《教育就是培养习惯》读后感精编.docx

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1、教育就是培养习惯读后感教化就是培育习惯读后感1英国闻名哲学家、思想家培根认为习惯是一种坚韧而巨大的力气，它可以主宰人的一生，人从幼年期就应当通过教化培育良好的习惯，教化其实是一种从早年起先的习惯。我们也可以这样说，教化就是培育习惯。1978年，诺贝尔获得者在巴黎聚会。有人问其中一位：“你在哪所高校、哪所试验室学到了你认为是最重要的东西呢？”出人意料，这位白发苍苍的学者回答：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到了些什么？”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做了错事要表示歉意，午饭后要休息，学习要多思索，要细致视察大自然。从根本上说，我学到的全部东

2、西就是这些。”说明习惯的培育特别重要，应当从小起先。习惯是条件反射长期积累和强化的结果，因此真正的教化不在于说教，而在于长期、反复的训练，训练是形成良好习惯最基本的方法。训练可以使机体与环境之间形成稳固的条件反射，这种稳固的条件反射只有经过反复训练才能形成自然的、一贯的、稳定的动力定型。人的这种生理机制确定了没有训练，就没有习惯。教化是一项长期工程，矫正坏习惯是不能一蹴而就的，须要我们耐性地训练学生，也须要多方面的教化力气协同协作，才能达到最终目的。学习时坐不住是许多孩子的一种不好的习惯。但是有一位妈妈特别有才智，她用了一种区分强化的一个技术，对孩子说：你是一个聪慧的孩子，你能够学习好。你1个

3、小时站起来10回，是不是太多了？能不能让我看到你1个小时只站5回？孩子知道妈妈留意他了，就说：5 回就5回，其次天做作业，果真只站起来了5回。妈妈说：哟，我儿子真了不得，一天就改了一半，进步太大了，我看你站4回也能做到。孩子说：4回就4回渐渐地，孩子做作业时就不站起来了。这位妈妈还会用别的许多技术来培育孩子的好习惯。例如，孩子特喜爱六点半看动画片，就给他约定：今日你做作业时站起来在3次以内，你就可以看动画片，超过3次，动画片不能看。这就是说，达不到某个标准的时候，肯定要有所限制，要惩处，这个惩处肯定要剥夺他最喜爱的事情，这个时候不能心疼孩子，这没关系。但是他达到这个标准之后，你就得嘉奖他最喜爱

4、的事情。孩子通过这样的调整，渐渐地就习惯了，这位妈妈的阅历给了我们一个很大的启发：培育好习惯用加法，改正坏习惯用减法。乌申斯基还说：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生都可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息熬煎人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。”他的意思就是：你假如养成了好的习惯，你会一辈子享受不尽它的利息；要是养成了坏习惯，你会一辈子都偿还不完它的债务。美国心理学家威廉詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”所以我们要重视学生的习惯培育。教化就是培

5、育习惯读后感2记得亚里士多德说过：“人的美德有两类理智的和道德的，理智的美德由教学产生和发展，道德的美德由习惯而体现，教化,就是培育习惯读后感。”“什么是教化？当你把你受过的教化都遗忘了，剩下的就是教化。”爱因斯坦的这句话道出了教化的实质和内涵。什么是忘不掉的？习惯就是忘不掉的。诚如闻名教化专家林格先生所说教化，就是培育习惯。这几天，我细细品读了教化，就是培育习惯这本书，书中具体说明了养成教化的基本理论，通过阐述养成教化的特点、关键期、方法、途径，并生动地以连续剧式的小故事串联起来，介绍了养成教化的14项内容和操作。读了这本书，不管是为人父母、还是作为一名班主任，都让我受益良多。良好的习惯是可

6、以养成的，养成教化，其实就是养成良好习惯的教化，却是“管一辈子的教化”。习惯养成之后看上去“自然”，但是养成的过程却并非如此，养成教化应当是每一位老师、每一位家长都能驾驭的教化艺术。书中介绍了实施养成教化的最终目的：一是通过养成良好习惯，解放学生的大脑，以便学生学会学习，学会创建，提高学习成果；二是健全人格，以便学生学会做人，健全心理，建立良好的自我概念。这同时也是素养教化的两大任务。在现实生活中，老师能够明显感受到学习成果好、全方面发展的学生，肯定是学习、生活习惯都好的学生。在我们的教化生涯中常常会遇到这样一些孩子：老师对他们的评价几乎众口一词：“聪慧！”但是他们聪慧却不优秀，甚至很糟糕！他

7、们常常忘带作业；他们不讲卫生；他们对老师和家长的教育置若罔闻；他们懒散、拖拉、毫无上进心是什么缘由导致一颗优良的种子却不能开出绚烂的花朵？答案很简洁：习惯不好，读后感教化,就是培育习惯读后感。正是一些不良习惯，影响并导致了孩子们之间的差异，让一些天资聪颖的孩子也因此而埋没。因此须要老师和家长们在日常生活中正确引导孩子养成：诚信、遵守规则、责任、安排周密、有条理、合作、爱心、追求效率、学用结合、擅长思索、驾驭终身学习的实力、创新、乐观自信、坚韧毅力、追求胜利等十四项好习惯。培育习惯的方法中有提到这样的一条：没有训练就没有习惯。是的，任何一种习惯的养成，反复训练，不断强化，才是实现转化的关键。因此

8、在平常的工作中，为了让学生养成良好的学习习惯，我们也可以坚持这样去做：一是训练必需持之以恒，“习惯成自然”是须要时间的；二是训练必需严而又严。只经过苦痛的磨练，才能养成好习惯；三是训练必需要求详细。这样学生才简单驾驭要领；四是训练必需纪律制约与自我要求想结合，只有把内部的意志力与外部的强制力结合起来，良好习惯的养成才有保障。“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”为学生健康、欢乐的人生奠基，让我们谨记：教化，就是培育习惯。教化就是培育习惯读后感3暑假读了林格的教化就是培育习惯这本书，我觉得对我们老师来说很有启发。书中写到“习惯”是养成教化的结果，

9、养成良好的习惯是行为的最高层次。习惯不是一般的行为，而是一种定型的行为。良好的习惯能促人进步，迷人发展，然而良好习惯的形成却要经验一个相当漫长、艰难地过程。教化工作与产品制造迥然不同，产品坏了可以报废，而对人的教化和培育假如失败了，损失的将是一个人的一生。所以，教化无小事。任何一名有责任感的教化工作者，都应当做到“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，把“教书”和“育人”工作的每一个细微环节做精做细，落到实处。那么，怎样才能培育良好的习惯，我认为要敬重学生的权利和参加性，要重视过程的按部就班性，还要坚持过程的长期性。从教学方面来看，老师应把教学过程中的小事做细、做全面，真正做到严谨细致。在备课中留

10、意细微环节，教学目标、重点难点、师生互动时间、问题、板书设计都要四平八稳，不能忽视任何一个环节，否则，可能导致一堂课的失败。上课过程要留意细微环节，学生的一举一动、课堂反馈都要细致视察，适时调整课堂过程，以取得最好的课堂效果。布置和批改作业要留意细微环节，不能一味地贪多。要精批细改，针对不同的学生层次，精讲多练。作业反映出的学生学习状况，要引起足够重视，并制定对策，刚好解决。从育人方面来看，老师应时刻留意自己的一言一行，向学生呈现自己高尚优雅的风度和修养，对学生施以正面影响。我们常说“喊破嗓子不如做出样子”，“言传不如身教”。央视曾播出这样一则公益广告，信任大家都看过：小男孩看到劳碌了一天的妈

11、妈还给姥姥打洗脚水，自己也摇摇摆晃地给妈妈打来洗脚水。很多问题不用说教。老师在学生面前言行不留意，随意乱扔垃圾等，都会给学生带来负面影响。老师假如“不拘小节”，不能成为学生的行为楷模，那么，他的形象就难以在同学心目中立起来，学生带着诸多的心里困惑，良好的学习和生活习惯则不易养成。在注意言传身教的同时，还要留意学生心理状态的细微环节。学生的一言一行，一个看似不起眼的动作和眼神，都是困难内可能刚好制止一场纠纷，会避开一次可能的损害事故，会阻挡一次因年幼无知而误入歧途的人生悲剧。习惯是在不断重复和练习中逐步形成的，要培育学生良好的习惯不能贪多求全，而应有安排地一步一步地实施，一个习惯一个习惯的形成。

12、例：刚入学时就要求学生书写仔细，让学生形成一个良好的书写的习惯。随着学习内容的升级与年龄的增长，要求学生做作业仔细细致，形成做事严谨的良好习惯。要看到学生身上一天一天的进步。进行激励。不要稍有不慎，先劈头盖脸一顿指责。渐渐又培育学生的良好思索习惯。不要一遇难题就溜之大吉。这些良好的习惯都是在按部就班中形成的。当然，学生良好的习惯，不仅仅是包括学习习惯，还包括许多闻名家叶圣陶先生曾说：“什么是教化？简洁地说就是养成习惯。”而习惯则是日积月累的细微环节。培育学生良好的学习习惯和高尚的道德情操，应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中渐渐养成。而良好的习惯一旦养成，将会成为他们一生受用的珍

13、贵财宝。其他方面的习惯，都是这样，渐渐培育。教化就是培育习惯读后感4本学期接着教化的内容是读教化就是培育习惯，为此我特意上书店购买了这本书。在繁忙的工作间隙中，我拜读了孙教授的大作，书中那流淌的思想，那细致入微的教化阅历和养成教化的妙招，让我感到身为老师，身为家长肩头那份沉甸甸的责任。书中语言简洁，道理却很深刻，值得一读再读，一品再品！我觉得这是一本给人思想影响深刻，指导我们如何做好教化工作的一部好书。闲暇时读读孙老师的著作，既能增加趣味，又能增长学问，更重要的是让我学会了以平和的心态对待同事，对待学生，对待自己正在牙牙学语的儿子。我不断地告诫自己，肯定要耐性地等待儿子长大。朱永新老师说：“云

14、晓是一个真正走进儿童世界的学者；而我们通过阅读他的作品，在走进孙云晓世界的同时，也走进了儿童世界。”这本书强调的主要是好习惯的养成决非一日之功。据专家探讨，一个习惯的养成至少须要21天的时间。小学阶段学生年龄小，自制力差，不论什么工作必需靠老师做长期的、耐性细致的工作。真正的教化不是单凭说教，而是靠训练。没有强化训练就养不成习惯。比如说要培育学生不乱扔纸的习惯，班主任老师教化是一方面，更重要的是给学生施加压力，告知他必需怎么做，否则会有什么样的后果，直到养成习惯为止。世界上的事情，怕就怕仔细，怕就怕坚持，假如你真的凡事仔细，坚持去做，别的老师能做到的我们也肯定能做到，这就是习惯的养成，坚持才有

15、习惯，习惯在与坚持。另外我们学生的写字习惯，早读习惯等等，都要经过老师的强化，学校的督察等强化手段，达到肯定的效果。“很多养不成习惯的教化，都是一壶烧不开的水；教化习惯比一般的教化失误更影响孩子成长”。这都是孙云晓老师的至理名言。“什么是教化？当你把你受过的教化都遗忘了，剩下的就是教化”爱因斯坦的这句话说的特别机灵。真正的教化是忘不掉的，孙云晓提出了自己独到的观点“忘不掉的才是真正的素养。什么是忘不掉的？习惯就是忘不掉的，它成为一种自动化的行为、稳定的行为，它是刺激与反应之间的稳固的联结。”从这句话里我们可以再次看出，培育一个好习惯是多么的重要。本书第四章讲做人的习惯，给我留下了深刻的印象。书

16、中说“做人绝不仅仅是一个道德范畴内的概念，更不仅仅是一个空泛的词语。它与我们的生活实践联系得特别紧密。长期以来，做人好像总是停留在纯粹的道德范畴，事实上它是一个具有普遍意义的胜利概念。”文中提到：“拥有一颗爱心是做人的基础，做人离不开四块基石，即真诚待人（爱心），诚恳守信（诚信），仔细负责（责任心），自信自强（自信）。”这里的第一块基石就是爱心。我们知道：爱，那是真正的才智，没有对人纯净的爱，没有对美妙人性的憧憬，没有对生命的关怀，没有最至少的人间温情，也就没有了生活，世界也就没有阳光。读孙老师的这一名著，使我明白了作为教化者，也必需是爱的使者，让悲悯与怜悯成为我们的生命情感，通过我们的努力工

17、作，使下一代拥有以生命尊严为基础的价值观，拥有美妙心灵，使整个社会真正地实现和谐。教化就是培育习惯读后感5读完教化就是培育习惯，我认为这本书的观点我特别认同，教化的首要任务就是培育孩子良好学习习惯和行为习惯。因为儿童可塑性比较大，仿照性强，既简单养成好的习惯，也简单养成坏的习惯。而一旦形成坏习惯，就很难在变更，有些坏习惯还会接着发展，对人一辈子起坏作用，所以我们要从小培育学生良好的习惯。假如培育得法，不但有利于当前的学习，还将使学生终身受益。因此我作为一名班主任，非常重视对学生学习和行为习惯的培育，要求学生每天到校后，进了教室就打开书本起先晨读。课堂上仔细听讲，主动思索，踊跃发言，下课时要打算

18、好下一节课用的课本等学习用具。学会整理自己的抽屉，保持教室里的卫生。回家要养成看书，做作业自觉学习的良好习惯等等，许多好的习惯是靠老师在课堂上渐渐培育的，孩子大都是独生子女由于父母或爷爷奶奶的溺爱，孩子身上存在的问题许多，这些都须要通过我们的努力去让孩子变更。我们的教化就是要培育孩子的良好的习惯，这是一项长期的、细致的工作，须要家长和老师一起来完成的工作。我读完这本书足了如下总结：（1）我们必需明确告知孩子的做法是对还是不对，让他能明辨是非，比如敬重长辈、节约、按时起床、上学、写作业、自己的事情自己做等。不要打架、破坏班机纪律、不玩火、不做危急性嬉戏。（2）家长做孩子的榜样，家长是孩子的第一任

19、老师。家长的一言一行对孩子有肯定的影响。孩子的可塑性强，给他们树立什么榜样非常重要，他们的辨别实力差，“近朱者赤，浸墨者黑”都听过这个道理。你让孩子做什么，家长必需首先做到。比如，教化孩子讲文明，家长就不能满嘴脏话。要求孩子学习要用心，孩子学习的时候，家长就不能干扰孩子，不能打扑克、看电视等教化孩子要仔细，家长就不能马马虎虎，否则你的教化就不起作用。（3）孩子犯错后，正确运用惩处。家长要明确惩处不等于体罚，有些家长迷信体罚，认为“不打不成才”，从根本上说只有“爱好成才”“立志成才”没有“打骂成才”的。“棒打”只能激起孩子的逆反心理。惩处可以实行多种方式，如家长强制执行罚站、闭门思过。限制孩子自由。剥夺某种权力：不准看电视、玩嬉戏机。强迫孩子做不情愿做的事，如抄课文、扫厕所等、不满意孩子的正值物质需求：该买的东西不买。（4）现在有许多孩子做事磨磨蹭蹭，没有时间观念，缘由主要有：性格问题、缺乏应有的训练、对学习爱好不浓等。克服磨蹭的方法有：通过讲故事让孩子相识时间的价值、让磨蹭付出代价，有的孩子磨蹭迟到，就让他磨蹭，到学校挨指责后其次天就会加快速度了。节约的时间归自己，每天让孩子写完作业后时间归自己，他为了多玩一会也会抓紧时间写作业的。制定严格的制度教孩子学会管理时间。什么时间起床，什么时间洗漱等家长要起模范作用家长凡是磨蹭，就会潜移默化影响孩子。家长要珍惜时守时，讲求效率。