《狮子》幼儿园小班教案优质.docx

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1、狮子幼儿园小班教案狮子幼儿园小班教案1目标：1、 能抓住狮子的明显特征（大鼻子，长鬣毛），用大小不同的圆画出狮子的基本形态，并会用不同的线条和色调表现狮子威猛的神态。2、 培育幼儿依据情境创设背景实力。3、 让幼儿体验自主、独立、创建的实力。4、 激励幼儿大胆正确的上色。打算：油画棒。画纸。过程：（一）、导课。老师：小挚友们，我们看过一部好看的动画片狮子王。在动画片里，小狮子经过种种艰难困苦，最终成为森林之王。你们还记得它的叫声吗？（幼儿学一学狮子的叫声）森林之王的声音真的很大，今日，我们一起；就来画森林大王狮子。（二）、讲解示范。1、用铅笔勾画出狮子的轮廓：圆圆的大脑袋，椭圆形的身体，大大的

2、鼻子，大大的嘴巴，两只小眼睛，再画一胡子。别忘了头上的鬣毛，一根一根又长又密，好威严！狮子的身体上有四条腿，后面画上一条又细又长的尾巴，上面还有一个小球。2、幼儿用黄色笔再次色画狮子的轮廓，老师强调狮子的整体色调以黄色为主。3、狮子的皮毛虽然都是黄色，但是要留意有深浅改变。4、画面要有力度，头部用红色做叠加，增加画面的体积感。5、添加简洁的背景。教学反思：在本次活动设计中，我采纳了故事教学法、故事表演、操作演示等多种教学行为，使幼儿在活动中能大胆地发挥想象，自信地布置画面，画面内容丰富好玩。故事教学法是本次活动的亮点：老师将狮子的外形特点，动态改变、不同表情及画面情景等奇妙的编成一个好玩的故事

3、，边讲故事边画画，牢牢地吸引幼儿的留意，让幼儿既能驾驭画画的步骤，又感受着不同动态和心情在表现时存在着肯定的规律，从而变繁为简，增加了幼儿表现的信念。狮子幼儿园小班教案2活动目标：1乐意用撕的技能给大狮子做头发，装扮大狮子。2在装扮大狮子的过程中体验帮助别人的乐趣。活动打算：印有狮子头像的操作纸、皱纹纸、浆糊、盆、范例活动过程：一生病的大狮子。1、师出示一张没有头发的狮子，引导幼儿视察：这只狮子美丽吗？为什么？（没有头发）2、师：这只狮子生病了，头发都掉光了，大狮子很难受，我们想方法来帮助大狮子好吗？3、探讨怎样来帮助大狮子？（帮大狮子装上头发）二我帮大狮子做头发。1、老师出示范例，问：现在大

4、狮子有头发了吗？我们用什么来做大狮子的头发？（彩色的皱纹纸）2、老师示范讲解撕贴大狮子的头发：先把皱纹纸顺着纹路撕成一细条一细条，然后在大狮子的头上沿着轮廓把撕好的皱纹纸贴上去，留意要把握头发的长短，把长的撕短些。3、请个别幼儿试着来给大狮子贴一贴。4、幼儿动手装扮大狮子，师巡察指导实力弱的孩子，帮助他们一起完成装扮大狮子的任务。三美丽的大狮子。1、将幼儿的作品展示出来，观赏变美丽的大狮子。2、请幼儿来选一选哪只大狮子头发长得最美丽。狮子幼儿园小班教案3作品分析：该绘本活动来自于福利会出版社出版的“乐智小天地认知绘本系列”爱吃糖果的大狮子一书，借助狐狸和小动物们在智斗大狮子的同时，给糖果进行了

5、分类，适合在小班下学期进行。幼儿通过有声音有动画的ppt图书，视察角色的表情、猜想角色的心理活动，通过电脑小动画演示找红色糖果，再让幼儿在操作卡上分次按颜色、形态的标记进行分类操作，幼儿不仅了解绘本故事的进展，也获得了分类的概念。活动目标：1视察绘本画面，简洁阅读绘本内容。2在故事情境中，给糖果按颜色、形态分类。3知道不能多吃糖的道理。活动打算：1爱吃糖果的大狮子ppt。2颜色、形态操作卡。活动过程：（一）视察绘本画面1播放恐怖的音乐，听一听，什么可怕的动物来了？这只狮子可怕吗？你觉得哪里可怕？2老师讲解并描述：“很久很久以前，森林里住着一只大狮子。它有一口特别厉害的牙齿，特殊喜爱吃小动物。”

6、大狮子望见这些小动物，会对他们说什么？（我饿了，我要把他们吃掉！）3小动物们胆怯吗？细致看看，谁和别人的表情不一样？激励幼儿学一学狐狸的表情。4播放ppt中狐狸录音：“狮子大王，您看我们这么瘦，确定不好吃。我这里有好吃的糖果，您肯定会喜爱的！”狐狸想出了什么好方法？猜一猜，狮子会不会收下狐狸的礼物呢？4老师讲解并描述：“狮子从来没有见过这么多美丽的糖果，很快乐，满足地收下了狐狸的礼物，大狮子大口大口地嚼着糖果，一边吃一边说甜甜的糖果真好吃”。我们也来学一学大狮子吃糖果。（指导策略：这一环节的阅读绘本，老师主要引导幼儿视察画面中动物的表情，揣测动物的语言，想象情节的发展。）（二）按颜色分类1老师

7、讲解并描述：“这天，轮到小兔子送糖果。大狮子望见了五彩缤纷的糖果，就张开了嘴巴大声说我要吃全部红色的糖果！”小挚友，哪些糖果是红色的呢？幼儿在电脑上操作小动画：单击红色的糖果，这些糖果就移下来摆成一排。（指导策略：幼儿亲自点击鼠标操作声形俱备的小课件，当鼠标在红色糖果上点击时，电脑马上出现表扬声，孩子充分体验到了胜利的喜悦。这一环节既巩固了按颜色分类的学问，也为下一环节的集体操作做好了铺垫。）2出示红标记：“于是小兔子把全部红色的糖果都分了出来，送到大狮子面前”。3小兔子也把糖果车推到了我们这里。老师在黑板上操作：大狮子先选了红色的糖果大狮子（边操作），想象看，它还要吃什么颜色的糖果呢？老师随

8、着幼儿的讲解并描述把其它颜色的标记出示，贴在操作卡上。4幼儿操作，“请你根据大狮子的要求，把每种颜色的糖果都找出来，贴在横线上”。（附幼儿操作卡1）（指导策略：将事先贴好颜色标记的分类操作卡藏在幼儿的座位下，操作时，孩子将“糖果车”上的糖果揭下来，按标记贴在横线上。有了电脑操作的基础，孩子自己操作时正确率较高。）（三）按形态分类1老师讲解并描述：“轮到乌龟送糖果了，大狮子说我要吃全部圆形的糖果（录音）。可是乌龟分不清那些是圆形的糖果，吓得直冒冷汗。见乌龟不会分糖果，狮子生气地大吼一声。乌龟被狮子的吼声震得飞出去很远很远”。小挚友，狮子要吃什么形态的糖果？出示圆形标记。请幼儿上来在黑板上操作。2

9、大狮子还会要吃什么形态的糖果呢？出示其它标记。3小挚友，我们快小乌龟把糖果分出来吧！幼儿集体操作。（附幼儿操作卡2）（指导策略：有了前两次操作的基础，这次按形态分类操作时，幼儿较能娴熟地进行操作了。三次操作，孩子都沉醉在帮助小动物应付大狮子的情境中，老师爷轻松地在嬉戏中完成了按要求分类的教学目标。）（四）结束部分1唉哟，唉哟，我的牙好疼啊！小挚友，大狮子的牙怎么了？（牙烂了）2怎么办呢？（拔牙）看看狐狸在干吗？（出示幻灯）3拔了牙以后还能吃小动物吗？你知道狐狸为什么要让大狮子吃这么多糖果？4小挚友，你喜爱吃糖吗？我们可不能像大师子一向毫无节制地吃许多糖哦，要不然会蛀牙的！狮子幼儿园小班教案4本

10、活动从绘本故事入手，为孩子创设了一个嬉戏情境，让幼儿在嬉戏中开展分类活动中，激发幼儿主动参加活动。在教具设计方面，老师实行了现代与传统相结合的方式，一方面利用PPT，发挥绘本中动物形象的优点，营造良好的嬉戏情境;另一方面利用传统教具，从集体操作到分组操作再到集体操作，赐予幼儿更多实践操作的机会。1、能正确说出物体的颜色、形态，能按物体的一个特征分类。2、对操作活动感爱好，初步学习根据规则操作。3、喜爱数学活动，乐意参加各种操作嬉戏，培育思维的逆反性。4、有爱好参与数学活动。1、“爱吃糖的大狮子”课件。2、教具：红、蓝、黄、绿颜色标记，大盘子三个，大糖果若干。3、幼儿操作材料：有形态标记盘子的操

11、作板、“糖果”若干。一、故事导入森林里住着一只大狮子，它肚子饿了，想要吃小动物。聪慧的小狐狸想了个好办法，看一看，谁能看懂小狐狸的办法?二、集体活动1、其次天小猴子送来好多糖，大狮子说“我想要吃红色的糖!”，将红色糖果找出来。2、大狮子又说“我还要吃蓝色的糖!”小猴子很胆怯，谁来帮帮它?3、还剩下一些糖果，谁能把它们分到一样颜色的盘子里?三、小组操作1、这次换小乌龟来送糖果了，大狮子说“我要吃圆形的糖!”小乌龟太胆怯了，谁来帮助它把糖果根据形态分一分呢?2、每个小挚友都有一份糖果，每人都有三个盘子，盘子上有标记，请你们帮助小乌龟把糖果放到一样形态标记的盘子里，好吗?3、幼儿操作，老师指导。4、

12、集体讲评：看看有没有都分对呢?逐一检查。四、故事收尾大狮子吃了许多糖果，牙齿真的疼起来了，小狐狸的办法胜利啦，我们一起去庆祝下吧!教学反思：幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，简单使幼儿失去学习爱好。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料，并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。通过一系列的嬉戏活动，达到了主题总目标预设的要求。狮子幼儿园小班教案5因地理位置和家庭环境的特别性，我园孩子的一般话口语表述实力基本上都是比较差的，如何创建良

13、好的语言环境让孩子想说、敢说是我园的教研重点，我们发觉假如在组织幼儿进行特地的语言教学活动时若选择一些幼儿熟识的内容生成课程效果会更好，所以我生成了水果方面的课程，并在园内开展了公开活动。1、理解故事内容，在故事和嬉戏中学会仔细倾听。2、加深对水果特征的相识。3、初步学玩猜谜嬉戏并体验其中的欢乐。（一）教具打算：1、绿色水果：西瓜、绿葡萄、杨桃、青枣、青柠檬、青苹果、布霖、其他水果若干（雪梨、橙子、苹果、草莓、香蕉、橘子、西红柿、）泡沫水果：香蕉20只；雪梨20只；其他水果若干（苹果、草莓、橙子、木瓜、菠萝、柠檬、橘子、桃子、西瓜、葡萄等）2、正常的、笑脸的狮子合一为二；三个西瓜3、小猴子手偶

14、一个4、装香蕉的袋子一个，装雪梨的袋子一个。5、用于装水果的红筐两个，一个大盘，两个小盘。刀一把，抹布一块，布一块。（二）场景布置：1、用布盖着一大盘水果放在黑板前面桌子上（西瓜、青苹果、绿葡萄、布霖、杨桃、青枣、雪梨、橙子、苹果、草莓、香蕉、橘子、西红柿）2、用于展示的桌子2张3、三个斜柜子上放泡沫水果：香蕉20只；雪梨20只；其他水果若干（苹果、草莓、橙子、木瓜、菠萝、柠檬、橘子、桃子、西瓜、葡萄等）4、狮子放在黑板后，三个西瓜放在黑板横栏上；装香蕉的袋子，装雪梨的袋子，小猴子手偶，两个小盘，刀一把，抹布一块都放在旁边的桌子上；两个红筐放在旁边的桌子下。一、师幼谈话，引出故事。师：小挚友，

15、今日老师想给你们变个新的魔术，你们想不想知道老师今日会变出什么新东西啊？（幼说想）看好啦，把啦啦啦变哇，变出什么来啦？幼：（幼儿自由说）、（师回应）师说：哦，、。还有什么？师说：好，这些都是水果。你们喜爱吃吗？（喜爱）那你们喜爱吃什么水果呢？（幼儿自由讲解并描述师回应）师小结：哦，你喜爱吃，你喜爱吃，你喜爱吃水果有养分，我们都爱吃，我的一个动物挚友也很喜爱吃水果，看看它、是、谁？哇呜！（出示狮子）幼：狮子。狮子：我是狮子大王，小挚友们好！幼：狮子大王，你好！师：你们知道狮子大王喜爱吃哪一种水果吗？幼：状况一：“不知道。”师：哦，没关系。听我讲完故事你们就知道了。状况二：（幼儿自由说）师：哦，你

16、猜是、你猜是，究竟是，还是呢？听我讲完故事你们就知道了。二、老师讲解并描述故事，幼儿仔细倾听并引导其找出谜底。1、老师结合教具讲故事（留意表情和角色，语速的快慢起伏）；师：我讲的故事叫狮子大王的水果“森林里举办了一场盛大的水果餐会，狮子大王和全部的小动物都参与了，大家高兴奋兴地吃着各种各样的水果，可是，狮子大王却什么水果也不吃，小动物都觉得很惊奇，问：“狮子大王，这里有没有你想吃的水果呀？”狮子大王说：“有，只是我想让你们猜猜看，但是你们只能问我三个问题。”（老师竖起手指：一只小动物就跑出来了，谁呀？）小白兔跑出来问：“狮子大王，你喜爱吃的水果是什么颜色的？”狮子大王说：“哇呜！是绿色的。”小

17、动物们就抓紧找来全部绿色的水果。另一只小动物又跑出来（老师做猪鼻子状，谁来啦？）哦，小猪问：“它是什么形态的？”狮子大王说：“哇呜！是圆圆的。”小动物们就找来全部圆圆的水果。这时候，狮子大王提示小动物们说：“现在你们只能问最终一个问题了。”小动物们想了想就问：“把它切开，里面是什么颜色的？”狮子大王说：“哇呜！是红色的。”小动物们你看看我，我看看你，再看看一大堆绿绿的圆圆的水果，想来想去也猜不出是什么。2、提问帮助幼儿回忆故事内容，用排他法引导幼儿找出谜底。师：小挚友，你们猜出来了吗？师：好，小挚友都能开动脑筋。真棒！现在我们来看看究竟是，还是，还是其他的水果呢？师：刚才小兔问狮子大王：“你喜

18、爱吃的水果是什么颜色的？”狮子大王怎么说呀？幼：（幼儿自由说）师：请个小挚友告知我（老师点名）。幼：绿色的。师：绿色的。请你把全部绿色的水果都拿出来。幼儿拿，师小结：绿色的水果有、。师：接着小猪又问：“它是什么形态的？”狮子大王怎么说呀？幼：（幼儿自由说）师：请个小挚友告知我（老师点名）。幼：圆圆的。师：圆圆的。请你把全部圆圆的水果都拿出来。（幼儿拿）幼儿拿，师小结：绿色的、圆圆的水果有、。师：最终小动物们问把它切开，里面是什么颜色的？狮子大王怎么说呀？幼：红色的。师：那西瓜、葡萄、青枣、柠檬它们哪一个的里面是红色的？师：好，我们就把它们一个一个切开来，看哪个是红色的。师：（最终切西瓜，切一个

19、问一个）：看，是红色的吗？师：现在你们猜出狮子大王想吃的水果了吗？幼：是西瓜。师：原来绿色的、圆圆的、里面红红的就是狮子大王想吃的水果西瓜。4、结合教具，将故事结尾补充完整。师：我们一起告知狮子大王。好不好？狮子大王（幼儿跟说狮子大王），你喜爱吃西瓜（幼儿跟说你喜爱吃的是西瓜）。师（换上一个笑脸的狮子）：狮子大王笑咪咪地说：“小挚友真聪慧，（竖起大拇指）猜对了。”说完，它欢乐地吃了一个又一个西瓜。（把两个西瓜放进狮子的嘴巴里）师：太好了，小挚友帮了狮子大王一个大忙。来，表扬一下自己。三、嬉戏：猜谜嬉戏。师：听完故事我才知道，原来狮子大王是想跟小动物玩嬉戏，玩的什么嬉戏呀？（停顿）猜谜嬉戏！（幼

20、儿学说）这么好玩的嬉戏（带手偶）应当和好挚友一起玩。1、与小猴子的猜谜嬉戏。师：（出示手偶）看，我们的好挚友来了！小猴子：Hello！小挚友们好！幼：小猴子，你好！小猴子：我们一起玩猜谜嬉戏，好吗？（出示装有香蕉的袋子）我喜爱吃的水果在这里，看你们能不能猜对，听清晰啦！它的颜色是黄色的，形态是弯弯的，象一只小船。是什么水果呢？幼：是香蕉。小猴子：真的是香蕉吗？（是）好，看，那边有很多的很多的水果。你猜的是什么水果，就到那边拿一个回来。（幼儿拿水果）小猴子：都拿好了吗？（拿出袋子里的水果）噔噔，黄色的，形态是弯弯的，象一只小船是香蕉，猜对了吗？2、与老师的猜谜嬉戏。师：小挚友，猜谜嬉戏这么好玩，

21、我也要玩。你们也猜猜我喜爱吃的是什么水果。（出示装有雪梨的袋子）听清晰啦！它的颜色也是黄色的，形态是弯弯圆圆的，象个葫芦。是什么水果呢？幼：是雪梨。师：到那边拿一个你猜的水果回来。（幼儿拿水果）师：（拿出袋子里的水果）哇，黄色的，形态是弯弯圆圆的，象个葫芦是雪梨。你们好棒哦！师：小挚友，你们把雪梨送给我吃好吗？（老师拿红筐收集）。感谢！四、结束师：小挚友，猜谜嬉戏这么好玩，我们到外面请其他的小挚友一起玩，好吗？（作者：广东省中山市中山市石岐区张溪蔡继有无趣园李玉珍）狮子幼儿园小班教案6活动目标1引导幼儿倾听和理解故事大狮子的很多很多辫子，感受狮子惊异、羞涩、欢乐的心情改变。2尝试讲出故事中感爱

22、好的部分。活动打算1物质打算：PPT(配具有音效的对话)，大、小图书各一本，狮子表情图片(大、小若干)，可操作的背景卡若干。2阅历打算：日常生活中有更换发型的经验；观赏过动物角色的故事。活动过程1采访小挚友换发型的感受，调动对发型的已有阅历。(1)指导语：今日的发型有什么变更?换了新发型有什么感觉?重点：引导幼儿在视察伙伴发型改变的基础上，通过自身经验讲出换发型时的心情，为故事中的线索做铺垫。(2)指导语：有一只狮子也梳了新发型，你猜“他”的心情怎样呢?重点：激励幼儿大胆表达对故事情节的猜想。(由于调动了孩子们对发型的阅历，在引起共鸣的同时，孩子们用较为丰富的语言表达出对变更发型的看法。)2观

23、赏故事，初步理解故事内容。(1)边播放PPT边带领幼儿观赏完整的故事。(2)引导幼儿探讨故事中自己最喜爱的部分。指导语：你最喜爱故事里的哪一段?重点：激励幼儿用自己的语言讲出故事中喜爱的部分。(这是个开放的提问，孩子们依据自己印象深刻的故事内容进行表达，有的“喜爱小兔子帮狮子梳头”，有的“喜爱狮子跑”，有的“喜爱动物之间对话”，有的“喜爱最终大家都梳辫子”。由于在备课时考虑得细致，所以这个环节中孩子们关注的地方基本与预设的关注点一样，在帮助幼儿共享的同时梳理和提炼须要驾驭的要点。)3分析故事中狮子心情的改变，加深对故事的理解并尝试讲解并描述。(1)集体探讨狮子表情的改变。指导语：狮子喜爱这个发

24、型吗?你从哪里知道的?狮子一共出现了几次不同的表情，我们来学一学。为什么狮子会有这样的表情，狮子心里是怎么想的?重点：充分感受狮子表情的改变以及内心的改变。(孩子们理解了狮子的表情改变，包括现场探讨了大狮子最终躲在洞里的孤独，让大家印象深刻。可在这个环节孩子们表达的热忱不高，与设想的表现以及平常参加活动的激情很不一样，问题出在哪里?调整后，在这个环节我加入了“假如你是狮子，心里感觉怎样”，效果也不非常明显。)(2)幼儿操作材料并尝试用自己的语言或故事中的语言再现故事。指导语：在什么状况下狮子出现这样的表情改变?重点：摆表情图的重点情节；讲的重点运用故事中的语言。(由于材料非常吸引孩子们，大家在

25、操作环节比较投入，但请孩子们讲时，大家都根据自己对故事的理解和喜好，把故事简洁呈现，但讲时也没有更多的热情气氛，显得比较沉闷。)活动延长老师展示故事的原版图书，拓展幼儿对阅读的爱好。故事梗概(略有改编)大狮子来到小兔子的家，发觉小兔子头上梳着一条大辫子，可爱极了!小兔子说：“大狮子呀，你的头发真乱啊!”大狮子说：“是呀，真不好意思!”小兔子站在高高的梯子上说：“那我来给你梳梳头吧。”大狮子坐在矮矮的凳子上说：“好啊，感谢你!”小兔子给大狮子梳头，梳着梳着，给他梳了很多很多辫子。大狮子一照镜子，吓了一跳：“哇，你给我梳了这么多辫子啊，可我不是女孩呀!”头上有很多很多辫子，大狮子一点也不喜爱。“太

26、难看啦，太难看啦!”大狮子用手捂住脑袋，逃出门去。大狮子跑过小马(接连跑过水牛、山羊、骆驼)的身边，小马(水牛、山羊、骆驼)说：“大狮子，你的头发好特殊啊!”“特殊，特殊难看吧?”大狮子反问。“好看，你的头发就像麻花一样，多可爱啊!”最终大狮子躲进山洞里，藏起来了。其次天，大狮子从山洞里出来了。他望见了小马、水牛、山羊、骆驼。小马把辫子梳在鬃毛上，水牛把辫子梳在尾巴上，山羊把辫子梳在胡子上，骆驼把辫子梳在驼峰上。大狮子看到大家，笑着说：“哈哈，原来你们也梳辫子啦，真好玩啊!”由大狮子的很多很多辫子带来的反思邓老师：您好。看了您的教学案例，活动中有思想有层次的引导式问题，勇于质疑并挑战自我的反思

27、性问题，使这篇案例充溢了创新、质疑、探究的精神气质。和您一样，初接触这一案例时，我除了感到童话故事文本的文学性稍差以外，也对孩子们对大狮子的心情改变不感爱好颇感怀疑。是您在反思中质疑的“莫非是描写心理活动的绘本不适合这个年龄段的孩子观赏”，提示我去查阅有关幼儿心情认知的相关探讨成果，试图从解读幼儿的阅历水平和学习特点入手来思索与探讨这一问题。让我们针对您所设计的引导性问题和反思性问题，循着分析幼儿、分析文本素材的思路，来反思这一教学案例。一、“狮子心里是怎么想的?”幼儿应具备的心情认知水平与社会认知阅历我们先来分析一下大狮子的很多很多辫子这一故事的观赏要点。我们知道，多数优秀的文学作品是以其好

28、玩的情节、紧扣主题的清楚线索、文学戏剧冲突点的设置以及为此而做的奇妙铺垫，来吸引并打动读者的。大狮子的很多很多辫子也是这样。这一故事的戏剧冲突点是“惊异”，因此您将教学活动的首要目标确立为“感受狮子惊异、羞涩、欢乐的心情改变”，精确地抓住了这一故事的观赏要点。假如在教学过程中能引起幼儿与大狮子产生“惊异”共鸣的话，就能取得预想的教化效果。但无论是面对老师的细心设计、引导，还是主动反思后的调整，幼儿始终不“惊异”，也就无法沉醉到故事所营造的特有的情感氛围中。“惊异”，也就是心理学所指的“惊异”这一心情。心理学的相关探讨告知我们，惊异心情是一种基于信念的心情，这里的“信念”指的是人们对客观情境的主

29、观看法或认知评价，是理解客观事实和人类行为的中心。通俗地说就是人们的“想法”、“看法”等。当事物或情境表现出与人们原先的“以为”、“认为”反差过大时，“惊异”才会产生。探讨证明，45岁儿童才渐渐理解“惊异”这一心情状态，但对他人心情的理解及共鸣离不开自身的愿望与信念，而且幼儿虽然能够正确说出他人所持有的信念，却较难依据这一信念正确推想他人的愿望(想要还是不想要)。结合故事情节，大狮子为什么会对自己的新发型感到“惊异”呢?虽然“他”并没有明确说出自己认为什么样的发型好看，但通过“你给我梳了这么多辫子啊，可我不是女孩呀”，以及后来大狮子看到全体小动物都梳了辫子后释然的心情，我们可以读出“他”对“难

30、看”发型的看法(信念)：第一是大家比较少采纳的“特殊”(各色)发型，其次是男生梳了女生的发型。于是“他”起先时不想要这样的发型，尽管众多小动物当时就告知“他”大辫子“多可爱啊”。但当其次天“他”发觉自己的发型不再“特殊”、“各色”时，“他”也就不再纠结于“男”、“女”，欣然接受了自己的新发型。按心理学探讨的结果，中班45岁幼儿对理解大狮子的这一信念以及由此带来的心情改变，是有着相当的难度的。这一年龄段的幼儿还处于以自己的信念和愿望推断他人的阶段。对于发型、衣着，他们会有自己喜爱和不喜爱的情感、想要和不想要的愿望，却并无性别成见以及让“会不会各色”这类的想法来束缚他们逍遥自在的思维与心灵，而且当

31、今社会对于个人生活方式的看法是非常宽容和开放的，幼儿也很难有机会接触到有关发型的明确的男、女界限，以及“独树一帜是难为情的”这一类几乎是二三十年前的社会观念。因此他们难以由己推人地理解大狮子为什么会有这么大的心情反应，倒可能有点儿迷惑于狮子的“大惊小怪”。让我们循着老师的提问，层层递进地分析幼儿在老师引导下的学习进程。“你猜他的心情怎样呢”，引导幼儿对变更发型提出了自身的看法；“为什么狮子会有这样的表情”，引导幼儿“明显可以理解到这些心情改变”(其实这里的“理解到”更精确地说好像应当是“识别到”，即幼儿只是进行了心情推断与识别)。但对于“狮子心里是怎么想的”这一真正指向个体信念的提问，幼儿则是

32、“表达的热忱不高”、“效果也不非常明显”，说明幼儿并不能深刻地去理解故事中基于大狮子信念的看法。即使后来老师运用移情的方法再提出“假如你是大狮子，心里感觉怎样”，他们仍旧不能设身处地地去理解大狮子认为“独树一帜、男扮女装是难看”的想法。于是幼儿无法和大狮子一样“惊异”，无法感悟由“惊异”而营造的故事意境与效果，老师期盼的“平常参加活动的激情”没有出现，孩子们复述故事时更是“简洁呈现”、“没有更热情的气氛”、“显得比较闷”。这些表现证明白“充分感受狮子表情的改变以及内心的改变”的教学目标基本上没有实现。二、“你最喜爱的故事是哪一段?”该班幼儿喜爱的童话故事的特点这一提问体现了激励幼儿特性化、自由

33、观赏故事的理念，孩子们的回答也为我们分析他们喜爱的故事类型供应了依据。他们有的“喜爱小兔子帮狮子梳头”，有的“喜爱狮子跑”，有的“喜爱动物之间对话”，有的“喜爱最终大家都梳辫子”。可见，幼儿喜爱的故事显著呈现着对话重复与好玩、动作性强、大家都一样以及相互帮助等状态描述的特点。而老师作为第一目标提出“感受狮子惊异、羞涩、欢乐的心情改变”，在故事文本中只以一个比较抽象的“吓了一跳”来交待作为戏剧冲突点的“惊异”，这怎么可能使“惊异”产生异峰突起的文学效果，从而鼓动起孩子们的观赏热忱与爱好呢?对比来看，故事中以“捂着脑袋，逃出门去”、“躲进”、“藏起来”等相对生动的动作描写了大狮子的“羞涩”，就使孩

34、子们“现场探讨了大狮子最终躲在洞里的孤独，让大家印象深刻”。可见，能打动幼儿、让幼儿浸润其间的文学作品，必需充分运用好玩的对话、形象的动作以及能打动孩子的状态描写这些文学手段，来奇妙地编织线索、铺垫情节并揭晓结局。其实，老师对幼儿的故事观赏特点与阅历是心里有数的。案例中，您虽然将“感受心情”作为了故事的首要目标，但却在教学的设计中运用多媒体技术重点描画了大狮子的一路狂奔以及与小动物的对话，“我为孩子们打算了经过截图、绝技处理的动态PPT，将故事里动物的对话提前做成录音音效”，果真孩子们对这一段是感爱好的，他们喜爱的故事部分基本都集中在这里。三、“描写心理活动的绘本不适合孩子观赏?”激发幼儿热忱

35、与主动参加的策略莫非描写“惊异”这一基于信念的心情与心理状态的童话故事真的不适合幼儿观赏吗?还记得一本名为兔子先生去漫步的绘本吗?它通过兔子在漫步路上遇到的重重险情，以“标记”为线索，以“望见标记形成特性化说明(看法或者信念)意想不到的结果反馈”的情节铺垫方式，以滑落、跌倒、掉进、逃出等构成戏剧冲突点，最终以“哥俩好”这一孩子们喜爱的“在一起”(大团聚)的状态为结局，生动描画了与“惊异”相关的惊异、惊恐、惊喜等一系列心情。对于“标记”，生活在当今社会的孩子们并不生疏，诸如交通标记、公共设施标记等，早已为孩子们初步形成“标记是便利人们生活、提示人们当心的”这一信念打下了基础。曾有老师把这一绘本改

36、编成童话故事，给中、大班的幼儿观赏，孩子们完全被故事吸引，跟着兔子先生担心、疑虑、惊恐、惊喜，较好地体验了相应的心情改变，基本上取得了预期的教学效果。假如把大狮子的很多很多辫子与兔子先生去漫步相对比，我们不难看出，本案例中教学活动没有达到教学效果的重大缘由之一就是选择教学资源(故事文本)的失误。依据中班幼儿的观赏特点，老师选择的童话故事应具有以下文学特征：语言表述，以生动好玩、充溢机灵、韵律感强、语音语调感强且重复较多的对话和大段的动作性叙事描述为主，描述场景时的语言要具有画面感、色调感强的特征；叙事情节，三段对比式的叙事方式较多，带有循环重复的元素，属于开放式的重复，情节在角色的行动与结果的

37、对比中推动，使读者被故事情节牵引而深化地对比；情感线索，较紧密地随故事结构绽开，故事虽有悬念，但在幼儿可联想的心理空间内起伏，符合幼儿的心理承受力，还有的作品出现了心理活动描写；主题表达，以惩恶扬善的基本伦理、正义战胜的昂扬基调为主，详细分为表达挚友情义、爱的主题和想像的世界、聪慧机灵、诚恳等。四、“你从哪里知道的?”教化活动反思中对幼儿反应的详细描述这一提问原来是老师问孩子们的，目的是引导幼儿留意观赏文学作品的细微环节、描画手段、氛围与意境。但这一案例还留给我的深刻印象就是老师在教学过程中，在视察、记录幼儿的语言表达与参加状态的基础上进行的质疑与反思。正是老师对幼儿在学习过程中表现的详细记录

38、，才使我们能从解读幼儿的阅历、发展水平与学习特点入手，更加精确地锁定问题，正确归因并为找到解决策略供应有效路径。我在分析中不厌其烦地引用老师的原文，意在于此。这一案例也有让我们感到些许缺憾的地方，在很关键的第三步“分析故事中狮子心情的改变，加深对故事的理解并尝试讲解并描述”，幼儿没有如老师期盼的热情探讨狮子的心情改变，没有热忱参加复述故事。这里老师应当呈现几条有代表性的幼儿的详细回答，以使我们能够循着孩子们的思想，进一步探讨、分析他们原委是怎样看待狮子的“大惊小怪”的。当老师们把问向孩子的“你从哪里看出来的”也用于反问自己时，我们将会更深透地理解并遵循促进幼儿主动学习的策略“探讨幼儿、探讨领域

39、学科与教学资源、探讨教化教学策略”，使幼儿园教化教学质量进一步提高，促进幼儿的健康成长与和谐发展。狮子幼儿园小班教案7活动目标1、观赏美术作品狮子王中形象的象征性、夸张性。2、能体验作品的线条、形态、颜色，能产生与作品相一样的感觉与心情，并能用语言、动作、粘贴等手段表达这种感觉。活动打算1、美术作品狮子王一幅。2、录音机及狮王进行曲磁带。3、幼儿操作材料：每人一张刷好黑、灰、深蓝等色的背景纸，每组一篮各种形态、各种颜色的纸，一盘浆糊、一块抹布。活动过程1、音乐与作品同时出现，让幼儿观赏。(1)师：谁来了?(2)师：对，是狮子王。你看了这幅画有什么感觉?(3)师：可怕在什么地方?(4)师：除了样

40、子觉得可怕，还有什么也觉得很可怕?2、引导幼儿通过动作来表达可怕的感觉。(1)师：我们一起来学一学狮子王可怕的样子，好吗?(放音乐，全体幼儿一起表演狮子王可怕的样子：眼睛瞪得大大的、嘴巴张得大大的、张牙舞爪，甚至发出“哇哇”的吼叫声。)(2)师：这两个小挚友表演的狮子王最可怕了，上来表演看看。(放音乐，请个别幼儿再表演一次。)3、老师：刚才我们看到了狮子王尖尖的牙齿、竖直的头发，觉得很可怕，望见红色的头发与黑色的房子也觉得很可怕，知道可以用形态和颜色来表现很可怕的感觉。4、老师交代作业要求：老师为小挚友打算了各种颜色、各种形态的纸，请小挚友来粘贴，表现出这种很可怕的感觉。(1)请小挚友先想一想

41、，你打算选什么颜色、什么形态;(2)粘贴时浆糊不要涂太多;(3)留意画面的干净、整齐。5、幼儿作业，老师巡察指导，激励幼儿大胆表现。6、讲评：请你说说，你是怎么表现出可怕的感觉的?举荐理由：我国闻名教化家陶行知先生提出培育儿童的创建性应做到“六大解放”，即解放儿童的眼睛，解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴巴，解放儿童的空间和解放儿童的时间。每个幼儿都有自我表达和表现的须要，他们可以用语言、动作，用自己的画来表达内心的体验。在美术观赏活动中，每个人的审美观点都是不同的，老师作为幼儿活动的支持者、合作者、引导者，要接纳他们的差异性、独特性和创建性，使他们敢于表达自己的独特相识和感受。即使

42、幼儿的回答千姿百态，让人忍俊不禁。在这整个观赏活动中，幼儿心情饱满，发言踊跃。我觉得这次活动的胜利之处，首先是选取了幼儿熟识和宠爱的卡通动物形象，在出现作品时配以狮王进行曲起先音乐，营造一种与作品主题相一样的氛围，一下子吸引了幼儿的留意力，并产生了与作品主题相一样的感觉与心情;其次在观赏作品时，先让幼儿说出作品给人的整体感觉，然后让幼儿体验作品的美术表现手段，引导幼儿视察作品的线条、形态、颜色，并让幼儿用语言和动作来表达这种感觉;再次，小班幼儿喜爱运用粘贴的形式，来表现自己对作品的理解。幼儿拼贴的图形全是抽象的形式表现，他们不加以说明，成人是无法理解的，老师别出心裁地了粘贴的手段让幼儿来表现自

43、己对作品独特的理解。狮子幼儿园小班教案8一活动目标理解故事大意，学习故事中的对话并能依据故事内容回答问题。学习词汇：血盆大口、全身颤抖、报答。懂得帮助别人也是帮助自己的道理。二活动打算狮子和老鼠布偶。三活动过程1. 请幼儿仿照狮子和老鼠的叫声动作。提问：请小挚友猜一猜狮子能跟小老鼠做好挚友吗？我们一起来听一听故事狮子和小老鼠。2. 利用布偶，讲解并描述故事狮子和小老鼠。提问：故事的名字叫什么？故事里头狮子和小老鼠成为好挚友了吗？3. 老师分段讲解并描述故事狮子和小老鼠的内容。提问：1.小老鼠走上的小山丘其实是什么？（狮子的头。）2.狮子发觉是小老鼠，它是怎么做的？（狮子张开血盆大口，请幼儿学习

44、表达并用动作仿照。目的是提升幼儿的语言实力）3.小老鼠发觉原来是狮子的头，吓得什么样子？（小老鼠吓得浑身颤抖，同理。）4.为什么狮子不把小老鼠给吃掉?(小老鼠恳求狮子放过它并说将来肯定会报答你的。) 5.为什么小老鼠要从陷阱里头救出狮子？（自由回答）4. 幼儿完整地观赏故事。提问：假如你是小老鼠，你会救狮子吗？为什么？5. 结束部分。请幼儿到图书区看狮子和小老鼠的书，进一步熟识故事。四老师小结（懂得帮助别人也是帮助自己的道理。）狮子幼儿园小班教案91、知道遇到困难要会动脑筋。2、学习其中的对话。3、观赏并理解故事，能在集体前复述故事。4、激励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。假如可能，带小挚友去看一

45、看哈哈镜。1、老师请幼儿猜一猜：一只小猫遇到了一头狮子会发生什么事呢？等小挚友猜小猫被吃了以后，老师告知挚友：狮子是想吃小猫，可是，小猫很会动脑筋，他把狮子吓跑了。小挚友想听这个故事吗？2、老师讲故事。3、提问：小猫是怎么把狮子吓跑的？提倡幼儿向小猫学习，多动脑筋。4、简洁介绍哈哈镜和日常用的镜子的不同。5、让他们回家给爸爸妈妈讲故事。附：狮子照哈哈镜有件事情真好笑，小猫和狮子比大小。有一天，狮子抓住小猫，张开大嘴巴，想把他一口吞下去。小猫“喵呜喵呜”叫：“你为什么吃我呀？”狮子听了哈哈大笑：“那还用问，因为我大，你小。”小猫说：“什么，什么，你大，我小？你肯定是眼睛花了，明明是我大，你小。”狮子听小猫这么一说，糊涂起来了。小猫说：“你呀，眼睛只望见自己的爪子，你看不见自己的身子，怎么知道自己有多大呢？”“对呀！”狮子想了一想说：“我看不见自己的身子，怎么知道自己有多大呢？”小猫说：“我家有一面镜子，