《猎人海力布》的课堂教学设计例文.docx

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1、猎人海力布的课堂教学设计猎人海力布的课堂教学设计篇1教学要求：1、从猎人海力布为了乡亲们的生命平安，不惜牺牲自己的动人传闻中，感受为了他人牺牲自己的美妙品质，引导学生懂得从当心中要有他人。2、培育学生独立阅读的实力和爱好，能联系上下文理解重点词句。3、画出让人感动的句子，复述故事。教学重点：1、相识海力布是一个怎样的人。2、理解海力布为什么要宝石及把隐私告知别人。教学难点：复述课文应驾驭的方法。课前打算：课文朗读录音（配乐）。课时支配：1课时。教学过程：一、导入新课同学们都很喜爱听民间故事，这些故事往往表现了群众美妙的愿望。猎人海力布就是一个特别生动的民间故事，而且具有神话色调。据说在内蒙古自

2、治区的山村，有一块奇妙的石头，传闻是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。二、自读课文指导：阅读时留意故事的主子公是谁，围围着他的活动，怎样绽开故事情节，故事是怎么发生的，后来又是怎么发展的，最终结果怎么样。三、理清段落层次板书提示：（一）故事的开头（引子）（二）故事的经过（情节）（三）故事的结局（尾声）四、再读课文五、听配乐课文朗诵，复述课文。1、指导：讲故事，第一要讲清晰什么地方，什么人，发生了什么事。这件事先怎样，后怎样，结果怎样要交代清晰。讲故事，可以用课本上的话，也可以用自己的话讲，但是重要的地方

3、应当用书上的词句。例如：龙王女儿一再嘱咐的话；海力布听到的带头鸟的话；海力布连忙告知大家的话。讲故事留意有感情。在讲到惊慌的地方，速度要快些，自已也显得比较惊慌；讲到哀痛的地方，自己也很难受。2、各自对述。3、指名复述。六、总结巩固1、分角色讲故事。角色：海力布小白蛇龙王的女儿龙王带头鸟众乡亲对话：海力布、龙王的女儿以及带头的鸟的对白，课文中写明白，我们可以照着讲；而龙王、乡亲们的话课文上没有干脆写，但内容是有的，我们可以把叙述的话改为对白。如：老龙王非常感谢海力布，要重重答谢他，老龙王把他领进宝库，让他自己选择珍宝，爱什么就拿什么。就可以改为：海龙王说：“猎人，您救了我的女儿，不知怎么感谢您

4、，现在我带你到我的宝库去。”老龙王打开宝库的大门，里面尽是珠宝。海龙王说：“您看，这里这么多的珍宝，你爱什么，就挑什么。”又如：“大家听了很惊奇，住得好好的，为什么要搬家呢？尽管海力布着急地督促大家，可是谁也不信。”可改为乡亲们争论纷纷，有的说：“大山怎么会崩溃，洪水怎么会淹到这儿来，海力布从哪儿听来这些怪话。”有的说：“我们住得好好的，日子过得安平稳稳的，为什么要搬家呢！”有的说：“我可不信任，一个猎人怎么会知道山要崩溃，大地要沉没，我可不信！”分小组打算。指名复述。2、总结全文。学到这儿，我们知道，这个故事主要写的什么？（主要内容：主要写猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，把听到

5、的动物语言的隐私告知了乡亲们，最终自己变成石头。海力布热心助人的故事，始终流传到现在。）猎人海力布的课堂教学设计篇2教学目标：1、自学课文，理解课文内容。2、指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。3、抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己为人的名贵品质。4、复述故事，培育学生的说话实力。教学重点：抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己为人的名贵品质。教学难点：指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。课时支配：一课时教具运用：多媒体课件教学流程：一、导入新课师：同学们都很喜爱听民间故事，这些故事往往表现了群众美妙的愿望。你们知道哪些民间故事。

6、生：白蛇传。师：出示民间文学概念，民间故事特点。引入本课，板书课题。二、初读感知自学提示：1、思索：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。2、文中的哪些地方让你感动了？画下来，学生自学：学生自学，老师巡察指导学生汇报，检查自学效果（含探讨）生概括出小标题。三、精读感悟1、小组合作研讨想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人？画出一两处最打去动你的描写海力布动作，语言，心理活动的句子，读一读，说一说你的体会。2、生汇报课件出示描写海力布动作，语言，心理活动的句子。3、抓重点词语指导朗读（连忙、急得掉下眼泪、镇静）4、在这里有几个描写动作的词，谁能找到，假如让你描

7、述人物动作时你会运用这些动作的字、词吗？试一试。5、还有吗？（生找说感受）现在状况非常紧急，尽管海力布全乡亲们避开灾难，但是乡亲们都不听他的，所以他流着眼泪焦急的说（引读“我可以发誓，我说的话千真万确。信任我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”）着急地说（引读）镇静的说（引读）6、为什么由焦急变得特别镇静，是，虽然他很焦急，但他没有乱了方寸，是因为他已经确定要救乡亲们，只有牺牲自己。7、谁能找到最终一部分对海力布心理描写的句子。8、读课件说体会。这里有两个词“拖延、灾难”谁来读一读这句话什么意义。9、莫非他不知这样做的后果吗？（生答）对这是何等珍贵呀。这种舍己为人的精神莫非不值得我们学习吗？莫

8、非他不是我们心中的英雄吗？10、当乡亲们看到海力布变成石头的时候，他们心里会怎么想呢？会怎么说呢？谁来模拟乡亲们来说一说。11、乡亲们得救了，可我们可爱的猎人变成了石头，找同学们读一读最终两个自然段。12、人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢？为什么用据说这个词呢？13、猎人海力布虽然只是一个民间故事，但是海力布舍己为人的精神代代流传，你想说点什么呢？指名读、全班齐读、师生协作读。14、结合小标题复述课文（加上动作，语言，心理描写）15、改编其中的一个情节。16、续写大屏幕上的三个小故事。17、介绍讲故事大家，发扬传统文化。四、小结老师建议你把这个故事讲给你四周的人听，我信任同学们通过学习，肯定会把海力布的这种热心助人，舍己为人的精神发扬光大，我也信任同学们时刻能做到心中有他人，到处留美名。