丢字、加字、不懂意思。小学生阅读实力培育的基础是朗读，老师应当在教学中结合目标指导朗读，渗透学法，及逐步形成良好的语感。3、教学特点：正确把握语言教学特点，大胆实践，勇于创新、生动活泼，严谨抓实，立足文本，考虑学生实际。通过小组合作的方式沟通学习

2、体会，增加学生擅长发觉的意识，激发学生爱好。二、设计理念立足于教材及学生特点，遵循语文教化的规律，关注学习语感的培育，凸显语文的工具性和人文性，充分体现扎实的风格。三、教学目标1、正确流利有感情的朗读课文，提高学生的朗读实力2、感悟课文内容，能结合上下文及生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中理解词语。3、通过表演爱迪生的聪慧可爱，培育学生动脑，动手、擅长发觉的意识。四、教学重、难点1、识字、写字、正确、有感情地朗读感悟课文。2、感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领悟爱迪生的聪慧。五、教学打算1、学生打算：根据预习指南初步预习课文，能读诞生字，读通句子。2、教具与学具：多媒体课

3、件、小黑板、投影仪。六、教学流程及设计意图（一）复习导入上节课我们初步学习了爱迪生救妈妈这篇课文，并学习了1、2自然段，老师想知道你们驾驭得怎么样？1、读词（课件出示）爱迪生检查急性阑尾炎一溜烟溜走斥责委屈亮堂茅塞顿开明晃晃晃动2、从1、2自然段的学习中，你喜爱爱迪生吗？为什么？（板书：聪慧）3、通过上节课的学习，复习巩固生字，词组、加深学生理解、为下文作铺垫，提出问题，赐予学生自主探究问题的实力。（二）精读课文，感受聪慧这节课让我们接着走近爱迪生，感受爱迪生的聪慧吧！1、用你最喜爱的方式读课文34自然段，边读边画出一句你认为最能体现爱迪生聪慧的句子。画好之后，试着有感情地读一读。设计意图：让

4、学生有学习主子的意识，调动学习的主动性，提高学生认知实力2、小组沟通（请你把找到的句子和其他组员沟通一下）3、汇报沟通1）、（课件出示句子）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下亮堂起来。2）、提问、质疑：为什么这句话最能体现爱迪生聪慧？（板书：昏暗镜子亮堂）3、你的心情怎么样？（兴奋）能把你的这份兴奋的心情通过朗读的方式表达出来吗？（生齐读）嗯，不仅房间亮堂了，大家的心里也亮堂了。谁再来读？（指名读的好的读）真棒，你不仅让我感到兴奋，还让我明白了亮堂的缘由是爱迪生想到了把光聚在一起，你们也能读出这样的感觉吗？（自由读、指导齐读）设计意图：通过各种形式的朗读方法，

5、加深学生理解课文，并正确引导学生怎样有感情地读课文，训练学生的语感4）、（课件出示图）你们看，这就是当时的情景，请你细致视察，你看到了什么？（生反馈）5）、爸爸笑着摸了摸后脑勺，那是什么时候的动作？课文是怎样写的？（生读句子，出示句子）爸爸茅塞顿开，医生也露出了满足的笑容。a、理解“茅塞顿开”，造句b、指名读，读出爸爸的突然明白和医生的满足，并男女赛读设计意图：通过指名读、赛读指导学生朗读的感情的处理不当和不到位，更贴近角色，理解人物心理特点。6）爸爸现在茅塞顿开，那么刚才他怎么不明白是怎么回事呢？a、请你再联系第4自然段（自由读）b、指名读，联系课文是啊，爸爸对爱迪生的举动感困惑，爱迪生的什

6、么举动引起爸爸的困惑呢？（齐读句子）c、出示句子突然，爱迪生一面大镜子。你认为这段话中哪写得好？看谁的眼睛最亮，能发觉？设计意图：激发学生擅长发觉问题，学习课文爱好一溜烟似的奔（快）形容一个人跑得快，你还可以怎么说？明晃晃的大镜子，你可以说成（）的大镜子哪个好？为什么？指名读，指导读，理解词的运用，想象当时的情景，融入课文。7）看到爱迪生这样做，爸爸不明白，他是怎么说的呢？（指名读）（出示句子）“斥责”是什么意思，指导读，读出爸爸的急、气、不明白（指名读）当你感到不明白的时候，你的眉毛怎样？你会怎样说话？（练一练，指名读，齐读）爱迪生是怎么说的？（齐读、出示句子）理解“委屈”他自己明白吗？假如

7、站在他的立场，那要读出会么样的心情？（既委屈又兴奋）（指名读，齐读，赛读）8）、表演爸爸和爱迪生的对话部分（男女分角色读）通过刚才的朗读，你体会到了什么？引导学习回答：爸爸的不明白、反衬了爱迪生的聪慧。指导理解“爸爸的又气又急”，是啊，虽然爸爸的“气”、“斥责”很不应当，但是“急”却是情理中的设计意图：重点引导学生读，怎样有感情地读，激发学生学习爱好，更贴近角色，更能理解课文，提高认知实力（三）对比阅读，烘托聪慧1、爸爸急，医生急吗？医生急在哪里？（指名说）2、指导读，读出医生的没方法和无奈3、扮演医生，对话中自己设计加上动作表现设计意图；激励学生创新大胆，角色扮演，活跃课堂气氛4、爸爸说：“

8、那就多点几盏灯”，应读出怎样的语速（再读、指导读）5、谁急？大家急，指导理解词语和句子走来走去想不到方法直昌汗直抓头发象热锅上的蚂蚁6、你喜爱读谁？会班分角色读，并协作动作7、当全部的大人都惊惶失措，只有七岁的爱迪生保持冷静，想出方法，怪不得医生这样夸他设计意图：烘托对比，角色扮演、加深理解、感悟内容（四）夸爱迪生，领悟聪慧1、指名读医生的话（出示句子）医生夸奖爱迪生“今日多亏了这孩子”找“夸奖”、“多亏”的近义词这是医生的由忠赞美，我们也来夸夸他吧！分角色赞美、夸赞设计意图：充分发挥学生自主学习的意识，提高说话实力（五）补充阅读，探究聪慧1、想一想，爱迪生为什么那么聪慧，能想出方法救妈妈？设

9、计意图：针对问题，培育学生质疑和设疑的实力3、总结：只要我们好学好问，爱动脑筋爱动手，老师信任你们都会成为一个聪慧的人，说不定将来的爱迪生就是你！七、全课总结总结全文，激励学生独创创建、擅长发觉、探究问题、并让学生课后做试验。设计意图：培育学生动手实力、联系生活、培育学生的应变实力八、板书设计爱迪生救妈妈昏暗镜子亮堂众人爱迪生聪慧夸奖赞美爱迪生救妈妈教学设计2：阅读是学生与文本进行心灵对话的过程，也是学生享受阅读，感悟生命，学会学习以及形成正确情感、看法、价值观的过程。在整节课的教学中，我力图以读为本，引导学生抓重点词句，通过读促使学生去探究、去合作、去沟通，去感悟。读着读着，聪慧可爱、爱动脑

10、、爱动手的小爱迪生便跃然纸上了；读着读着，文中的词语就理解了，积累了；读着读着，平常要多动脑、多动手、善发觉的意识就有了；读着读着：1、正确流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积累词句。2、领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动手、善发觉的意识。：领悟爱迪生多动脑筋，多动手，擅长视察：感悟朗读。：故事性课文的语文文字的感悟，主子公的聪慧机灵。朗读中感悟，并积累词句，领悟爱迪生的聪慧可爱。：PPT制作的词语投影等：一、回顾1、复习生字词语：（投影出示）爱迪生 检查 急性阑尾炎 来不及 环顾四周 迟疑片刻 几盏油灯 急得团团转 一溜烟似的 捧着 明晃晃斥责 胡闹 委屈 点燃 亮堂 茅塞顿开（

11、指名读、开火车读、齐读等）2、复习第一段。（通过上一节课的学习，我们已经了解到了宏大的独创家爱迪生小时候特别的爱动脑筋，特别的聪慧。让我们一起走进爱迪生的家，去看看他原委聪慧在什么地方。）二、自主探究、自主感悟（一）学习其次自然段。（体会当时状况的紧急）1、生自由读其次段，你了解到了什么？2、引导学生抓关键的词句来理解。（1）那一年，爱迪生刚满七岁。（师引导：七岁的时候，我们在干什么？有的小挚友还在上幼儿园，有的小挚友刚上一年级，有的小挚友）（2）抓关键词语直打滚、几十里外、立刻、来不及等去体会当时状况的紧急。3、朗读指导。（二）学习课文第三自然段。1、手术顺当地做下来了吗？（没有）这是怎么回

12、事呢？（生默读课文第三段，划出相应的词句）2、引导学生从人物的语言、表情和动作去体会。3、让学生上台表演当时的情景，结合动作理解环顾四周、迟疑片刻、连连说、急得团团转。4、揣测想象：大家急得团团转中的大家会是谁？（如爷爷、奶奶、邻居等等）（三）学习课文第四、五自然段。（体会爱迪生的爱动脑筋和聪慧）1、生自由读课文，师引导学生从人物的表情、语言、动作、神态去理解，划出相应的词句。2、四人小组探讨沟通。3、反馈：依据学生的回答帮学生理清思路，深化理解爱迪生擅长思索、视察、动手的好品质。（1）父亲对爱迪生前后看法的改变。爸爸又急又气，爸爸急什么？气什么？结合语境，通过朗读来理解斥责。结合图片和语言来

13、理解茅塞顿开。（2）爱迪生的动作表现。（3）房间内的改变。（4）医生的神态和语言。4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。三、探讨1、别人想不出的方法，爱迪生为什么能想出来呢？2、你从中受到了什么启发？四、小练笔（任选一题）1、做完了手术的妈妈，了解了事情的经过后，会对爱迪生说些什么？2、你想对爱迪生说些什么？五、拓展沟通（课外）1、课外阅读有关爱迪生的书籍。2、收集爱迪生的名言警句，积累下来。3、你在生活中发觉了哪些好玩的现象或做过哪些小试验说一说。爱迪生救妈妈教学设计3教材分析：读了本文，我们都会赞美爱迪生的聪慧。我们可借此激发学生的学习爱好：谁

14、能想出好方法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！假如趁热打铁，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那朗读书声肯定特别悦耳，爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。学习目标1.会认11个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积累词句。3.领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动手、善发觉的意识。教学流程第一课时一、导入：辞别了张衡，我们又迎来了充溢才智的小爱迪生。看，童年的爱迪生是多么聪慧：妈妈的病情非常严峻，切除阑尾的手述必需立刻进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了方法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。

15、二、识字写字1.识字指导。（1）读准生字。可先让学生自由朗读全文，边读边画诞生字。接着老师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提示学生：看清斥的声母，看清检、性、阑、炎、堂、恍等字的韵母；然后听老师范读课文，或听课文当音，进一步读准生字字音。（2）记生字。先出示要求相识的生字，让学生在小组里自主合作识记生字，说说自己相识了哪个生字，是用什么方法记住的。爱迪生救妈妈教学设计4学习目标1.会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。3.领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动手、善发觉的意识。教学重点1、识字和写字2、

16、在朗读中感悟，并积累词句，领悟爱迪生的聪慧、可爱。教学难点引导学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气。课前打算1.让学生查阅爱迪生的相关资料。2.老师制作多媒体课件和生词卡片。3.学生打算生字卡片。教学过程一、揭示课题，简介人物1、导入新课。 同学们很喜爱看书，肯定知道爱迪生吧？2、人物简介。电灯、电话、电报、电影爱迪生一生有20xx项创建独创，被称为“独创大王”。今日我们学习一篇爱迪生小时候的故事。揭示课题，齐读课题。3、你想知道什么？板书：为什么救？怎么救？结果？二、初读感知，学习生字（一）初读感知想不想立刻读读这个故事？自己试着读读课文，请拼音帮忙把字音读准，句子读通顺。读后标出自然段

17、。（二）学习生字1、出示带音节生字词。这些生字词谁能读准？2、你觉得哪些字的读音要提示大家留意？“溜”读四声 亮堂的“堂”、委屈的“屈”读轻声、“斥”翘舌音3、没有音节你还相识吗？自己读一读。4、谁能英勇地来挑战？其他同学仔细听，别忘了心里跟读。5、其他同学你也会读吗？同桌互读，别忘了当好小老师。6、你觉得哪个字最难记？怎样记住它？7、现在你还有哪个字没记住？考考你。8、把生字放在句子中你会读吗？出示课文句子：（1）一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，须要立刻做手术。急性阑尾炎：平常肚子疼，难不难过？阑尾炎发作起来，肚子疼得很厉害，有时须要手术，假如不刚好，还会有生命危急。（2）突然，爱迪生一溜

18、烟似的奔出大门。（三）、感悟课文，理解2、3自然段1、指名读课文，其他同学思索：课文讲了一件什么事？2、反馈：课文讲了什么事？3、爱迪生为什么救妈妈？默读第2、3自然段找找有关句子画下来。4、反馈：理解“迟疑了片刻”，体会妈妈病重，光线太暗无法手术，大家着急的心情。三、指导写字1、出示“油、团、检查、炎”。谁来读一读。按结构可分几类？视察怎样写正确？怎样写美丽？2、范写：“炎”两把火，上小下大，上面的火最终一笔是点，下面的火最终一笔是捺。3、学生写字。4、同桌互评。5、会用这些字吗？组词、造句。四、练习1、我回填。（1）上医院已经来不（）了，爸爸很着（）。（2）爱迪生长大以后，为电灯的独创（）

19、了许多工（）。2、词语积累疼得（）急得（）（）得（）爱迪生救妈妈教学设计5一、教材分析人教版二年级下册第八单元的主题是走进科技世界，本组课文文字生动，插图精致，引人入胜。而爱迪生救妈妈是本单元的第2篇课文，课文讲的是妈妈的病情非常严峻，在切除阑尾炎手术时，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪慧的爱迪生急中生智，想出了方法，救了妈妈的命。读了文章，我们都会为小爱迪生的聪慧和才智赞美，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，擅长视察生活，肯定会有所收获。二、设计理念：新课程指出：阅读是老师、文本、学生对话的过程。课堂教学应敬重学生的原有认知与阅历，自主的建构课堂教学，老师是课堂教学的策划者，学习活动

20、的组织者，学习方法的指导者，学习过程的参加者，敬重学生的学习方式和不同的体验，激励学生创建性思维。提倡“自主、合作、探究”学习方式，使课堂教学成为师生共同建构的动态的生成过程，注意课程资源的开发，留意联系生活学语文、用语文。三、教学目标预设1会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“炎、团、检查”这5个字。2正确、流畅地朗读课文。3教学二三段，通过读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之急。4初步感知爱迪生的聪慧可爱。四、教学重点难点：通过读圈找划体会妈妈病情之急，时间之急，状况紧急。五、教学打算：老师：制作课件。学生：查找资料了解爱迪生,读读课文，圈诞生字。六、教学过程预设（一）课前谈话课

21、前我们先做一个嬉戏，猜猜他是谁？“他是美国人，文化程度不高，但他一生却共有两千多项创建独创，对人类的文化和进步作出了巨大的贡献，电灯就是他独创的，这个人是谁？（生抢答：爱迪生。）你是怎么知道的？板书：爱迪生，学习“迪”。你能简洁来讲讲爱迪生吗？（二）激趣导入。1师：爱迪生多了不得啊！，他的一生有20xx多项独创，平均每15天就有一项独创，这在世界上是无与伦比的，因此我们说 “爱迪生是一位宏大的独创家”。爱迪生之所以能成为宏大的独创家就是因为：出示（他从小就爱动脑筋，经常能想出一些好办法。）引读。2.有一次他还靠着自己的聪慧救了妈妈的命呢！今日我们就来学习课文（板书课题）指名读，说说课题中哪个字

22、给你留下了很深的印象？齐读。你还有什么问题要提？（预设：爱迪生为什么救妈妈？爱迪生是怎么救妈妈的？妈妈有没有得救？等）（三）初步感知 学习字词1.就让我们带着这些问题走进课文。大声读一读,留意把生字读正确，把句子读通顺，边读边想，课文主要写了什么？2.刚才小挚友在读的时候，张老师发觉有两个句子好象有点难读。出示句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。一检查，妈妈得的是急性阑尾炎，须要立刻做手术。自由读，指名读，齐读。a生字 “阑”，猜字谜。b“捡”“检”句子辨析。3.出示生字卡片，看，生字宝宝从句子中钻了出来，来，一起和他们打声招呼吧。齐读3遍。4.刚才我们小挚友仔细地读了课文，现在请你

23、说说读了课文，主要写了什么？（指名3个）先静静地思索一下。5.你能不能用这样一个句式，来说说课文主要讲了一件什么事？出示：爱迪生七岁的时候，妈妈 ，爱迪生 救了妈妈的命。先静静地思索一下。指名说说给同桌听一听。（四）学习课文2、3段。（1）细读课文其次、三段，感受状况紧急。1.刚才小挚友都提到了急性阑尾炎，那么什么叫急性阑尾炎？小挚友们知道吗？让我们来听听权威人士医生是怎么说的吧！2不幸的是爱迪生的妈妈也得了急性阑尾炎，她生活的年头离我们现在有100多年，那时医学比较落后，假如不刚好治疗，那么等待她的只有两个字死亡。当时的状况是多么紧急啊！请小挚友读读课文第2、3自然段，找找哪些句子让你感受到

24、了紧急？划下来，好吗？预设1：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（课件出示）（1）说说你的想法。你能不能想象一下，“直打滚”是什么样子的呀？你能把这种感受读出来吗？指名读，齐读。（2）瞧，躺在床上的妈妈，她感到越来越疼了，请你想象一下，妈妈会疼得 。（3）当我们看到妈妈的苦痛，听到妈妈的叫喊，我们的心里急（指板书）得像一团火一样。让我们再来读一读这句话。预设2：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那说多点几盏油灯吧！” 医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。（1）小挚友们，请你们也来读读这个句子，你从哪儿感受到了“急”？大家急得团团转。谁急？爸爸急

25、、医生急、爱迪生急等。（2）爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转？请小挚友专心地读读这个句子，思索一下。（3）房间里光线太暗，没法做手术。那医生有没有想方法呢？你从哪里感受到的？随机理解“环顾四周”和“迟疑片刻”，体会医生的无奈和冲突。（4）还有吗？大家为什么急得团团转？（爸爸想的方法不行）你从哪里知道的？（医生还是摇头，连连说不行。）现在你就是医生，你能不能来做一做“连连说不行”是怎样的？（5）医生想不出方法，爸爸好不简单想的方法还是不行，那就赶快把妈妈送医院吧！（不行）为什么不行？立刻读读课文的其次自然段，找一找。(来不及，立刻，几十里外)（6）不做手术行不行？送医院行不行？在房间里做手

26、术行不行？这可怎么办啊？大家急得团团转（生跟读）（7）此时此刻，医生和爸爸手足无措，妈妈又危在旦夕，大家都特别焦急，能不能通过你的读来再现这一情景呢？ 指名读，师生合作读。（五）回顾板书，设置悬念。同学们，刚才我们学了二三自然段，这一切让我们真实地感受到了妈妈疼得直打滚，送医院又来不及，家里光线太暗，大家急得团团转，真是急！急！急！就在这十万火急的时候，突然爱迪生却一溜烟似的跑了出去。他要去干什么呢？他究竟会怎么救妈妈呢？我们下节课再学。（六）复习生字。出示生字，并能给它组个词。（七）写字指导。学写三个字和一个词：油 团 炎 检查30、爱 迪 生 救 妈 妈急 ！直打滚 来不及 光线暗 团团转

27、爱迪生救妈妈教学设计6一.教学目标：1会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。2正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“茅塞顿开”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的方法。3从爱迪生想出的方法中领悟他的聪慧，爱动脑、多动手、善发觉的意识。二.教学重难点：在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的方法，领悟爱迪生的聪慧可爱。在词语教学中，紧紧结合课程标准中“阅读”的阶段目标结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采纳读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。三、教学打算：老师：课件。学生：查找资料了解爱迪生。四、教学时间：2课时

28、第一课时教学目标：1会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字2正确、流利朗读课文。一、导入新课（课件）同学们，你们知道爱迪生吗？他是一位宏大的独创家。你们知道我们生活中的哪些东西是他独创的吗？今日，我们来学习一篇关于他小时候的故事。（板书、齐读课题）二、整体感知1、听读课文，同时思索：课文主要讲了什么？（课件演示）2、自读课文：读音字音画诞生词和其他自己不理解的词语，想一想它们的意思以及在什么状况下运用。3、生字辨析（课件出示）生字：yu音序：y字义：动植物体内所含的脂肪物质。油部首:氵组词：油画、汽油结构；左右造句：我喜爱画油画。jin音序：j字义：1、查2、留意约束检

29、部首：木组词：检查、早检结构：左右造句：老师在检查我们的作业。ch音序：c字义：翻着看。查部首：木组词：检查、查字典结构：上下造句：老师正在检查作业。tun音序：t字义：圆形的。团部首：口组词：团结、团体结构：全包围造句：团结起来就能战胜敌人。yn音序：y字义：热、炎症炎部首：火组词：阑尾炎结构：上下造句：我的耳朵发炎了。z音序：z字义：指责责部首：贝组词：指责、责怪结构：上下造句：我受到了妈妈的责怪。ch音序：c字义：责怪、多、广斥部首：斤组词：斥责、怒斥结构：独体字造句：爸爸斥责我不懂礼貌。ku音序：k字义：表扬夸部首：大组词：夸奖、夸口结构：上下造句：小红得到了老师的夸奖。jing音序：

30、j字义：赞扬、表扬奖部首：大组词：嘉奖、奖品结构：上下造句：老师嘉奖我一朵小红花。4、词语积累重点词：茅塞顿开：突然醒悟。迟疑：拿不定办法。环顾：向四周看；环视。三、学问拓展同学们，谁情愿给大家介绍爱迪生呀！爱迪生是闻名遐迩的美国电学家和独创家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影方面有独创外，在其他化工领域也有不少创建。爱迪生一生大约有两千项独创创建。为人类作出巨大贡献。因为他除了有一颗新奇心、一种亲自试验的本能，就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。四、课堂总结老师小结：同学们，这节课我们初读了课文，知道了爱迪生的聪慧才智，下节课我们专心去看看他是怎样救妈妈的，好吗？爱迪生救

31、妈妈教学设计7课前透视这篇课文介绍了宏大独创家爱迪生小时候，发挥自己的聪慧才智，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充溢才智和深情。读着故事一个聪慧可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教化性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中老师应当抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机灵表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。教学目标1、会认11个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积累词句。3、领悟爱迪生的聪慧可爱，有

32、多动脑、多动手、善发觉的意识。教学重点在朗读中感悟，并积累词句，领悟爱迪生的聪慧可爱。信息资料生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件教学时数两课时第一课时切入举隅1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们相识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及独创。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今日我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题）2、演示：利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分独创（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些独创在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的独创者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。（由于课文介绍了一个大多学生都比较熟识的

33、人物，所以老师抓住这个线索，引导学生视察，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。）识字1、自由读文，画诞生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。2、利用生字词语卡片，互读互查，生字驾驭状况。3、识字嬉戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的驾驭，重点沟通识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。（培育学生自主识字实力，丰富了学生识字记字阅历。嬉戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。）朗读1、学生分组读课文，相互检查读文状况，评议。推举一名读得好的参与全班读文。2、指读课文，师生评议。老师相机指导重点词语和长

34、句子的读法。3、学生选择自己喜爱的段落，组内朗读展示。4、再读思索：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？（阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。指导学生充分读书，畅所欲言地沟通自己的阅读感受，使学生在主动而主动的思维和情感活动中，提高阅读实力，加深对课文的理解和体验。）想像1、出示挂图，引导学生看图思索，想想爱迪生是怎样想出方法救自己的妈妈的？2、学生以组为单位，进行说话练习。3、汇报沟通，老师相机引导学生理解“斥责、茅塞顿开”等词语。（结合课文插图的特点，启发学生依据图画想像课文中发生的故事，进行练习说话，培育了学生的想像力和语言表达实力，结合重点词语的点拨，加深

35、了对课文的理解。）写字1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生视察，发觉窍门、借鉴已有学问分析看如何把字写好。2、老师示范书写学生认犯难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。3、学生练习书写，老师巡察指导，师生共议，展示优秀作业。（本课要求写的字较少，而且书写上难度不大。因此，实行了集中一课时指导的做法。培育学生自主分析，评议及正确书写的实力。）其次课时回顾1、复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。2、分段指读课文内容。回顾课文大意。（巩固学习内容，实现自然过渡。）感悟1、老师引发学生思索：课文的最终一段里写道：爱迪生真是个聪慧的孩子！”你从课文的什么地方

36、看得出他是个聪慧的孩子？找一找，读一读。2、学生自由读书，老师巡察启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，仔细阅读，细致体会。如：从父亲对爱迪生前后的看法改变；从爱迪生的动作表现；从房间内的改变等方面理解。3、组织学生进行自由沟通，师生共同研读相关的课文内容，深化理解爱迪生擅长思索、视察、动手的好品质。4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。（抓住主要问题，起到牵一发而动全身的效果。以读为本，在读书活动中引导学生驾驭读书方法，培育学生阅读实力，丰富了学生的情感体验。）探讨爱迪生之所以能想出方法救妈妈，缘由是什么？你从中受到了什么启发？（引导学生深化体会

37、人物品质，在充分沟通与理解中，受到教化和启发。）拓展1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班沟通。2、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。3、课外阅读有关爱迪生的书籍。（实现课内外的有效连接，拓阔学生视野，丰富学生学问，促进学生的积累，提高学生语文综合实力。）词语说明：环顾：向四周看。迟疑：拿不定办法；迟疑。委屈：受到不应当有的指责或待遇，心里难受。茅塞顿开：突然间明白过来。相关链接：爱迪生生平简介爱迪生（ThomasAlvaEdison）1847年生于美国俄亥俄州。他一生中的独创超过二千多种。他不但成为近代物理史上一位相当杰出的科学家，更被誉为世界上最宏大的独创家。爱迪生一生卓越的成就并非侥幸

38、，而是他百折不挠、勇于尝试、敢于创新的成果。由于家境贫困，爱迪生只受过三个月的小学教化，十二岁就起先在火车上工作。虽然如此，他仍旧努力不懈，刻苦自学。他在少年时代已对自然科学产生了深厚的爱好，不但驾驭了丰富的电学、化学等学问，还喜爱在车上和家里进行一些小试验。1863年，他在一家铁路公司当服务员，他的独创生涯也从今起先。随着他的独创一个个地诞生，他的名子起先为人熟识，生活也渐渐富有起来。1873年爱迪生制造出双工式发报机，翌年又制造了四工式发报机。1876年，他在门洛帕克建立了美国第一个工业探讨试验室，也就是爱迪生独创工厂。在往后的两年，他独创了留声机，轰动了全世界，使他获得法国爵士的衔头。爱

39、迪生一生中最大的贡献，就是独创了电灯。他做了1600多次耐热材料和600多种植物纤维的试验，才制造出第一个灯泡。后来他更在这基础上不断改良制造的方法。为了推广电灯的运用，他探讨出并联电路、保险丝、绝缘物质、铜线网络等电器系统的各种附加设备；又制造了电压稳定的发电机和经济配电的三线掣。1882年他在纽约建立了一个电力网。虽然他运用直流电的输电方法限制了传送电力的距离，但这项宏大的贡献，已大大改善了人类的生活。1883年爱迪生发觉热电子放射现象，为电子管的面世奠定了基础。1887年，他在西奥伦治建立了更大的试验室。在那里他的独创更是多不胜数，其中较重大的有1888年的电影摄录机；1896年的电影放

40、映机和镍铁电池。他接二连三的独创，使他在1928年获得了国会金质特殊奖。1931年，爱迪生在西奥伦治与世长辞，享年84岁。爱迪生救妈妈教学设计8教学过程：第一课时一、故事激趣，导入新课1、老师讲解并描述爱迪生小时候孵小鸡的故事，激发学生的的学习爱好。2、学生介绍课前了解的爱迪生的生平及其独创。（小组沟通，指名在全班沟通）老师进行概括。（板书：爱迪生）3、是啊，爱迪生的一生独创了许多东西，他从小就爱动脑筋，经常想出一些好办法，有一次他靠自己的聪慧救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）二、初读课文，读中识字（一）老师范读，让学生留意听老师的读音。（二）让学生自由朗读课文，出示朗读小提示：1、同桌合作读

41、课文，读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍。2、圈出难认或不理解的生字词，多读几遍。（三）、小组互读互查，订正读音。沟通识字方法。（四）、老师检查学生认读状况。1、做嬉戏识字。嬉戏一：听音出示生字卡片，老师读生字，学生在自己的卡片中找诞生字，看谁读得又快又准。嬉戏二：找挚友组字。如，尸+出=屈；火+火=炎等2、给生字组词。一字开花嬉戏。3、练习读长句子。竞赛读。三、整体感知，展示朗读1、让学生自由朗读课文，找出自己印象比较深刻的句子画出来，再读一读。2、将画出来的句子读给同桌听一听。3、自愿在班上展示朗读，引导学生留意正音及读出恰当的语气。四、指导写字。1、视察生字在田字格中所占的位置。

42、2、看老师范写生字。3、学生描红。其次课时一、复习引入1、出示词组，开火车读。2、指名朗读自己喜爱的段落。二、研读课文，感悟内容（一）、自由朗读全文，感知全文内容，读后让学生说说大意。（二）、读画出印象比较深刻的句子。（三）、选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中赏析课文。1、指名学生读出自己感爱好的句子和段落读一读。2、小组合作：沟通体会。引导学生在朗读中赏析三个人物的动作、神情和语言从而体会人物的思想感情。（1）医生。动作：“环顾四周”“还是摇头”表情：“迟疑”“满足的笑容”；语言“多亏了这小家伙，他真是个聪慧的孩子！”在读中感悟医生的手足无措，以及此后对小爱迪生想出的方法感到满足和夸赞

43、的感情。（老师依据学生的朗读出示重点段落，重点词用不同的色调标出来）（2）爸爸。表情：“又急又气”“茅塞顿开”；语言“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后看法的改变。（3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没有胡闹，我想出方法来了。不信你瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪慧可爱。（四）议一议，说一说。1、学生将爱迪生救妈妈的方法用自己的语言说一说。2、指名学生用打算好的蜡烛、镜子，将救妈妈的方法演示一遍。（五）分角色朗读课文。要引导学生读出医生、爸爸着急的语气，读出爱迪生勤于思索，擅长动脑，行动快速的机气。四、拓展延长：1读了课文，你想对爱迪生说什么？2、说说今日的收获：（1）、学生各抒己见（2）、老师小结：爱迪生小小年纪就用自己的聪慧救了妈妈，他不但爱动脑筋，还爱动手做做看，老师希望你们在生活中做一个有心人，多动脑，勤动手，争做小小爱迪生。（3）课件出示爱迪生名言，学生集体读一读有志者，事竟成。天才是百分之一的灵感,加上百分之九十九的汗水。五、作业小超市：1、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。2、关于爱迪生的故事还有许多许