《我躺在波浪上读书》教案汇总.docx

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1、我躺在波浪上读书教案我躺在波浪上读书教案1教学目标：1）在阅读中自主识字，理解“戛然而止、温润、絮语、耳畔、从容”等词语的意思，能读准字音，将句子通顺。2）学会提取文中的关键信息，了解死海相关学问，并制作死海的资料卡片。3）进一步学习归纳课文主要内容，能简洁概括“我”在死海上读书的感受。4）阅读全文，懂得死海创建的奇迹能躺在波浪上看书的缘由，体会“我”在死海里游泳的舒适欢乐。教学过程：一 启发谈话，揭示课题师：出示PPT图片，大家看，他们躺在波浪上看书、喝咖啡是多么的满意舒适啊，今日我们来学习一篇好玩的课文，看看原委是什么缘由，能让无论是“旱鸭子”还是游泳健将的游客们都能躺在波浪上。板书：20

2、 我躺在波浪上读书 抽读课文齐读课题二 初读课文，理清文章脉络1 学生自由轻读课文2 开小火车读课文，订正字音3分段课文是按什么依次写的？ （哪里写了“我”巡游死海的亲身经验？） 课文分两段：第一段第1节；其次段 第2-12节（可告知采纳倒叙的手法）三 学习第一段1 齐读第一小节2 句子比较 我躺在波浪上读一本杂志我干脆躺在起伏荡漾的波浪上，从容地读一本杂志。 1 明白从容的意思，抓关键词体会2 带感情的读3 以提问的方式开头，吸引读者阅读爱好4 带着疑问的语调读第一小节四 按提示给其次段分层课文的其次段完整地叙述了“我”巡游的经验，这一段比较长，同学们能依据老师的提示给这一段分层吗？出示提示

3、，指导分层。1我从约旦首都安曼坐车来到死海。2我欣赏缄默的死海，知道了死海得名的缘由。3我躺在死海的波浪上看书、拍照。五 学习其次段第一层 （24）1. 自由读24，边读边思索死海的地理位置和地势特点2. 师生沟通地理位置 安曼地势特点 陆地最低的地方，号称“世界的肚脐”3.重点读以下语句，细心体会：（1）只有一个小时的路程，但却要下降1300多米！（2）海拔近千米的山城，低于海平面394米。（3）沿着一条倾斜的马路急速下降，耳膜都感到了压力4.合作读第四小节 师：四十几分钟后，生：读后面六 学习其次段其次层（5-7）师：为什么称它为“死海”？让我们一起来看一看其次层。1自由读，思索死海是个什

4、么样的地方？画出相关语句。出示句子：死海其实是个内陆湖?“死海”因此得名。（完成表格中的总面积、含盐量）除了含盐量量高之外，死海还有一个特点是任何生物都不能生存（1）指名读句子（2）能用自己的话说一说吗？（死海是一个含盐量高，任何生物都不能生存的内陆湖。）2.怎么读好这句话？（惊异、不行思议的语气）抽读 齐读3. 哪些语句可以看出死海含盐量高，任何生物都不能生存？（1）含盐量特殊高，达33%。高于一般海水的九倍。（数字）从数字上，我们可以看出死海的含盐量特殊高，那么从肉眼能否看出？（2）捞上来的细沙中混有盐的结晶。4死海是个缄默的海，含盐量高，任何生物都不能生存，水面上? 生：水面上没有帆影，

5、没有海鸥，也没有任何一只其他的水鸟。(协作说) 用没有?没有?也没有?造句5死海并不是死气沉沉，作者很快发觉它有种独特的美。找找描写死海美景的句子 （找句子，两句） 沟通朗读句子，读出美感6. 这一层主要写了“死海”得名的缘由。因此，死海创建了： 投影填空 死海创建了 的奇迹。（2）为什么说这是“奇迹”？“奇”在哪里？（3）所以死海还有另外一个特点浮力大 （引导，完成表格）7.有感情读其次层六 学习其次段第三层（812）听了主子的介绍，大家的爱好一下子被激发起来，都想下水试一试。我第一个跳下水去。奇迹果真出现了，这多么令人惊羡啊，课文9-12节对作者的体验做了描述。1. 下水后，奇迹果真出现了

6、，这奇迹是？出示：我只要保持着身体的平衡，就像躺在床上那样舒适自由。2.再读9-12节，看看哪句话详细写出了这种舒适自由的感觉？出示：细浪在我的耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透亮的晴空洒下来?我几乎想在这温润的、摇摆的“床”上睡一觉了！a理解絮语的意思 b拟人手法 c双引号（1） 哪个词用得好？为什么？ （2）指名有感情地朗读。3.齐读11小节4. 在死海里游泳，很不简单，为什么我喝了一口苦涩的咸水，眼睛也涩得生疼，还会觉得“能在死海里游泳的确是一件难得的快事？”？5.依据关键词，简洁概括作者在死海上读书的感受温润 一股阻力 托浮起来 苦涩的咸味 眼睛涩得生疼 （沟通）七 自我实践

7、有爱好的同学可以打算一份水、盐、鸡蛋，感受一下盐水的浮力。我躺在波浪上读书教案2教学目标：1、在阅读中自主识字，借助字典或联系上下文理解并积累“温润、舒适自由、絮语”等词语的意思。2、默读课文9-12节，归纳这部分的主要内容。3、知道死海名称的来历，懂得人能躺在波浪上读书的缘由，并体会在死海里游泳的感受。重点难点：知道死海名称的来历，懂得人能躺在波浪上读书的缘由，并体会在死海里游泳的感受。教学工具：教学课件教学过程：一、导入课文。1、今日我们要学习一篇关于海的文章，你们知道哪些海？哪些湖？（学生沟通。）2、死海其实是个内陆湖，那么为什么被称之为“死海”，而且是世界著名的呢？（1）理解“破折号”

8、“省略号”的作用。（2）指导朗读。3、我们就来学习： 20我躺在波浪上读书。4、读课题：（不同的读法表现不同的意思）我/躺在波浪上读书我躺在波浪上/读书我/躺在波浪上/读书二、初读课文。1、出示学习提示。2、学生沟通。3、练习说话。三、研读课文。（一）了解死海之所以能创建“躺在波浪上看书”的缘由。作者因为访问亚洲西部的约旦王国，所以有幸去巡游死海，那么死海为什么能让人躺在波浪上读书？这其中的奥妙是什么？今日我们就要随作者乘着汽车去巡游一番！1、自由读第3、4小节，划出作者所见所闻的句子，说说你对“死海”的初步了解。板书：地势极低2、指名读3、4节，思索：闲逛在死海的海边我们看到什么？听到什么？

9、3、尽管死海是“缄默”的海，但是死海并非死气沉沉，它还很美，你能找出相应的句子吗？4、练习说话：因为死海的水中含盐量特殊高达33%，竟高于一般海水的九倍，所以 。板书：含盐量高5、因为死海的含盐量高，所以人可以躺在上面读书，喝咖啡而不会沉下去。板书：浮力极大（二）默读9-12节，体会在死海游泳的乐趣。1、正因为死海有能使人躺在上面看书，喝咖啡，而不会沉下去的奇迹，所以“我”迫不及待地跳入水中，这时“我”的感受又怎样？听课文录音，找出有关的词、句和作者一同感受死海的别出心裁。随即理解并板书：温润 舒适自由2、学习“细浪在我的耳畔絮语”一句。理解“絮语”。3、当“我”几乎想在这里睡觉时，死海给作者

10、开了一个玩笑。 虽然这时“我”的脸上、眼睛火辣辣的，但“我”还是说“在死海里游泳是一件难得的快事。”这是为什么？板书：难得的快事4、 归纳这部分的主要内容。自己归纳。全班沟通。四、小结复习。1、 那么，这篇课文的重点是什么呢？请同学们来确定一下，并说明为什么？2、借助下面的提示说话。3、知道了作者经验的奇异感受。大千世界真是无奇不有，让我们现在作好打算，将来去探究世界上更多的奇妙。我躺在波浪上读书教案3教学目标（第一课时）：1、自学课文生字词，体会“蹦跳”、“缄默”、“絮语”等词语在文中的意思。能用“从容”、“奇异”等词语造句。2、接着学习确定课文重点的方法，并会选用恰当的方法给本文确定重点。

11、教学过程：一、审题导入新课。1、审题，激发学生爱好。“我”躺在什么地方的波浪上，为什么能躺在波浪上？带着问题听课文录音。2、检查、沟通预习状况。二、初读课文确定课文重点。1、各组分头齐读课文，探讨课文的重点所在。2、沟通。复习前一篇课文中学过的找课文重点的方法，板书。3、确定本课重点，并说说为什么。三、再读课文，感受作者的所见所闻。学习课文14节。教学目标（其次课时）：1、学习课文512节，知道死海创建奇迹的缘由，并体会作者觉得在死海里游泳是件欢乐的事。2、了解一些有关死海的其它学问以及世界趣闻，激发学生探究热忱。教学难点：理解“人能躺在波浪上读书”的缘由。教学打算：多媒体课件、课前收集的资料

12、。教学过程：一、谈话引入：师：同学们，大家都知道，地球上的湖、河、海几乎都会淹死人，却有一个“海”，无论你是游泳健将还是“旱鸭子”，跳进去即使纹丝不动也不会被淹死。出示（幻灯片2）瞧，父子俩正在游戏呢，（幻灯片3）一对老夫妻爽性把海面当作了花园，在里面休息。这就是昨天我们学习的生齐：我躺在波浪上读书师：中所讲到的死海。（同时出示幻灯片4）师：回忆一下，通过上节课的学习，给你留下印象最深的是什么？生：沟通师：这么奇妙的地方你们想去吗？今日让我们跟随作者一起接着去巡游吧！二、学习课文57节师：哪位同学情愿读课文57节，想想你听懂了些什么？生：沟通（死海被称为缄默的海的缘由，奇妙的光晕是有盐的结晶体

13、反射出来的，死海得名的缘由，）师：出示（幻灯片6）填空生：沟通、齐读，用关联词连接上下句。师：同学们读懂的学问还真不少，让我们齐读课文，再次体会一下，边读边想，你有没有疑问？生：沟通师：同学们，你们可真会提问，老师也有一个学问要考考大家。师：出示幻灯片7生：探讨，回答。三、学习812节师：死海是如此奇妙，让我们再跟随作者一起跳下水去，感受一下这种乐趣吧！师：出示幻灯片5、边播放录音边出示10、11生：看幻灯听录音观赏，观赏完后说说感受。师：四人小组依据812课文，用“提提问题，考考别人”的方法合作学习。生：小组合作学习。师生沟通。师：出示幻灯片12生：探讨沟通。师：多么欢乐多么好玩的事情啊，让

14、我们一起感情朗读812节，感受死海里游泳的乐趣吧！生：齐读课文。四、拓展延长：师：大千世界，无奇不有，你们还知道关于死海的其它学问吗？出示幻灯片13生：沟通师：多么奇妙的故事，老师还布置大家收集一些世界趣闻，你们收集到了哪些，让大家一起共享吧！出示幻灯片14生：沟通师：总结并供应课外阅读材料。出示幻灯片15、16（“死海“旅游漂移时尚”四川将修建人工“死海“我躺在波浪上读书教案4教学目标：1.通过学习，懂得死海创建奇迹的缘由，并体会作者巡游死海的欢乐。2.接着学习确定课文重点的方法，并选用恰当的方法确定本文重点。3.复述我躺在波浪上读书的内容。4.了解死海的奇妙，激发学生探究大自然奇妙的新奇心

15、。教学重点：抓住课文的重点段落，理解重点语句，体验死海所带来的奇妙。教学难点：在读懂课文的基础上，复述课文重点内容。教学打算：1.布置学生预习课文。2.收集有关死海的信息。教学过程：一、语段积累，新课导入1.细致听，把老师朗读的一句话记录下来。2.导入新课。3.死海简介。二、运用方法，确定重点1.复习确定课文重点内容的方法。2.这篇课文的重点是什么？你是怎么确定的？（1）主子陪伴我巡游闻名的死海。（）（2）死海含盐量高，浮力大，人能躺在水面上。（）（3）死海含盐量很高，生物难以生存。（）（4）死海是陆地上最低的地方。（）三、精读课文，把握重点1.轻声朗读5-12节，想想作者感受到了什么？用直线

16、划出有关的语句。2.出示句子：这天游人不多，他们都坐在岸边的阳伞的阴影里，欣赏着这缄默的海。（1）理解缄默的意思。（2）朗读。（3）问题：死海真的缄默吗？（4）试验演示。3.出示句子：细浪在我的耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透亮的晴空洒下来。（1）理解絮语的意思。（2）朗读。我这时睡着了，可这时死海给作者开了一个玩笑，是什么呢？（3）复述我躺在水面上读书、拍照的有关内容。（4）说话练习：来到这奇妙的死海，我忍不住，我觉得。4.小结。四、读写结合，拓展延长。1.仿写生活中的一个情景。2.课外书中找寻一则世界趣闻。我躺在波浪上读书教案5教学目标：1、阅读课文，懂得死海创建的奇迹能躺在波

17、浪上读书的缘由，体会作者在死海里游泳的欢乐。2、接着学习确定课文重点的方法，会选用恰当的方法给本文确定重点。3、能复述“我”躺在波浪上读书、拍照的有关内容。4、收集并沟通一则世界趣闻。教学重点：1、读课文，懂得死海创建的奇迹能躺在波浪上读书的缘由，体会作者在死海里游泳的欢乐。2、接着学习确定课文重点的方法，会选用恰当的方法给本文确定重点。教学难点：通过阅读课文中相关的语句来感悟作者躺在死海的波浪上读书的舒适自由。教学过程：一、复习引入上节课，我们跟随作者来到亚洲西部的（约旦王国），去巡游那儿（闻名的死海）从安曼去死海只有（一个小时的路程），但却要（下降1300米）。因为安曼是一座平均海拔（近千

18、米的山城），而死海则低于海平面（394米），是世界陆地最低的地方，号称（“世界的肚脐”）。作者在这里遇到了难以置信的事情：干脆躺在起伏荡漾的波浪上从容地读书，这真是一个奇迹，这究竟是怎么一回事呢？让我们循着作者的笔触走进海滨浴场。二、学习57小节1、自由轻声读57节出示：（1）闲逛在死海的海边，我们看到什么？（2）死海最大的特点是什么？2、沟通（1）媒体出示：只见宽阔的海面上细波如鳞，那灰色的海水远接苍茫的天际。水面上没有帆影，没有海鸥，也没有一只其它的水鸟。所以称它为（缄默的海）（2）说话练习：用“没有没有也没有”说一句话。（3）出示：水中含盐量特殊高，达33%，竟高于一般海水的九倍！任何生

19、物都不能在这样的水中生存。（4）用关联词把两句话连起来。3、引读：正因为水中含盐量高，死海才能创建一种奇迹：（人躺在水面上可以读书、喝咖啡，而不会沉下去。）4、过渡：听了主子的介绍，大家的爱好一下子被激发起来，都想下水试一试。我第一个跳下水去。奇迹果真出现了，这多么令人惊羡啊，课文912节对作者的体验做了描述。三、学习912节1、默读912节，思索：哪句话最干脆表达作者下到死海后的感受？（1）媒体出示：我只要保持着身体的平衡，就像躺在床上那样舒适自由。（2）指导朗读2、再读912节，看看哪句话详细写出了这种舒适自由的感觉？（1）媒体出示：细浪在我的耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透亮

20、的晴空洒下来我几乎想在这温润的、摇摆的“床”上睡一觉了！（2）哪个词用得好？为什么？（3）配浪声，听老师读，学生闭眼感受。（4）指名有感情地朗读。3、想象说话，省略号留给了我们遐想的空间，请你想象一下，要是你现在躺在死海上，还会有什么感受？4、复述811节我迫不及待地下水，奇迹果真出现了，我像一片树叶一样被温润的水托浮起来，我躺在波浪上读书，并拍下了一张值得永久保存的照片。请依据提示具体复述我躺在水面上读书、拍照的过程。媒体出示：下水奇迹果真出现读书、拍照（1）自己打算，同桌探讨（2）全班沟通四、确定重点、感悟乐趣1、复习确定重点的方法。2、确定课文的重点，说说用什么方法确定的。3、人能躺在水

21、面上读书，只有在死海这儿才能体验的到，难怪作者最终发出感慨（能在死海里游泳，确是一件难得的快事！）五、课外延长、沟通趣闻大千世界，无奇不有。这样的趣闻又何止一件，老师让大家收集了趣闻，谁来沟通一下。板书：我躺在波浪上读书缄默含盐量高浮力大奇迹我躺在波浪上读书教案6教学目标：1 自学本课字词，理解“絮语、苦涩、拾级而下”等词语在文中的意思。2 正确朗读课文，了解“死海”名称的来历，懂得死海创建奇迹能躺在波浪上看书的缘由，并体会作者在死海里游泳的欢乐。3 能复述“我”躺在水面上读书、拍照的有关内容。 4 了解课文叙述重点，体会作者开心的感受。教学重点、难点：1，阅读课文，了解死海名称的来历，懂得死

22、海创建奇迹能躺在波浪上看书的缘由。2，在阅读中归纳死海的特点。教学过程：一 启发谈话，揭示课题。1师：同学们，大家都知道，地球上的湖、河、海几乎都会淹死人，却有一个“海”，无论你是游泳健将还是“旱鸭子”，跳进去即使纹丝不动也不会被淹死。这就是我们今日要学习的内容指名读课题，板书： 20 我躺在波浪上看书生齐读：我躺在波浪上读书2出示（幻灯片）看，这个人躺在波浪上看书是多么的悠然、满意啊！ 3 出示：死海的来历、地理位置。二、初读课文，理清文章脉络。1 学生自由轻声读课文。检查预习2 思索：课文哪几小节写“我”巡游死海的经验？3分段。课文分两段：第一段：第1节；其次段 第2-12节三、 学习课文

23、第一段。1 指名读第一段。思索：第一段主要写什么？2 以“提出问题”开头，这样写有什么好处？（以提问作为文章的开头，使读者从阅读起先就产生了悬念，激发读者进一步阅读）3读第一段，请想象一下文章最终的省略号可能省略了什么？四、 学习其次段。1 学习2、3、4小节。（1）朗读2、3、4小节。思索：死海在什么地方？为什么死海被称为“世界的肚脐”？（2）作者从安曼到死海，一路上有些什么感受？（3）沟通。2 学习5、6、7小节。（1）指名读这三节，思索：死海有什么特点？用“”划出来 。 找到有关的句子进行沟通。沟通后出示：A 水面上没有帆影，没有海鸥，也没有一只其它的水鸟。B 我发觉脚下的海水在轻轻涌动

24、，泛出一种奇妙的光晕，五彩缤纷，像彩虹似的变化。C 死海其实是个内陆湖，总面积1200平方公里；水中含盐量特殊高，达33%，竟高于一般海水的九倍！D 任何生物都不能在这样的水中生存，“死海”因此得名。 E 人躺在水面上可以读书、喝咖啡，而不会沉下去！（2）为什么说死海是缄默的海？（“缄默”拟的是少言寡语人的神态。因为水面上“没有没有也没有 ）出示：死海的形成缘由。（3）有感情地朗读这三小节3 学习8-12节（1）自由朗读这五小节，思索：人躺在波浪上有什么感受？ （只须保持着身体的平衡，就像躺在床上那样舒适自由。）（2）从什么地方可看出“舒适自由”？（“我”的感受：像托浮着一片树叶，像躺在床上，

25、细浪在我的耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透亮的晴空洒下来?）（3）出示：细浪在我的耳畔絮语。（“絮语拟的是人轻轻地不断在说话。因为是细浪，而且是轻轻地不断地拍打着“我”，所以“我”感觉如同人在“絮语”。（4）人在死海里游泳，很不简单，为什么“我”喝了一口苦涩的咸水，眼睛也涩得生疼，还能觉得“能在死海里游泳，确是一件难得的快事？”（可让学生先探讨，再回答）（5）复述8-12节我趟水时， ，我趟到水深及胸时， ，奇迹出现了， 。主子趟水过来， ，我想站起来时， 。五、 拓展延长，布置作业1 师：在死海里游泳这么好玩，你们想不想到死海里游泳呢？（生：想，但是太远了。）但你们也不必悲观，在

26、我们中国也有“死海”，那就是-出示：中国的死海2 动手做一做：回家拿一个生鸡蛋放入清水和浓盐水中看哪个能够浮起来。板书：20 我躺在波浪上读书地势低 世界的肚脐死海的特点盐分高 浮力大我躺在波浪上读书教案7教学过程：一. 复习导入走近奇异漂亮的死海，回顾美景的同时，回忆死海名字的由来。二. 学习四、五自然段1. 出示人们漂移在死海上，从事各种活动的课件：指名说看到了什么？初步感受死海的奇妙。2. 自由读课文45自然段，想想死海为什么能创建这样的奇迹呢？3. 沟通汇报，总结归纳：含盐量高4. 做试验感受水中含盐量高，浮力大。三. 学习课文第六自然段1. 老师配乐范读，整体感知，说说死海给你留下了

27、怎样的印象？2. 学生自由读第六自然段，从哪些词语或句子感受到了死海的奇妙、好玩，把他做上记号，还可以写一写自己的想法。3. 学生沟通：预设：（一）“温润的水把我整个身体托浮起来，像托浮着一片树叶。”（1）扣“托浮”，看字形，解词义的基础上，读准词，读通句。（2）扣“一片树叶”,看课文插图，利用句式想象说话。（3）带着感受读出死海的浮力大，“我”身体的轻快，读出死海的奇妙。（二）“我只要保持身体的平衡，就像躺在床上那样舒适自由。细浪在我耳畔絮语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透亮的晴空洒下来?”（1）引导学生联系生活想想躺在床上的感觉。（2）躺在死海上又是一种怎样的享受？（3）理解“絮语”。

28、想象：细浪会对我低声说些什么呢？（4）老师配乐朗读，此时，躺在死海上你们有怎样的感觉？（5）指导学生带着感受特性化朗读。（6）师生合作读。四. 学习第79自然段1. 此刻，躺在死海这张温润舒适的床上，你最想干什么？2. 作者又做了些什么呢？请大家抓紧翻开书自由读读79自然段。3. 汇报沟通。4. 我被死海咬了一口，吃了苦头，为什么还觉得是一件乐事呢？五老师小结、布置作业： 今日我们一起随作者去约旦巡游了风景奇异，奇妙而充溢乐趣的死海，它带给我们学问也带给我们欢乐。你们看大自然是个奇妙的魔术师，还有很多奇妙等着你们去探究、去发觉。今日老师还要送你们一份小礼物（课件出示两本书），感爱好的同学课后可

29、以看一看。板书设计：9、躺在波浪上看书景色奇异含盐量高舒适自由教学实录：一、复习导入1、同学们，通过上节课的学习，我们知道了，其实“死海”并不是海，而是-（生答：内陆湖）出示课件：死海的景色要配乐2、看！这就是死海。（课件播放死海的奇异风光，老师用上第三自然段中的相关语句，作简介。）海水轻轻涌动，泛出一道道奇妙的光晕，五彩缤纷，像彩虹似的，给死海披上了一层奇妙、漂亮的面纱。瞧！海边沙滩上的细沙中混着一些白色透亮的小颗粒，这些都是盐的结晶。3、死海的风景如此奇异漂亮，可为什么却把它叫做“死海”呢？（生答：因为他的含盐量高出其它海水的9倍，任何生物都不能生存，所以叫死海）二、学习第四、五自然段师：

30、是啊，死海这个名字听起来可真有点恐怖，但是你们看。师：你们看到了什么？生：（幻灯片2）瞧，父子俩正在游戏呢，（幻灯片3）一对老夫妻爽性把海面当作了花园，在里面休息。师：人们为所欲为的躺在死海上享受生活师：这就是奇妙的死海所创建的一种奇迹。请同学们自由读课文45自然段，想想死海为什么能创建这样的奇迹呢？把你找到的句子画上横线。1、谁来说说：课件出示：“正因为水中含盐量高，死海才能创建一种奇迹。”联系上文，想想哪些句子也写出了死海含盐量很高？沟通：“他的含盐量高出其它海水的9倍，任何生物都不能生存。”“?混着些白色透亮的颗粒?”（作者只是顺手一捞,细沙中就有颗粒,说明水中含盐量已经高到水无法溶解了

31、.）“我发觉脚下的海水在轻轻涌动，泛出一种奇妙的光晕,五彩缤纷像彩虹似的。”（ 这些光晕正是盐的结晶体反射出来的，我从一些科学杂志上知道,水中的结晶体达到肯定数量，才能反射出光晕。）正因为含盐量高，（此时板书：含盐量高）板书完毕，所以能创建一种奇迹引读：人躺在水面上读书，喝咖啡，不会沉下去！2、含盐量高真的有这么奇妙吗？来，我们一起做个小试验：看，这是一杯清水，走到学生中去，来，你尝尝，什么味道？（没有味道。）是的，无色无味，这是一杯白开水。放到展台上后，拿起另一杯盐水。走到学生中去，看，这是一杯盐水，尝尝，有什么感觉？（很咸）老师这里有个鸡蛋，放进这两杯水中，会有什么结果呢？干脆放入清水中，

32、让学生视察，猜猜放进盐水中会有怎样的结果呢？见证奇迹的时刻到了，放进盐水?）过渡：同学们感到很奇妙是吗？是的，正因为水中含盐量高，鸡蛋才会浮在水面上，死海也是这样，即使你不会游泳，水的浮力也可以让你在水中尽情地玩耍，走，我们一起下水玩去，领会死海带给我们的奇妙感受吧！三、学习课文第六自然段1、 老师配乐示范读第六自然段：2、 听了老师的朗读，你有什么感受？（觉得死海真的很奇妙。）3、 那请同学们自由读第六自然段，看看你从哪些词语或句子感受到了死海的奇妙，把他做上记号。4、 老师巡察指导，订正读书姿态：小腰板挺起来，小小课本立起来，眼离书本一尺远。（顺势订正一、两个同学）读完的同学，可以用你喜爱

33、的符号，把相关的句子做上记号。相机谈话：同学们真会动脑筋，不少的同学都能在书上圈点勾画，真会学习！5、 好了，孩子们我们一起来沟通一下，（出示：温润的水?摇摆的“床上睡一觉了！”）读了这段话，你从哪些地方感受到了死海的奇妙？学生沟通：预设：（一）“温润的水把我整个身体托浮起来，像托浮着一片树叶。” 读了这句话，哪个词语最能让你感受到死海奇妙？（假如不会说，师就问：还有谁也是画的这句话，来帮帮他）“托浮”真会读书！（点击课件，放大“托浮”）细致视察一下这两个字的字形，你发觉了什么？ 是啊，就像游泳时爸爸用有力的大手，把我的身体托起来，浮在水面上。（反红偏旁）来，一起读这个词“托浮” 死海就像有一

34、双有力的大手，把我完全的身体托浮起来，那感觉多奇异啊，谁能读好“托浮”这个词，读读这个句子。 指名生1读：假如你能把“托浮”这个词读得再有力点，就更能让我感受到死海像个大力士一样奇妙，把我的整个身体托浮起来了。情愿再试一次吗？（假如“托浮”这个词生读得很大声，师：你的朗读让我感受到死海像个大力士一样奇妙，把我的整个身体托浮起来了。谁再读？） 生1再读：是啊，死海尽然能把我的整个身体托浮起来，真是奇妙啊！谁还想读？生2读：想象一下，温润的水把我整个身体托浮起来，就像托浮着一片树叶。我的身体此刻就像一片树叶一样在水上漂着，随着水波荡漾着，多么轻快呀！谁再来读？生3读：多奇妙啊，死海就像个大力士，而

35、我的身体就像一片轻飘飘的树叶，漂移在水面上。来，一起读。还从哪些地方让你感受到了死海的奇妙？（示意看大屏幕）（二）“我只要保持身体的平衡，就像躺在床上那样舒适自由。”、躺在床上是怎样的感觉？（很舒适，很自由?）、这里作者说躺在死海上就像躺在床上一样舒适自由，联系下文，想一想，躺在死海上原委是怎样的一种享受？（生答后，课件出示：细浪?，微风?，明晃晃的阳光?）、细浪在我耳畔絮语，“絮语”是什么意思啊？（翻红“絮语”）（低声说话。）、此刻，细浪会对我说些什么呢？（课件出示：细浪在我耳畔絮语：“。”）请同桌之间相互说一说。同学们说得真喧闹呀！谁来说给大家听听。生沟通：、细浪在我耳畔絮语，多么舒适自由

36、啊，同学们闭上眼睛，想象此时你就躺在死海上，温润的水把你完全的身体托浮起来，你的身体就像一片树叶一样在水面随着细小的波浪漂移着，荡漾着，你还会有怎样的感受？（假如学生不知从何说起，做适当引导：你听到，看到，感觉到）点三四个学生说。生1：会看到水面像撒满了金子似的，闪闪发光，海水像在给我按摩一样，舒适极了。（是啊！多么享受呀！）生2：微风吹过，水面微波荡漾，细小的波浪像在对我说静静话。（我真想去听听）生3：白云倒映在水面，美极了。我躺在水面，像是躺在妈妈怀抱中一样暖和、平安。（这种感觉多么美妙呀！）生4：我躺在水面，海水荡啊荡，我就像躺在摇篮中一样舒适。师：来，就带着你的这种奇妙而美妙的感受，把

37、这一句读给大家听？多么舒适啊，听你这么一读，我几乎想在这温润的、摇摆的“床”上睡一觉了！还有谁也能像他一样把你的感受读给大家听？生2读细浪絮语，微风拂面，阳光暖暖的洒下来，多么舒适，多么满意啊！你来读！请你读！孩子们，带着你们的感受，和我一起合作读读这段：师：温润的水把我整个身体托浮起来，像托付着一片树叶。师：我只要保持着身体的平衡，就像躺在床上那-样舒适自由。细浪，微风，明晃晃的阳光。师：我几乎想睡一觉了！师：多么舒适自由。师板书：舒适自由三、学习第79自然段1、此刻，躺在死海这张温润舒适的床上，你最想干什么？生自由汇报：看书，打球，喝咖啡。2、作者又做了些什么呢？请大家抓紧翻开书自由读读7

38、9自然段。生1：挚友为我拍下了一张值得永久保存的照片。师：为什么说这是一张值得永久保存的照片？生：师：（这漂亮而奇妙的死海让作者回味无穷，这张照片也值得永久保存。作者此时也想给挚友拍一张，发生了什么事？）过渡：我们保持了身体的平衡，躺在死海上就会像躺在床上一样舒适自由，那假如没有保持身体平衡，会怎样？3、 汇报，出示“不料，收腿时却?，眼睛也涩得生疼。”4、 “苦涩的咸水涌入口中”、“眼睛涩得生疼”，你们有过类似的生活体验吗？5、 学生联系生活体验谈。老师相机说：真是难过！在盐水中呛水了，唯恐更难过。6、 来，带着生活中的这种感受，一起读读这句话，留意读好这几个红色的词语。7、 生读完后，老师：好厉害的死海呀！我的脸上，眼睛里都火辣辣的。可是作者上岸后却这样说8、 课件出示：“不过，能在死海里游泳，的确是一件难得的乐事！”9、 我被死海咬了一口，吃了苦头，为什么还觉得是一件乐事呢？10、 学生围绕“景色奇异”，“舒适自由”两个方面来说即可11、 老师小结：是啊，死海景色奇异漂亮，水中含盐量高，人躺在水面，是那样舒适自由，多么奇妙啊！难怪作者会说（出示纸条：能在死海里游泳，的确是一件难得的乐事！）生齐读。四、拓展布置作业